中职卫校实验教学之职业价值观渗透
在中职学生的实习指导中,加强“职普渗透”培养学生的职业意识
在中职学生的实习指导中，加强“职普渗透”培养学生的职业意识随着我国特色社会主义的迅速发展，社会对劳动者的综合素质要求在不断地提高，不仅对专业知识、专业技能提出了较高的要求，而且对从业者的职业道德、敬业精神也提出了严格的要求。
实习实训教学是职业教育学生技能培养的起点，是学生由书本走向就业的接口，是“职普渗透”教育实践成果的应用，是学生养成良好职业意识、职业素养、职业技能、严谨作风和提高综合素质的重要平台。
针对性研究中职学生职业意识的特点，在中职学生实训实践为中心的实习指导中，如何适时地对学生进行教育和引导，加强“职普渗透”教育，努力解决好理想观念、行为能力和管理搭台问题，把职业意识教育贯穿于从学生入学到毕业的实习实训全过程，是职业行为和意识的培养关键所在。
当今职校招生市场竞争激烈，要打造家长满意、学生愿意、社会认可的职业教育，势必要求职业教育贴近企业、服务企业，把学生培养成为一个道德品质高尚、职业习惯良好、体魄健壮、心理健康、技能高超的、社会需要的实用型、技能型人才。
随着我国特色社会主义的迅速发展，社会对劳动者的综合素质要求在不断地提高，不仅对专业知识、专业技能提出了较高的要求，而且对从业者的职业道德、敬业精神也提出了严格的要求。
实习实训教学是职业教育学生技能培养的起点，是学生由书本走向就业的接口，是“职普渗透”教育实践成果的应用，是学生养成良好职业意识、职业素养、职业技能、严谨作风和提高综合素质的重要平台。
职业意识通俗的讲就是就业意识与择业意识，职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器，它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面的内容。
中职学生职业意识的形成和发展受到个人心理、家庭环境、社会环境和受教育状况等诸多因素的影响和制约，其中学校实习实训的影响举足轻重。
实习实训是中国特色职业教育人才培养模式和中职学校的基本教学制度，是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。
在中职幼儿卫生学教学中对学生渗透职业道德教育
在中职幼儿卫生学教学中对学生渗透职业道德教育发布时间：2021-12-09T01:55:11.911Z 来源：《教学与研究》2021年55卷7月19期作者：吴玉梅[导读] 所谓职业道德，指的是人们在工作过程中所应该遵循的基本道德，它对工作人员的基本行为提出了要求。
在今后吴玉梅河源市职业技术学校广东河源517000所谓职业道德，指的是人们在工作过程中所应该遵循的基本道德，它对工作人员的基本行为提出了要求。
在今后的社会工作中，只有具备良好的职业道德素养，才能够取得更好的发展，否则将会被行业所不容。
当前，在幼儿卫生学教学中，还存在着一定的问题，忽视了对学生进行职业道德教育，这使一些学生走上工作岗位之后不能够重新定位自己的角色，在工作中我行我素，没有遵循行业所制定的基本行为准则，这制约了他们的发展。
因此，在幼儿卫生学教学中，对中职学生渗透职业道德教育具有重要的现实意义。
一、当前幼儿卫生学教学所存在的主要问题（一）教师的教学理念有待更新习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。
习总书记还说“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中隐含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。
推进课程思政，助力立德树人。
作为一个专业课老师，单一传授知识是不足的，但也不是用德育教育，取代专业课的教育，而是把思政元素融入课程教学之中。
教学生做人做事的道理，社会主义核心价值观，一切有利于学生进步和发展的，对学生德智体美劳有益的都属于课程思政方面的教育。
而职业道德教育也是课程思政方面的教育。
（二）教师忽视了对学生职业道德素质的培养如今，我国各行业对专业型人才的需求非常迫切，这推动了我国职业院校的进一步发展。
职业院校主要是培养学生的专业技能，使他们能够拥有一技之长，进而更好地适应社会。
因此，我国许多职业院校也将培养专业型、实用型人才作为学校的教育目标。
对中职卫校学生职业道德教育的思考
对中职卫校学生职业道德教育的思考随着社会和经济的发展，中职卫校作为职业教育的重要组成部分，在培养医护人员方面发挥着重要作用。
然而，随着卫生行业逐渐走向市场化，职业道德教育亟待加强。
本文将对中职卫校学生职业道德教育进行思考。
首先，职业道德教育是中职卫校教育的重要内容。
卫生人员是社会上最有责任感、敬业精神最强的职业群体之一。
他们的职业行为必须遵循一定的道德准则，如尊重病人的人格尊严、保护病人的隐私、维护医学伦理和社会秩序等。
因此，中职卫校学生必须接受职业道德教育，确立正确的职业道德观，培养敬业、爱岗、爱人的精神品质。
其次，职业道德教育应注重实践教学。
职业道德教育不能仅限于课堂，更需要通过实践教学去巩固和加深学生的道德意识。
学生可以在临床实习、社会实践等环节中，亲自体验到职业道德的重要性和意义，进一步提高责任感、使命感和荣誉感。
第三，要注重情感教育和道德建设。
以情感教育和道德建设为出发点和落脚点，让中职卫校学生从内心深处理解、认同和践行职业道德。
在学校方面，可以通过丰富多彩的文体活动和思想教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，激发学生爱国爱人的情感，树立集体荣誉感和责任感。
最后，建立完善的职业道德教育体系。
中职卫校要建立全面、系统、科学的职业道德教育体系，确保学生全面接受职业道德教育，从根本上规范卫生人员的职业行为。
这需要学校和社会各方面的共同努力，营造良好的职业道德氛围，让医生、护士等卫生人员真正成为患者和社会可信赖的“白衣天使”。
总之，加强中职卫校学生职业道德教育是培养合格医护人员的必由之路。
要通过实际行动，切实落实职业道德教育的各项举措，让学生从根本上树立“以人为本”的职业道德观，充分发挥卫生人员的社会作用，为我国的健康事业做出更大的贡献。
中职护理实训教学中渗透护士职业道德的教育
迷、 休克 、 婴幼 儿无法表 达意见和丧 失主动能力 ， 更 无 法监 督 护 理工 作 。 护理 工作 中弹 性较 大 。工作 中仔 细 、 马虎 、 多干 、 少干 ， 有时不 易被觉察 ， 全凭 良心道义 、 职业道德来约束 自己。每当此时 ， 更会 感觉 自己工作的神圣 与伟 大 ， 愈发地谨小慎微 ， 认 真核对 ， 绝对 准确及 时 ， 不 能有丝毫 的马虎大意 ， 倦怠疏忽 。护士的行为决定着患者 的康复与安危。 因此 ． “ 慎 独 ”在 护 士 整 个 服 务 过 程 中显 得 尤 为重
促进 作 用。
［ 关键词 ］ 中职 护生
护理 实训教 学 职业道德教 育
要 性 职 护 生 专 业 课 程 中 渗 透 德 育 教 育 的 必 ： ： 喜 … … ’ …一 雾 鐾 答 … 、 鐾 一 奏 ～ 耋 一 ～ 一 … … ～ 一
。 。
中职护理教育不仅要培养 良好专业素养 的技 能 型 人 材 ．而且 更 重 要 的是 要 帮 助 学 生 形 成 正 确
道德 在护 士职 业 中的具体 表现 。为 了帮 助 中职护 生毕 业后 能快 速适 应 角 色转 变 ， 履行 “ 白衣天使 ” 的 职责 ， 笔
者所 在教 研 组在 护理 学基 础 实训教 学 中不断渗 透 护 士的职 业 道德 教 育 ，将 德 育教 育 与职 业教 育有 机 结合 ，
使 德 育教 育贯 穿整 个课 堂 ， 不仅 实现 了专业 课 堂教 学 目 标， 而且 对 学 生的 职业 素 养及 操行 品 德 都有 很好 的
・
实践教 学 ・
ｌ ６
杨 芙 蓉 蒋创 华 谢 美燕 潘 燕
（ 珠海 市卫生学校 ， 广 东 珠海 ５ １ ９ ０ ２ ０ ）
基于渗透社会主义核心价值观的中职卫校班级德育管理策略
基于渗透社会主义核心价值观的中职卫校班级德育管理策略渗透社会主义核心价值观，是当前我国面临的一个重要理论问题，也是当前中职卫校班级德育管理工作中需要重视和突出的一个问题。
中职卫校班级德育工作作为中职教育的一项重要内容，必须深入贯彻渗透社会主义核心价值观，积极引导学生践行社会主义核心价值观，培养学生的正确人生观、价值观和世界观，促使学生自觉地遵守公德、道德、法律，自觉维护学校和社会的秩序，为我国的未来建设培养更多高素质的、具有创新精神和社会责任感的人才。
下面，我们结合中职卫校实际，提出了基于渗透社会主义核心价值观的中职卫校班级德育管理策略。
一、坚持思想政治教育贯穿全过程中职卫校班级德育管理工作，要把思想政治教育贯穿到日常的每一个环节。
通过课程设置，把思想政治教育融入到每一门课程中，引导学生自觉学习社会主义核心价值观，使其树立正确的人生观、价值观。
组织学生开展各种形式的主题班会、思想政治教育活动，加强学生的思想政治教育。
在班级德育管理实践中，根据学生的实际情况，及时进行思想政治教育。
二、强化师生互动，增进师生情感交流师生之间的情感交流，是班级德育管理工作非常重要的一环。
在中职卫校班级德育管理工作中，要注重加强师生之间的互动，增进师生之间的情感交流。
教师要做学生心目中的表率，赢得学生的尊重和信任。
教师要加强对学生的关心和关注，让学生感受到来自老师的关怀，增进师生之间的情感交流。
教师要及时发现学生的问题，并帮助学生解决问题，增进师生之间的情感交流。
三、营造团结互助的班集体氛围班级的集体氛围对学生的成长有着重要的影响。
在中职卫校班级德育管理工作中，要营造团结互助的班集体氛围。
组织班级集体活动，增进同学之间的感情，增强班级凝聚力。
加强班级内部的协作合作，培养学生的团队意识和团队精神。
鼓励学生主动帮助他人，促进班级形成团结互助的氛围。
四、加强制度建设，落实德育管理工作制度建设是班级德育管理工作的重要保障。
在中职卫校班级德育管理工作中，要加强制度建设，落实德育管理工作。
在中职学校渗透爱国敬业诚信友善价值观的再思考
在中职学校渗透爱国敬业诚信友善价值观的再思考随着社会发展和教育改革，中职教育在培养学生职业能力的基础上，也开始注重学生价值观的培养。
其中，爱国敬业、诚信友善等价值观的培养变得越来越重要。
然而，要把这些价值观渗透到中职学校教育中，需要我们不断地进行再思考。
一、情境教育的重要性多数人学习新的价值观时，可能只是停留在理论水平。
而要真正地理解并贯彻这些价值观，就需要通过情境教育的形式来实现。
所谓情境教育，就是将学生置于特定的环境中，让他们在教学过程中能够身体力行，切身体会到这些价值观的真正含义。
例如，通过组织学生参加家乡爱国教育活动，来让学生感受自己所处的土地的重要性；通过实践课程，让学生在职业实践中体验到诚信的重要性。
二、当代教育理念的引领当代教育理念注重学生全面发展，而传统教育仅仅关注学科知识和技能的传授。
因此，中职学校应该采取当代教育理念，使得学生实现个性化的全面发展。
对于爱国敬业、诚信友善等价值观的渗透，需要让学生在实践操作中，能够从中发现价值观所蕴含的含义，从而真正地反映在他们的生活中。
三、学校文化塑造学校作为学生学习、成长的主要场所，其文化建设也至关重要。
学校应该注重塑造一种积极向上、团结友爱的文化氛围，使得学生从学校的文化中获取积极向上的能量和勇气，来实现自我发展与价值观的扎根。
作为学校文化的一部分，中职学校也应该加强学生个体品德的塑造，从而促进价值观的传播和弘扬。
四、教育实践的探索教育实践是价值观渗透的重要环节。
中职学校应该通过多种方式，开展不同类型的教育实践活动，给予学生充足的实践机会，让学生在实践中培养自己的职业技能和个人品德，从而让爱国敬业、诚信友善等价值观在实践中得到更好地落实和实践。
总之，中职学校渗透爱国敬业、诚信友善等价值观是一个长期而复杂的过程，需要各方面的共同努力。
在实现中职教育目标的同时，中职学校应该注重学生价值观的培养，以培育优秀的职业人才和有道德、有责任、有担当的公民为目标，来贡献更大的价值。
对中职卫校学生职业道德教育的思考
对中职卫校学生职业道德教育的思考中职卫校学生是我国卫生健康事业的未来人才，他们将成为承担基层卫生服务工作的重要力量。
对中职卫校学生进行职业道德教育显得尤为重要。
通过职业道德教育，可以使学生树立正确的职业理念，规范自身行为，增强责任感和使命感，为将来从事卫生健康事业打下良好的职业基础。
本文将从职业道德的内涵和教育策略入手，对中职卫校学生职业道德教育进行思考。
一、职业道德的内涵职业道德是指在工作和职业活动中应当遵守的行为规范和价值准则。
对中职卫校学生来说，职业道德应包括以下几个方面：1.专业技能：中职卫校学生需要具备扎实的医护知识和技能，能够胜任基层卫生服务工作。
2.职业操守：中职卫校学生应该具备高度的职业责任感，尊重职业操守，克服业务怠工、懈怠等消极现象，恪尽职守，勤勉敬业。
3.医患关系：中职卫校学生需要具备处理医患关系的能力，善于沟通，能够维护患者的合法权益，保持与患者之间的良好关系。
4.团队合作：中职卫校学生应具备团队合作的意识，愿意与同事合作，协调各方面工作，共同完成工作任务。
5.持续学习：中职卫校学生应具备持续学习的意识，不断提高自身的医护水平，保持时代感和创新精神。
二、职业道德教育策略针对中职卫校学生的职业道德教育，应该采取多种策略和方式，使其深刻领会职业道德的内涵，养成良好的职业行为习惯。
1.课堂教育：学校可以设置专门的职业道德课程，通过讲授职业道德知识、案例分析等形式，引导学生理解职业道德的重要性和意义。
2.校园文化建设：学校应当倡导阳光、健康、向上的校园文化，使学生在这样的文化氛围中接受职业道德的熏陶，形成积极向上的心态。
3.实践教学：学校可以通过举办卫生服务实践活动、参与社区卫生服务等方式，让学生亲身体验卫生服务工作，增强对职业道德的认同感。
4.榜样引领：学校可以邀请业内优秀人士或校友来校进行职业道德讲座，为学生树立良好的榜样，激励学生树立正确的职业观念。
5.案例教学：通过上世纪知名案例和现实生活中的案例，让学生认识到职业道德的重要性，引导他们在日常生活和工作中树立正确的职业操守。
关于德育教学中渗透职业价值观教育
关于德育教学中渗透职业价值观教育论文关键词：职业价值观；德育教学；课程设计论文摘要：职业价值观对于人的职业生涯的发展起着导向作用，是现代人的必备的职业素质之一，职业类院校应重视对职校生的职业价值观的引导和教育。
文章依据教育的“四大支柱”相应地提出了“四块基石”――诚信做人、认真做事、合作意识、创新精神，并结合哲学课程的教学实践，阐述具体实施策略。
所谓职业价值观，就是人们根据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的比较稳定、具有概括性和动力作用的一套信念系统；它是个体一般价值观在职业生活中的体现；它不但决定了人们的择业倾向而且决定了人们的工作态度；它是个体在长期的社会变化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶；它属于个性倾向范畴的概念。
对于职场中的人来说，职业价值观对于其职业生涯的发展起着导向作用，是其追求事业成功、获得职业满足感的动力源泉。
相对于职业知识和技能这种显形素质而言，职业价值观、态度等隐性素质在职业教育场景中易被忽略，而在工作场景中却又发挥着极为重要的作用。
因此，我们在El常教学中应重视对职校生的职业价值观的教育。
结合哲学课程教学，就职业价值观教育的德育教学，笔者从诚信做人、认真做事、合作意识、创新精神四个方面作些阐述。
一、诚信做人联合国科教文组织于1986年就提出了教育的“四大支柱”，即学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。
北京师范大学党委书记周之良教授也曾经说过：“人生有两件事，第一是学做人；第二是学做事。
我认为学做人更重要。
如果你不会做人，只会做事，即便你掌握了若干知识和技能，也未必能把事做好!”可见，教学生首先学会做人已经成为教育界的普遍共识，也是教育的目的和根本。
做人以诚信为本。
然而，在现代市场经济条件下，社会上一些不讲诚信、一心向前(钱)看的现象对学生产生了很大的负面影响。
对正处于人生观、价值观形成关键时期的职校学生来说，学校要发挥正面引导作用，培养学生的诚信做人的价值取向，在不违反社会道德原则的基础上积极追求正当利益。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职 教育
中职 卫校 实验教 学 之职业 价值 观渗透
吴 炳 锐
（ 林 市 卫 生 学 校 广 西 玉 林 ５７ ０ ） 玉 ３ ０ ０
摘要 ： 中职 卫 校 实 验 教 学 具 有 教 学 与 实践 的 双 重 性 质 ， 是人 与 人 、 与 物 之 间 进 行 信 息 交 流 的 过 程 。 应 充 分 人 利 用 实验 教 学 资源 ， 实 验 教 学 专 业 知 识 传 授 、 验 工 具 的利 用 与 实 验 对 象 （ 从 实 患者 ） 的沟 通 等 方面 ， 学 生 直 观 地 对 开 展 学 会做 事 导 向 下 的职 业 价 值 观 渗 透 教 学 ， 对 学 生 的专 业 技 能 与综 合 素 质 的提 高 大 有 裨 益 。 这 关键 词 ： 职 卫 校 学 生 ： 中 实验 教 学 ： 业 价 值 观渗 透 职
再 提 问等 等 如 果 教 师 利 用 多媒 体 示 教
与 反 示 教 教 学 系 统 进 行 实 时 实 验操 作 演 示 ． 了 取 得 最 佳 观 察 效 果 ． 生 往 往 会 为 学 出现 拥 挤 现 象 这 时 ． 以适 时 地 引 导 学 可 生 注 意 互 相 礼 让 、 重 他 人 。 另 外 。 学 尊 教
业 价 值 观 教 育 中 ．专 业 知识 教 学 是 锻 炼 学 生 做 事 能 力 的重 要 环 节 从 文 化 基 础 课 程 如 语 文 、 学 等 ． 业 基 础 课 如 正 常 数 专 人体学基础 、 理学等 ， 生 到专 业课 如 内科 护理学 、 外科 护 理 学 等 ， 需 要 严 谨 的 治 都
学 精 神 、 密 的 逻 辑 思 维 、 格 的 纪 律 意 严 严
识 、 肃 的人 生 态 度 等 讲 正 常人 体 学 基 严 础实验课时 ． 观察模型或标本过程 中 ． 在 应强 调各部位 形态 与结构 的细致 观察 ． 以及 切 开 、 夹 、 露 组 织 器 官 等 基 本 技 钳 暴 能 的 耐 心 训 练 在 进 行 内科 护 理 学 实 验 操 作 时 ， 注 意 细 腻 到 位 、 柔 的 动 作 养 要 轻 成 ． 意 事 先 理 顺 工 作 的 先 后 顺 序 ． 少 注 减
中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ ９ ０ １ ７ — ７ ７（０ ２） ３ ０ ４ — ２
学 会 做 事 ．不 仅 是 指 通 过 开 发 技 能 和 实 践 专 门技 术 ．以 创 新 的方 式 将 知 识 和 学 习 融 入 实 践 中 ．而 且 还 要 发 展 各 种 能力 素质 ， 括生 活技能 、 人素 质 、 包 个 兴 趣 和 爱 好 等 学 会 做 事 导 向下 的 职 业 价 值 观 教 育 ． 围绕 做 事 与 做 人 两 个 方 面 ． 应 在 提 升 学 生 专业 技 能 素 质 的 同 时 ．培 养 学 生 良好 的 职业 精 神 ， 学 生 学 会 劳 动 、 使 尊 重 劳 动更 尊重 人 职 业 化 人 才 的 素 质 包括 职业精 神 （ 业 道德 、 业态 度 ） 职 职 和 职 业 基 本 能 力 职 业 精 神 和职 业 基 本 能 力 也 是 学 生 学会 做 事 的必 备 条 件 中职 卫 校 的 护 理 专 业 毕 业 生 要 从 事 本 专 业 工 作 ， 要 频 繁 地 进 行 医 护 之 间 、 患 之 间 就 护
双 重 性质 ． 也就 有 条 件 在 培 养 学 生 的专 业 技 能 素 质 ． 即在 培 养 从 事 本 专 业 工 作 的 “ 事 ” 能 力 的 同时 ．培 养 学 生 的 职业 道 做
德 、 业 态 度 以及 尊 重 劳 动 、 重 人 等 做 职 尊
中使 用 工 具 要 注 意 用 力 适 度 。 度 适 宜 ． 角 采 光 合 适 ． 野 合 理 ． 免 影 像 上 出 现 会 视 避 引 起 不 良情绪 的 画 面 ． 意 师 生 互 动 。 注 要 使 学 生 明确 ：实 验 操 作 需 要 注 意 合 适 的 角 度 、 度 、 度 与 范 围 等 ， 要 注 意 与 力 光 并 人 进 行 良好 沟 通 取 得 配 合 ．以 提 高 为 人 处 事 的综 合 素 质 模 型 、 活 体 利 用 普 通 模 型 与 真 实 人 体 结 构 相 似 ．面 对 一 些 特 殊 部 位 如 泌 尿 系 统 与 生 殖 系 统 等 ．处 于 青 春 期 的 学
的 交 流 实 验 教学 因 同时具 有 教 学 与 实践
学 习与 工 作 。 也
有 暂 时 还 不 能 领会 的 实 验 要 求 、内 容 与
的 最 重 要 内容 在 学 会 做 事 导 向 下 的 职
要 领 等 ．须 在 教 师 讲 授 告 一 段 落 暂 停 后
生可能会 羞于观察和操作 ． 现惊 叫、 出 恶 心 、 感 或 异 常 兴 趣 等 现 象 。 些 反 映 在 反 这 对 更 为 接 近真 实 的 仿 真 模 型 进 行 观 察 与 操 作 时表 现 更 为 突 出 应 借 此 加 强 学 生 的职 业 观 念 教 育 ．如 排 除 杂 念 ．克 服 厌 恶 、怕 苦 怕 累 、好 逸 恶 劳 等 不 良价 值 观 念 ． 立 为 人 民服 务 、 计 较 个 人 得 失 的 树 不 观 念 活 体 展 示 与 操 作 演 示 是 护 理 实 验 教 学 中一 种 常 用 的 方 法 ．如 人 体 学 结 构 观 察 实 验 或 静 脉 注 射 操 作 练 习 就 会 使 用 此 方 法 有 时 勇 于 展 示 自 己躯 体 的 人 身 上 会 有 一 些 异 于 平 常 的外 观 ．可 能 会 引