2019年秋季部编版小学三年级语文上册：小学老师小课题--关于调动学生课堂互动策略之我见
【精品】最新部编版2019年秋三年级上册语文：全册精品教案
第一单元1.大青树下的小学教学要求：1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点：读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备：1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
部编版2019年秋三年级语文上册：8. 去年的树 创新教案
【创新教案】8.《去年的树》教学设计【教学设想】小学语文新大纲明确指出，“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”。
小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，使学生积极参加到课堂讨论，勇于探讨。
使学生的自主学习性得到提高和发展。
”新课程提倡以学生学习为主，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。
本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设语言情景，让学生在我的指导下朗读课文，从而感受童话的语言美、思想美、意境美。
设计课堂教学时，我注重合作学习方式的运用和学生交流，评价能力的培养。
【教学过程】第一课时一、初读课文，整体感知。
1.直接导入，齐读课题，简介作者。
（出示相应的课件）2.欣赏学生的课文朗读，做到字通句顺。
师：下面我们就学习这位天才的作品，看看他给我们带了怎样的感动。
（学生接龙读）3.学习生字“伐”。
师：读得非常棒，在读的时候我发现文中有一个生字读得非常准，现在我把它从文中请出。
（出示课件）学生读字、音、词，分析理解记忆“戈”字。
（简笔画表现“戈”由古到今的演变过程）4.口头填空的形式归纳课文主要内容。
（出示课件）5.对话朗读，体验情感。
6.交流收获。
读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。
7.指名学生交流。
二、整体感知，学习生词。
1.请同学们再放声自由地朗读课文。
要求：（1）注意读准字音，读通句子。
（2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。
第二年春天，鸟儿从南方回却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。
三年级上册语文教案课堂互动设计
三年级上册语文教案课堂互动设计【教案】三年级上册语文教案课堂互动设计导言：语文教案的编写是教师备课的重要环节，它旨在规划并指导教学过程。
本教案以三年级上册语文教学内容为基础，设计了一系列富有互动性的教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握课文中的生字词、短语和句子，理解文章的主旨，培养对语文的兴趣和阅读能力。
2. 能力目标：通过听、说、读、写等多种语言运用方式，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
3. 情感目标：培养学生积极主动参与课堂活动的习惯，培养他们对语文学习的自信心和兴趣。
二、教学重点1. 学习课文的生字词、短语和句子，理解文章的主旨。
2. 进行课文内容相关的讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
三、教学内容及教学步骤1. 导入（5分钟）在导入环节，教师可以通过呈现与课文内容相关的图片、视频等媒体，引起学生的兴趣，激发他们对本课话题的探索欲望。
2. 学习新知（15分钟）教师通过示范、解读等方式，帮助学生逐步学习和掌握本节课的重点内容，包括生字词、短语和句子。
3. 互动讨论（15分钟）教师引导学生进行课文内容相关的讨论，鼓励学生提出自己的观点和想法，并引导他们进行交流和辩论，培养他们的思考能力和表达能力。
4. 小组活动（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一段课文进行朗读和表演，同时根据课文内容进行问题提出和答疑。
教师在小组活动中起到引导和辅助的作用，鼓励学生团结合作，相互学习、帮助。
5. 总结梳理（10分钟）教师帮助学生总结本节课的重点内容，回顾学习成果，澄清疑惑，并引导学生将知识与日常生活联系起来，加深对所学内容的理解。
四、教学辅助手段及资源1. 多媒体工具：投影仪、电脑、音响等；2. 课件和PPT：准备与课文内容相关的图片、视频等，用于呈现和导入教学内容；3. 学生教材、课本等。
五、教学评价与反思1. 教学评价：通过观察学生在课堂上的表现、听、说、读、写等多种语言运用方式，对学生的学习情况进行评价；2. 教学反思：及时总结教学过程中的亮点、不足之处和改进方法，为今后的教学提供参考。
2019年秋季部编版(统编版)三年级语文上册全册教案.docx
第一单元1.大青树下的小学教学要求：1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点：读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备：1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
【精品】【部编版】2019年秋三年级上册语文全册精品教案
第一单元本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。
其中，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》；有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学校》；还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问》。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大意。
1.认识28个生字；会写26个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”等重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。
3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带的乐趣。
1.《大青树下的小学》………………………………………………………………2～3课时2.《花的学校》………………………………………………………………………2～3课时3*.《不懂就要问》……………………………………………………………………1～2课时口语交际·习作·语文园地…………………………………………………………4～5课时学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。
在具体教学过程中，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光的美丽，体会作者的思想感情。
1.大青树下的小学◆体会大青树下的小学的美丽，感受作者对这所小学的赞美之情。
（教学重点）师：请同学们认真读课文，画出最能体现校园美丽的词句。
生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走了许多小学生。
（课件出示相关课文内容）师：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢？生1：到大青树小学的路上开满了绒球花和太阳花，五颜六色，一定很美。
2019年部编版小学三年级语文上册全册教案
2019年部编版小学三年级语文上册全册教案第一单元本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。
其中，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》；有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学校》；还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问》。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大意。
1.认识28个生字；会写26个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”等重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。
3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
1.《大青树下的小学》……………………………………………………………… 2～3课时2.《花的学校》……………………………………………………………………… 2～3课时3*.《不懂就要问》……………………………………………………………………1～2课时口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 4～5课时学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。
在具体教学过程中，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光的美丽，体会作者的思想感情。
1.大青树下的小学三、感悟朗读，背诵喜欢的段落（用时：5分钟）你还喜欢哪些句子？引导学生有感情地朗读。
有感情地朗读课文。
10.抄写自己喜欢的句子。
______________________________________________________四、回顾课文，开展活动（用时：5分钟）1.引导学生说说对大青树下的这所小学的感受。
三年级上册语文教案提升课堂互动氛围
三年级上册语文教案提升课堂互动氛围一、教学目标1. 培养学生积极参与课堂互动的意识和能力；2. 提升学生的语言表达和交流能力；3. 创设良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
二、教学准备1. 教师准备：教案、课件、教具、习题等；2. 学生准备：课本、笔记本等。
三、教学过程Step 1 导入（5分钟）在课堂开始时，引入课堂互动的话题，例如：“大家上课一起开心吗？你们喜欢在课堂上和同学们一起交流吗？”师生互动，调动学生的积极性。
Step 2 激发兴趣（10分钟）通过展示一些有趣的图片或故事，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。
鼓励学生谈论自己的感受和观点，提高学生的语言表达能力。
Step 3 组织小组合作学习（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个话题进行讨论。
可以是与课文相关的话题，也可以是学生感兴趣的话题。
鼓励学生互相倾听，相互学习，培养合作精神。
Step 4 课文导入（10分钟）通过学生小组讨论的方式，引入即将学习的课文。
教师可以提出一些问题，让学生猜测课文内容或进行预测，激发学生的求知欲。
Step 5 合作阅读（20分钟）学生在小组内互相合作，阅读课文并理解内容。
鼓励学生相互讨论和解答问题，培养他们的合作意识和独立思考能力。
Step 6 分享交流（15分钟）每个小组选派一名代表，向全班分享他们小组的讨论结果和收获。
其他学生可以提问或进行点评，师生之间进行互动，增加课堂实际参与度。
Step 7 拓展活动（15分钟）通过课外阅读、绘本分享等拓展活动，鼓励学生在课堂之外继续互动交流，提升语文素养。
四、教学反思在课堂中，通过小组合作学习和分享交流，有效地提升了课堂互动的氛围。
学生在合作中相互倾听、学习和表达，激发了学习兴趣和动力。
通过拓展活动的引导，更好地将语文学习与学生生活联系起来，增强了学习的实际意义。
五、课后作业要求学生根据今天的课堂内容，撰写一篇心得体会，分享自己在小组合作学习和分享交流中的经验和收获。
最新部编版2019年秋语文三年级上册：全册精品教案(推荐)
2019部编本人教版三年级语文上册全册教案（含教学反思）2019年6月1.大青树下的小学教学目标：1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点：读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备：1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
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关于调动学生课堂互动策略之我见
发现问题：
课堂上积极发言对学生的学习有着很大的帮助。
它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。
课堂发言表面是说，实际上是听、说、思维、表达等方面的集中反映。
在我们班，上课积极发言这一情况还是不错的。
不少孩子能经过思考后主动地、积极地举手发言。
但经过长期的观察，我发现虽然每节课上都有不少孩子能够发言，但几乎每次都集中在那批孩子身上。
还有一批孩子总是做课堂上的“倾听者”，他们很少或者从不主动举手发言。
与此同时，我发现在上第一课时或者问题比较简单的时候，发言的人数和次数比较多，而上第二课时或者问题比较难的时候，发言的孩子就大大减少了。
原因分析：
经过自己的思考和查阅相关书籍及网上资料，我认为原因可能有以下几点。
第一，因“害怕出错”而不敢发言。
对于那些胆子比较小、缺乏自信或者学习方面有困难的孩子来说，他们害怕自己无法清晰、准确地表达自己的观点或者害怕自己回答错误而招来同学和老师的异样眼光，因此不敢举手发言；
第二，在某一知识点的学习上确实没有掌握或者经过思考仍没有结果。
有些孩子课下说说笑笑并不显得拘谨，但在课堂上往往很少举手。
那么，他们可能确实对这一知识点没有掌握，或者经过思考后仍然没有结果；
第三，因缺少发言机会而失去了积极性。
在课堂上，有些孩子胆子大，思维敏捷，他们往往能在老师一提出问题之后马上得出答案，这时他们会快速举手，而老师如果总是叫他们回答并给予肯定的评价，那么久而久之，那一部分胆子小、举手慢的孩子就失去了发言的机会，从而丧失了发言的积极性；
第四，老师提问的内容和方式不妥。
有时，一些老师会一下子连着提出很多问题，或者问题的核心不明显，这样就会导致学生难以理解问题本身，从而无法回答。
此外，一些老师提问的方式方法不太妥当，也会给学生造成不愿回答或者不敢回答的心理。
第五，老师的评价不恰当。
有时，因为孩子无法回答出一个简单的问题，老师可能会在评价时用语严厉。
有时，因为孩子无法正确回答出问题而引来其他同学的笑声，老师没有及时鼓励并引导孩子。
有时，孩子的回答很准确很精彩，但是老师没有及时地给予肯定和表扬。
那么，久而久之，孩子们的发言积极性也就大打折扣了。
当然，除
了这些还有其他的原因。
下面我着重针对以上五点提出自己的一点看法和做法。
采取措施：
一、为学生的发言创设宽松的环境。
首先，教师自身要做到民主、公平、宽容、随和，在日常的教育教学中要时时关爱孩子，关注每个孩子的性格差异，使孩子能够信任自己；其次，在课堂上，教师也要敞开心扉，与学生对话交流，并且包容不同的见解；最后，对孩子的回答少一些批评，多一些鼓励和赞扬，允许孩子们出错，并把这当成一种资源。
这样，课堂环境宽松了，不管是胆小自卑的孩子，还是学习薄弱的孩子，也都不会再那么害怕发言了。
二、重点难点步步引导，层层深入。
新的课程改革把教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
但在课堂上，一些教师可能因为过分注重教学形式的新颖，而忽视了对教学重难点的引导和深入。
只有扎实的教学内容和新颖的教学形式相结合，学生才能真正掌握知识点，这样，对于教师适时提出的问题，他们才会积极思考，主动发言。
三、防止发言权垄断现象。
在课堂上，每当提出一个问题，我都会尽量留足时间给大家思考或自己练习，当我发现大多数孩子完成以后才会指名回答。
这样，就在一定程度上避免了每次都只有个别反应快的孩子发言的现象，一些反应稍慢、胆子较小的孩子也有了思考的时间和举手的勇气。
此外，当那些不经常举手的孩子发言时，我都尽量给予肯定和鼓励。
我努力使大多数学生都拥有平等的话语权，努力使每个想发言的学生都有发言的机会，都能感受到课堂发言的乐趣。
四、教师提问要有针对性和明确的方向。
在学生默读课文或细读语句前，教师常常会提出要求或问题。
我认为教师在提问的时候一般不适合一下子连着提好几个问题，把一连串的问题一次性抛给学生，会让他们无法全部记住问题，也就更无法有针对性地好好思考问题了。
一次只问一个或两个问题，并且所提的问题表述简洁清晰、主旨明确，这样，孩子们的阅读和思考有了方向，从而促进他们更快更好地发言。
五、努力使评价具有包容性。
在对学生的学习情况进行评价时，对于学生偏离主题的答案、不着边际的想象或是违背逻辑的结论，教师不要简单地否定，而要对这些回答采取包容的态度，同样给予恰当的正面评价。
实际上，在许多情形下，学生的回答是“错”中有“对”，“对”中有“错”，所以，教师应该积极引导，循循善诱，保护孩子的求知欲。
如此，孩子们才会愿意发言、敢于发言、乐于发言。
总结：总而言之，积极发言是学生上课认真听讲、认真思考、积极学习的表现，它会使学生处于一种活跃的思维状态，更好地锻炼其逻辑分析能力、口头表达能力等。
不但如此，积极发言
还可以不断提高学生的胆量和自信，为将来走向社会做准备。
因此，培养学生积极发言的习惯，不但是新课程改革的需要，而且是对学生一生负责的需要。