《第一课第二节 汉语的昨天和今天》教案示例
人教版高中语文选修四第一课第二节汉语的昨天和今天教案示例
第一课第二节汉语的昨天和今天一、教学概述1.1 教学目标（1）了解古今汉语词汇演变的主要表现和古今汉语语序、句式的差异，掌握梳理文言文词语、句式的方法，提高阅读文言文的能力。
（2）通过课堂上的学习活动，学习自我评价与反思，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的学习习惯，提高学习文言文的兴趣和学习的主动性。
1.2 学生分析（1）学生初中、高中学习了几十篇文言文，其中一些篇目还要求背诵。
古今汉语在词汇和语法上的异同，学生已有大量的感性认识。
学生在高中必修课本第5册中已接触文言词语和句式的梳理。
（2）学生掌握的文言词语和句式程度有较大差异，能经常通过诵读复习课文或坚持做词语、句式卡片的学生不多，遗忘回生的情况较普遍。
在学习中学会自我评价与反思，即在学习中学会学习，对学生来说，较为陌生，甚至没有这方面的训练与指导。
1.3 教学资源教科书《语言文字应用》第一课第二节、第四课第一节的“工具箱”及教学指导用书相应的内容；必修课本第1－5册中的文言文；古汉语字典、古汉语词典、现代汉语词典。
1.4 教学重点文言词语及文言句式（“语音的演变”放入第二课第四节处理）。
二、教学过程2.1 课文导入由一个学生读引子“秀才买柴”。
教师用黑板或演示文稿对其他同学出示问题：画出秀才说的四句话，并在书上标出古今用法变化大的词（荷、几何、损、价、焰、薪）。
2.2 课堂活动（1）古今词义部分A. 朗读文段。
每个同学出声读一遍《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字，然后全班齐读。
如学生学习过《邹忌讽齐王纳谏》并背诵过，则每人先默读一遍，再全班背诵。
B. 阅读“古今词义”部分。
用黑板或演示文稿出示要求，每个学生要独立完成以下问题：①古今词语用法不同主要有三个方面，每个方面用一句话概括（在书上画出来）。
②把秀才说的四句话中古今变化明显的词填入下面的表格（可查字典、词典）。
参考答案：附注：古义是否保留在书面语词语中随个人语感不同而不同。
“几何”也可属第三类。
高中语文第一单元第二节古今言殊_汉语的昨天和今天教案新人教版选修《语言文字应用》
镇卫四境，为国爪牙
教学
反思
在本节课的教学中，我根据“三个意识”的内容，侧重于整合，让学生通过阅读本文的相关内容，进行分析梳理整合，建立卡片。这样，对所学的知识进行归类、贮存，使其成为自己的财富，为提高现代汉语能力和学习古代文献奠定了基础。在教学过程中，我指导学生大胆怀疑，大胆提出假设，不仅要做成为问题的解决者，更要做成为问题的发现者,体现了选修课的开设可以实现师生共同发展的新课程理念。
（5）阅读工具箱中“汉语词汇的演变”部分。（参考答案）
演变类型
举例
词义扩大
①晋师济河②诗三百
词义缩小
①太后之色少解②肉食者鄙
词义转移
①汪然出涕曰：②江南旱湿，大夫早夭
感情色彩改变
镇卫四境，为国爪牙
板书
设计
词义扩大
①晋师济河②诗三百
词义缩小
①太后之色少解②肉食者鄙
词义转移
①汪然出涕曰：②江南旱湿，大夫早夭
古今言殊—汉语的昨天和今天
项目
内容
课题
《第二节古今言殊—汉语的昨天和今天》
修改与创新
教学
目标
教学目标：
1、了解现代汉语语音上的两个特点：声调区别的意义，音节性强。
2、了解现代汉语词汇上的特点：双音节词占优势，合成词为主，有独特的量词和语气词。
3、了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。
否定句中代词作宾语前置
古之人不余欺也。
定语后置
蚓无爪牙之利。
介词结构后置
求救于孙将军。
文言特殊句式，整合后可用“代号”来记忆，即“345——3种句式（判断、被动、省略）、4种词类变化（名词用作动词、名词用作状语、意动用法、使动用法）、5种语序变化（主谓倒装、疑问代词作宾语前置、否定句中代词作宾语前置、定语后置、介词结构后置）”。每一种句式背出一、两个例句，这样就不容易遗忘。
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第一课第2节 古今言殊--汉语的昨天和今天 2 Word版含解析
《走进汉语世界》教案之古今言殊——汉语的昨天和今天【教学目标】1、培养学生的整合能力；2、了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处；3、提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献。
【教学重点】了解汉语从古到今发生了什么样的演变；【教学难点】古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别。
【教学课时】1课时【教学步骤】一、导入语：中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
所以，了解汉语的昨天和今天对于我们了解汉语，正确使用汉语有着不可或缺的作用。
然而一提到昨天今天，就很自然的令人想起赵本山和宋丹丹所演的小品《昨天今天明天》。
我们都知道，这里的昨天今天其实是指过去和现在，我们不妨稍微回顾下当时的场景。
（播放小品《昨天今天明天》至3分钟）如果不搞清楚昨天和今天的不同，那么自然就会闹笑话，就像“秋波”怎么也不可能是“秋天的菠菜”一样。
曾经1978年高考的语文试题有这么一道题，要求翻译划线的句子：曾子之妻之市，其子随之而泣，其母曰：“女还，顾反为女杀彘。
”妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：“特与婴儿戏耳。
”曾子曰：“婴儿非与戏也。
婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。
今子欺之，是教子欺也。
母欺子，子而不信其母，非所以成教也。
”遂烹彘也。
（译文：曾子的妻子到集市上去，她的儿子跟随着她在她后面边走边哭。
他的母亲说：“你先回去，等我回来后杀猪给你吃。
”妻子从市场里回来，曾子就抓了只猪准备杀了它。
他的妻子马上阻止他说：“我只不过是跟儿子开了个玩笑罢了。
”曾子说：“不可以与儿子开玩笑。
儿子什么都不懂，他们只学习父母的，听从父母的教导。
现在你欺骗了他，这就是在教育他欺骗人。
母亲欺骗儿子，儿子就不会再相信他的母亲了，所以不能用它来教育孩子。
第一课第二节《古今言殊——汉语的昨天和今天》
宜春一中语文学科《语言文字运用》《古今言殊——汉语的昨天和今天》第一课时导学案教师版审核：高一：语文学科备课组学习目标1.了解汉语语音、词汇、语法的演变情况。
2.能读懂浅易的文言文。
3.了解汉语的演变过程，激起学习的兴趣，从而更加热爱我们的祖国。
一、导入师：1978年高考语文试题有一道题是：翻译划线的句子：曾子之妻之市，其子随之而泣，其母曰：“女还，顾反为女杀彘。
”妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：“特与婴儿戏耳。
”曾子曰：“婴儿非与戏也。
婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。
今子欺之，是教子欺也。
母欺子，子而不信其母，非所以成教也。
”遂烹彘也。
结果这一年这一道题的翻译笑话百出：有的考生译成，“这个小孩的耳朵特别大”；有的考生译成“特务与小孩在做游戏”；有的考生译成“小孩特别爱看戏”等等，确实让人忍俊不禁。
那么你觉得到底问题出在哪？这件事说明了什么？设想学生回答：古代汉语与现代汉语的差异是很大的，不注意差别就要闹大笑话，为避免再次发生此类尴尬的事，为了更好地学习古代文化经典，我们有必要学习并掌握古今汉语的差别。
笑话里的语言学，一石激浪，引起关注，加深印象。
二、自主学习（独立思考）1．汉语语音演变表现在哪些方面？答：(1)声调的变化：古代汉语的声调分“平、上、去、入”四声，现代汉语普通话中消失了入声声调，平声分为“阴平、阳平”，形成了现代汉语普通话的“阴平、阳平、上声、去声”四个声调。
(2)韵母的变化：古代汉语的韵母在现代汉语普通话中也发生了很大的变化，比如带“p/t/k”塞音尾的韵母都消失了。
2．汉语词汇的发展和演变在哪些方面表现得最为明显？答：(1)词语的词形变化。
古代汉语以单音节词为主，现代汉语则以双音节词为主。
比如《邹忌讽齐王纳谏》中“窥镜”的“镜”，在现代汉语中则要用双音节词“镜子”来表示。
(2)词语的消长变化。
一是产生了一些新词语。
比如“上网、数字电视、基因、DVD”等。
高中语言文字《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案
高中语言文字《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案教学博苑05-07 0535高中语言文字《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案【教学目的】：了解古代汉语和现代汉语的区别【教学方法】：例举法，讨论法。
【课时安排】： 2 课时第一课时导语：中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
请大家举出带“走”字的成语，理解“走”字的意思。
走马观花”、“不胫而走”中的“走”也都是跑的意思。
可见随着历史的发展，汉语的昨日和今天是有些不同的。
一、（1）大家独立阅读引子“秀才买柴”，然后每桌一组讨论，画出秀才说的四句话，并在书上标出古今用法变化大的词。
讨论完后，把本组的讨论情况分别向前后桌的一组同学告诉本组的想法。
（荷、几何、损、价、焰、薪）（2）朗读《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字，找出古今用法变化的词及古今不同的句式。
（讨论交流，教师巡视点拨。
）词修形衣妻句式我孰与城北徐公美忌不自信二、汉语词语的演变1 、词语的词形变化古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。
两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。
(1) 在原来的单音词加上词头 ( 前缀 ) 或词尾 ( 后缀 ) ，成为现代的多音词。
如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。
(2) 在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。
如：照──照耀；赠──赠送，弃──抛弃；粹──纯粹。
(3) 原来的单音词被现代不同的多音词所替代，单音词与多音词没有相同的语素。
如；伐──攻打；乖──违背；川──河流；股──大腿。
高中语文人教版选修《语言文字应用》学案：第一课第2节 古今言殊—汉语的昨天和今天 Word版含解析
第二节古今言殊——汉语的昨天和今天【教学目标】⑴认识汉语词汇的演变,并能据此解决古汉语阅读的相关问题。
⑵认识汉语语法的演变，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。
（重难点）【教学过程及步骤】一、导入新课汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其语音、词汇和表述方式都与今天有很大的不同。
了解这种发展变化，掌握基本的文言常识，既有利于继承文化遗产，也有助于提高现代汉语修养，避免闹笑话。
（如2007年朱军在《艺术人生》中采访毛岸英的儿子毛新宇时的“家父门”事件——“首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼”。
又如2008年高考山东卷文言文《聊斋志异·张诚》中“牛氏悍甚，每嫉讷，奴畜之，啖以恶食”学生笑料百出的翻译。
）二、古今言殊（一）语音的演变（高考不作要求）1. 语音演变：声调变化，韵母变化。
（见课本P8）2. 学以致用：试推断“回”字在古代的读音。
李白《望天门山》：天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
贺知章《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
从诗的韵脚规律来看，这个“回”字，在古代极有可能读作“huái”。
（二）词汇的演变（重在考查似是而非的双音节词）1. 词语的词形变化：古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
所以在翻译文言句子时，一般都是先将单音节词译为双音节词。
(1)做课本P10 一(2)偏义复词：指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，而另一个语素只是作为陪衬。
翻译时，要根据上下文，注意它的“偏义”所在。
【参《孔雀东南飞》中作息、公姥、父母、父兄、弟兄。
】偏义复词的运用，按词的构成关系来看，常见的有两种形式：①两个语素意义相对或相反。
A. 备他盗之出入与非常也。
《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)共3篇
《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)共3篇《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)1《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源及其演变过程；2.让学生了解汉字和语音的关系以及汉字基本结构；3.让学生学习古代汉语和现代汉语的异同；4.让学生了解汉语的地位及其文化价值。
二、教学重难点1.理解汉字演变过程中的历史背景；2.掌握古代汉语和现代汉语的异同；3.识别汉字基本结构，理解语音与汉字的联系。
三、教学过程1.引入模块(1) 为什么要学习汉字？A: 汉字是中国人的文化遗产，是我们日常生活中不可缺少的一部分。
学习汉字能帮助我们更好地了解中华文化和历史，提高汉语水平和文化素养。
(2) 汉字的历史和演变A: 汉字起源于古代文明社会，经过长期演变，逐渐形成了现代汉字。
在古代时期，汉字是一种表意文字，同一汉字可以有多个读音，与现代汉语不同。
到了现代，汉字逐渐与拼音结合，形成了现代汉字。
汉字的演变过程体现了文化的发展与变革。
2.知识讲解(1) 汉字与语音的关系A. 语音是汉字的重要组成部分，汉字与其发音之间存在着密切的关系。
例如：字母“a”发音为“ei”，汉字“爱”由“ai”组成。
在学习汉字时，掌握其发音是非常重要的。
B. 汉字有许多组成部分，其中声符和意符是最基本的两个部分。
声符代表汉字的发音，意符代表其意义。
例如：汉字“日”，由“曰”和“十”两个部分组成。
其中，“曰”是声符，代表“rì”这个音；“十”是意符，代表“太阳”这个意义。
(2) 汉字结构A. 汉字分为上下、左右、中间三个部分。
其中，左右部分代表其发音，上下部分代表其意义。
例如：汉字“楼”，由“木”和“娄”两个部分组成。
其中，“木”代表“lóu”的发音，“娄”代表“房子”这个意义。
B. 汉字的演变过程中，其结构也发生了变化。
例如：汉字“闲”原本是由“门”和“一”两个部分组成的，表示“门关着一个人或动物”。
新人教版选修《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案2篇
古今言殊——汉语的昨天和今天闫亚非中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
一、汉语语音的演变汉字结构的方法中，以形声造字和方法最常用，因而形声字也为最多。
随着时代的发展，科学的不断深入、进步，一些新发现的元素及物质，都可以形声这种造字方法造出。
比如：镭、锶等等。
而由此我们可以想象，“凉”“晾”“谅”和形声结构，是否在提示我们，在先前造字之初，这个“京”字，原本是读“liang”的呢！再如李白的《望天门山》，天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回贺知章的《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
以上这几首诗，从诗的韵脚规律来看，我们是否可判断出，这个“回”字，在古代极有可能读作“huai”呢？古代有个叫胡曾的人，写过一首《嘲妻家人语音不正》诗：“呼‘十’却为‘石’，唤‘针’将作‘真’。
忽然云雨至，却道是天‘因’。
”如果我们不了解古今汉语读音的变化，一定会觉得这个人真是鸡蛋里挑骨头。
很显然，当时这个时期，这个“十”肯定不读shi，这个“针”肯定也不读zhen，“阴”肯定不读yin。
二、汉语词语的演变1、词语的词形变化古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。
两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。
(1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音词。
如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。
(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。
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第一课第二节汉语的
昨天和今天
一、教学概述
1.1 教学目标
（1）了解古今汉语词汇演变的主要表现和古今汉语语序、句式的差异，掌握梳理文言文词语、句式的方法，提高阅读文言文的能力。
（2）通过课堂上的学习活动，学习自我评价与反思，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的学习习惯，提高学习文言文的兴趣和学习的主动性。
1.2 学生分析
（1）学生初中、高中学习了几十篇文言文，其中一些篇目还要求背诵。
古今汉语在词汇和语法上的异同，学生已有大量的感性认识。
学生在高中必修课本第5册中已接触文言词语和句式的梳理。
（2）学生掌握的文言词语和句式程度有较大差异，能经常通过诵读复习课文或坚持做词语、句式卡片的学生不多，遗忘回生的情况较普遍。
在学习中学会自我评价与反思，即在学习中
学会学习，对学生来说，较为陌生，甚至没有这方面的训练与指导。
1.3 教学资源
教科书《语言文字应用》第一课第二节、第四课第一节的“工具箱”及教学指导用书相应的内容；必修课本第1－5册中的文言文；古汉语字典、古汉语词典、现代汉语词典。
1.4 教学重点
文言词语及文言句式（“语音的演变”放入第二课第四节处理）。
二、教学过程
2.1 课文导入
由一个学生读引子“秀才买柴”。
教师用黑板或演示文稿对其他同学出示问题：画出秀才说的四句话，并在书上标出古今用法变化大的词（荷、几何、损、价、焰、薪）。
2.2 课堂活动
（1）古今词义部分
A. 朗读文段。
每个同学出声读一遍《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字，然后全班齐读。
如学生学习过《邹忌讽齐王纳谏》并背诵过，则每人先默读一遍，再全班背诵。
B. 阅读“古今词义”部分。
用黑板或演示文稿出示要求，每个学生要独立完成以下问题：①古今词语用法不同主要有三个
方面，每个方面用一句话概括（在书上画出来）。
②把秀才说的四句话中古今变化明显的词填入下面的表格（可查字典、词典）。
参考答案：
附注：古义是否保留在书面语词语中随个人语感不同而不同。
“几何”也可属第三类。
“服”在《现代汉语词典》中有义项“穿戴”用在“服丧”中。
语言现象的许多分类是为说清一些问题，
类的界限往往是模糊的。
书面语的语感好文言文的语感一般也好；反之亦然。
所以在教学中要注意古今贯通。
C. 小组讨论。
用黑板或演示文稿出示讨论问题（师巡视并与学生讨论并点拨。
请同学发言讨论）。
①下边句子中带点的词，哪个古义在现代汉语中已经消失（可查字典、词典）。
ａ.归去来兮，请息交以绝游（必修教材第５册《归去来兮辞》）
ｂ.《齐谐者》，志怪者也（必修教材第５册《逍遥游》）
ｃ.故夫知效一官，行比一乡（必修教材第５册《逍遥游》）
②将上边古义消失的词和“朝服衣冠”中的“服”比较一下，哪一个消失的义项不好理解、记忆？参考第四课第一节工
具箱中的“多义词的不同义项”探究一下原因。
参考答案：①“息”表示停止，这个义项保留在“息怒、生命不息、自强不息”中。
“志”表示记载，这个义项现在已经不用。
“比”表示联合。
②将“志、比、服”三个词作比较：“服”的穿戴义和衣服有直接的关系，因为义项关系密切，容易理解与记忆；“志”现在表“记载的文字”、“记号”这两个义项和记载有关系，也好理解；“比”表“合、联合”，这个义项和现在
的意思离得远，而“比”的本义及“比肩接踵”这个成语学生不熟悉，所以“比”表联合的义项最难理解记忆。
教师也可以结合讨论，有选择的给出这四个词的义项引申
关系：●“服”：→ 1.降服，使服从（以理服人）；→2.服从，信服（心服口服）；→3.服务，作，担任（服兵役）；→4吃（服药）；→5.量词（一服中药）；→6.衣服；→ 7.穿戴佩戴（古词义）。
●“息”：→A1.喘息，气息；→A2.（古词义）；→A3.
休息；→A4.停止；→A5.使安定（息事宁人）；→B1.滋生，繁衍；→B2.利息；→B3. 儿子（古词义）；→C. 消息。
●“志”：→A1.心意，志向（诗以言志）；→A2.立志（古）；→A3.目标（古词义）；→B1.记住（博闻强记）；→B2.记载（古词义）；→B3.
记号，标志。
●“比”：→A1.比，靠近，挨着（比肩接踵）；A2.比较；→A3.比拟，比喻；→A4.比（介词）；→B.勾结（朋比为奸）；→C.合，连（古词义）；→D1.近来（古词义）；→D2.及，等到（古词义）。
（2）古今句式部分
A. 阅读课文。
要求学生阅读“古今句式”和工具箱中汉语语法演变部分，用黑板或演示文稿出示要求学生独立解决的问题：①指出“古今句式”中1-5句和现代汉语相比，其主要不同点（写在书上）。
②《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字还有哪个句子和现代汉语表示的方式不同？③“小试身手”第三题要翻译的6个句子中哪几句古今句
式不同，不同在什么地方？教师出示正确答案（略）。
B. 梳理探究。
每个同学就词汇演变或语法演变选择一个进行梳理和探究，要注意检索信息。
①古今词汇演变
a. 下面是古今词汇演变的类型示例表，将空白处填入相应的内容。
b.下边对话中“方”字是理解的难点，你能破译吗？查查工具书，这里有窍门吗？
帝问毅曰：“卿以朕方何汉帝也？”对曰：“可方桓帝也。
”
②古今语法演变
a.下面是古今语法演变的类型表，将空白处填入相应的内容。
b.古代汉语的一些语法现象保留在成语中，你能举几个成语的例子给大家讲一讲吗？
（3）评价与反思。
每个同学就本节课学习的知识、方法和学习过程中的问题填写下边的评价与反思表。
姓名：
教师在巡视中要关注学习较被动的学生，指导他们做好评价与反思。
2.3 布置作业
（1）在课本上完成“小试身手”中的三道练习题。
（2）完成较好的词汇演变表或语法演变表，用壁报的形式在全班交流。
（3）程度好的班级可增加教学指导用书中的“数字乾坤”及补充练习。
2.4 教学反思（略）
（教案提供：北京教育学院丰台分院李镗）。