全国统考教师资格考试《化学学科知识与教学能力》【核心讲义】(学科知识运用-化学课程基础知识)
2024年下半年教师资格考试初级中学化学学科知识与教学能力测试试卷及解答
2024年下半年教师资格考试初级中学化学学科知识与教学能力测试试卷及解答一、单项选择题（本大题有20小题，每小题3分，共60分）1、下列关于溶液的说法正确的是( )A. 溶液一定是混合物B. 溶质一定是固体C. 溶液一定是无色的D. 溶剂一定是水答案：A解析：本题主要考查溶液的定义和组成。
A选项，溶液是由至少两种物质组成的均一、稳定的混合物，被分散的物质（溶质）以分子或更小的质点分散于另一物质（溶剂）中。
因此，溶液一定是混合物，A选项正确。
B选项，溶质可以是固体、液体或气体。
例如，在盐酸中，溶质氯化氢是气体；在酒精溶液中，溶质酒精是液体。
因此，B选项错误。
C选项，溶液的颜色取决于溶质的性质。
许多溶液是无色的，如氯化钠溶液、蔗糖溶液等，但也有一些溶液是有颜色的，如硫酸铜溶液是蓝色的，氯化铁溶液是黄色的。
因此，C选项错误。
D选项，溶剂是溶解溶质的液体，但溶剂并不一定是水。
例如，在碘酒中，溶剂是酒精而不是水。
因此，D选项错误。
2、下列关于质量守恒定律的理解，正确的是( )A.化学反应前后，各物质的质量总和不变B.化学反应前后，各元素的种类不变，但元素的化合价一定改变C.化学反应前后，原子的种类、数目、质量均不变D.化学反应前后，分子的种类、数目、质量均不变答案：C解析：本题主要考查对质量守恒定律的理解。
A选项，质量守恒定律是指参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，而不是各物质的质量总和不变，因为有些物质可能不参加反应，故A错误。
B选项，化学反应前后，元素的种类一定不变，但元素的化合价可能改变，也可能不变，例如，在复分解反应中，元素的化合价就不变，故B错误。
C选项，化学反应的实质是原子的重新组合，化学反应前后，原子的种类、数目、质量均不变，这是质量守恒定律的微观解释，故C正确。
D选项，化学反应前后，分子的种类一定改变，因为化学反应就是旧分子破裂成原子，原子再重新组合成新分子的过程，分子的数目可能改变，也可能不变，但分子的质量在反应前后是不变的（因为原子的质量不变），故D错误。
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析单选题（共50题）1、STS思想的实质是（）A.人文精神和社会精神的统一B.科学精神和社会精神的统一C.科学精神和人文精神的统一D.人文精神和社会精神的统一【答案】 C2、化学教师在组织学生小组合作学习活动时，应遵循的分组原则是（）。
A.组间同质、组内异质B.组间异质、组内异质C.组间同质、组内同质D.组间异质、组内同质【答案】 A3、在《普通高中化学课程标准(实验)》中，“知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”内容标准对应的课程模块是（）。
A.化学B.化学与技术C.物质结构与性质D.化学反应原理【答案】 A4、从知识分类来看，配平离子方程式属于（）。
A.化学事实性知识B.化学理论性知识C.化学技能性知识D.化学情意性知识【答案】 C5、在一化学平衡状态体系中，发生下列量的变化，其中一定会使平衡发生移动的是（）A.反应物的浓度B.反应物的转化率C.正、逆反应速率D.体系的压强【答案】 B6、下列属于情感态度与价值观目标的是( )。
A.知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质B.通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应C.以海水、金属矿物质等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用D.以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例.体会化学对环境保护的意义【答案】 D7、根据实验在教学中的作用分类，实验可以分为（）。
A.①②③④B.①②③⑤C.③④⑤⑥D.全部都是【答案】 B8、下面关于高中化学课程性质的描述错误的是（）。
A.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程B.课程强调学生的主体性C.高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能D.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的中级教育课程【答案】 D9、实验室用高锰酸钾加热制取氧气主要有以下步聚：A.cbadefB.dacfbeC.badcfeD.cbadfe【答案】 D10、科学方法是理解科学知识，应用和掌握科学知识的桥梁，科学方法的核心，科学知识体系的精髓是（）A.科学思想方法B.科学文化体系C.科学对象D.科学过程【答案】 A11、下列有关乙炔的说法不正确的是（）A.燃烧时有浓厚的黑烟B.实验室制乙炔时可用CuSO4除杂质气体C.为了减缓电石和水的反应速率，可用饱和食盐水来代替D.乙炔的收集方法可用排空气法收集【答案】 D12、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大。
高中化学教师资格考试学科知识与教学能力2024年下半年试题及解答
2024年下半年教师资格考试高中化学学科知识与教学能力试题及解答一、单项选择题（本大题有20小题，每小题3分，共60分）1、在元素周期表中，某主族元素与其右上方的主族元素相比较，不正确的是( )A. 原子半径小B. 非金属性强C. 原子序数大D. 最高价氧化物对应的水化物酸性强答案：D解析：A. 同周期自左而右原子半径减小，同主族自上而下原子半径增大，故在元素周期表中，某主族元素与其右上方的主族元素相比较，原子半径小，故A正确；B. 同周期自左而右非金属性增强，同主族自上而下非金属性减弱，故在元素周期表中，某主族元素与其右上方的主族元素相比较，非金属性强，故B正确；C. 由元素周期表结构可知，主族元素与其右上方的主族元素不在同一周期、同一主族，则原子序数一定不相等，且某主族元素与其右上方的主族元素的原子序数之差可能为原子周期表中右上角与左下角元素周期数之差、族序数之差，如S与O 的原子序数相差8，而O的原子序数为8，则S的原子序数为8+8=16，故C正确；D. 非金属性越强，最高价氧化物对应水化物的酸性越强，但O、F元素除外，在元素周期表中，某主族元素与其右上方的主族元素相比较，非金属性不一定强，如S 与O的非金属性较强，但O无最高正价，无最高价氧化物对应水化物，故D错误；2、下列离子方程式正确的是 ( )A. 碳酸钙与盐酸反应：CO3^2- + 2H+ = H2O + CO2↑B. 铁与稀硫酸反应：2Fe + 6H+ = 2Fe^3+ + 3H2↑C. 氢氧化钡溶液与稀硫酸反应：Ba^2+ + SO4^2- = BaSO4↓D. 硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应：Cu^2+ + 2OH- = Cu(OH)2↓答案：D解析：A. 碳酸钙难溶于水，在离子反应中应保留化学式，碳酸钙与盐酸反应的离子方程式为：CaCO3+2H+=Ca2++H2O+CO2↑，故A错误；B. 铁与稀硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气，正确的离子方程式为：Fe+2H+=Fe2++H2↑，故B错误；C. 氢氧化钡溶液与稀硫酸反应，除了生成硫酸钡沉淀外，还生成了水，正确的离子方程式为：Ba2++2OH−+2H++SO42−=BaSO4↓+2H2O，故C错误；D. 硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应生成氢氧化铜沉淀和硫酸钠，该反应的离子方程式为：Cu2++2OH−=Cu(OH)2↓，故D正确；3、下列实验现象描述正确的是( )A.硫在空气中燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰B.木炭在氧气中燃烧，生成黑色固体C.红磷在空气中燃烧，产生大量白雾D.细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体答案：D解析：A选项，硫在空气中燃烧，只能产生淡蓝色的火焰，而不是明亮的蓝紫色火焰，明亮的蓝紫色火焰是硫在纯氧中燃烧的现象，故A错误；B选项，木炭在氧气中燃烧，会发出白光，并生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体，即二氧化碳，而不是黑色固体，故B错误；C选项，红磷在空气中燃烧，会产生大量的白烟，而不是白雾，白烟是固体小颗粒，白雾是小液滴，红磷燃烧生成的是五氧化二磷固体小颗粒，故C错误；D选项，细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体，这是铁在氧气中燃烧的正确现象描述，故D正确。
高中教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》
高中教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》每个人都有潜在的能量，只是很容易，被习惯所掩盖，被时刻所迷离，被惰性所消磨。
出guo教师资格证提供：高中教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》，希望对您有帮助！一、考试目标1.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。
2.化学教学设计能力。
能根据《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
3.化学教学实施能力。
掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能力。
4.化学教学评价能力。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。
教师资格之中学化学学科知识与教学能力题库及精品答案
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力题库及精品答案单选题（共60题）1、高中化学课程中，侧重反映化学学科的核心研究领域和核心知识的是（）。
A.化学与技术B.实验化学C.化学反应原理D.化学与生活【答案】 C2、下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）。
A.通过实验探究氧气的性质B.了解铁、铝与稀硫酸的反应C.感受化学对人类的伟大贡献D.能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题【答案】 B3、化学学习活动的定向环节主要是（）。
A.明确所要解决的问题B.实施解决问题的方案C.得出相应的结论D.对问题及解决问题的过程进行反思与评价【答案】 A4、活动表现评价是一种值得倡导的评价方式。
活动表现评价应体现（）。
A.①③⑤B.②③⑤C.①④⑤D.②④⑤【答案】 B5、开发新材料是现代科技发展的方向之一。
下列有关材料的说法正确的是（）。
A.氮化硅陶瓷是新型无机非金属材料B.C60属于原子晶体，用于制造纳米材料C.纤维素乙酸酯属于天然高分子材料D.单晶硅常用于制造光导纤维【答案】 A6、下列教学目标中属于“过程与方法”类目标的是（）。
A.能举例说明Fe、Fe2+、Fe3+间的转化，写出主要的化学反应方程式B.运用列表比较的方法.归纳总结各类金属化合物的性质C.掌握乙醇这种重要有机化合物的组成、主要性质和主要应用D.了解温度、浓度、压强等因素对化学平衡的影响【答案】 B7、化学教材编写时，在介绍水污染、矿物分布、温室效应、化学能的利用等知识时，在相关章节设立讨论和调查研究等课题．设置开展活动的课时，这体现了化学教材编写时（）。
A.根据课程标准选取核心知识，重视化学基本概念的理念B.重视学生实践能力的培养C.从学生的生活经验和社会现实中取材D.依据学生心理特点，合理组织和编排教材【答案】 C8、以下有关个体内差异评价的说法错误的是（）。
A.个体内差异评价有利于减轻学生的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力B.这种评价的结果往往难以反映个体间的差异，也无法确定被评价者达成教育目标的程度C.一个学生化学成绩持续提高，教师就可以作出该生已有进步的评价D.被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定【答案】 D9、下列属于“知识与技能”教学目标的是（）。
2021统考教师资格考试《高中化学学科与教学》考试真题
2021统考教师资格考试《高中化学学科与教学》考试真题一、真题及详解全国统考教师资格考试《化学学科知识与教学能力》（高级中学）真题及详解考试时间：120分钟考试总分：150分本试题为回忆版，部分题目不全。
一、单项选择题（本大题共20道小题，每题3分，共60分）1．为增强课程的适应性，我国当前基础教育课程实行的是（）。
A．国家统一课程B．国家、地方、学校C．学校自主课程D．学科和活动课程【答案】B @~~【解析】我国基础教育实行三级课程管理，目的是要增强课程对地方、学校及学生的适应性。
其中，“三级”指的是国家、地方、学校。
2．下列不属于化学课程三维目标的是（）。
A．能力和德育B．知识与技能C．过程与方法D．情感态度与价值观【答案】A @~~【解析】化学课程三维目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3．图1是某高中化学教材中帮助学生理解有关电子迁移内容的类比图像，下列选项不属于类比图像核心的教学功能的是（）。
图略A．迎合学生的认知规律B．降低认知难度C．解释抽象知识D．开发学生的想象力【答案】D @~~【解析】类比图像是高中化学教材的重要呈现形式，既有图像的直观化，形象化的特点，又能有效的促进知识迁移。
将不同的事物进行数据化统计形成一个具有形象、直观、有说服力的图标，再与有共同类别或特征的其他事物进行对比的工序。
这种方法符合学生的认知特点，能够形象的解释较为抽象的知识，直观化形象化地展示降低了学习的认知难度。
7．有关科学探究表述正确的是（）。
A．科学探究既是学习内容又是学习方式B．探究教学要按照科学探究的八个要素依次开展教学活动C．科学探究必须由学生独立完成D．科学探究要在教室或实验室完成【答案】A @~~【解析】科学探究是通过科学实验、探究活动、我们身边的科学、科学人物、计算机应用、职业链接、概念图等多重呈现方式呈现。
从太空探索、能源利用、物质研究、地球探索、探索生命、生态系统等视角，强调科学实验和科学探究、研究性学习活动的过程体验，让学生从活动中学习、理解和应用科学知识。
教师资格考试初级中学化学学科知识与教学能力2024年下半年测试试卷与参考答案
2024年下半年教师资格考试初级中学化学学科知识与教学能力测试试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有20小题，每小题3分，共60分）1、下列关于化学与生活的叙述中，不正确的是( )A. 铁强化酱油可补充人体所需的铁元素，预防缺铁性贫血B. 铝制餐具不宜用来蒸煮或长时间存放酸性、碱性或咸的食物C. 葡萄糖、纤维素和蛋白质等高分子化合物在人体内均可水解为葡萄糖D. 漂白粉既可作漂白棉、麻、纸张的漂白剂，又可用作游泳池及环境的消毒剂答案：C解析：A项，铁元素是血红蛋白的组成元素之一，缺铁会造成血红蛋白合成不足，进而导致缺铁性贫血，所以铁强化酱油可补充人体所需的铁元素，预防缺铁性贫血，故A 正确；B项，铝是两性金属，既能与酸反应又能与碱反应，同时，铝还能与盐溶液中的某些离子（如氯离子）发生置换反应，因此铝制餐具不宜用来蒸煮或长时间存放酸性、碱性或咸的食物，故B正确；C项，葡萄糖是一种单糖，它是最简单的糖，不能水解为更简单的糖类。
纤维素是一种多糖，它可以在人体内被酶水解为葡萄糖，但这个过程主要在肠道中进行，且效率不高。
蛋白质则是由氨基酸通过肽键连接而成的高分子化合物，它在人体内被水解为氨基酸，而不是葡萄糖，故C错误；D项，漂白粉的主要成分是次氯酸钙和氯化钙，其中次氯酸钙具有强氧化性，可以破坏有机物的结构，使其褪色，因此漂白粉既可作漂白棉、麻、纸张的漂白剂。
同时，次氯酸钙与水反应生成的次氯酸具有杀菌消毒的作用，因此又可用作游泳池及环境的消毒剂，故D正确。
2、下列说法不正确的是( )A.漂白粉和明矾都常用于自来水的处理，但二者的作用原理不同B.除去CuCl2溶液中的Fe3+，可向溶液中加入CuO至溶液的pH=4，然后过滤C.常温下，pH=3的醋酸溶液与pH=11的氢氧化钠溶液等体积混合后，溶液pH<7D.测定中和热时，可用稀的醋酸溶液代替稀盐酸溶液进行实验答案：D解析：A．漂白粉具有强氧化性，可用于自来水的杀菌消毒，明矾水解生成具有吸附性的氢氧化铝胶体，可除去水中的悬浮物，二者作用原理不同，故A正确；B．铁离子水解生成氢离子，可加入氧化铜促进铁离子的水解生成氢氧化铁沉淀而除去，加入氧化铜可消耗溶液中的氢离子，使溶液的pH增大，当溶液的pH=4时，铁离子可完全水解生成沉淀而除去，故B正确；C．醋酸为弱酸，pH=3的醋酸溶液中醋酸的浓度大于0.001mol/L，而pH=11的氢氧化钠溶液的浓度为0.001mol/L，等体积混合，醋酸过量，溶液呈酸性，则pH<7，故C正确；D．醋酸为弱酸，电离吸热，则稀的醋酸溶液与稀的氢氧化钠溶液反应，放出热量较少，不能用于测定中和热，故D错误。
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力基础试题库和答案要点
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力基础试题库和答案要点单选题（共60题）1、实验室用高锰酸钾加热制取氧气主要有以下步聚：A.cbadefB.dacfbeC.badcfeD.cbadfe【答案】 D2、关于化学史描述正确的是（）A.法国化学家拉瓦锡1771年建立燃烧现象的氧化学说B.拉瓦锡最早发现电子的科学家C.汤姆生提出了质量守恒定律，测定出空气的成分D.意大利化学家凯库勒最早提出了分子概念【答案】 A3、下列有关物质应用的说法，正确的是（）。
A.生石灰用作食品抗氧化剂B.盐类都可做调味品C.铝罐可久盛食醋D.小苏打是面包发酵粉的主要成分【答案】 D4、从不同角度阐述了化学基本观念，但其本质的内涵基本是相同的，下列属于化学基本观念方面的是（）。
A.①②③④⑤⑥B.①②③C.①②④⑤⑥D.①②③④⑤【答案】 A5、化学课程据不同的分类标准有不同的分类方式，注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分属于哪类课程（）。
A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.活动型课程【答案】 A6、下列物质中不存在氢键的物质是（）。
A.冰醋酸中醋酸分子之间B.一水合氨中的氨分子与水分子之间C.液态氟化氢中氟化氢分子之间D.可燃冰（CH4·8H2O）中甲烷分子与水分子之间【答案】 D7、下列属于“知识与技能”教学目标的是（）。
A.初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能B.树立安全意识.初步形成良好的实验工作习惯C.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流D.认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用【答案】 A8、X、Y、Z、M四种金属，已知X可以从Y的盐溶液中置换出Y：X和Z组成原电池时，Z为正极；Y和Z两种离子在同一溶液中被电解时．阴极只能得到Y单质：M离子的氧化性强于Y离子。
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第2章化学课程基础知识
2.1 考纲解读
1．理解初中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。
2．熟悉《义务教育化学课程标准（2011年版）》所规定主题内容的标准和要求。
3．理解初中化学教材的编写理念、编排特点及知识呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。
2.2 核心讲义
一、《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》概述
（一）义务教育化学课程的性质和基本理念
1．义务教育化学课程的性质
（1）启蒙性
帮助学生了解什么是化学，从化学视角如何认识世界、用化学方法可以怎样解决问题；
（2）基础性
通过义务教育化学课程的学习，学生能够具备利用化学知识解决与化学有关的社会问题的意识和能力；
（3）核心是提高学生的科学素养，帮助学生更好地适应现代社会生活。
2．义务教育化学课程的基本理念
（1）使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向；
（2）为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展；
（3）注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；
（4）让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力；
（5）使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，认同化学将为实现人类更美好的未来继续发挥它的重大作用；
（6）为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视学生在情感、态度、价值观方面的发展。
在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价，增强学习的主动性。
（二）义务教育化学课程目标
1．知识与技能领域目标
（1）认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用
简单的化学语言予以描述；
（2）形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系；
（3）了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题；
（4）初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。
2．过程与方法领域目标
（1）认识科学探究的意义和基本过程，进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验；
（2）初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；
（3）能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题；
（4）能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3．情感态度与价值观领域目标
（1）保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣；
（2）初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念；
（3）感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的某些社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；
（4）增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念；
（5）初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科
学品质；
（6）增强热爱祖国的情感，树立为民族复兴和社会进步学习化学的志向。
（三）义务教育化学课程主题设置和内容标准
从学科知识的角度分析，课程内容的选择要体现化学知识的现代化，要教给学生比较系统的化学基础知识和基本技能；
从社会需求的角度分析，课程内容要关注化学知识在社会生活中的应用，努力贴近生活，贴近社会；
从学生发展的角度分析，课程内容的选择要重视学生终身学习愿望和学习能力的培养，激发学生学习化学的兴趣，教给学生最基本的科学观念和科学方法。
1．义务教育化学课程的主题设置
（1）义务教育化学课程内容的选择，应重视社会和个人发展的需要，加强科学、技术与社会的联系，重视课程内容的综合化和社会化。
（2）《课程标准》一方面精心选择化学学科中最基本的核心概念；另一方面，重视从学生已有的生活经验出发，选择那些与社会和生活实际密切相关，学生感兴趣并能理解的知识内容，引导学生对有关的社会问题做出思考和决策。
（3）《课程标准》确定了5个一级主题内容，每个一级主题又包括若干能体现一级主题特征的二级主题，在二级主题下具体描述要求学生达到的教学目标。
通过这样3个层级主题的呈现方式，将知识的联系、价值综合体现出来。
（4）《课程标准》规定的5个一级主题分别为：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。
这5个主题中“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”3个主题属于学科核心内容模块，“科学探究”是学习方法主题，“化学与社会发展”则是观念上的主题。
2．义务教育化学课程的内容标准
（1）科学探究
《课程标准》对科学探究提出了3个二级主题，分别是：增进对科学探究的理解，发展科学探究能力和学习基本的实验技能。
《课程标准》从提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等8个要素对科学探究能力提出要求，并对每一能力要素给出了具体的能力发展目标。
《课程标准》对学生应具备的实验技能也提出了具体要求，包括：
①能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作；
②能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作；
③初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；
④初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性；
⑤初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质；
⑥初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离；
⑦初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
（2）身边的化学物质
①我们周围的空气
包括氧气和二氧化碳的主要性质以及它们对人类生活的重要作用、氧气和二氧化碳的实验室制取方法、自然界中的氧循环和碳循环。
②水与常见的溶液
a．水的组成
知道纯水与天然水、硬水与软水等的区别，常用净化水的方法。
b．溶解现象
包括溶液中溶质的存在状态，溶解度、溶液质量分数，配制一定溶质质量分数的溶液，结晶现象，乳化现象，溶液在生产和生活中的重要应用。
③金属与金属矿物
包括金属的物理特征、化学性质，常见金属的矿物，铁矿石炼铁的原理，合金及金属材料在生产和生活中的重要作用，防止金属腐蚀的方法，废弃金属对环境的污染和回收金属的重要性。
④生活中常见的化合物
包括常见酸碱的主要性质和用途，酸碱的腐蚀性，酸碱溶液的稀释方法，用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性，酸碱性对人体健康和农作物生长的影响，食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途，常用化肥，常见有机物及其对人类生活的重要性。
（3）物质构成的奥秘
①本主题包含4个二级主题：
a．化学物质的多样性
包括物质的三态变化，物质的多样性，物质的分类。
b．微粒构成物质
包括分子、原子、离子及其转化关系，原子的构成及最外层电子在化学变化中的作用，用微粒的观点解释现象。
c．认识化学元素
包括常见元素的名称、符号、分类，根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素，“化学变化过程中元素不变”的观点。
d．物质组成的表示。