高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策

高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策摘要：第三产业兴起至今，对人才的要求是越来越高。

而第三产业的主体是信息业，其支撑是计算机技术。

如今，有计算机知识，且能较熟练地操作计算机，已成为现代化人才的必备条件。

本文试结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目标，对高职院校计算机应用基础课程教学中存在的问题及对策进行探讨。

关键词：高职院校；计算机应用基础；问题；对策
一、提出问题
随着计算机技术的普及，学生的计算机技能不断提高，近年来，无论从教学状况还是从教学效果来看，都出现了以下几方面的新问题：
（一）学生计算机水平参差不齐
目前，很多城市的中学已普遍开设了电脑课，来自这些地区的学生已有了一定的计算机基础，这部分学生在入学前就具备了计算机基本知识。

这样，来自城市的学生，计算机基础就普遍高于来自农村或者山区的学生。

学生计算机水平参差不齐，给计算机教师教学的实施也带来了很大的困难。

（二）教学模式更新不彻底，学生的学习积极性无法发挥
一直以来，学校都是以教师为中心的教育教学模式，学生则始终是一种被动学习的姿态，这直接影响了教学效果。

特别是像计算机这样实践性和操作性很强的技术课程，如果学生没有学习兴趣，学生的学习积极性发挥不起来，则教学任务将无法实施。

（三）学生不能主动学习
由于高职学生入学时计算机基础参差不齐，导致学生不能主动探索知识。

这学期，我上了一个文科班的计算机应用基础课程，根据我的调查，上课时认真听讲的学生不到50％，有的学生上课时还戴着耳机；还有的学生，老师在上面讲，他在下面玩手机。

我也咨询了班上的同学，课后能温习教材的学生仅有20％左右。

这说明，学生的学习主动性急需提高，学习态度急需端正。

（四）计算机教学软、硬件设施不配套
由于《计算机应用基础》课程的教学是属于公共基础课程教学，班级多、学生人数多，尽管采用了幻灯机教学和在教师机上安装软件进行广播教学的方法，但由于没有配备扩音设备，后几排的学生仍然是听不见。

甚至有的机房使用的电脑也是十年前的配置，故障重重。

而《计算机应用基础》课教材里讲的操作系统是windows xp，办公软件是office2003。

导致教学软、硬件不配套，这种问题直接影响了教学效果。

二、提出对策
大学生综合素质既包括了能力素质，也包括了知识素质。

而高职教育主要是体现在培养学生的能力素质上，重在培养学生的动手操作能力。

所以，课程改革的关键在于如何建立一种充分发挥教师主导作用，又以学生为主载的新型教学模式。

就计算机应用基础这门课程而言，其培养目标应该是使学生对于计算机的基本概念和基本操作有一个全面的了解，能熟练运用各种
应用软件，并使用计算机解决一些实际问题。

同时，取得计算机等级证书。

要达到这一目标，需做到以下几方面：
（一）在学生中施行分层次教学
针对新生入学时计算机基础参差不齐的现实情况，我们在教学中可采取因材施教、分层次教学的方法。

学生刚人学时，首先进行计算机水平摸底调查，根据调查结果将学生分成不同层次的教学班，满足不同基础的学生学习的需要。

（二）变满堂灌为“探究性”学习
针对高职院校计算机应用基础课程教学的现状，我们需要借鉴最新的现代教育理论研究来指导教学。

探究性学习，是指学生在老师的指导下，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，重点培养学生的创新精神和实践能力。

这就意味着教师在教学过程中要以学生为中心，起引导作用，让学生在自主学习与协作学习中获取知识、学会方法，在探究性的学习过程中形成并完善认知结构。

（三）教学过程中还需要注意如下问题
1.使用任务式驱动法教学，增添学生学习动力
2.使用情景教学法，进一步培养学生学习和探究的态度
比如，在讲用word文档编排艺术小报的课程前，教师可先向同学们展示一份已完成的艺术小报，让学生产生自己制作艺术小报的想法。

然后教师再进行简单讲解，即创设了任务学习的情境，使学生对学习本身或过程感兴趣。

3.积极交流讨论，认真组织协作学习
4.效果评价，实现教学目标的完成
5.使用其他方法保证探究性学习活动的开展
（1）使用多媒体技术，保证课堂教学的生动性
多媒体技术在教学中的应用，改变了以前单一的、枯燥的课堂教学，充分调动了学生的积极性，为实现探究性学习提供了很好的技术支持。

（2）提供丰富的教育信息资源
学校应该以学习者为中心，为学生创造理想的学习环境。

培养学生动手能力，在一点一滴的实践中逐渐提高。

（3）高职教育未来发展的重点是质量和特色
随着高职教育从观念更新与模式转换向教学过程深入，这样的改革方向是一种必然。

如何加强计算机应用基础课程的教学，是每位计算机应用教研室的老师要研究的课题。

6.完善教学软硬件设施，为教学活动的开展创造条件
现代学习理论认为，任何学习都是在特定环境下发生的。

环境对于学习本身来说是至关重要的，教学改革必然要求环境变革与优化。

在计算机教学中，要提高教学效果，需要不断改善教学条件。

针对合班上大课的情况，机房应配置扩音设备，解决教师难讲学生听不见的问题。

同时，安装广播教学软件，让学生在每一台计算机上都能清楚地看到教学的内容。

7.注重实践，调整和完善教学任务
目前，一些高职院校在人才培养中片面强调学科教学，注重理论而忽视了学生实践能力的培养。

实践证明，高职院校的计算机应用课程教学，不能简单地照搬普通高校的教学模式，而应认真地开展市场调研，根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的专业特色来确定教学目标、内容和任务，自编或选用合适的教材，使教材更贴人才培养目标。

强化学生技能训练。

三、实践的效果
按照改革思路，经过一段时间的实践，我们很多方面都有了变化，主要表现在：
（一）突出了学习者的主体作用
学生不再是被动的接受知识的对象，而成为了学习的主人。

他们可以自主地选择学习方式和学习内容，还可以经教师指导后再学习。

而基础不太好的学生，也可在老师的指导下完成课程任务。

既解决了学习起点不一、学生计算机基础参差不齐的问题，又可以充分发挥学生的主动性和积极性，变被动学习为主动学习。

（二）体现教师的指导作用
在整个教学环节中，教师的角色不再是教学活动的中心，而是“授之以渔”，教会学生如何掌握学习的方法，提供给学生符合教学内容要求的情景。

教师真正成为学生学习的启发者、指导者和帮助者。

（三）学生的实践技能有很大提高
学生不必按教材完完整整地去学，而是在老师提供的学习情境
中，完成老师布置的教学任务，达到知识融会贯通的母的。

学生在学习课程的同时，还使自己计算机应用能力得到了不同程度的提高。

（四）学生团队合作和协作精神得到了提高
采取协作交流的方式授课，老师点评和同学互评结合，可以使班上每一位学生对同一问题有多方面、较深入的认识，有助于思考能力、交往能力的培养，和团队合作精神的养成。

四、结束语
高职计算机应用基础课程教学改革是一项长期而艰巨的任务。

我们应紧紧围绕高职院校计算机应用专业的人才培养目标，以提高学生应用能力为立足点，在教学的过程中，不断更新观念，适应新的教育环境和社会发展的要求，培养出社会需要的人才。

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