新编人教版一年级语文下学 期教学计划(进度表)2017
2017新人教版语文一年级下册教学计划(表格式)
（教材内容、教学重点、学段重点等）
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
8
10
11.彩虹语文园地四5.动物儿歌
8
11
6.古对今7.操场上8.人之初
8
12
口语交际语文园地五
6（劳动节）
13
12.古诗两首13.荷叶圆圆
8
14
14.要下雨了语文园地六
8
15
15.文具的家16.一分钟
6（端午节）
16
17.动物王国开大会18.小猴子下山
8
17
口语交际语文园地七
8
18
19.棉花姑娘20.咕咚
教学内容
课时数
周次
教
学
进
度
开学常规教育1.春夏秋冬
3
1
2.姓氏歌3.小青蛙4.猜字谜
8ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2
口语交际语文园地一
8
3
快乐读书吧1.吃水不忘挖井人
8
4
2.我多想去看看3.我多想去看看
8
5
4.四个太阳语文园地二
8
6
5.小公鸡和小鸭子6.树和喜鹊
8
7
7.怎么都快乐
6（清明假）
8
口语交际语文园地三
8
9
8.静夜思9.夜色10.端午粽
8
2017新人教版一年级下册语文教学计划及进度表-(1)
2017年人教版一年级下册语文教学计划谭家塅小学执教者：刘婷一、学情分析一年级2班共46个孩子，学生刚学了一个学期，对学校的常规还没有养成，年纪小,自律性差。
但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好，而且课堂常规、语文基础还可以，已经有比较长的一段磨合期。
有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。
个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促。
上个学期期末成绩有所提高，但是学生在拼音和识字、阅读方面、写话方面还比较薄弱，需要经过本学习的教学加以改进。
二、教材简析识字有8篇，课文共21篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力。
最后是两个生字表（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）和常用偏旁名称表。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个在本课或以前认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
三、教材特点1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。
2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。
3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”5、体现语文与生活的紧密结合。
四、教学目标1．认识400个常用字，会写200个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。
认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。
要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
学习独立识字。
爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。
新人教版一年级下册语文教学计划及进度表 (2)
2016-2017学年度第二学期一年级语文教学计划一、教学方面（一）学生基本情况分析本班共有学生28名。
经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。
每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。
汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。
写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。
本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。
部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。
本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
（二）教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共32篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
（三）教学总目标（听说读写能力的安排）1、识字与写字(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
部编人教版2017-2018学年一年级语文 下册教学计划(含进度表)
部编人教版2017-2018学年一年级语文下册教学计划(含进度表)一、教材简析本教材包括8篇识字文章和21篇课文，其中“语文园地”栏目包括四个部分：我的发现、日积月累、口语交际和生字表。
教材采用认写分开、多认少写的原则，要求学生认识400个常用字，会写200个在本课或以前认识的字。
二、教材特点1、教材内容围绕专题组织，整合性强。
2、识字课内容丰富、形式多样。
3、课文更新幅度大，更贴近儿童生活。
4、呈现形式改进，使教材更受学生喜爱。
5、教材体现语文与生活的紧密结合。
三、教学目标1、认识400个常用字，会写200个在本课或以前认识的字，掌握一些识字方法，养成正确的写字姿势和良好的写字惯。
2、培养学生独立识字、喜欢研究汉字的愿望。
3、研究用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解词句的意思，乐于交流。
4、研究默读，逐步掌握阅读技巧。
5、重视语言积累，背诵、积累词、句、段。
6、加强在生活中学语文的引导、交流与展示。
四、教学重难点1、掌握200个认识的字的读音、字形、意思和正确书写，培养初步的识字能力。
2、认识400个常用字，掌握口头组词的能力。
3、进行朗读、背诵训练，培养阅读兴趣和良好惯。
4、提高识字能力，养成良好的写字惯。
5、培养表达自己想法和认识的能力。
五、教改措施1、为了更好地教学，我们要理解教材编辑的意图，以组为单位整体设计教学，并加强交流和研讨。
同时，我们应该充分利用教材中的图画和儿歌，以激发学生的研究兴趣。
倡导合作研究，采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作，重点引导发现，鼓励探究研究。
在课堂上，我们要扶、放结合，大胆地放、巧妙地扶，并让学生在研究的过程中不仅学会，还要会学。
我们需要及时让学生总结研究方法，培养他们爱研究、乐研究的兴趣。
2、我们应该重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，让他们互相研究、互相促进，不断产生成就感。
3、我们应该努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，比如识字竞赛、书写展示、故事会、朗诵比赛等，使学生在日常生活中研究语文、用语文。
新编人教版一年级语文下学期教学计划(进度表)
新编人教版一年级语文下学期教学计划(进度表)一.学生基本情况分析：经过第一学期的学习.已经有了一定的汉字积累量.不过对偏旁部首的认识还不熟·汉语拼音巩固率一般.音序清晰.这为本册的音序查字法打下了基础·学生的阅读兴趣.阅读习惯较好·本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间.再加大阅量·二.教材分析一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元.识字部分安排在教材的第一和第五单元.穿插在阅读单元之间·在第一单元之后.安排了“快乐读书吧”·在全书最后.安排了几个附表：识字表.写字表和常用偏旁名称表·每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇.口语交际(间隔安排).语文园地：识字加油站.字词句运用.书写提示/ 我的发现/展示台.日积月累.和大人一起读·三.教学总目标（听说读写能力的安排）：1.识字写字(1)认识常用汉字400个.会写汉字200个·(2)喜欢学习汉字.有主动识字.写字的愿望·(3)认识大写字母.熟记《汉语拼音字母表》.学习使用音序查字法查字典·(4)掌握汉字的基本笔画.常用偏旁.能按笔顺规则写字.注意间架结构·(5)养成良好的写字习惯.写字姿势正确.书写规范.端正.整洁·2.阅读(1)喜欢阅读.感受阅读的乐趣·(2)用普通话正确.流利地朗读课文·(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思.在阅读中积累词语·(4)学习借助读物中的图画阅读·(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法.并乐于与人交流·(6)诵读儿歌.儿童诗和浅近的古诗.展开想象.获得初步的情感体验.感受语言的优美·(7)认识课文中出现的常用标点符号·在阅读中体会句号.问号.感叹号所表达的不同语气·3.口语交际(1)学说普通话.逐步养成说普通话的习惯·(2)能认真听别人讲话.努力了解讲话的主要内容·(3)听故事.能记住并讲述主要内容·(4)与别人交谈.态度自然大方.有礼貌·(5)有表达的自信心.积极参加口语交际·四.教学重难点：重点：认识常用汉字400个.会写汉字200个·难点：养成良好的阅读习惯·五.教学措施：（一）识字教学：1.字理识字·从汉字的构字特点来看.文字学上有“六书”之说·其中的象形.会意与形声较容易为学生理解.教材对此作了相应的安排·一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形.会意的造字方法.增加趣味.又加深记忆·2.开拓多种识字渠道.鼓励学生在生活中识字·3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计.激发学生识字的兴趣和求知欲·如《春夏秋冬》《猜字谜》·（二）阅读教学：1.重视朗读的指导·2.避免单调枯燥的技术性朗读指导.采用多种方式·3.重视学生个人的阅读感受.除了讨论书中的思考题外.给学生质疑问难的机会.给学生充分发表自己见解的机会·4.重视课外阅读的指导·引导学生选择好的读物·（三）口语交际教学：1.重视创设情境.使学生入情入景地进行口语交际·2.重视日常教学中的口语交际活动·六.教学进度安排。
【新文案】2017年新人教部编版小学一年级下册语文语文教学进度安排表
9
5.15-5. 17 、动物王国开大会
19
机动
第十五
周
18 、小猴子下山
语文园地七
10
5.22-5. 机动
27
第十六 19、棉花姑娘
周
20 、咕咚
6
5.31-6. 机动
2
第十七 21 小壁虎借尾巴
9
周
语文园地八
6.5-6.9 机动
第十八 第七八单元测试
周
期末复习
9
6.12-6.
16
第十九 期末复习
9
3.6-3.10
机动
第五周 5、小公鸡和小鸭子
3.13-3. 6、树和喜鹊、怎么都快乐
3.2 语文园地三
9
机动 0-3
.24
8、静夜思
第七周
9、夜色
10
3.27 - 4.1 10、端午粽
机动
11 、彩虹
第八周
语文园地四
6
4.5-4.7
第三四单元测试
第九周
5、动物儿歌
6、古对今
4.1
2017 年春教学进度安排表
科目：语文
年级：一年级
周次
教学内容
第一周 1、春夏秋冬
2.13-2.1 2、姓氏歌
7
机动
3、小青蛙
第二周 4、猜字谜
2.20-2.2 语文园地一
4
机动
姓名：
节数 5
9
1、吃水不忘挖井人
第三周
2、我多想去看看
2.28-3.
9
3、一个接一个
3
机动
4、四个太阳
语文园地二
第四周
第一二单元测试
2017新人教版一年级下册语文教学计划及进度表-(3)
2016-2017学年第二学期一年级下册语文教学计划一、教学方面（一）学生基本情况分析本班共有学生12名。
经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。
汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。
写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。
本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。
部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。
本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
（二）教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共32篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
（三）教学总目标（听说读写能力的安排）1.识字与写字(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。
2017新人教版一年级下册语文教学计划及进度表-(3)
2016-2017学年第二学期一年级下册语文教学计划一、教学方面(一）学生基本情况分析本班共有学生12名。
经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，每生能写汉字100字—150字之间,少数能写200字左右.汉语拼音巩固比较好,音序清晰,这为本册的音序查字典法打下了基础.写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。
本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量.部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣.本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
（二）教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共32篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目:趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字,学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台-给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字,会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
（三)教学总目标（听说读写能力的安排）1.识字与写字(1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
（2)认识常用汉字400个，其中200个会写.（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构.初步感受汉字的形体美.（4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
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新编人教版一年级下册语文教学计划
1、 学生基本情况分析：
经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。
汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。
本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。
二、教材分析
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。
在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。
在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。
每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
三、教学总目标（听说读写能力的安排）：
1.识字写字
(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。
(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际
(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事，能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。
四、教学重难点：
重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。
难点：养成良好的阅读习惯。
五、教学措施：
（一）识字教学：
1.字理识字。
从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。
其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。
2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。
如《春夏秋冬》《猜字谜》。
（二）阅读教学：
1.重视朗读的指导。
2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。
3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
4.重视课外阅读的指导。
引导学生选择好的读物。
（三）口语交际教学：
1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
2.重视日常教学中的口语交际活动。