高中生物3.2特异性反应(免疫应答)学案(1)(浙科版必修3)
高中生物 3-2特异性反应(免疫应答)课件 浙科版必修3
(1)主动免疫：通过两次或多次的接种使机体产生更多的
效应细胞 和_________ 记忆细胞 ，提供相关疾病的长期保护。 _________ 抗体(抗血清) (2)被动免疫：通过接种针对某种病原体的_____________
而获得的免疫力。
[思维激活2] 预防接种属于主动免疫还是被动免疫？ 提示 属于主动免疫。
第二节 特异性反应(免疫应答)
辅助性细胞受感染，无法指挥整个免疫系统，包括细胞毒 性T细胞、B细胞、巨噬细胞等等，人体免疫系统陷于瘫痪
课程标准 概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。 课标解读 1．辨别抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞。 2．概述淋巴细胞识别入侵者的过程。
3．概述细胞免疫与体液免疫的过程。
4．举例说出免疫接种的应用
细胞免疫和体液免疫
1. 抗原与抗体 特异性 免疫应答的物质，化学成分为 (1)抗原：可使机体产生_______ 蛋白质、大分子多糖、黏多糖 等。 ____________________________ 效应B 细胞产生的能与特定抗原结合的蛋白质。 (2)抗体： _______ 2．细胞免疫 被病原体感染 的细胞和_______ 癌细胞 以及移 (1)细胞免疫的目标： _____________ 植器官的_____ 异体 细胞。
②抗原可以来自体外，也可来自体内(如癌细胞，损伤、
衰老的细胞等)。抗原最重要的特点是特异性，即能引起 机体产生相应的抗体或效应细胞毒性T细胞并与之特异性
结合。
③任何抗原都必须经抗体的作用才能最终被消灭。
2．体液免疫与细胞免疫的比较(如下表)
免疫类型
体液免疫 比较项目 概念 抗原被体液中 的相应抗体消 灭的过程 抗原被相应免疫细胞 消灭的过程 被抗原侵入的寄主细 胞(即靶细胞) 细胞免疫
高中生物 第三章 免疫系统与免疫功能 3.2 特异性反应(
5、体液免疫大致上可以划分为几个阶段？
6、细胞免疫过程图解
7、体液免疫过程图解
第三章免疫系统与免疫功能
第二节特异性免疫反应（免疫应答）
【旧识回顾】
1.特异性免疫的作用特点是什么？
2.特异性免疫的作用对象是什么？主要包括哪些物质？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.在特异性免疫中起主要作用的是什么？
【新知导学】
1、什么是主要组织相容性复合体（MHC）？
2、细胞免疫对作用对象是什么？
3、细胞免疫过程主要依靠哪些细胞，它们各有什么作用？
高中生物 第三章《第二节 特异性反应(免疫应答)》课件3 浙科版必修3
主要组织相容性复合体（MHC）
2、MHC是一类什么物质？有什么特性？
特异的糖蛋白分子。 所有的体细胞上都存在，不同的人有不同的 MHC，每个人的白细胞都认识这些自身MHC的身 份标签。
3、淋巴细胞识别“自己”和“非己”
受 体 结 合
只 与 适 合 的
分裂 激活、增大
分化
效应细胞群
第三章 免疫系统和免疫功能
第二节 特异性反应（免疫应答）
人体保护自己免受外来病原体侵袭的 三道防线是什么？
第一道防线——体表屏障 第二道防线——非特异性反应
非特异性防卫 （非特异性免疫）
第三道防线——特异性免疫（特异性反应）
非特异性免疫(先天性免疫) 特点：人人生来就有，不具特异性，而是对多种病
效应B细胞（浆细胞）
合成和分泌
抗体 + 抗原
特异性免疫反应
抗体与病菌结 合，抑制其繁 殖或对宿主细 胞的黏附
抗体与病毒结 合，使其失去 侵染和破坏宿 主细胞的能力
抗体与抗原结合， 使其形成沉淀或细 胞集团，进而被吞 噬细胞吞噬消化
记忆细胞对抗原十分敏感，能“记住”入侵的抗原。
对抗原的记忆可保持数月甚至终生。
产生抗体 消灭抗原
使靶细胞裂解， 抗原释放
联系
相互配合，共同发挥作用
能识别抗原的细胞有哪些？
细胞名称 巨噬细胞 B淋巴细胞 辅助性T淋巴细胞 细胞毒T细胞 效应B细胞 效应细胞毒T细胞 记忆B细胞 记忆细胞毒T细胞
能否识别抗原
除了效应B 细胞，其余 细胞都能识 别抗原。
另外巨噬细 胞对抗原的 识别是非特 异性的
自然被动免疫 ：通过胎盘、初乳，将抗体
被动免疫
高中生物浙科版必修3 3.2 教学设计 《特异性反应》(浙科)
《特异性反应》庄浪县第二中学 王永生本节内容是浙科版必修3第三章《免疫系统与免疫功能 》的第二节《特异性反应》，是在学习第一节《人体对抗病原体感染的非特异性免疫》的基础上，进一步学习高等动物的特异性反应。
本节旨让学生了解两种特异性免疫反应的过程，理解特异性防卫的机制，及免疫预防等应用知识。
【知识与能力目标】1．理解非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2．辨别各种类型的免疫细胞，能说出淋巴细胞的起源与分化。
3．简述淋巴细胞识别入侵者；概述细胞免疫、体液免疫的过程。
4．知道免疫接种的应用。
【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力；通过合作学习和小组讨论，能清晰表达观点，合理评价和自我评价；通过模型构建，能挖掘知识的内在联系。
【情感态度价值观目标】树立有机的、辩证的免疫观；联系实际，提高健康生活、防范疾病的意识。
【教学重点】淋巴细胞的起源与分化、细胞免疫、体液免疫【教学难点】淋巴细胞识别入侵者的机制1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：人体非特异性免疫是如何保护自己免受外来病原体侵袭的？学生：人体通过第一道和第二道免疫屏障阻挡细菌等病原体的侵入，保护我们的身体。
教师：与到流行病大暴发时，第一、二道屏障被病原体的突破了，并可能入侵到细胞中繁殖时，我们的机体怎么办呢？又该如何应对呢？学生：讨论思考。
【讲授新课】一、非特异性免疫（也叫非特异性防卫）和特异性免疫（也叫特异性反应）教师：由第一、二道防线及上面的讨论引出第三道防线-特异性免疫反应。
教师：非特异性免疫（也叫非特异性防卫）和特异性免疫（也叫特异性反应）有什么区别呢？学生：分组讨论并试回答。
教师：师生互动后归纳出非特异性免疫（也叫非特异性防卫）和特异性免疫（也叫特异性反应）的区别。
学生：听讲记录。
教师：特异性免疫由免疫系统完成，同学们还记得免疫系统的组成吗？学生：回忆已学的前科学概念。
浙科版高中生物必修3第3章第2节特异性免疫(免疫应答)(共29张PPT)
阅读课本P52—53，思考以下问题：
1. 细胞免疫过程涉及到哪些细胞？ 2. 这些细胞在体液免疫过程中发挥什么作用？
细胞免疫
细胞免疫
抗原 被呑噬
消化 巨噬细胞
呈递
刺激
细胞毒性T细 胞
增殖 分化
促进
抗原—MHC 多种蛋白质
复合体
活化
我 如 愿 的 成 为一名 人民警 察了。 中 国 共 产 党 是中国 工人阶 级的先 锋队,是 中国各 族民利 益的忠 实代表 ,是中国社会主 义 事 业 的 领 导核心 。党的 最终目 标,是实 现共产 主义的 社会制 度。马 克思列 宁主义 揭 示 了 人 类 社会历 史发展 的普遍 规律,分 析了资 本主义 制度本 身无法 克服的 固有矛 盾 ,指 社 会 主 义社会 必然代 替资本 主义社 会、最 后必然 发展为 共产主 义社会 。《共
第二节 特异性反应
（免疫应答）
如果这两道防线都被攻破了，那我们 人体该怎么办？是不是真的无计可施了？
特异性反应是机体的第三道防线，是机体 与外来侵害物质(抗原)接触后获得的、有针对 性的特异性反应，即免疫应答。
包括细胞免疫和体液免疫，主要由淋 巴细胞来完成。
1、体内如何识别入侵者了？ 主要组织相容性复合体（MHC）
辅助性T细胞
B细胞
第二阶段
白细胞介素—2
致敏B细胞
记忆细胞
效应 B细胞
抗体
第三阶段
抗 原
抗体
抗体与抗原结合
抗体免疫的主要对象是细胞外病原体和毒素
体液免疫
课本P54图3-3
记忆细胞对抗原十分敏感，能“记住”入侵的抗原。对抗原的记
高中生物 第三章《第二节 特异性反应(免疫应答)》课件13 浙科必修3
特异性反应和免 疫 应 答
机体接受抗原性异物刺激后，体内的抗原呈递细 胞首先对抗原进行加工、处理和呈递，继而抗原特异 性淋巴细胞对呈递的抗原进行识别后，引起相应的淋 巴细胞发生活化、增值、分化，进而产生一系列免疫 效应，从而将入侵的抗原性异物进行排除的整个生理 过程，称为免疫应答（Immune response)。
T细胞介导的细胞免疫应答
• 参与的细胞：APC或病毒感染的细胞及肿瘤细胞、 C炎D性4+TT细H细胞胞和、细效胞应毒T性细T胞细等胞三两种种，。其中效应T细胞包括
• 就炎性T细胞的形成而言，也分三个阶段：
一、感应阶段：即前述的CD4+TH 细胞同APC的相互作用 过程，也是通过双信号途径而活化的。
• TI抗原刺激产生的免疫应答无需TH细胞和巨噬细胞的 参与，只能使B细胞产生IgM，这类抗原不能引起免疫 记忆，也不能发生再次免疫应答。
TD抗原诱导的体液免疫应答
• 感应阶段包括APC对抗原的摄入、加工、处理和呈递， 以及CD4+TH细胞和B细胞识别抗原后启动活化的阶段。
一、常规APC对抗原的处理：
单核巨噬细胞等APC、静 息TH细胞和活化TH细胞间 通过各自释放的细胞因子 来作用于自身或其它相关 的免疫细胞，最终实现免 疫应答的有序、适度发生
浙江省温州市龙港实验中学高二生物必修3浙科版教案3.2 特异性反应
特异性反应（免疫应答）（复习）一、设计思路本节复习课设计上注重厘清众多相关概念的关系，注重提高基本学科素养，注重培养利用所学知识解决实际问题的能力。
1.理清脉络，构建知识框架。
本节内容概念多而抽象，知识联系错综复杂，复习时，需要厘清众多概念之间的关系，明晰知识之间的联，构建基本知识网络。
2.联系实践，解决实际问题。
以狂犬病为例，梳理免疫系统，理解免疫系统是识别并清除入侵者的基本过程。
3.多措并举，突破教学难点。
通过材料分析，搜索教材，合作学习，小组讨论等多种形式，突破其中的难点问题。
如三道防线、免疫细胞及其作用、淋巴细胞识别入侵者和免疫系统清除入侵者等。
二、教学目标1.知识目标：区别三道防线，说出非特异性免疫与特异性免疫的区别；辨别各种类型的免疫细胞，说出淋巴细胞的起源与分化；简述淋巴细胞识别入侵者；概述细胞免疫、体液免疫的过程；知道免疫接种的应用。
2.能力目标：通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力；通过合作学习和小组讨论，能清晰表达观点，合理评价和自我评价；通过模型构建，能挖掘知识的内在联系。
3.情感态度与价值观：通过区别三道防线的作用，树立有机的、辩证的免疫观；联系实际，提高健康生活、防范疾病的意识。
三、教学重点与难点淋巴细胞如何识别入侵者；体液免疫与细胞免疫。
四、教学流程0.引入新课Q先生在旅行途中不慎被不明身份的野狗咬伤。
该如何处置？处置有何依据？认识一下本节课的主人公，是我一位向往蓝天白云，酷爱自由骑行的朋友。
按鲁迅先生以拼音首字母称呼的习惯，我们今天称它为Ｑ先生。
在一次骑行于青藏公路的途中，Ｑ先生曾被一条不明身份的野狗咬伤。
请建议Ｑ先生该如何处置？大家提出了些针对性的建议。
不过当务之急，我们应当帮Ｑ先生先清洗伤口。
接下来我们先了解狂犬病及机体对抗狂犬病的一些机制，再讨论如何处置。
狂犬病是通常由病犬、病猫传播狂犬病毒引起的一种急性传染病，因患者对水声、风声有特别的恐惧感别称恐水症。
高中生物必修3第三章 第2节《特异性反应(第一课时)》说课稿
制定教学目标，还需要依据内容标准。
然而，内容标准并不能直接作为教学目标，因为它难以评价、难以据此作为教学流程设计的依据。因此，必需对内容标准进行合理的分解。如何拆解呢？
本课的核心概念是特异性免疫，分解成哪些概念要素呢？我认为，谁来免疫，免疫了谁，过程是怎样的，有什么特点，有什么意义，按照这样的逻辑关系，分解成概念体系。每个概念要素适用怎样的行为动词呢？根据概念要素的作用和地位，我确立了对应的行为动词。通过什么条件来实现呢？依据学情和教学条件，我制定了行为条件。我期望学生达到怎样的水平呢？用行为程度来界定。
访谈时学生就提出，对课本上细胞免疫过程的图，理解有困难。所以，我用动画对此过程进行解构，帮助学生逐步地理解。
再通过问题链，引导学生整理T细胞清除的知识线索。
但是，学生对细胞免疫的过程还只是大致理解，为了帮助学生从整体上构建细胞免疫的过程和概念，设计了构建概念图的学生活动。（视频）
学生初次接触其中这么多细胞和过程，感到困难，我让学生通过对小纸片的辨别、选择，将它们一一区别。通过小组一起动手、动口、动脑，大大调动了学生参与学习活动的积极性。在巡视中，我收集了几个小组制作的概念图，用摄像头拍下来，作为生成的学习资源，组织小组间互评，在思辨中完成了对细胞免疫过程的深刻理解和体系构建。
高中生物必修3第三章第2节《特异性反应（第一课时）》说课稿
各位专家，下午好！
我的说课内容是浙科版必修3的第三章第二节“特异性反应”的第一课时，是高二的新课。
教学的核心要素是教学目标，制定教学目标，首先要分析学习任务。
本课涉及了淋巴细胞的识别、细胞免疫、体液免疫三大内容。该内容的特点是：
第一，概念多达23个，体系庞杂。
细胞免疫清除宿主细胞后，释放出来的病原体怎么办？我又顺利地过渡到第三大问题“B细胞如何识别、如何清除”。
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5、体液免疫大致上可以划分为几个阶段？
6、细胞免疫过程图解
7、体液免疫过程图解
第三章免疫系统与免疫功能
第二节特异性免疫反应（免疫应答）
【旧识回顾】
1.特异性免疫的作用特点是什么？
2.特异性免疫的作用对象是什么？主要包括哪些物质？
3.在特异性免疫中起主要作用的是什么？
【新知导学】
1、什么பைடு நூலகம்主要组织相容性复合体（MHC）？
2、细胞免疫对作用对象是什么？
3、细胞免疫过程主要依靠哪些细胞，它们各有什么作用？