菜园里教学设计
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读“菜园、蔬菜、花朵”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方法，帮助学生理解课文内容；（2）运用小组讨论、问答等形式，提高学生的口语表达能力；（3）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对蔬菜的认知，养成健康饮食的好习惯；（2）培养学生热爱农村生活，珍惜农民辛勤劳动的情感；（3）培养学生学会感恩，懂得分享的美德。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确认读生字词，理解课文内容；（2）流利地朗读课文，提高口语表达能力；（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用；（2）理解课文中的农村生活场景；（3）引导学生深入体会课文所表达的情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文；（2）生字词卡片；（3）相关图片、实物等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容；（2）准备好笔记本，记录生字词及学习心得。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察图片，猜猜图片中的场景是什么地方；（2）揭晓答案，引入课文《菜园里》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师讲解生字词，让学生正确认读；（3）学生齐读课文，加深对课文内容的记忆。
3. 理解课文：（1）教师提问，引导学生回答，帮助理解课文内容；（2）学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 拓展延伸：（1）学生展示自己准备的生字词卡片，互相交流学习；（2）教师出示相关场景的图片，引导学生发挥想象，进行口语表达。
五、课堂小结：1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确认读和使用；2. 引导学生关注农村生活，培养学生热爱大自然、珍惜劳动成果的情感；3. 鼓励学生在生活中多观察、多思考，培养学生的综合素质。
《菜园里》教案（15篇）
•••••••••••••••••《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《菜园里》教案1BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。
学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
一年级语文上册《菜园里》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《菜园里》这篇课文，让学生感受到生活中的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。引导学生关注身边的人和事，学会珍惜和感恩。
2.教师展示一幅菜园的图片，引导学生观察图片，说出自己认识的蔬菜，并分享自己与蔬菜相关的生活趣事。让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。在朗读过程中，教师对生字词进行重点讲解，如“菜”、“园”、“里”等，引导学生通过观察、联想等方法记忆生字词。
6.创新教学，提高效果：
-运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
-鼓励学生进行创新思维，培养他们的想象力和创造力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以谜语导入新课：“绿油油，脆生生，地里长，桌上登。”谜底为“蔬菜”。通过谜语激发学生的好奇心，引导学生关注本课主题。
4.重视过程，注重评价：
-以学生为主体，关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习能力。
-采用多元评价方式，全面评价学生的知识、能力、情感态度等，激发学生的学习积极性。
5.情感教育，渗透课堂：
-结合课文内容，引导学生体会生活中的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
-在课堂教学中，关注学生的情感需求，引导他们形成正确的价值观。
3.教师对学生的练习进行点评，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生字词、句子结构和情感态度等方面的知识点。
菜园里的教学设计与反思
菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。
能正确、流利地朗读课文。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。
重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。
游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。
学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。
（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。
指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。
所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。
《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计教学目标:1、相识14个汉字, 9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法, 激发学生识字爱好。
设计意图：1、在嬉戏中、活动中自主识字, 提高识字教学的趣味性, 生动性。
2、教学形式多样化。
采纳自主学习、小组合作学习, 生生互助等形式, 在多种教学形式下, 学生能始终保持高涨的学习热忱。
3、让学生扮演蔬菜进展自我介绍, 积累语言, 在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调老师的示范作用。
教学时间：两课时教学打算：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程：第一课时一、激发爱好, 导入新课1、激趣揭题：小挚友们, 今日教师给你们带来了几个小谜语, 你们喜爱猜吗？猜蔬菜名：1、红口袋, 绿口袋, 有人怕, 有人爱。
2、圆圆脸儿像苹果, 又酸又甜养分多, 既能做菜吃, 又可当水果。
〔学生抢答, 教师将相关图片贴在黑板上〕谁知道他们都生活在哪儿？〔板书课题〕设计意图：吸引学生的爱好, 让学生能爱好十足地进入到课堂的学习。
2、指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？〔学生带读, 教师点评〕小挚友们读得可真好听！你们瞧, 菜圆里就有很多生字宝宝正等着你们呢！〔出示课件〕二、创设情境, 学习字词1、学词。
〔1〕自由读词语, 同桌互听。
要求：把字音读精确, 把词语读流利。
同桌相互纠错。
设计意图：让学生在互助中学习, 造就学生的合作意识以及发觉他人优、缺点的实力。
〔2〕指名小教师带读。
你们都相识这些生字宝宝了吗？谁情愿上台来当小教师, 选择你喜爱的一种蔬菜, 然后把它的生字宝宝找出来读一读。
〔学生自由上台带读, 然后把相应的生字卡片贴在黑板上〕设计意图：用当小教师的方法奇妙地兼顾了不同程度的学生, 让学生在课堂上都能找到自信, 都有呈现自己的时机。
让学生选择自己喜爱的一种蔬菜, 让学生有选择的权利, 做课堂的主子。
(3〕“开火车”读词语。
我们班的小教师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！2、学字〔1)启发学生识字：小挚友们学词语学得真快！那么你们看黑板上的生字宝宝, 你们能想方法记住他们吗？先小组探讨一下。
菜园里教学设计
菜园里教学设计《菜园里》是小学一年级的一篇语文课。
下面是我为大家收集整理的菜园里教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。
菜园里教学设计(一)教学目标：1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2 、会认"菜、园"等14 个生字，会写"心、风"2 个字。
认识1 个新笔画"卧钩"和新偏旁"风字框"。
3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
教学重点：认识14 个生字，会写"心、风"。
教学难点：写好"心、风"两个字教学过程：一、谈话揭题，提示学法：师：小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。
(课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字)这是什么地方呢?生：菜园里!(师再带读一遍，并讲解"菜"是平舌音)师：瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。
(可提示学生利用形声字特点来记)二、认识词语生字：师：现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多啊!都有些什么呢?谁来说说!生自由说。
师：是啊!小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼!(课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导"茄子"的轻声读法，"白菜"的"菜"平舌音的读法)①请学生单个带读;②分男女生读;③齐读;④去拼音，读给同桌听;⑤开火车读;⑥齐读;⑦下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
(教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。
学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。
《菜园里》教学设计教案
《菜园里》教学设计教案教学目标培养幼儿的自然观察和生态意识。
引发幼儿对植物生长和菜园的兴趣和探索。
通过实地观察和亲身体验，让幼儿了解植物的生长过程和菜园的管理。
教学准备教具：种子、花盆、土壤等。
材料：教案、与菜园相关的图片和资料。
教学步骤步骤一：引入菜园概念教师向幼儿介绍菜园的概念和作用，让他们了解菜园是种植蔬菜和观察植物生长的地方。
教师可以通过展示与菜园相关的图片和实物，引发幼儿的兴趣和思考。
步骤二：种子播种教师向幼儿展示种子，并引导他们进行种子播种活动。
教师可以提供花盆和土壤，让幼儿亲自体验种子的播种过程，并讲解植物的生长需要的条件。
步骤三：植物观察教师引导幼儿进行植物观察活动，让他们观察种子的发芽和植物的生长过程。
教师可以提供放大镜和记录表格，让幼儿记录植物的变化和成长。
步骤四：菜园管理教师组织幼儿进行菜园管理活动，让他们参与植物的浇水、施肥和除草等工作。
教师可以引导幼儿讨论和思考菜园管理的重要性和技巧。
步骤五：总结回顾教师与幼儿一起总结回顾本节课的学习内容和体验，让他们用简单的语言表达自己对菜园和植物生长的理解和感悟。
通过总结回顾，巩固幼儿对植物生长和菜园管理的认识和体验。
教学反思通过本次教学，幼儿培养了自然观察和生态意识，并通过实地观察和亲身体验，了解了植物的生长过程和菜园的管理。
在教学过程中，我注重进行种子播种和植物观察活动，让幼儿通过亲自动手和观察，更深入地理解和体验植物的生长过程。
同时，我也注意到了幼儿在菜园管理和总结回顾方面的进步，他们能够更积极地参与菜园管理，并通过总结回顾巩固学习成果。
《菜园里》语文教案
《菜园里》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“菜园、蔬菜、花朵”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会用“菜园里有很多蔬菜和花朵”进行句子仿写。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力；（3）通过课文学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感；（2）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌；（3）培养学生自觉保护环境的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认读和理解生词；（2）流利地朗读课文；（3）掌握课文中涉及的蔬菜和花朵的名称；（4）能够用“菜园里有很多蔬菜和花朵”进行句子仿写。
2. 教学难点：（1）生词的认读和理解；（2）句子结构的掌握；（3）培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学准备1. 教具：PPT、课文课件、生词卡片、图片等；2. 学具：课本、练习本、文具等。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示PPT，呈现菜园里的图片，引导学生观察；（2）邀请学生分享他们对菜园里的认识和感受；（3）教师总结，引出本课主题《菜园里》。
2. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容；（2）学生自读课文，注意生字的认读和理解；（3）教师讲解生词，让学生掌握词语的意思；（4）学生进行生词卡片游戏，巩固生词记忆。
3. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成练习题；（2）教师点评并指导学生纠正错误；（3）学生进行小组讨论，共同解决问题。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容；（2）学生分享自己的学习收获；（3）教师给予鼓励和评价。
五、课后作业1. 抄写生词，加强记忆；2. 家长协助孩子观察家里的菜园，记录下蔬菜和花朵的名称，下周分享；3. 结合课文内容，进行家庭作业设计，提高学生的综合能力。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示菜园图片和实物，让学生身临其境地学习课文，提高学习兴趣。
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3.《菜园里》教学设计
教学目标：
1.理解“菜、园、豆、角”等14个生字。
2.理解一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究水平。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解14个生字。
教学准备：
1．课前准备：学生准备写有蔬菜名称的字词卡片。
2．制作多媒体课件。
3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。
（能够是一种蔬菜，也能够是多种蔬菜。
不会写的字能够请家长帮忙。
）
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。
”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能理解它们呢？
二、创设情景，自主识字
菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。
大家喜不喜欢？你看，新鲜蔬菜到我们教室里来了，让我们记住它们的名字。
（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
谁记得快，读得准，就由谁领读。
（2）老师课件出示生字，谁会读谁就起立读，实行巩固生字的练习。
（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。
大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌，朗诵擂台
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
1．借助拼音，自读儿歌。
课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。
让识字这个训练重点不脱离课文语境。
2．小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。
3．师生讨论，扩展词语。
先让学生说说理解屏幕上的哪个字，是怎样理解的，再让小组代表汇报记字方法。
哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
4．认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。
本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）
5．抓住关键词，突出重难点。
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。
如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的相关句子。
告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
6．使用游戏，巩固生字。
出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。
火车没停的小组可得一颗小红星。
7．朗读摆台，体验成功。
先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。
比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，协助这位选手读准字音、读通句子。
注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。
朗读擂台赛。
在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。
最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。
四、使用生活经验，扩展识字
1．小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。
再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2．成功展示。
学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。
再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。
看谁认得多，评出“识字大王”。
3．游戏
连一连：出示课件，将颜色与对应的蔬菜用直线连接起来。
五、作业
放学后随父母去菜市场，理解更多的蔬菜瓜果，把新理解的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。