理智施爱,爱而不娇
父母的教养方式有哪些
父母的教养方式有哪些根据国内外的一些研究，国学者刘金花认为评定父母教养方式的维度有两个：控制(对孩子是否提出成熟的要求)和爱(即是否关心、信任和理解孩子)，根据这两个维度可以把父母的教养方式分成四种类型：权威型、专制型、娇宠型、冷漠型。
下面是店铺给大家搜集整理的父母的教养方式文章内容。
希望可以帮助到大家!父母的教养方式有哪些1、权威型——控制+爱(接受) 父母对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重孩子的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论;父母对孩子的要求比较明确，对他们的不良行为表示不快时，会严格按规则说服教育;而对其良好行为，则表现出真心的支持和肯定。
这种高控制、情感上便于接受的温暖式的教养方式，对儿童个性的发展有积极的影响，易使孩子形成亲切温和、情绪稳定和深思熟虑的性格或者形成独立、直爽、积极协作的性格。
2、专制型——控制+不爱(拒绝) 控制有余，爱心不足。
这属于高控制教养方式，但在情感上父母倾向于拒绝和冷漠孩子。
父母往往表现出缺乏热情的情感反应，很少考虑儿童自身的愿望和要求;对孩子的一举一动都横加限制，要求孩子无条件地遵循有关的规则，如果违反规则，父母就会采取强硬措施，有的甚至动用暴力。
这种方式下教养的儿童往往会有恐惧心理，缺乏自信心3、娇宠型——不控制+不完全爱爱得不理智，控制不足。
父母对孩子百般疼爱，过分娇宠，任其呼风唤雨，对小孩的任何要求不假思索的答应。
例如，有一位下岗女工，平时在菜场买菜总是和小贩讨价还价、斤斤计较，能省一分是一分，舍不得买质量好的菜。
但是，和孩子去买东西时，却“慷慨大方”，孩子要什么买什么，一次就是几百块钱。
这样的教养方式导致孩子的行为和性格发生扭曲，使孩子形成了较强的冲动性和攻击性的心理行为，缺乏独立性和责任感，懒惰、自私、任性、撒娇、为所欲为，形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。
4、冷漠型——不控制+不爱父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为的要求和控制，亲子间交往甚少，父母对孩子缺乏基本的关注与了解，对孩子的一切行为举止采取不加干涉的态度，给孩子一种被忽视的感觉。
浅谈“师爱”存在的误区
浅谈“师爱”存在的误区“师德”是教师职业的神圣灵魂，“师爱”则是进行教育的原动力。
前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。
”热爱幼儿，是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质。
所以，幼儿教师必须爱幼儿，或者说爱幼儿是成为一名教师的先决条件。
但由于认识上的偏差让些许老师走进了“师爱”的误区。
一、教师对幼儿娇宠放纵的爱。
人们常说幼儿教师既是教师，又是保姆，应该把自己全部的爱奉献给每个孩子。
现在我们却发现有些教师“爱”过头了，她们对孩子娇宠放纵、百依百顺而不加任何必要的限制，对孩子们百般呵护。
可是结果呢？这种爱不但不能使我们的教育取得成功，相反的却造成了许多不良的后果。
首先，这样的爱让孩子们养成了一种随心所欲、为所欲为的习惯，让孩子变得很自大。
如：以前我们班有个叫琪琪的小朋友，家长和老师都非常的疼爱她。
结果我就发现所有的小朋友都向着她，伺候着她，在她的命令下孩子们忙着帮她拿杯子、毛巾等等。
有的时候她还很随意的翻动老师的橱柜，而且变得也不接受别人的批评，一说就撅起小嘴……其次，这种爱还会造成孩子做出很多不合常规的言行，（如大声叫喊、故意摔倒等等）他们以此来引起别人的注意，也就是人们常说的“人来疯”现象。
人是需要爱的，因为没有了爱，太阳也会结冰。
但那绝不是溺爱，而应该是理智的爱。
教师对孩子的爱应该是有原则的，要做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济。
二、教师对幼儿虚假、盲目的爱。
社会在进步，现在大部分的教师都知道师爱的重要性，知道作为幼儿教师要爱护幼儿。
但是在实践中，有的教师只是为了角色的需要，虚假的、盲目的在对孩子施予她们的爱。
她们只是将对幼儿的爱作为一种奖赏，当孩子们表现好时，便“爱”他们；表现不好时，便不“爱”他们。
教师只是将“爱”作为“牵制”幼儿的一种有效手段，只是为了使孩子们听话，不得不给予的爱，而不是发自内心的爱。
这种爱实质上只保留了爱的外壳，而丧失了爱的内核。
家-庭-教-育-学
家庭教育学第一章绪论第一节什么是家庭教育一、什么是家庭（一）家庭的含义《康熙字典》所录《说文》对“家”的解释为：“豕居之圈曰家，故从宀从豕，后人借为室家之意。
”而“庭”则指“厅堂”，为“正房前的空地”。
在古代西方，“家庭”一词甚至包含了“奴隶”的意思。
farmilia(家庭)一词是从拉丁文Famulus (意为“仆人”)派生来的，现在指family。
《辞海》对家庭的定义为“以婚姻和血缘关系为基础的一种社会生活组织形式”。
家庭——是由婚姻、血缘或收养关系所组成的社会生活的基本单位。
《中国大百科全书·社会学卷》（二）家庭的结构以家庭代际层次和亲属关系为标准核心家庭：有父母和未婚子女组成的家庭。
主干家庭：父母和一对已婚子女组成的家庭。
联合家庭：父母和多对已婚子女组成的家庭。
其他家庭：夫妻家庭、单亲家庭、残缺家庭等（三）家庭的功能1. 经济功能 6. 感情交流功能2. 生育功能7. 休息和娱乐功能3. 生活功能8. 宗教功能4. 抚养和赡养功能9. 政治功能5. 教育和社会化功能二、什么是家庭教育（一）家庭教育的含义家庭教育有广义和狭义之分。
[广义] 家庭教育指在家庭生活中，家庭成员之间双向沟通、相互影响的互动教育。
[狭义] 家庭教育指在家庭生活中，由父母或其他年长者（主要是父母）对其子女或其他年幼者实施的教育。
一般我们说的家庭教育，指的是狭义的家庭教育。
（二）家庭教育的特点1. 时代性和社会性2. 亲情性和感染性3. 针对性和随机性4. 连续性和一贯性5. 权威性和专制性第二节什么是家庭教育学家庭教育学——是研究家庭教育理论和实践的科学。
一、家庭教育学的学科特点1. 是社会学的分支，具有社会学的性质2. 是教育学的分支，具有教育学的性质3. 具有跨学科的综合性质心理学、生理学、伦理学、法律学等学科理论4. 不成熟、不完善，具有理论探新的性质5. 为具体的实践服务，具有现实应用的性质二、家庭教育学的研究对象在家庭范围内实施的教育活动三、家庭教育学的任务1. 总结古今中外家庭教育的经验2. 健全和完善我国教育理论体系3. 发挥我国亿万个家庭的教育职能4. 实现我国的人才培养大计5. 推进我国社会主义现代化建设四、家庭教育学研究的主要内容1. 继承不同时代、不同国度的家庭教育经验，充分吸取营养2. 充分发挥家庭的教育优势，为人的健康成长和终身幸福提供保障3. 针对家庭成员不同的生理、心理特点，对各类人群在教育具体目标的确定、教育内容的侧重、教育方法的选择等方面各具特色4. 针对特殊的家庭条件和环境，充分考虑家庭成员的心理特征，选择卓有成效的教育内容和教育方法第三节家庭教育学的发展历程一、我国家庭教育学的发展历程（一）论述中提及管仲《管子》中国最早的论述《论语》《孟子》《韩非子》西汉贾谊《新书》、刘向《列女传》（二）家庭教育专著魏晋南北朝时期开始北齐颜之推的《颜氏家训》、北宋司马光《温公家范》、清朝李毓秀的《弟子规》，以及专门为女子撰写的《女诫》、《女儿经》等等。
专科《家庭教育》作业答案
一、名词解释1、家庭教育是人类的一种教育实践活动，主要表现为父母对子女的教育影响活动，也包括家庭成员间发生的各种互动。
2、家风指的是一个家庭在多少代的蕃衍过程中，逐步形成的较为稳定的生活作风、生活方式、传统习惯、家庭道德规范，以及待人接物、为人处世之道等等，其主要指的是一个家庭的思想意识方面的传统。
3、家庭结构是家庭诸分子不同的层次和序列的结合。
其结构形式一般分为单身家庭、核心家庭、主干家庭和联合家庭等。
4、家庭生活方式是指人们在家庭中的生活活动的典型形式，包括家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素。
5、家庭教育的方法是指家长在对子女实施教育时所选择和运用的具体措施和手段。
6、直接暗示是把家长的意图直接提供给子女，使之迅速而无意识地加以理解、领会。
7. 间接暗示是借助于人的行为或其他的媒介，将家长的意图和对子女的要求、期望，间接地提供给子女，使子女迅速而无意识地加以接受。
8 反暗示是指利用外界刺激物的暗示引起相反的反应的一种暗示。
9. 自我暗示是起自内心而不是来自外界的暗示。
自我暗示有积极和消极之分。
10低常儿童是指智力发展明显低于同年龄儿童平均并有适应行为障碍的儿童，又称智力落后儿童、弱智儿童、智能不足儿童、智力残缺儿童。
11、超常儿童主要是指智力发展或某种才能显著超过同年龄常态儿童一般发展水平的儿童。
12。
寓教于喻用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物或某一道理，以便表达得生动鲜明，便于弄懂弄通。
就叫做寓教于喻.13、家业指的是一个家庭世世代代都从事的职业，或是许多代人都具有同样的兴趣、爱好、学问、专长.14、美育就是培养孩子树立正确的审美观点，形成评价美、欣赏美和创造美的能力。
15、说服教育是家长对子女进行教育常用的最基本的教育方法。
主要是通过摆事实，讲道理,讲清是什么，为什么，如何做等问题，以便启发子女的自觉性，提高子女的思想认识，培养良好的道德品质,形成正确的行为规范16、暗示是用含蓄、间接、简化的方式方法对孩子的心理实施影响,并能迅速产生效用的教育过程二．简答1。
家庭教养的态度
什么是正确的家庭教养态度？ 无论什么样的家庭，无论什么样的子女，家长在教育过程中应该遵循 的指导原则和教养的态度。
第一节 理智施爱 爱而不骄
讨论：父母爱子女是一种本能吗？
爱本身就是最好的教育
一、怎样爱孩子是正确的
（一）严格要求，不能一味迁就
洛克培养绅士
冬天，孩子希望穿得暖一点。他主张不要穿 得过暖。孩子的脚，冬天也要用冷水洗;鞋子
要薄，到有水的地方，水要能渗得进去。饮
食要清淡、简单。卧床应是坚硬的，宁可用
棉絮，不可用羽绒。床铺的铺法不妨时时加
以改变，有时让他头睡得高一点，有时让他
头睡得低一点。他认为这样做很有好处，当
将来外出旅行的时候，不致于因为床铺不软
4、兴趣：指一个人力求认识某种事物，探究某种事物，获得某种
事物或接近某种事物的稳定的心理倾向。人与人之间的兴趣是存在差 异的，这种差异表现在多方面。
5、能力：是大家熟悉的一种心理现象，它是指人能够顺利完成某
种活动所必需的个性心理特征。能力可分为一般能力和特殊能力。
第四节 态度一致 教育统一
1、家长容易偏爱什么样的子女？
不同性别的多子女中，唯一特殊的性别者；多子女中的聪明伶俐者，学 习好，品德好；多子女家庭中身体有残疾或体弱多病者。多子女中的相 貌英俊漂亮者，或者相貌酷似父母者，或是继承了父母相貌的长处者， 也往往成为父母偏宠偏爱的对象。
2、偏疼偏爱的危害
据《左传．隐公元年》记载，周朝时郑武公妻姜氏生有二子。生长子 庄公时难产，姜氏遂很不喜欢他；生次子共叔所时很顺利，姜氏就偏爱 共叔段。她请求立次子共叔段为嗣。古时侯一般是确立长子为继位者， 因此郑武公不允许，还是要立庄公为继承人。庄公继承王位。其母姜氏 不甘心，破例强行让共叔段掌管京城大权，他多行不义，后终被庄公所 克。
学前儿童家庭教育00403-复习资料整合版
填空题1.创建学习型家庭反映出现代家庭教育由“家长对子女的教育”转向“社会对家庭的指导”的发展方向。
（2008.04）2.父母与子女发生互动频率最高的家庭类型是核心家庭。
（2008.04）3.家庭教育对儿童社会化起着奠基作用。
（2008.04）4.现代观念认为，母亲的作用更主要体现在训练孩子独立自主的能力、满足孩子的情感需要、促进孩子社会性发展和智力发展、以了解孩子为基础管教好孩子。
（2008.04）5.由祖父母或外祖父母与孙辈组成的家庭是隔代家庭，它是主干家庭的一种特殊形式。
（2008.04）6.学前儿童家长的教育观主要反映在家庭教育目标上。
（2008.04）7.家长富有情感的民主的教育方式下子女多表现为亲社会行为，与同伴交往中多成为受欢迎的孩子。
（2008.04）8.作为学前儿童家长，在教育孩子的过程中必须具备的教育能力由了解儿童的能力、评价儿童发展的能力、协调亲子关系的能力和处理儿童问题的能力。
（2008.04）9.未成年人最早通过家庭获得最基础的生活技能和知识。
（2008.04）10.父母效能训练的核心技巧有父母主动地倾听；父母与孩子共同解决问题。
（2008.04）11.学前儿童家庭教育的指导过程是指家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程。
（2009.04）12.在家庭中父母对孩子的教育影响更多是通过家长的一言一行来传递的。
（2009.04）13.家庭中父母的人格、道德修养、价值观念、行为习惯等成为了孩子认知的标准。
（2009.04）14.学前儿童家长具备不同的儿童观，将会产生不同的家庭教育模式，从而决定了不同的教育行为。
（2009.04）15.依日本森重敏的研究，孩子最喜欢“水平的亲和”型的母亲。
（2009.04）16.家庭教育的目的是人的社会化。
（2009.04）17.家长考察孩子社会认知发展水平的主要方法有游戏规则法和故事难题法。
（2009.04）18.学前儿童家长评价孩子的发展需要评价幼儿发展的趋向和各方面发展的水平。
理性施爱,别让爱成为伤害
理性施爱，别让爱成为伤害1品德的背景：人之初，性本善，性相近，习相远：人生下来原本都是一样，但从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
所以，德育教育是幼儿教育的重要组成部分，培养幼儿终身受益的品质对提高整个国民素质，促进人类文明的进步，都起着巨大的奠基作用。
在学前教育中，家长不但要以无私亲情热爱子女，但更需要情感与理智相结合。
家长热爱自己的孩子，尊重他们的人格，培养他们的自尊心、自信心，针对孩子的身心发展特点和能力水平进行教育，既不能操之过急、拔苗助长，也不能听之任之、任其自流，这种爱是受理智支配的爱。
要贯彻理性的爱的原则，家长不仅要有正确的教育价值观，而且有正确的儿童观。
2品德的问题：我曾在一本关于探讨《学前儿童家长的教育方式》的书上看到这样一个案例：有一个幼儿园的小朋友，平时在家里的时候父母非常宠爱她，娇惯她，家里不管有什么好吃的，父母宁愿自己不吃，首先想到的就是她，逐渐的孩子习惯于在家中的地位，把父母对她的好当成是理所当然。
结果，有一次母亲因劳累过度生病了，躺在病床上，亲戚朋友送来了很多好吃的，这孩子见到东西就非常高兴，说：“我妈妈不爱吃这些东西，这些东西都归我了。
”这时，妈妈豁然泪下，陷入深深的沉思，回想起过去的种种，她开始意识到自己在孩子教育上的失误。
其实我一直很困惑，为什么有些家长在不满2岁的情况下，就将送幼儿到早教机构，或许正如很多家长所言——现在的孩子都是小皇帝、小公主，很多中华民族的传统美德在他们的身上就变得那么不堪入目，早日送到学校去接受正规的、系统的教育很有必要。
这样的答案使我们觉得幼儿园的德育工作刻不容缓。
德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。
幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。
幼儿的身心发展特点决定了幼儿可塑性大，容易接受各种思想的影响。
这—时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。
名人唯美的爱情名言100句
名人唯美的爱情名言100句爱情的名人名句1、年轻女子的爱情像杰克的豆杆一样，长得飞快，一夜之间便可参天入云。
——萨克雷2、真正的爱情像美丽的花朵，它开放的地面越是贫瘠，看来越格外的悦眼。
——巴尔扎克3、一个吻，你就知道了我所有沉默的心事。
——聂鲁达4、适当地用理智控制住爱情，有利无弊，发疯似的滥施爱情，有弊无利。
——普劳图斯5、没有什么绳索能比爱情拧成的双股线更经拉，经拽。
——罗·伯顿6、有些爱情好象指甲一样，剪掉可以再重新出来。
有些爱情好象牙齿一样，失去了就永远没有了。
——李碧华7、爱情应当使人的力量的感觉更丰富起来，并且爱情确正在使人丰富起来。
——马卡连柯8、爱比杀人重罪更难隐藏;爱情的黑夜有中午的阳光。
——莎士比亚9、水会流失，火会熄灭，而爱情却能和命运抗衡。
——纳撒尼尔·李10、爱如果为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲。
——爱德门11、我的写作生活，就是我的爱情生活，我的人生观，就是我的爱情观。
——三毛12、慈悲不是出于勉强，它是像甘露一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人。
——莎士比亚13、不管怎么说，不怀希望、不求报答的爱情肯定比一切工于心计的引诱更能打动一个女人的心。
——普希金14、爱情，这不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。
——伊萨可夫斯基15、爱情有一千个动人的心弦而又各不相同的音符。
——乔·克雷布16、哪里有没有爱情的婚姻，哪里就有不结婚的爱情。
——富兰克林17、为着品德而去眷恋一个情人，总是一件很美的事。
——柏拉图18、有一些人，这辈子都不会在一起，但是有一种感觉却可以藏在心里，守一辈子。
——张小娴19、美能激发人的感情，爱情净化人的心灵。
——约·德莱基20、孤独绝对是一种修行，而爱情却未必。
——张小娴21、正真爱情的娇艳是更加微妙的，打扮的方法是完全的不同。
——卢梭22、究竟爱一个人，可以到什么程度?究竟什么样的邂逅，可以舍命不悔?逻辑的尽头不是理性和秩序的理想国，而是我用生命奉献的爱情!——东野圭吾23、一旦你确实需要爱，你就会发现它正在等待着你。
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理智施爱，正确施爱
一口气读完了井上美智代的《母爱是什么》一书，心灵的震撼难于用语言表达。
每一位父母从孩子呱呱坠地开始，就饱尝养子的艰辛和育儿的苦恼，《母爱是什么》会给每一个为人父母者一定的启示和帮助.这本书讲述了一位日本母亲以其理智、博大的真爱把早产盲女培养成一名杰出少女的真实经历。
其间“爱”与“严”的统一协调，“严”与“慈”的水乳交融让人惊叹，使人折服，更发人深省。
爱是一种情感也是一种态度。
父母对儿女的爱是一种简单、自然、丰硕的情感流露，更是一种理智、负责的教育态度。
这种爱对孩子来说是一种精神环境，不论正确与否都直接影响着孩子的身心发展。
父母之爱有真爱和溺爱之分，真爱，即理智的爱，是一种健康的爱；溺爱则是一味姑息迁就，是一种低级错误的动物之爱。
前者对子女的成长起着积极的推动作用，后者则对孩子的成长有百害而无一利。
井上美智代为了让孩子学会骑车子，“残酷”地忍着眼泪不去扶，最后不仅使孩子学会了骑自行车，更让孩子学会了坚强。
她着眼于子女的长远利益施爱，她对女儿的爱代表的是一种理智的爱。
而我们身边那种为了孩子的眼前利益，“要星星决不给月亮“的父母却比比皆是。
试看公共汽车上，为了孩子免受站立之苦，父母站着，儿子心安理得地坐着的大有人在。
再看看学校门口，接“小少爷”“小龙女“的人、车排成长蛇的现象随处可见。
在家里，对孩子更是百般照顾万般呵护，不让孩子吃一点苦，受一丁点委屈。
要知道做父母的也是社会
一分子，也有可能遭遇下岗、车祸、患癌症、破产等等。
如果真有这么一天，孩子失去了你或者你的照顾，将会如何面对生活。
所以爱孩子就应该从长远着眼教会他生活，这个道理就如同鸡妈妈必须教会小鸡寻食一样浅显易懂。
从古到今有许多智者，为了孩子明天的幸福，有意“劳其筋骨苦其心志”有福不让享用，宁肯孩子多吃苦。
宋朝有一书生叫张文节，后来做了宋国的宰相，收入很丰厚，可他仍然让家人过着与以前一样平常的生活。
当友人不解地问他：“以你现在的地位不应该如此吧？”他回答：“我不可能一直做宰相，也不可能收入一直这么高，为了让儿孙在我不做宰相时仍旧能过今天这样生活。
我必须这样做！“这种爱就是从后代的长远利益出发，是一种深沉、明智的爱。
为人父母者应该清楚地知道，孩子的眼前幸福与长远利益的辩证关系。
给孩子理智的爱，真正使其健康茁壮成长。
井上美智代教育理念不是传授知识，而是教授孩子的生存能力。
我们周围一部分“望子成龙“望女成凤”的家长偏偏错误地认为成才孩子唯一要做的事就是学习好。
只要学习好就一俊遮百丑。
只要孩子学习好能出国深造将来就会有好前途。
基于这种错误理念，去爱孩子，始终将孩子置于特殊地位，一家人象众星捧月般照顾着，一些祖辈们更是象臣仆一样侍奉着“小皇帝”一切家务活大包大揽，根本不让孩子插手。
孩子刚拿起扫把，母亲会说“不用你干，学习去！“十几岁的孩子划根火柴，做奶奶的会惊呼：“可怕，快放下，我来！”当老
师对家长说：这么大了应该让他干点活时，母亲则振振有辞：“孩子又是奥数又是英语还得练琴，够辛苦的，我多干点让孩子多学习一会儿”“关爱之情”溢于言表。
这种家长错误地将好成绩、高分数看成是孩子的唯一任务，一切家务活统统代劳，这不是爱孩子，而是在剥夺他们学习生活能力的机会，其实质是害他们。
这种不健康施爱的后果早在1993年《夏令营中的较量》一文中就看得很清楚：在中日少年野外生存比赛中，我国儿童由于长辈的溺爱和娇惯而输给了对手。
如今由于长辈错误施爱带来苦果的事也时时见于报端：某市一独生子，从小到大非常聪明，功课一直是班里的佼佼者，19岁学完大学本科，轻而易举考取硕士研究生，学校看他才华出众决定派其出国深造，就在学校送他到语言学院进修外语，做出国前训练时，他却得了一种中外罕见的“出国惧怕症”，病症是当别人在他面前提起“出国”二字，他便浑身抽搐，口吐白沫。
原来这个独生子从小到大都是母亲照顾他的生活，一点自理能力也没有。
就是在上大学时，母亲也是每周两次到学校帮助他收拾内务。
名副其实由父母“抱着”长大的，典型的学习上的强者生活中的弱者。
“出国”多少人梦寐以求的好事，而这个“抱着”长大的“小少爷”却惧怕出国后无法独立生活，惧怕过父母不再身边的日子。
后经多方医治无效，最终成为废人。
导致这一悲剧的直接原因是父母剥夺了孩子作为一个人最基本生活能力锻炼机会，是父母错误施爱所致。
井上美智代的教育理念不是传授知识，而是从孩子的实际情况出发教孩子如何做人。
为了让孩子富有感激情感，懂得美好的人际关系，
他多次带孩子去看望救护过她的福田先生；为了培养孩子的毅力，每当孩子悲观失望的时候，她总是鼓励其打起精神重新来，并教她如何重新开始。
作为母亲的井上美智代时时注重的是孩子的素质培养。
而我们身边的许多父母却片面地认为“技能即是素质，”在这种错误认识指导下，孩子的双休日出现“赶场子”现象：走出钢琴室又奔舞蹈房，上午练书法下午学画画……家长筋疲力尽，孩子叫苦连天。
由于这种极端错误的教育引发的悲剧也常出现：某市的一位小学生，由于不堪忍受父母整日逼着练琴，一天趁父母不备，一刀将自己的右手食指砍断。
当医生对她做治疗时，问她：“你砍手时难道不疼吗？”孩子回答说：“砍断手指只痛一时，总比练琴痛苦少得多！”孩子的回答令父母震惊。
也后悔不已。
素质是身体素质、心理素质以及技能等等的综合，包括健康的体魄、良好的心理情绪、强烈的求知欲望和竞争意识、百折不挠的意志和战胜挫折的毅力……所以素质教育不是单纯的技能培训。
身体心理素质是技能培训的基础，家长在培养孩子技能时一定要从孩子的实际出发，千万不要好心办坏事重蹈上面那位家长的覆辙。
只有理智、正确施爱，才能将爱的动机与爱的效果统一起来。
只有理智、正确施爱，渴求子成龙、女成凤的愿望才有可能实现。
愿每一位父母都能从《母爱是什么》中得到一定的启示，正确理智施爱。
也感谢出版社为我们推荐这样的好书。