语文《菜园里》教学设计
《菜园里》语文教案
《菜园里》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确认读“菜园、蔬菜、花朵”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能应用于实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对菜园的兴趣；（2）运用多种阅读策略，提高学生对课文内容的理解；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜粮食的美好情感；（2）教育学生学会感恩，尊重劳动。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确认读生字词，理解课文内容；（2）流利朗读课文，表达自己对菜园的喜爱；（3）运用课文中的词语，描述菜园里的景色。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用；（2）通过朗读，体会课文的情感。
三、教学准备：1. 课件：菜园图片、生字词卡片；2. 教学材料：课文原文、相关阅读材料；3. 教学工具：投影仪、音响设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件中的菜园图片，引发学生对菜园的兴趣；（2）邀请学生分享他们对菜园的了解和印象。
2. 学习课文：（1）引导学生朗读课文，注意停顿和语气；（2）讲解生字词，让学生跟读并正确书写；（3）通过问答形式，帮助学生理解课文内容。
3. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论，总结课文中描述的菜园景色；（2）每组派代表分享讨论成果，互相交流。
4. 朗读练习：（1）邀请学生上台朗读课文，注意语气和表情；（2）鼓励学生发挥想象力，用自己的话描述菜园里的景色。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握；（2）布置作业：让学生写一篇关于菜园的短文。
五、教学反思：在本节课中，学生对菜园的兴趣被充分激发，他们积极参与课堂讨论，表现出对课文内容的理解。
在朗读练习环节，学生能够流利地朗读课文，并能用自己的话描述菜园里的景色。
部分学生在生字词的学习上还存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对菜园有了更深的了解，也培养了他们热爱大自然、珍惜粮食的美好情感。
《菜园里》教案15篇
•••••••••••••••••《菜园里》教案15篇《菜园里》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《菜园里》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《菜园里》教案1第一课时【课时目标】1、认识14个生字，1个笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“卜、心”两个字。
【课时重难点】认字、写字，朗读课文。
【教学过程】一、激发兴趣，引入新课1、小朋友们，今天，我们要到一个地方参观。
（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。
2、我们已经来到了菜园里，你都看到了什么蔬菜？3、指名说。
二、创设情境，自主识字1、菜园里有这么多的蔬菜，他们每一个都有好听的名字。
如果我请出蔬菜的名字，你能认出是哪一种蔬菜吗？看谁最能干。
2、指名读课件显示的有拼音的蔬菜名。
（认对后出示相应的蔬菜图片，加强记忆。
）说说你是怎么认识的？开火车读。
（特别注意“卜子”是轻声；“黄”是后鼻音）3、检查认读情况。
小朋友们学习的劲头可真高。
我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。
（自由练读-----指名读------全班读。
）三、排菜谱，巩固生字。
1、小朋友们真棒，认识了这么多的蔬菜。
为了奖励小朋友，我给你们一个自己安排菜谱的权力。
从周一到周五，你想怎么安排你的菜谱呢？2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。
3、找个别孩子到黑板上排菜谱（卡片），并解说。
四、写字1、小朋友们真能干。
接下来我们还有一个任务，就是写字了。
先来认一认今天要写的字吧！（卜心）2、观察。
小朋友们好好观察一下，这两个字有几笔，每一笔都写在什么位置上？3、师范写。
小朋友们用右手食指，跟着老师一起写。
要注意每一笔的起笔在哪里。
4、学生以正确的姿势描1、写1。
师巡视指导。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文所描述的菜园里的景物和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用。
3. 课文解析：分析课文所描述的菜园里的景物和特点，引导学生发挥想象力，理解课文内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
2. 教学难点：描述菜园里的景物和特点，运用想象力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、实物演示等手段，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动教学法：采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与意识和合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的思维能力。
五、教学步骤1. 导入新课：以图片展示或实物演示的方式，引出菜园这一主题，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：让学生按照正确的发音和语调朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：引导学生学习课文中出现的生字词，并能灵活运用。
4. 课文解析：分析课文所描述的菜园里的景物和特点，引导学生发挥想象力。
5. 实践活动：分组进行角色扮演或情景模拟，让学生亲身体验菜园里的乐趣。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 朗读评估：检查学生对课文的正确朗读，注意发音、语调和节奏。
3. 生字词测试：通过书写、默写等方式测试学生对生字词的掌握情况。
4. 课文理解评估：通过提问、讨论等方式了解学生对课文内容的理解程度。
一年级语文上册《菜园里》公开课教案和教学设计3篇(2021年整理)
一年级语文上册《菜园里》公开课教案和教学设计3篇(word版可编辑修改) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（一年级语文上册《菜园里》公开课教案和教学设计3篇(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为一年级语文上册《菜园里》公开课教案和教学设计3篇(word版可编辑修改)的全部内容。
一年级语文上册《菜园里》公开课教案和教学设计3篇《菜园里》教学设计1教学目标：认识常用蔬菜，创设一个活泼、有趣的氛围，让同学主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多的知识。
场景一实物展现-给小朋友们愉快教育“铃、铃、铃”，上课了，我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室,对同学说:“今天,老师请朋友们认识一些朋友。
”小调皮党光枭站起来着急地说：“老师，是什么呀？”还不等我回答，快嘴小麻雀刘静抢着说：“我知道，是蔬菜。
”“对，是蔬菜。
”我逐个从袋子里拿出蔬菜：“黄瓜"、“西红柿”、“箩卜”、“白菜”、“葫芦”、“辣椒”、“洋葱”、“豆角”、“茄子”、“蒜台”、“葱”。
54双眼睛紧紧地盯着我手里的袋子,红着脸、梗着脖子喊着菜的名字。
“你知道这些蔬菜的名字怎么写吗?你想看看书上是怎么写的吗？"“想！”同学的声音震耳欲聋.看来同学的热情以被我充沛调动起来了，小身子一个个坐得笔直，小脸儿一个个通红，每个小朋友眼睛时而闪现着神采。
识字速度快的让我惊奇.在测试了同学的生字技能后，我拿起一根豆角,“谁来说说这根豆角是什么样儿的？"“又细又长、绿绿的。
”“你知道儿歌中怎么写它吗?”“豆角青青细又长。
”我拿起一根黄瓜，“谁来摸一摸这根黄瓜,说一说你摸它的感觉。
《菜园里》教案（15篇）
•••••••••••••••••《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《菜园里》教案1BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。
学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
《菜园里》语文教案
一、教案基本信息教案名称：《菜园里》语文教案适用年级：一年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生认识生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生热爱大自然，关注生活的情感。
二、教学重点与难点重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
难点：1. 生字词的正确书写。
2. 课文中的生活哲理的理解。
三、教学准备教师准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或实物。
学生准备：1. 课本。
2. 生字词本。
四、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外的菜园，引起学生对课文的兴趣。
2. 学生分享观察到的菜园里的植物。
二、学习课文（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音。
三、学习生字词（20分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2. 学生跟读，注意生字词的音、形、义。
3. 学生练习书写生字词。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证学生能在的课程中更好地学习和掌握知识。
关注学生的学习兴趣和积极性，创设有趣的教学情境，提高学生的学习主动性。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
2. 收学生练习册，检查他们对生字词的书写是否规范。
3. 听取学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和问题。
七、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍课堂上学习的生字词，并练习书写。
2. 请家长协助，让学生在家里的菜园或阳台种植一种植物，观察其生长过程，并记录下来。
八、课后辅导针对课堂上学生掌握情况，教师应针对性地进行课后辅导：1. 对生字词掌握不牢固的学生，教师可以巩固生字词的学习，提供更多练习机会。
2. 对课文内容理解有困难的学生，教师可以解释课文中的生活哲理，帮助他们理解。
九、课程拓展1. 组织学生去校园外的菜园进行实地观察，让学生亲身体验大自然的魅力。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确地朗读课文《菜园里》，理解课文的主要内容和情感。
1.2 能力目标培养学生对语文阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
1.3 情感目标通过学习课文《菜园里》，使学生感受到大自然的美好，培养学生的观察力和想象力。
第二章：教学内容2.1 课文《菜园里》的主要内容介绍《菜园里》这篇课文主要描绘了一个充满生机的菜园，菜园里有各种蔬菜，如茄子、黄瓜、西红柿等。
课文通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受到菜园的美丽和丰富。
2.2 课文的结构分析课文《菜园里》分为三个部分。
第一部分描述了菜园的总体景象，第二部分分别介绍了各种蔬菜的特点，第三部分总结了菜园的美丽和丰收。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文的内容和结构，帮助学生理解和掌握课文。
3.2 互动法教师引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点，培养学生的思维能力和3.3 观察法教师组织学生观察菜园，让学生通过观察来加深对课文内容的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入菜园的场景，激发学生的兴趣，引发学生对课文的好奇心。
4.2 朗读课文教师指导学生正确地朗读课文，注意语音语调和表情动作，使学生更好地理解课文的内容和情感。
4.3 讲解课文教师讲解课文的内容和结构，解释生词和短语的含义，帮助学生理解和掌握课文。
4.4 课堂讨论教师引导学生参与课堂讨论，提出问题和观点，培养学生的思维能力和表达能力。
4.5 总结课文教师总结课文的主要内容和情感，强调菜园的美丽和丰富，激发学生对大自然的热爱和珍惜。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和回答问题等，评价学生的积极性和主动性。
5.2 作业完成情况检查学生完成的作业，包括对课文内容的理解和运用，评价学生的学习效果和理第六章：教学拓展6.1 小组活动将学生分成小组，每组选择一种蔬菜，通过查阅资料或实地观察，了解这种蔬菜的生长过程和营养价值，向全班汇报。
菜园里的教学设计与反思
菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。
能正确、流利地朗读课文。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。
重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。
游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。
学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。
（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。
指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。
所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。
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一年级语文《菜园里》教学设计（第一课时）教材分析看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。
”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。
在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。
学生特点：一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。
因此在这堂课中，我根据本班学生情况，结合教材特点，从认读生字入手，先让学生借助拼音认识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。
让学生识字兴趣高涨。
然后让学生用自己喜欢的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的积极性。
教学目标１、认识１４个生字，会写４个字。
认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重难点识字、写字教学准备１、生字词卡片。
２、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。
３、课件。
教学过程：一、激趣导入1、猜谜语。
（过度）小朋友真聪明！猜出它们是什么了。
而且知道这些都是蔬菜。
真棒！（出示课件：菜园里）2．今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。
谁能读读课题？（出示课件：菜园里指名1人，再齐读一遍）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？生：菜上面有个草字头。
加一加： +采=菜师：下面说说草字头的字生1：花、草生2：苗(课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。
师：谁能记住这个园？生：口＋元，全包围结构师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？生：像．师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？生：花园师：种果树的地方呢？生：果园。
师：养动物的地方？（动物园）师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！二、认识蔬菜名称，学习词语1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？生说一个，师随生说的贴出相应的蔬菜卡片2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。
（提示“轻声”）4、师：“我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你们还认识它们吗？”生：“认识”师：“那我们接着来开火车吧，准备好了吗？”拿词卡读蔬菜名称（去拼音，打乱顺序）开火车，适时将词语卡片送给读得好的同学）5、过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳到了出来，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示)“豆、角、萝、卜、心”7、谁能想办法记住他们的样子？介绍给大家听。
（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们）8、学写心字1)看课件介绍卧勾，跟老师书空（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）2）点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空3）师范写，边写边说。
（起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩）4）评价（同学们坐的端正，握笔姿势正确，描字非常认真，方老师要表扬）三、学习儿歌，巩固识字1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（课件范读儿歌）2、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。
注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意响亮地读给大家听！师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！过度：儿歌里还有一些生字宝宝，你们都圈出来了吗？生：“圈出来了！”师：谁来读一读带有生字宝宝的句子？（1）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
（出示图片）生：“豆角青青细又长”生：“细细的！”“长长的！”师：“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”生：“又”师：“又”是这课要求会写的生字，你们看！（出示课件）它是怎么写的？B、看课件，说笔顺C、谁来写一写（指名书空）（师：写得好，说得响，大家表扬他）（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？生：一个躲一个藏那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！（讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字）师：“捉”怎样记？纠正字音。
生：“他左边一个提手旁，右边一个足字”“因为捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁”师：我们还学过哪些带有提手旁的字？（生说）师：老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！（出示课件）联想识字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、过渡：大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。
”猜本课的一个生字。
生：迷。
生：一个米字加走之底。
师：能用原来认识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！（出示课件）（比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、）过渡：你们不仅学会了本课的生字，还认识了许多课外的生字，表现的真好，接着来！师：“藏”是生字，笔画特别多，让我们用心记一记，我们一起把这个词读一读。
师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”生：胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
生：辣椒的样子有一端是尖尖的出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。
师：“嘴”也是生字，它是一个口字旁。
师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？生：黄色的。
师：它一开始就是黄色的吗？你们在书上找一找（出示课件）师：你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？生：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。
师：我们一起来读读吧！（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）师：“越”也是生字，它是什么偏旁？生：走字底师：我们一（5）班的同学越来越能干。
谁能仿照书上的句子来说一说?出示课件：苹果越---越------越---越---师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！（5）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。
可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！（说说风---风字框，组词）4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了，瞧，它们都跑到了老师的手里，咱们开火车来读读吧！并且给它找个好朋友组个词。
（出示生字卡片）开火车读过度：咱们现在把它们送回儿歌里吧！我们一起来读读这有趣的儿歌！5、指导朗读儿歌。
①指名读儿歌，评读。
②分组竞赛读儿歌。
③师生问答读。
④全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。
四、展是成果，拓展认识给每个小组发有关课后的蔬菜图片，让他们相互协作給图片图上相应的颜色，每小组派一代表展示作品。
评出最优。
五、趣味作业，巩固识字。
课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。
如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。
五、总结师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。
请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”板书设计豆角 青青细又长 黄瓜 身穿绿衣裳 茄子 高高打灯笼 萝卜 地下捉迷藏 辣椒 长个尖尖嘴 南瓜 越老皮越黄菜园 里课后反思：（一）丰富识字形式，注重前后知识、课内外知识的联系，扩大课堂识字量。
根据生字的字形结构或是构字方法的不同，采用了丰富的识记方法。
如“菜”是个形声字，草字头的字与植物有关，我教学生运用了联想识字的方法，复习了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教学捉字时，提出提手旁的字还有哪些，学生又说出了“打、拍、拉”等字，这些字有的是课堂上学的，有的则是学生课外认识的。
根据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生展开想象，运用换一换，加一加，联想识字，比较识字等方法，帮助他们记住字形，理解字意。
注重前后知识、课内外知识的联系，既扩大课堂识字量，又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果。
（二）适时运用多媒体，突破教学难点本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。
讲“萝卜地下捉迷藏”这句时，让学生说经历。
怎么玩捉迷藏的，再请同学们看多媒体课件，通过演示让学生明白我们吃的是植物的根，是埋在地下的。
然后结合句子，讲生字“捉迷藏”，这三个字都是形声字，在语言环境中识字，教学“南瓜越老皮越黄”时，告诉学生，南瓜的颜色是在它生长的过程中，由绿色慢慢地变成黄色的。
与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，如（越—越—）既让学生认识了蔬菜，学会了生字，又培养了学生的口语表达能力。
让学生在充分的自主活动中，既了解了蔬菜的特点，又认记了生字，而且能将字的音形义结合起来，这样不但突破了重难点，而且让学生的理解记忆更加深刻，更加有实效，合理地运用多媒体课件突破重难点是本课的又一个亮点。
（三）营造轻松愉快的学习氛围为了让学生学得又快又轻松，我采用了多种游戏方式，让学生在玩中学，学中玩，通过创设开火车、“图片、词语找朋友”、送词卡、贴词卡等等的形式，丰富了课堂也增强了识字效果，又调动了学生全身心地参与教学活动，提高了学生识字的情趣性。
但是，教学永远是一门遗憾的艺术。
在这堂课中，我的教学还存在着许多的遗憾和不足。
在这堂课上，由于让孩子认读生字的时间太长，导致同学们展示图片填色部分没有很好地完成，在涂颜色教学这部分自己精心地进行设计，可惜没能展示出来，没有上真的是非常遗憾，显然，在前面教学中，我一定还存在拖沓的现象，每个环节之间有不紧凑的现象。
这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。
确实学海无涯，教无定法，教学永远是不断改进的艺术，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思。