探究小学数学综合实践活动课程的有效开展
小学数学课程综合实践活动的实践研究
小学数学课程综合实践活动的实践研究1. 引言1.1 研究背景小学数学课程是学生学习的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力、数学素养和创新能力起着重要的作用。
传统的数学教学方式往往以灌输知识为主，缺乏足够的实践性和启发性。
开展小学数学课程综合实践活动成为当前教学改革的重要课题。
随着教育教学理念的转变，越来越多的教育工作者开始关注小学数学课程实践活动的重要性。
通过实践活动，学生可以将抽象的数学知识转化为具体的实践操作，从而更深入地理解和掌握知识点。
实践活动也可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新能力，提高他们的解决问题能力和实际应用能力。
目前小学数学课程综合实践活动的开展还存在一些问题和不足，如活动设计不够系统和全面、缺乏有效的评估机制等。
开展对小学数学课程综合实践活动的研究和探讨，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要的现实意义。
部分到此结束。
1.2 研究目的小学数学课程综合实践活动的研究目的在于探讨如何通过实践活动的设计与实施，提升学生对数学知识的理解和应用能力。
通过深入了解现有实践活动的情况，我们希望找到其中存在的问题和不足之处，进一步完善活动设计，提高教学质量。
我们也希望通过评估实践活动的效果，探讨如何更好地促进学生对数学的学习兴趣，激发他们的数学潜力。
通过对实践活动的改进与展望，我们希望为未来小学数学课程的教学提供有益的启示和建议，促使教师在教学过程中更加注重实践和创新，进一步提升教学效果。
通过本研究，我们希望能够为小学数学课程的教学改革和发展提供有益的参考。
1.3 研究意义小学数学课程综合实践活动在当前教育领域具有重要的意义。
此类实践活动能够提高学生对数学知识的兴趣和学习主动性，激发其对数学的好奇心和探究精神。
通过实践活动，学生可以将抽象的数学知识应用到实际生活中，加深对数学概念的理解和记忆，从而提高学习效果。
小学数学课程综合实践活动有助于培养学生的实践能力和动手能力。
在活动中，学生需要动手操作、观察、分析和解决问题，这不仅可以提高他们的实践技能，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
基于数学核心素养下的小学数学“综合与实践”有效教学策略探究
基于数学核心素养下的小学数学“综合与实践”有效教学策略探究摘要：小学数学教学的本质目的是想要培养学生形成良好的数学核心素养，形成发散性思维。
在小学阶段的数学教学中融入核心素养培养工作已经是现阶段教育领域被各界所关注的重点问题。
小学数学当中应用“综合与实践”教学能够满足核心素养背景下的教学需求，满足现阶段教学对学生发展的要求，更能够在实际的教学当中培养学生的数学核心素养，使学生得到全方位的发展，并让学生获得解决实际问题的能力。
关键词：核心素养；小学数学；综合与实践；教学策略教育的根本目的是育人，促进个体的全面发展。
数学是中小学基础性课程，对学生的学习、生活和未来工作都有着重要的影响。
但是，受功利性社会文化和应试性教育文化的影响，数学课程的工具理性价值受到了长期的追捧。
以知识的深度和广度为目标，以记忆和训练为过程，以解题的技巧和速度为评价的数学教育，不但导致了数学知识与社会生活的隔阂，也在数学知识之间筑起了藩篱。
随着社会的信息化发展，对人才提出了新的要求，党的十八大报告更是提出要将立德树人作为教育的根本任务，发展学生的核心素养已成为数学教育的重要目标。
它要求学生在经历数学学习后，不但能较好地掌握数学知识之间的联系，也要能较好地理解数学与其它学科、数学与社会生活之间的联系，会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。
这就需要对传统的数学教育模式进行突破与创新，增加以现实背景为依托，以问题解决为导向，能激发学生积极探索的欲望，并能用数学知识解决实际问题的教学内容和教学过程。
一、小学数学“综合与实践”教学现状及问题分析（一）教学目标定位不够准确受应试教育的影响，许多教师和学校并没有对“综合与实践”部分的教学予以相应的重视，也并没有意识到这类教学的教学价值与重要性，不能够对这部分的教学内容进行准确定位，这就造成在实际的教学过程中“综合与实践”的教学中出现缺位现象比较严重。
小学数学课程综合实践活动的实践研究
小学数学课程综合实践活动的实践研究一、综合实践活动的背景和意义综合实践活动在小学数学课程中的意义主要有以下几点：1. 培养学生的动手能力。
通过实践活动，学生能够亲自动手解决问题，培养他们的动手实践能力。
2. 培养学生的团队精神。
在综合实践活动中，学生通常需要合作完成任务，这有利于培养学生的团队合作精神。
3. 增强学生的学习兴趣。
综合实践活动能够紧密联系学生的生活和实际问题，更能够激发学生的学习兴趣。
4. 提高学生的解决问题能力。
在实践中，学生需要运用所学的数学知识解决实际问题，这有助于提高学生的解决问题的能力。
在小学数学课程中，开展综合实践活动具有重要的意义，可以有效提高学生的综合素养和解决问题的能力。
接下来将结合实际，对小学数学课程中综合实践活动的进行实践研究。
1. 活动实施目标本次综合实践活动的目标主要包括：（1）培养学生的动手实践能力；（2）提高学生的合作能力；（3）激发学生的数学学习兴趣；（4）提升学生的解决问题能力。
2. 活动设计本次活动主要设计了两个综合实践活动，分别为“小卖家”和“实地探访”。
具体设计如下：（1）小卖家活动目标：通过模拟小卖家买卖过程，培养学生的实践操作能力，激发学生的学习兴趣。
活动流程：老师在课堂上讲解小卖家的基本业务，包括商品进货、定价、销售等流程。
然后，老师组织学生分组进行模拟买卖活动，每组的学生可以扮演小卖家或顾客，进行商品买卖，并记录收支等情况。
学生通过统计和分析数据，总结买卖过程中的数学知识。
（2）实地探访活动目标：通过实地探访，让学生了解数学在日常生活中的应用，并培养他们的解决问题能力。
活动流程：老师组织学生进行实地探访，例如超市、菜市场等地方，让学生观察并记录各种数学问题，如价格、重量、体积等。
然后，学生通过实地观察，分析实际问题，并在课堂上进行讨论，总结数学知识在日常生活中的应用。
3. 活动实施根据设计，先进行了“小卖家”活动。
在活动中，学生积极参与，通过模拟买卖过程，加深了对数学知识的理解，并且在实际操作中培养了他们的动手能力和合作能力。
如何有效的开展小学数学综合实践活动课
如何有效的开展小学数学综合实践活动课摘要：“综合与实践”课是新课程改革后小学数学教材中出现的一个新领域，在《新课程标准》中明确指出：“让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
”通过这一领域的学习，孩子们在实践与活动中把“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”这几个部分的知识进行综合运用，让学生探索数学知识之间的内在联系，综合应用所学知识和方法解决生活中的实际问题。
关键词：综合与实践活动探究要上好数学综合与实践活动课，通过这些年的实际经验和反思，我认为作为我们教师要从以下几点考虑一、在上数学综合与实践活动课之前先要为学生打好知识基础，做好相应的知识储备在数学实践活动课教学中我们进一步认识到，数学实践活动课不是学习新知识点的过程，而是在学生已有的生活经验和知识储备的基础上，综合运用所学的知识解决实际问题的过程。
比如在教学《班级旧物市场》这节课时，孩子们在实际的物品买卖交换时就需要孩子们先要认识人民币，知道各种面值的人民币之间的进率，能快速的进行人民币的换算，会根据物品的实际价位付钱、找钱，在计算物品的价钱时要熟练运用整数的加减法以及乘法进行计算，而这些知识的储备必须在前期打好基础，孩子们才会在课堂中运用自如。
二、在设计综合与实践课时要从学生的生活实际出发，精心设计贴近生活的数学问题我们知道数学要为生活服务，要解决生活中的问题。
因此我们要把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，学生可以利用现有的生活经验去探究，学生才会感觉比较熟悉，做起来会轻松一些。
比如《班级旧物市场》，《上学时间》《旅游计划》《包装的学问》等等这些教学内容都和学生的生活实际联系紧密，使学生感觉这些问题就在自己身边，是在解决自己平时生活中的问题，这样让学生更容易接受，更乐于解决，也使得数学问题生活化，生活问题数学化。
小学数学综合实践活动课程的有效开展
小学数学综合实践活动课程的有效开展一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，也是小学生学习的重要内容之一。
为了能够更好地激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学素养，小学数学综合实践活动课程的开展显得尤为重要。
在实践活动中，学生通过亲身体验、动手操作、观察现象等方式，将数学的知识与日常生活相结合，提高他们的动手能力、合作能力和创新思维能力。
1. 增强学生学习数学的兴趣小学生对于抽象的数字和公式往往感到枯燥乏味，而通过综合实践活动课程，学生可以通过操作实物、观察现象等方式深化对数学知识的理解，从而增强他们学习数学的兴趣。
2. 增强学生的动手能力和实践能力综合实践活动课程可以让学生亲身动手去操作、去观察、去实验，从而提高他们的动手能力和实践能力，使数学知识"活"起来。
在综合实践活动中，学生需要与同学共同合作完成任务，这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力，增强他们的集体观念和协作能力。
4. 培养学生的创新思维能力通过实践活动，学生可以自主探究，尝试不同的方法解决问题，培养他们的创新思维能力和问题解决能力，激发他们的求知欲和探究欲。
三、开展小学数学综合实践活动课程的方法和步骤1. 确定活动主题根据学生的实际情况和教学内容，确定一些与数学知识相关的实践活动主题，如测量、几何图形、分数等。
2. 制定活动方案针对选定的活动主题，老师需要制定详细的活动方案，包括活动的目的、内容和过程安排等，以确保活动的顺利开展。
3. 准备活动材料根据活动方案，老师需要准备好相应的实践活动材料，包括实物、工具、实验器材等，以便学生能够顺利地进行实践活动。
4. 活动实施根据活动方案，老师组织学生进行实践活动，引导学生动手操作、观察现象，并进行讨论，以提高学生对数学知识的理解和运用能力。
5. 总结反思活动结束后，老师可以组织学生进行总结反思，让学生分享自己的感受和体会，加深对数学知识的理解，从而提高学生的学习兴趣。
【教学研究】小学数学综合实践活动课实施的有效策略——以“鸡兔同笼”为例
【教学研究】小学数学综合实践活动课实施的有效策略——以“鸡兔同笼”为例一、从无序猜测到有序思考在数学课堂中，学生解题过程的不同，往往意味着不同的思维水平。
四年级的学生目前正处在形象思维与抽象思维转换阶段，由于受认知特点等因素的局限，解决问题时常只看到表面，而不细思其内在规律，因此，教学中，教师不仅要参透教材，更要着情于学生的学情特点，让学生在参与解题的过程中习得新知，培养学生透过现象采用收集、分析、归纳等方法筛选关键信息、合理思考，从而解决问题的能力。
然而，如何更好地促进学生的有序思考呢？可以从以下三个方面努力。
（一）创设情境，搭建“有序思考”的支架教学中，教师可采用情境导入法将“鸡兔同笼”这一课题带入课堂中，让学生在品味数学文化的深远与魅力的同时体验古今对同一问题解题方式与方法的差异，激发学生探究数学新知的动机与兴趣，感悟时代的进步与发展，接着让学生利用既有的知识与经验进行直觉猜测。
学生猜测的随意性很大，没有认识到鸡、兔的只数与总头数、总脚数间的关系。
教师通过这样的体验过程让学生感受到数据较大，猜测起来具有一定的难度，进而提示学生将较大数据替换为简单的数据，自然引出课堂教学，让学生深刻体悟到化繁为简策略在问题解决中的妙用及必要性，为学生解决古代趣题提供了“支架”“扶手”。
这样，解决古代趣题就变得“有法可依”，同时增强了学生学习的自信心与兴趣。
（二）对比体验，优化“有序思考”的结构构筑学习“支架”，不但让学生体验到“有序思考”的益处，而且对如何进行有条不紊的思考有了新的方向。
但要让学生真正领会并运用此方法去解决问题，单靠猜测是不够的。
学生的学习只停留在浅层次的理解上，这样的学习是不具有生长力的，因此，教师在教学中有必要通过合理的对比、体验、感悟等方法来有效帮助学生构建“有序思考”的数学模型，不断完善“有序思考”的结构。
教师在引导学生解决问题时，虽然数据变小了、难度降低了，但是大部分学生还是没办法一下子猜出结果。
小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践课题结题报告
小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践一、课题背景及研究意义（一)课题研究的背景1.小学数学综合实践活动课还没有成熟的评价体系。
新课程推行以来，教育教学更注重学生的自主性，而综合实践活动课程就是一门活动性、实践性课程，主题性活动是它的主体内容。
然而，综合实践活动进入学校课程领域，面临了一系列的问题，如：综合实践活动开课难，缺乏详细的开课流程;相关的实践基地使实践活动逐渐变味;只停留在形式层面上，走过场，无实效。
针对这些问题，实践活动的课程建设经历了从课程内容开发研究，到有效实施策略探讨，以及对综合实践活动方法论教学研究等艰辛的历程。
这些研究对推动综合实践活动课的发展起到了很大的作用。
不过，课程实施的主体还是学生，没有成熟评价体系的综合实践活动课就像是一份没有正确批改的试卷,老师稀里糊涂，学生也不知所措,这样的课堂对学生发展的促进作用是低效的，甚至也有可能误导学生。
因此,综合实践活动有效评价，对当前科学高效地实施综合实践活动课程，实现《综合实践活动课程指导纲要》规定的课程总目标，是一个重要的系统性研究工程。
2。
很多老师只以能否应付考试来评价学生对于综合实践活动课的学习成果。
作为数学新课程标准四大版块之一的“综合实践活动”，倡导以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣，提高创造能力，发展数学思维和问题意识,从而成为课改的特点之一。
从这个角度，我们可以看出，绑缚在数学综合实践上的培养责任非常多。
但是,现实的数学综合实践活动课程在开展后并没有实际性的收效，很多老师还是以能否应付考试来评价学生的学习成果。
通过何种方式真正转变老师的这种评价观念，如何催生健康有效的评价体系迫在眉睫。
因此，“数学综合实践活动有效评价"在课程研究中，应当拥有足够的关注：强化过程性评价和过程档案，把素质报告逐渐提升为包含学业评价和实践评价的综合评价体系。
3。
课程理念的落实，学生的需要。
浅谈小学低年级数学综合实践活动的有效开展——以一年级“分类与整理”综合实践活动为例
教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第28期（总第452期）课例点评▲【摘要】小学数学是一门实践性很强的学科，因此，教师要在理论教学的过程中重视组织实践活动，以促进学生综合能力和逻辑思维能力的发展。
随着新课程改革的深入推进，教师不仅要教授学生理论知识，还要培养学生的知识技能和思维品质等数学核心素养。
在数学教学中，如何开展综合实践活动，顺利实现教学目标，是教师需要重点探究的内容。
【关键词】小学低年级；数学；综合实践活动浅谈小学低年级数学综合实践活动的有效开展——以一年级“分类与整理”综合实践活动为例云南昆明西山区书林第二小学 陈 佳综合实践活动集综合性、灵活性和开放性于一体，可以让学生在自由空间里充分发现和展示自己。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让学生进行高效的知识学习，使得核心素养和综合素质得到有效培养和提升，从而促进学生的全面成长和健康发展。
以下以人教版一年级“分类与整理”教学为例，对小学数学综合实践活动进行简要论述，以供参考。
一、结合学生生活经验开展综合实践活动综合实践活动不同于一般的教学活动，它更加强调学生的自主参与，通过问题引导和思维启发，帮助学生深入理解数学知识，实现学习经验和活动经验的内化［1］。
一方面，数学知识是对生活的抽象、理性反映，将基于生活经验的感性认识发展为理性认知，是有效学习的客观要求，也是综合实践活动的最终目的。
另一方面，小学低年级学生并没有明确的学习目的，思维认知以直观、形象为主，生活经验是他们思维发散的源泉，也是吸引他们主动参与实践活动的情感基础。
因此，在综合实践活动中，教师要充分考虑学生的生活经验，创设生动有趣、直观形象的活动情境，激发学生的参与兴趣，为综合实践活动的顺利开展奠定坚实的基础。
例如，人教版一年级“分类与整理”一课主要是指导学生理解分类概念，通过具体操作按照一个标准对某些事物进行整理、归纳，旨在培养学生的分类能力。
整个整理、归纳过程还会涉及学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养学 生 自主发现 问题 、提出并解决问题的能力是综合实践
识， 在此基础上通过联系 日常生活 中的现象 与问题 ， 不仅能够激发 活动 的根本 目的 ， 不仅体现 出学生的主体地位 ， 也是培养其独立学 学生的参与兴趣 ，还 能切实 引导学生通过解决真实存在 的问题巩 习、 探索 的关键。 引导学生通过在活动中观察现象 、 发现问题能够使
活经验 相结合 ， 用具体的数对 生活中的简单现象进行解释和描述 。而综合实践活动课程具有较强的实践性 、 探 索性 与丰 富性 ， 通过组 织
丰富多样的实践活动， 能够提高学生学习的主动性与积极性， 使其在趣味学习中以多样的方式把握数学知识， 是实现教学目 标 的重要
途径。 同时， 综合实践活动课对培养 学生的逻辑思维能力、 动手能力 以及数学兴趣具 有十分重要的作用 ， 因此 ， 广 大教师应将综合实践
教材研究
新 课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
棵 究小学数 学综合实践 活动课程 白 ｌ ｌ 有效开 展
黄 丹 丹
（ 浙江省义乌市塔 山小学）
摘
要： 随着《 义务教育数学课程标准》 的颁布 ， 义务教 育第一学段（ １ － ３年级 ） 的教 学 目标 中， 要求 学生能够灵活将数 学知识与 生
活动课 程作 为提高数 学教学质量的重要手段， 引导学生形成主动学习、 探究生活的数 学学习精神 ， 促使 学生全方面发展。
关键词 ： 小学数学； 低年级 ； 综合实践活动 ； 课程研 究 运用数学知识参与综合实践活动并学会应用是新课 标中的一 动 以趣 味性 、 生动 性 ， 在安排 实践活动 内容 时应 进行 适当 的精简 ，
１ ． 巩 固学生的基础知识 、 灵活运用 小组教学模式
在传统 的教学过程中 ， 虽然也涉及实践内容 ， 但仍 以教 师主导
形成数学意识具有重要作用 。大量小学数学实践活动教学经验表 讲 授 ，学生被动练 习的模式进行 ：使得 学生 的独 立性与 自主性较
明 ，在 实践 教学 活动 中学 生 能 够 在 教 师 的 引 导 下 积 极 独 立 地 进 行 低 ， 在实际综合活动中无法灵活运用知识发现与解决现实问题 。 因
一
定旅游计划 ， 对时 间、 路线及费用等 问题进行安排 。在解决实际 问 题 的过程 中 ， 学生需 要对租车费用 、 乘车时 间 、 就餐 问题 等进行考
、
通 过 实 践 活 动将 数 学 知 识 融 入 现 实 生 活
“ 数学现实” 原则将数学与现实生活之间的紧密联系充分表达 虑 ， 利用所学 的统计 图、 数等知识 ， 在加强知识理 解的基础上 了解
学习 ， 并且利用 自身 已有的知识积 累及社会经验解决实 际问题 ， 对 此 ， 在新课 标下 ， 综 合实践活动 的开展应 以学生 为主体 ， 教 师应 以
其 学习能力 的提高具有促进作用 。综合实践活动课程主要包括三 引导 、 辅 助 的形 式在活 动前帮 助学生 巩 固基础 知识 ， 培养其逻 辑
个亮点 ， 对于小学数 学课程改革具有十分重要的作用 。 在开展综合 以具有典型性 、 代表性 的活动让学生能够将 数学知识与实际生活
实践活动课程 的过程 中， 要 以教材知识为出发点 ， 通 过将 数学与其 相结合 ， 体会数学在现实生活中的重要作用与魅力 ， 同时还应选择
他学科 及现实生活联 系 、 融合 起来 ， 并将 培养学生探索 、 解决 实际 恰 当的时间和地点 ，把握 时机巧妙地引导学 生学会 在 日常生活 中
出来 ， 数学知识正是从 现实 中提取 的 ， 以现实为 载体 而存在 ， 并且 数学在生活 中的重要性 ， 并学会在生活中留心 ， 积极发现并应用数
在 现实中发挥重要作用 。小学数学综合实践活动课 程的开展很好 学提高 自身 的动手操作能力 。
地体现 出这一原则 的根本要求 ， 通过创设实际 的生活教学情境 ， 将 数学知识融入其 中， 并以学生的实际需要为依据 ， 引导学生从生活
个部分 ： 全面 、 深入地 掌握教材知识 ， 并 在此基础 上进行探 索 ； 以综 思维能力 ， 从而使学生 在实践 中能够切实应用数学知识解决 问题 。 合实践活动的形式组织学生联系生活实际 ，提高 自身利用数学知 同时 ， 还可以利用小组合作 的模式进行活动 ， 培养学生 的合 作探究
固知识 ， 提 高 自身 的实践能力 。 尤其是一些概念性 的理论知识 以及 其逐步形成主体意识 ， 发现与探究思维对数学学 习能力的提高十分
识进行 实践操作 的能力 ； 以全过程 、 动态化的评价方式对实践活动 能 力 。
的有效性进行评价 ， 总结经验为教 学内容 、 方法等调整提供科学有 效 的练掌握 已学知
２ ． 注重 培养 学生 的 自主探 究 意识 与 发 现 问题 、 解 决 问题 的
问题 的能力作为教学 目标 ，利用丰富多样 的实践活动及知识内容 简单应用数学 ， 形成积极的学习情感。例如 ， 某班级要组织旅游活
促使学生积极参与 ， 提高其对数学学习 的主动性与热情 ， 以实现学 动 ， 教师 可以将基本情况告知学生 ， 在活动开始前要求学生 自己制
生 实践能力与数学学习能力的提高。
三、 重视 学生的主体地位 ， 培养 其解决实 际问题的能力
在 实践活动 中帮助学生对 数学 知识进行更加透彻地理 解和把
角度把握数学知识 ， 并利用其解决 实际问题 。 这不仅能够使学生更 握 ， 是综合 实践活动开展 的最终 目的 ， 因此 ， 教师应积极做好 准备 好 地掌握知识 ， 还能够深入体会数学 的独特魅力 ， 在兴趣的指引下 工作 ， 将学生在活动中的主体性充分发挥出来。 养成 良好 的数学学 习习惯 ， 并 提高 自身 的学 习能力 。 综合实践活动作为传统课堂教学的补充与延伸 ，对帮助学生