商务英语精读设计总结
商务英语考试(BEC)阅读技巧总结
商务英语考试(BEC)阅读技巧总结商务英语涉及的方面非常广泛，经济贸易，国际金融，企业管理，市场调研等等全都包括在内。
而西方的报刊那么是商务英语的人士最喜欢、最常用的学习资料，西方经贸报刊更是商务英语专业学生的必修课程。
真正读懂西方报刊上的经贸文章绝非是一件容易的事情，它除了需要读者具备一定的语言根底外，还要求读者具有相应的国际经济、贸易、金融、国际商务等方面的知识，同时具备较丰富的时事、政治及历史知识，尤其还要掌握一定的阅读技巧，了解西方报刊经贸文章的语言特征，这样阅读起来才会得心应手。
1. 省略定冠词the和不定冠词a / an，如：Company Expects to Take Charge in Fourth Period公司预计在第四季度向国家申请贷款标题中Fourth Period前省略了定冠词the。
注意：1) 在不定冠词表示"一个"概念时，必须保存。
比方：Japan: A Model for What Not to Do 日本：防止不应有失误出现的典范2) 当词组a few, a little和a half等在标题中出现时，不定冠词不省略，如：Retiring with a half million? Not bad for a teacher 退休时会拥有50万美元?对一位教师来说已很可观2. 除非会造成误解，否那么均省略动词形式to be，如：Aurate forecasts beneficial to economy 这那么标题中forecasts后面省略了系动词to be，即are。
3. 用现在时表示过去，如：Mc Donald's Settles Lawsuit over Burn from Coffee麦当劳了结咖啡烫伤诉讼一起呵.英语站4. 用不定式形式表示将来，如：American General to Buy Franklin Life for $1.7 Billion 美国通用公司将以17亿美元收购Franklin Life公司有时也可用现在时表示将来，如：Jeep Hopes to Be Sedan Producer in Future吉普公司可望将来成为轿车生产厂家5. 用过去分词表示被动语态，如：Cabinda Oil Fields Targeted by UnitaCabinda油田遭Unita武装力量袭击6. 现在分词用来表示现在进展时，但有时也用于表示将来时，如：Honda Pushing Auto Parts Plants in Connecticut本田公司正在康涅狄格州加速兴建汽车配件厂7. 用逗号，代替连词and，如：Shares in Tokyo Fall, Hurt Partly by a Weaker Yen东京股票下跌，部分由于日元贬值所致8. 分号;用以隔开两个句子，表示两层意思，如：Stocks Prices End Mixed; Bonds Fall股市价格收盘;证券指数下跌9. 用冒号：表示所讲的话或所涉及的内容，如：Professional Development in TEFL: The Case of Indonesia 外语教学中的职业化开展：印度尼西亚的范例10. 用单引号代替双引号""，如：Surplus Is a 'Time Bomb', EC Warns Japan 欧共体警告日本：剩余是一枚定时炸弹。
商务英语精读设计方案
商务英语《英语泛读》课程教学设计方案系（部）：经济管理系教研室：商务英语专业授课人：孟姝怡大学英语泛读是大学英语教学五个模块即精读读,泛读,写作,听力和口语中最重要的组成部分,也是非英语专业学生重要的基础课程之一.因此,采用全新的教学模式和现代化的教学手段,对泛读进行对全面的改革,显得格外重要.自大学外语教研部成立以来,特别是近三年来我们十分重视大学英语泛读课程的建设,投入了大量的精力.根据我校学生的实际情况,在教学实践中,我们在注重教学理论研究的同时,还注意理论与实践相结合和处理知识与能力,学与用的关系;注重传统教学手段与现代化教学手段的结合,改革大学英语泛读教学内容和教学方法,并制定出泛读课程教学设计方案一、教学内容、目的与要求说明（一）课程的性质和特点《英语泛读》既是英语语言学习的基础课程，也是一门综合性课程。
它的任务在于系统地传授基础语言知识，（包括语法、语音、词汇、语篇结构、文体、语言功能等）训练基本的语言技能（听、说、读、写、译），培养学生运用英语进行交际的综合能力。
通过本课程的学习，使学生掌握基本语音、基本语法和基本词汇，并在此基础上，进行听、说、读、写、译等各项训练，培养学生综合运用英语的能力。
同时指导学生的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，提高学生的跨文化交际意识和综合人文素养，为获得英语交际能力打下扎实的基础。
这些明确的教学目标是英语专业人才培养的核心，因此历年来，学院对商务英语专业泛读课给予了高度的重视，投入了一定的人力物力保证这一重点课程的建设和不断完善。
（二）教学内容和要求1.教学内容：《阅读教程1》课程教学内容分为10个单元，分一个学年进行授课，对不同单元的教学要求分别叙述如下Unit 1 Learning a Foreign LanguageWith the development of globalization, intercultural communication has been on the increase. And this increase of cross-cultural communication sets a new task for many people: learning a foreign language. Most Chinese young people choose English as their first foreign language to learn, because they believe English is and will be widely used worldwide. Although many of them start the task with confidence and are determined to learn English well, the lack of communicative situations to use English soon cools their ardor, for they find that it is by no means a piece of cake to learn a foreign language without much chance to use it in real communication.Unit 2 Making IntroductionsIn introducing two people, the general rule is to introduce other people to the person you wish to honor. The old are honored in the West as in China. Women have been honored in the West since the days of knighthood. A man always rises for an introduction, except that it is sometimes all right for an elderly man to remain seated when a young man is introduced to him. The hostess always rises for an introduction.Unit 3 Jobs and ResponsibilitiesSome customer services representatives help people decide what types of products orservices would best suit their needs. They may even aid customers in completing purchases or transactions. Although the primary function of customer services representatives is not sales, some may spend time encouraging customers to purchase additional products or services. (For information on workers whose primary function is sales, see the statements on sales and related occupations elsewhere in the Handbook.) Customer services representatives also may make changes or updates to a customer’s profile or account information. They may keep records of transactions and update and maintain databases of information.Unit 4 Time ManagementTime management is a set of principles, practices, skills, tools, and systems working together to help you get more value out of your time with the aim of improving the quality of your life. An important aspect of time management is planning ahead. Sometimes, successful time management involves putting in more time at the outset in order to reorganize one’s life.Unit 5 Time ManagementThe Right Start is the largest national specialty retailer of juvenile products for infants and young children. Parents have trusted them to offer the most innovative, high-quality, safety tested products for their children since 1985. The Right Start carries a carefully selected assortment of the finest quality strollers, car seats, developmental toys, books, videos, music, nursery accessories, and home safety items, plus a complete assortment of care products. When you visit one of The Right Start’s 33 stores nationwide, you will find friendly, knowledgeable sales associates eager to help you with parenting solutions. Shop with confidence where you’ll find the best products from brands you know and trust — always at great prices.Unit 6 Office EquipmentKeep a small cache of supplies handy. You’ll save a surprisingly large amount of time if you keep essential supplies within easy reach —perhaps in a desk drawer. Otherwise, you’ll find yourself making two or three daily trips to the supply closet. That can break your rhythm and waste your time.Unit 7 Work EnvironmentStart with the environment: inspect your building and evaluate the temperature, lighting and music to make sure they provide comfort and a good environment to work. Next, inspect the work area. Is it clean and maintained? How is it furnished and decorated? The equipment and furnishings should be ergonomic in design to provide support and comfort for the workers.Unit 8 Job SatisfactionJob satisfaction is a factor that affects productivity in the workplace. Employees are dissatisfied with their jobs for various reasons. Dissatisfaction may be caused by the employee’s performance at work, or it may be caused by the job itself. People with no job satisfaction are likely to suffer from stress and even job burnout, which is an increasingly common phenomenon in today’s stressful workplace. But while some job stress is a normaloccurrence at least some of the time in most jobs, how can you tell when you’ve lost the ability to manage the sources of that stress and when they’re leading to job burnout?Unit 9 Business ContactBusiness contact, which refers to the communications between business counterparts, is an important part in doing business successfully. It includes many aspects such as welcoming visitors, arranging business activities, bidding farewells etc. Business contact can be made through e-mails, phone calls, face-to-face contacts and other means of communication.Unit 10 Business AdvertisingAdvertising is any of various methods used by a company to increase the sales of its products or services, or to promote a brand name. Advertising is also used by organizations and individuals to communicate an idea or image, to recruit staff, or to publicize an event. To ensure that their advertisements will appeal to those most suited to their products, advertisers must have a target audience in mind when they design their campaign. The media used by the advertisers are newspapers, magazines, television, radio, and posters etc.3.对学生能力培养的要求通过本课程的学习，培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和技能，注重学生逻辑思维能力和独立学习能力，深化学生对不同社会文化知识的了解，增强对文化差异的敏感性，使学生能以英语为工具交流信息，并为进一步提高英语的应用能力打下良好的基础。
新编商务英语精读1教案
新编商务英语精读1教案一、教学目标1.学习商务英语基本单词、短语和句型，加强商务英语听说能力；2.掌握商务英语的基本知识和技巧，提高商务英语阅读和写作能力；3.培养学生良好的商务英语应用能力，使其能够在商务活动中自如运用英语进行沟通。
二、教材分析《新编商务英语精读1》是一本以商务英语为主题的教材，共分为10个单元，每个单元均包含了商务英语的常用词汇、短语和句型，并通过各种案例对商务英语的应用进行了分析和讲解。
该教材属于高等教育出版社推出的商务英语教材系列，适用于高职院校和中职学校等相关专业。
三、教学重点和难点教学重点1.掌握商务英语基本词汇、短语和句型；2.培养学生商务英语听说能力；3.通过案例分析，加强学生的商务英语应用能力。
教学难点1.帮助学生掌握商务英语的特点和应用技巧；2.针对学生商务英语表达中的困难点，进行详细的分析和解读。
四、教学方法1.通过课堂教学和多媒体技术相结合，提高学生的学习兴趣和参与度；2.将商务英语的应用技巧贯穿整个教学过程，注重培养学生的实际应用能力；3.通过案例分析，加强学生对商务英语应用的理解和掌握。
五、教学内容与进度第一节课程介绍1.课程目标和教学方法介绍；2.学生自我介绍。
第二节商务英语基本词汇1.商务英语基本词汇介绍；2.商务英语单词拼写规则和口语练习。
第三节商务英语常用短语1.商务英语常用短语介绍；2.商务英语短语的实际应用。
第四节商务英语基本句型1.商务英语基本句型介绍；2.商务英语句型的实际应用。
第五节常见商务场景对话1.常见商务场景对话介绍；2.商务场景对话的模拟演练。
第六节商务英语写作技巧1.商务英语写作技巧介绍；2.商务英语写作案例分析。
第七节商务英语听力技巧1.商务英语听力技巧介绍；2.商务英语听力练习。
第八节商务英语口语技巧1.商务英语口语技巧介绍；2.商务英语口语练习。
第九节商务英语阅读技巧1.商务英语阅读技巧介绍；2.商务英语阅读练习。
第十节期末考试1.期末考试准备和复习；2.学生考试答题。
11英语精读 总结
合作学习模式面向每一位学生，能为每一位学生提供大量语言实践机会，从而大大调动学生英语学习的积极性、成就感和自信心。针对教材中“多人活动”安排，“问答”内容，通过小组开展活动，能更大限度地增加语言实践的机会。
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教学小结:
这学期我担任11中英文秘班的英语精读教学工作，本学期的教学重点是如何培养学生的兴趣，所以注重培养学生的英语学习兴趣是我工作的重点之一，从各个方面培养和锻炼学生的听说能力，利用一切机会让学生们练习听说能力，创造说英语的一切机会，尽可能多地让他们了解西方的风土人情，文化色彩，增强语感。扩大知识面。当然这些工作都是要紧紧围绕11级教学课本。在完成教学任务的基础上的工作。以下是我这个学期的教学总结.
佛山市现代商贸技工学校2012-2013学年度第一学期
商务英语精读教学模式研究
商务英语精读教学模式研究摘要:本文以商务英语精读课程的独特性为出发点，以其人才培养目标及市场需求为导向，从教学目的明确，教学效果显著，教学成果巩固三个方面对该课程教学模式进行探讨。
关键词:商务英语精读教学模式随着商务环境的发展和人才要求的提高，商务英语精读课程不应仅仅止步于对学生知识的输入，更要培养学生输出知识来做事的能力。
教师的教学思维和教学方式也应随之而变。
如何培养高专商务英语专业与外语兼备的复合型实用人才是授课教师面临的新课题。
本文拟对高专商务英语课程模式进行探讨。
一、商务英语精读简介1. 课程特点商务英语精读课是商务英语专业学生的重点课程，学时比例较重，其重要性不言而喻。
课该程最突出的特点是英语语言与商务专业知识的密切结合,这一特殊性决定了商务英语精读教学应定位于对学生语言能力及专业技能的培养上。
它在英语语言教学的基础上，侧重介绍基础商务知识，培养学生的商务沟通能力和信息获取整合能力，使他们能够灵活运用商务英语知识解决问题。
2. 专业优势。
我国具有广阔的国际商务环境与前景，随着我国的政治和经济实力不断提升，中国经济以前所未有的深度和广度融入到区域经济和全球经济一体化的框架中，我国与世界各国的商务往来日益增多，国际商务活动愈加频繁，如中国国际商务文化交流、国际商务谈判、国际商务合作等等。
因此，具有竞争力的应该是外语与专业兼备的复合型人才。
3. 培养目标商务英语精读旨在以就业为导向，以应用能力培养为目标的人才，既要具有很好的外语水平，也应具有较好的综合素质和丰富的专业知识, 具体表现在:培养学生能够适应现代各类经贸活动要求, 具备从事商务接待、处理日常商务函电、进行商务谈判、协助外商洽谈业务等工作所需要的英语语言能力和业务实操能力,使学生能顺利地走向社会，培养学生在国际化和多元文化社会工作环境下的生存能力，适应工作岗位和社会发展要求。
二、商务英语精读教学现状。
目前，多数全国高职英语专业及其他以英语为主的涉外专业均设有商务英语精读课程。
商务英语相关总结范文
商务英语相关总结范文在当今全球化的商业环境中，掌握商务英语成为越来越重要的能力。
无论是在跨国公司工作，还是在国际贸易中从事业务，商务英语都是有效沟通和顺利交流的关键。
在此，本文将总结商务英语的重要性、学习方法以及实际运用等方面，并提供一些建议。
商务英语的重要性不容忽视。
随着全球市场的扩大和国际化程度的提高，英语已经成为国际商务中最主要的工作语言。
无论是与外国客户交流、参加国际会议还是洽谈合作，都需要有效地运用商务英语，以确保信息的准确传达和商务活动的顺利进行。
掌握商务英语不仅能够增进企业在国际市场的竞争力，还可以开拓更广阔的发展空间。
要学习商务英语，需要系统地掌握英语的基础知识。
首先，要学好商务英语，必须扎实掌握英语的语法、词汇和语音等基础知识。
可以通过听力、口语、阅读和写作等多种方式练习，培养语感和口语表达能力。
其次，商务英语的学习需要关注商务环境中常用的行业术语和惯用语，以及商务信函的写作技巧。
可以通过参加商务英语培训班、阅读商务英语教材和商业新闻，以及模拟商务场景的角色扮演等方式提高实际运用能力。
除了基础知识的学习，实践也是学习商务英语不可或缺的部分。
通过实际运用商务英语，可以提高语言运用的熟练度和自信心。
首先，可以参加商业会议和国际展览等活动，扩展人际交往的机会，借助实际情境提高交流能力。
其次，可以通过与外籍同事或客户交流，加深对不同文化的理解，提高跨文化交流的能力。
此外，可以积极利用社交媒体、在线论坛和商务网络平台等工具，扩大与全球商业界的联系，增加商务实践的机会。
针对商务英语的学习，以下几点建议可以帮助提高学习效果。
首先，要有系统的学习计划和目标。
制定每天、每周的学习计划，合理安排时间，持之以恒地学习。
其次，多做练习和实践。
通过练习商务英语的听力、口语、阅读和写作等技能，加深对知识的理解和记忆。
再次，多利用资源和机会。
如利用学校提供的商务英语课程和培训班，参与商务社团和实践项目，扩展学习的资源和机会。
商务英文精读实训报告
一、实训背景随着全球经济的不断发展和国际贸易的日益频繁，商务英语在企业和国际交流中扮演着越来越重要的角色。
为了提高学生的商务英语阅读能力，培养具备国际视野和商务沟通能力的复合型人才，本学期我参加了商务英文精读实训课程。
通过系统的学习和实践，我对商务英语阅读有了更深入的理解和掌握。
二、实训内容本次实训主要围绕以下几个方面展开：1. 商务英语阅读材料的选择：实训过程中，我们选取了包括商务新闻、报告、案例分析等多种类型的英文材料，旨在拓宽学生的阅读视野，提高对商务英语文本的理解能力。
2. 商务英语阅读技巧的讲解：指导老师详细介绍了商务英语阅读的技巧，如快速浏览、寻找关键词、理解长难句等，帮助学生提高阅读效率。
3. 商务英语词汇和句型的学习：通过精读，我们学习了大量的商务英语专业词汇和句型，这些词汇和句型在商务沟通中具有很高的实用价值。
4. 商务案例分析：针对实际商务案例，我们进行了深入的分析和讨论，通过分析案例中的关键信息和决策过程，提高学生的商务分析和解决问题的能力。
三、实训过程1. 课前准备：在每次实训课前，我会提前预习阅读材料，了解文章的大意和主要观点，为课堂讨论做好准备。
2. 课堂参与：在课堂上，我会积极参与讨论，与同学们分享自己的观点，同时倾听他人的见解，共同提高。
3. 课后复习：课后，我会对课堂所学内容进行复习，巩固所学知识，并尝试将所学应用到实际情境中。
四、实训成果通过本次商务英文精读实训，我取得了以下成果：1. 商务英语阅读能力显著提高：在实训过程中，我学会了如何快速阅读、寻找关键词、理解长难句，提高了阅读效率。
2. 商务英语词汇和句型丰富：通过精读，我积累了大量的商务英语专业词汇和句型，为今后的商务沟通打下了坚实的基础。
3. 商务分析能力增强：通过案例分析，我学会了如何从不同角度分析问题，提高了解决实际问题的能力。
4. 团队合作能力提升：在实训过程中，我与同学们共同讨论、分享观点，提高了团队合作能力。
商务英语精读设计总结
商务英语精读课程设计总结大学英语精读是大学英语教学五个模块即精读,泛读,写作,听力和口语中最重要的组成部分,也是非英语专业学生重要的基础课程之一.因此,采用全新的教学模式和现代化的教学手段,对精读进行对全面的改革,显得格外重要.自大学外语教研部成立以来,特别是近三年来我们十分重视大学英语精读课程的建设,投入了大量的精力.根据我校学生的实际情况,在教学实践中,我们在注重教学理论研究的同时,还注意理论与实践相结合和处理知识与能力,学与用的关系;注重传统教学手段与现代化教学手段的结合,改革大学英语精读教学内容和教学方法,即:一个目标,五种能力,一个主题,五个模块和"任务型"教学.通过多年来不断进行的课程建设,使得我校的大学英语精读教学更加系统化,科学化和规范化。
现从教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学特色等几个方面来总结本学年精读课程教学设计。
一、教学队伍大学英语教学队伍的整体情况总体来说,大学英语教学队伍的青年教师居多,年龄结构和职称结构还不够合理.因此,多年来我部不断加强教师队伍建设,工作重点放在了青年教师的培养,提高学历层次和教学与科研能力培养上面.近几年来,大学英语教师整体的教学与科研能力得到了全面的提高,在各方面都取得了可喜的成果,已经成为我校一支朝气蓬勃,团结向上的队伍.逐步建立起一支结构基本合理且年富力强,具有较强的敬业精神和较高教学水平的教师队伍.二、教学内容为了能更好的跟上时代的步伐,促进大学英语精读教学改革的深化,我们不断地更新教材和精读的教学内容.从04年起我们把外语教育学与研究出版社出版的《新编大学英语》(1-4册)作为商务英语专业英语精读教材.我们把《新编大学英语》的In-classReading(课内阅读)作为课文精读模块与快速阅读模块的教学内容,把《新编大学英语》的Preparation和Further Development中的部分内容和听力教材《全新版大学英语听说教程》中的Speaking Tasks中的一些生活英语材料作为单元口语模块的教学内容.把In-class Reading的体裁和学作方法作为课文写作模块的导入话题和教学内容.把《新编大学英语》的课后练习,Quiz和自编教材中的习题作为平时测试的内容.从2006年起,根据我校学生的实际水平和大学英语教学改革的需要,我们选用了大连理工大学出版社的有针对性的普通高等教育"十五"国家级规划教材《综合英语教材》作为商务英语专业英语精读教材.根据新教学模式的要求,我们对教学内容进行整合.把《读写教程》中的Section A和Section B作为课文精读模块与快速阅读模块(Fast Reading)的内容,把《读写教程》的单元话题,Section A和Section B的Warm-up活动及《视听说教程》的口语训练中的Speaking Out的话题作为单元口语模块的教学内容, 把《读写教程》中的Section A的体裁和写作方法作为课文写作模块的导入话题和教学内容,把《读写教程》中课后练习,《21世纪大学英语》的《快速阅读》和《新视野大学英语综合技能训练》作为自我测试模块的内容.在教学过程中除了讲授教材中的内容之外,我们还有意识地向学生们介绍文化知识.为了配合教学,我们还播放英文歌曲录音磁带,原文电影片段等.在使用优秀统编教材的同时,对大学英语四,六级考试的要求,重点解释教材中的疑难句子和相关语言点.在强调学习语言知识的同时,注意培养学生运用语言的能力,对于教材起到了较好的辅助作用.精读教学内容的更新和整合,为听说读写译五种技能的培养以主题教学模式的实施提供了必要的前提和准备.师生们普遍都很认可,一致认为精读教学内容的更新十分有利于综合技能的训练.三、教学条件一个理想化的教学模式必须能够以各种形式和各种手段向学习者提供生动有趣,针对性和适用性强的学习内容,提供大量可理解的外语语言输入的信息和大量的训练和实践的机会和条件,并能及时地提供科学合理的评估反馈信息,更好地指导教学实践.教学实践中,我们认为英语教材的使用与建设是大学英语教学中的一个重要环节.教育部颁布的《大学英语课程要求》指出:"应当充分利用多媒体,网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式."为此,我们不断地加大教学投入,优化教学环境.在这方面我们得到了学校和教务处的大力支持.从04年至今,我校已建成现代化的语言实验室2个,目前,我们正在进一步完善英语教学条件,以便学生可以根据教学要求和自己的水平,进行自主学习,更好地体现个性化教学的原则.教学环境的改善为大学英语教学改革提供了重要的保证.外语教学氛围的营造也是提高英语教学质量的一个重要保证.我校外语教学电台每天播放8小时左右,此外,为了给学生搭建更多地展示自我的舞台,我们还有组织地定期开展各种课外活动,通过开展丰富多彩的英语课外活动,如:英语报刊,广播,演讲会,小品表演,口语竞赛等,使学生的综合素质得到了全面地提高.四、教学方法与手段多年来,在大学英语精读教学中先后采用了不少的教学方法.如:（一）翻译教学法:主要采用以词汇,语法为主的教学法.这种教学法的基本步骤是:a)领读生词.b)讲解语言点和语法结构.c)翻译课文.这种教学法的教学重点放在句子和词汇上.（二）交际教学法(Communicative Approach),即通过交际活动培养学生的语用能力.（三）折中教学法,即将不同的教学法有机地结合起来,以满足学生的需求和不同的教学活动.并使用了适合当时教学大纲要求的语篇分析法进行精读教学.语篇分析法就是将语言知识的传授融于语言实践活动中,在精解词汇,语法的基础上,依照作者的思想意图,按照文章写作的段落和层次讲解课文,使学生由原来的词,句为单位的思考,变成对整篇文章内容的联想思维,把学习英语的思路,由单纯的词汇和句子结构引向文章的情节和论点扩展的方法.旨在使学生养成一接触文章就首先思考文章各段重点,层次以及文章的中心思想的习惯和能力,并且结合课内外大量的练习,逐步提高学生阅读理解和综合运用语言的能力,从而达到《新大纲》的要求.这种教学法经过了多年教学实验的检验,取得了很好的教学效果.（四）主题教学法的研究,把精读教学内容按主题模式讲解,每单元的精读和泛读课文均为同一个主题,这样便于学生在提高阅读技能的同时较快的记忆相关话题的常用词汇用法及语言表达方式.在采用主题教学模式的同时我们把合作学习的理念引入精读教学过程,通过小组管理方式使学生参与到教学过程中来,提倡教师指导下的自主学习.（五）任务型"教学模式是指大学英语精读教学以语言习得理论和建构主义理论为基础,以学生为中心,将现代化的多媒体教学手段和"任务型"教学引入精读教学的全过程,突出一个目标,五种能力,一个主题和五个模块.同时,教师通过设计课前任务(Pre-tasks),课中任务(During-tasks)和课后任务(Post- tasks),实施小组学习与自主学习相结合的管理模式,对学生的学习过程有目地,有计划地,分阶段地进行精心指导和督促,教学的重心由教转向学.旨在培养学生综合运用语言的能力,合作精神和参与意识,使学生逐渐地养成自主学习的良好习惯,以全面提高学生的综合素质.任务教学中的课堂教学任务,主要具有目标,内容,程序,输入材料,情景,角色六个要素.目标是指任务具有明确的目的性.内容是指在课堂上就是需要履行的具体行为和活动.程序是指学习者在履行某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤.输入材料是指履行任务过程中所使用或依据的辅助资料.情景是指任务所产生和执行的环境或背景条件,包括语言交际的语境,同时也涉及课堂任务的组织形式.角色是指教师和学习者的角色定位.大学英语精读新教学模式中的任务实施基本步骤是:①Pre-tasks(课前任务:学生课前需要思考和完成任务的要求和实施任务的步骤):课前任务强调自学和预习过程,使学生可以带着问题走进课堂;②During-task(课中任务,教学过程中学生以个人,伙伴或小组形式完成各项任务,并汇报其完成情况):课中任务强调学生参与课堂教学,在实践中发现问题和解决问题;③Post-task(课后任务:每一单元结束后学生需巩固和操练语言知识的任务):课后任务强调复习环节的重要性,使学生养成总结学习体验的习惯,从而提高他们自我管理和自主学习的能力.（六）课程改革与突破根据我校学生英语基础很差的实际情况.教学中彻底改变了原来教法单一局面,按照新教学模式的要求,采用了灵活多样的教学方法,如课文快速阅读,主要采取"语篇分析法",通过找主题句,划分段落,概括段落大意和全文主题,确定文章体裁等课堂活动来进行,目的是提高学生的阅读理解和写作能力;课文精读则采用提问,讨论,英译汉,汉译英,疑难句子分析,词语辨析,词汇拓展,语法归纳等方法;自我测试,以提问和讨论相结合,听写单词,听歌填词,多项选择,真题实战,综合填空,填词,英译汉,汉译英等方法进行;单元口语,以小组讨论,口译,口头作文,小组展示,对话等多种方法来进行;课文写作,注重精讲多练的原则,以写作基础知识讨论,笔译,写课文摘要,看图写话,命题作文等方法进行操练.授课的方式也是多样化,如快速阅读以学生展示为主,教师总结为辅;课文精读课堂以教师指导为主,学生讨论为辅,强调师生互动;写作以学生操练为主,教师指导为辅;自测课堂以学生为主,以教师答疑为辅;单元口语课以学生讨论和展示为主,教师组织为辅.同时,我们也逐渐改变了过去只重结果的考评办法,初步建立了学生英语学习档案,通过设立出缺席情况,课堂表现,值日报告,平时作业情况[此项分为五个小项:Group Activity(小组活动),English Abstract(英文摘要),In-Class Reading(精读表现),Fast Reading(快速阅读表现),Writing(作文),Quiz(单元小考), Dictations(听写)],期中考试和期末考试等考核项目,对学生学习的过程进行全面的评价.在评价方法上,不仅有笔试,如单元测试,阶段测试,期中和期末考试等形式,还增加了口试和听写,平时的作业不只是课后练习,还包括English Abstract,Writing等等.把学生的出缺席情况,小组活动,值日报告和课堂表现也纳入评估的范围,考试只是评价的手段之一.整个评价过程以"促进学生发展",发展学生的综合语言运用能力为主要目标.教学的重心由"教"转向"学",由重结果向重过程转变,注重语言技能的训练.与此同时,教学过程中,教师通过设计大量课前任务,课中任务和课后任务,加强对学生学习过程的精心指导和督促,强调课堂学习向课外的延伸.在完成"任务"的过程中,学生始终处于一种积极的,主动的学习心理状态.不同的课堂中的丰富多彩的实践活动,不仅使学生在反复地使用相关词汇,短语和句子的过程中,提高他们实际的应用语言能力,而且在教师的有目的,有计划地指导下,使学生逐渐地养成了良好的自主学习的习惯.从2004至2008 年的大学英语精读教学模式的改革与实践,使我校大学英语精读教学发生了质的变化.特别是教学法改革和多样化及多媒体教学手段的使用不仅加大了精读课堂教学的信息量,增强了课堂的趣味性,活跃课堂气氛,创造良好的语言学习环境,更重要的是他们为教师提出了更高的要求和新的挑战,还为教师展示自我,发展自我和创新自我提供了无限的空间.以语言习得理论和建构主义理论为基础,以学生为中心,将现代化的多媒体教学手段和"任务型"教学引入精读教学的全过程,突出一个目标,五种能力,一个主题和五个模块,与此同时,整个教学过程中教师通过设计大量的课前任务(Pre-tasks),课中任(During-tasks)和课后任务(Post- tasks),实施小组学习与自主学习相结合的管理模式,对学生的学习过程有目地,有计划地,分阶段地进行精心指导和督促,教学的重心由"教"转向"学".新教学模式旨在培养学生综合运用语言的能力,合作精神和参与意识,使学生逐渐地养成自主学习的良好习惯,以全面提高学生的综合素质. 一个目标就是大学英语精读教学以学生大学英语综合应用能力的培养为目标;五个模块就是把大学英语精读教学分为单元口语(Unit Speaking),快速阅读(Fast Reading),课文精读(Intensive Reading),课文写作(Text Writing)和自我检测(Self-checking)五个教学模块;一个主题就是大学英语精读课的五个模块的教学内容和任务活动都围绕同一个主题展开;五种能力就是指整个精读教学过程强调听说读写译五种应用能力的均衡发展."任务型"教学是指在具体实施精读教学过程中,教师根据的教学的实际需要通过设计很多可操作性强的Pre-tasks(课前任务),During-tasks (课中任务)和Post- tasks(课后任务),强调师生互动和课堂学习向课外的延伸,学生在完成"任务"的过程中,始终处于一种积极的,主动的学习心理状态,旨在培养学生自学习能力和综合素质.课程教学划分为五个模块,每个模块教学目标和任务明确在新的精读教学模式下,大学英语精读教学过程分为Unit Speaking(单元口语),Fast Reading(快速阅读),In-class Reading(课文精读),Text Writing(课文写作)和Self-checking(自我测试)五个模块,这五个模块是一个有机的整体.每一个教学模块都采用了"任务型"教学法.每个单元的精读的教学内容看作是一个整体,从不同的角度设计任务活动.具体的任务活动包括:①Pre-tasks(课前任务:需要学生课前思考和完成任务的要求及任务的实施步骤);②During-task(课中任务,教学过程中学生以个人,伙伴或小组形式完成各项任务,并进行汇报,评价其完成情况);③Post-task(课后任务:每一单元结束后需要学生巩固和操练语言知识的任务).五个模块中所有的任务活动都围绕同一个主题展开,但是每一个教学模块中的任务活动的侧重点和教学目标不同,整个教学过程分为五个环节来进行,强调师生互动和自主学习.课程的改革实现了以下几个方面的突破第一,引入多媒体教学手段,以课堂教学为主,以多媒体教学手段为辅,实现传统教学手段与现代化教学手段的结合.其次,整合多种传统教学法与"任务型"教学法,注重师生互动,督促和指导学生进行自主学习.转变教师角色.由chief presenter,controller,talker,criticizer变为director,facilitator,reminder,monitor,evaluator.注意高中与大学英语教学内容衔接,使学生了解各自学习起点和学习需求.强调课堂教学与课外活动的衔接,使教师通过设计各种具体可行的课内外学习任务的形式实现对学生整个学习过程真正意义上的关注和指导.改变传统单一的评估方式,终结性评估与形成性评估相结合.通过建立学生学习档案,使学生自评和互评与教师评定相结合.课程的教学过程着重强调以下"三性"一是实践性.通过大量的课内外实践活动,强调在语言习得过程的实际运用.二是互动性.通过涉及各个教学环节中的学习任务,教学之间互相促进.由重"教"向重"学"转变,由重结果向重过程转变.三是包容性.综合了多种教法的优点,注重读写,兼顾听说.强调语言综合技能的训练,使"重讲轻练"转变为"讲练结合,精讲精练,精讲巧练",这样使得学生在课堂教学中既长知识,又长才干,提高了综合运用语言的能力.五、人才培养模式高职教育旨在培养适应企业岗位需求的高技能人才，因此实践教学是高职教育体系的重要组成部分。
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商务英语精读课程设计总结大学英语精读是大学英语教学五个模块即精读,泛读,写作,听力和口语中最重要的组成部分,也是非英语专业学生重要的基础课程之一.因此,采用全新的教学模式和现代化的教学手段,对精读进行对全面的改革,显得格外重要.自大学外语教研部成立以来,特别是近三年来我们十分重视大学英语精读课程的建设,投入了大量的精力.根据我校学生的实际情况,在教学实践中,我们在注重教学理论研究的同时,还注意理论与实践相结合和处理知识与能力,学与用的关系;注重传统教学手段与现代化教学手段的结合,改革大学英语精读教学内容和教学方法,即:一个目标,五种能力,一个主题,五个模块和"任务型"教学.通过多年来不断进行的课程建设,使得我校的大学英语精读教学更加系统化,科学化和规范化。
现从教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学特色等几个方面来总结本学年精读课程教学设计。
一、教学队伍大学英语教学队伍的整体情况总体来说,大学英语教学队伍的青年教师居多,年龄结构和职称结构还不够合理.因此,多年来我部不断加强教师队伍建设,工作重点放在了青年教师的培养,提高学历层次和教学与科研能力培养上面.近几年来,大学英语教师整体的教学与科研能力得到了全面的提高,在各方面都取得了可喜的成果,已经成为我校一支朝气蓬勃,团结向上的队伍.逐步建立起一支结构基本合理且年富力强,具有较强的敬业精神和较高教学水平的教师队伍.二、教学内容为了能更好的跟上时代的步伐,促进大学英语精读教学改革的深化,我们不断地更新教材和精读的教学内容.从04年起我们把外语教育学与研究出版社出版的《新编大学英语》(1-4册)作为商务英语专业英语精读教材.我们把《新编大学英语》的In-class Reading(课内阅读)作为课文精读模块与快速阅读模块的教学内容,把《新编大学英语》的Preparation和Further Development中的部分内容和听力教材《全新版大学英语听说教程》中的Speaking Tasks中的一些生活英语材料作为单元口语模块的教学内容.把In-class Reading的体裁和学作方法作为课文写作模块的导入话题和教学内容.把《新编大学英语》的课后练习,Quiz和自编教材中的习题作为平时测试的内容.从2006年起,根据我校学生的实际水平和大学英语教学改革的需要,我们选用了大连理工大学出版社的有针对性的普通高等教育"十五"国家级规划教材《综合英语教材》作为商务英语专业英语精读教材.根据新教学模式的要求,我们对教学内容进行整合.把《读写教程》中的Section A和Section B作为课文精读模块与快速阅读模块(Fast Reading)的内容,把《读写教程》的单元话题,Section A和Section B 的Warm-up活动及《视听说教程》的口语训练中的Speaking Out的话题作为单元口语模块的教学内容, 把《读写教程》中的Section A 的体裁和写作方法作为课文写作模块的导入话题和教学内容,把《读写教程》中课后练习,《21世纪大学英语》的《快速阅读》和《新视野大学英语综合技能训练》作为自我测试模块的内容.在教学过程中除了讲授教材中的内容之外,我们还有意识地向学生们介绍文化知识.为了配合教学,我们还播放英文歌曲录音磁带,原文电影片段等.在使用优秀统编教材的同时,对大学英语四,六级考试的要求,重点解释教材中的疑难句子和相关语言点.在强调学习语言知识的同时,注意培养学生运用语言的能力,对于教材起到了较好的辅助作用.精读教学内容的更新和整合,为听说读写译五种技能的培养以主题教学模式的实施提供了必要的前提和准备.师生们普遍都很认可,一致认为精读教学内容的更新十分有利于综合技能的训练.三、教学条件一个理想化的教学模式必须能够以各种形式和各种手段向学习者提供生动有趣,针对性和适用性强的学习内容,提供大量可理解的外语语言输入的信息和大量的训练和实践的机会和条件,并能及时地提供科学合理的评估反馈信息,更好地指导教学实践.教学实践中,我们认为英语教材的使用与建设是大学英语教学中的一个重要环节.教育部颁布的《大学英语课程要求》指出:"应当充分利用多媒体,网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式."为此,我们不断地加大教学投入,优化教学环境.在这方面我们得到了学校和教务处的大力支持.从04年至今,我校已建成现代化的语言实验室2个,目前,我们正在进一步完善英语教学条件,以便学生可以根据教学要求和自己的水平,进行自主学习,更好地体现个性化教学的原则.教学环境的改善为大学英语教学改革提供了重要的保证.外语教学氛围的营造也是提高英语教学质量的一个重要保证.我校外语教学电台每天播放8小时左右,此外,为了给学生搭建更多地展示自我的舞台,我们还有组织地定期开展各种课外活动,通过开展丰富多彩的英语课外活动,如:英语报刊,广播,演讲会,小品表演,口语竞赛等,使学生的综合素质得到了全面地提高.四、教学方法与手段多年来,在大学英语精读教学中先后采用了不少的教学方法.如: （一）翻译教学法:主要采用以词汇,语法为主的教学法.这种教学法的基本步骤是:a)领读生词.b)讲解语言点和语法结构.c)翻译课文.这种教学法的教学重点放在句子和词汇上.（二）交际教学法(Communicative Approach),即通过交际活动培养学生的语用能力.（三）折中教学法,即将不同的教学法有机地结合起来,以满足学生的需求和不同的教学活动.并使用了适合当时教学大纲要求的语篇分析法进行精读教学.语篇分析法就是将语言知识的传授融于语言实践活动中,在精解词汇,语法的基础上,依照作者的思想意图,按照文章写作的段落和层次讲解课文,使学生由原来的词,句为单位的思考,变成对整篇文章内容的联想思维,把学习英语的思路,由单纯的词汇和句子结构引向文章的情节和论点扩展的方法.旨在使学生养成一接触文章就首先思考文章各段重点,层次以及文章的中心思想的习惯和能力,并且结合课内外大量的练习,逐步提高学生阅读理解和综合运用语言的能力,从而达到《新大纲》的要求.这种教学法经过了多年教学实验的检验,取得了很好的教学效果.（四）主题教学法的研究,把精读教学内容按主题模式讲解,每单元的精读和泛读课文均为同一个主题,这样便于学生在提高阅读技能的同时较快的记忆相关话题的常用词汇用法及语言表达方式.在采用主题教学模式的同时我们把合作学习的理念引入精读教学过程,通过小组管理方式使学生参与到教学过程中来,提倡教师指导下的自主学习.（五）任务型"教学模式是指大学英语精读教学以语言习得理论和建构主义理论为基础,以学生为中心,将现代化的多媒体教学手段和"任务型"教学引入精读教学的全过程,突出一个目标,五种能力,一个主题和五个模块.同时,教师通过设计课前任务(Pre-tasks),课中任务(During-tasks)和课后任务(Post- tasks),实施小组学习与自主学习相结合的管理模式,对学生的学习过程有目地,有计划地,分阶段地进行精心指导和督促,教学的重心由教转向学.旨在培养学生综合运用语言的能力,合作精神和参与意识,使学生逐渐地养成自主学习的良好习惯,以全面提高学生的综合素质.任务教学中的课堂教学任务,主要具有目标,内容,程序,输入材料,情景,角色六个要素.目标是指任务具有明确的目的性.内容是指在课堂上就是需要履行的具体行为和活动.程序是指学习者在履行某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤.输入材料是指履行任务过程中所使用或依据的辅助资料.情景是指任务所产生和执行的环境或背景条件,包括语言交际的语境,同时也涉及课堂任务的组织形式.角色是指教师和学习者的角色定位.大学英语精读新教学模式中的任务实施基本步骤是:①Pre-tasks(课前任务:学生课前需要思考和完成任务的要求和实施任务的步骤):课前任务强调自学和预习过程,使学生可以带着问题走进课堂;②During-task(课中任务,教学过程中学生以个人,伙伴或小组形式完成各项任务,并汇报其完成情况):课中任务强调学生参与课堂教学,在实践中发现问题和解决问题;③Post-task(课后任务:每一单元结束后学生需巩固和操练语言知识的任务):课后任务强调复习环节的重要性,使学生养成总结学习体验的习惯,从而提高他们自我管理和自主学习的能力.（六）课程改革与突破根据我校学生英语基础很差的实际情况.教学中彻底改变了原来教法单一局面,按照新教学模式的要求,采用了灵活多样的教学方法,如课文快速阅读,主要采取"语篇分析法",通过找主题句,划分段落,概括段落大意和全文主题,确定文章体裁等课堂活动来进行,目的是提高学生的阅读理解和写作能力;课文精读则采用提问,讨论,英译汉,汉译英,疑难句子分析,词语辨析,词汇拓展,语法归纳等方法;自我测试,以提问和讨论相结合,听写单词,听歌填词,多项选择,真题实战,综合填空,填词,英译汉,汉译英等方法进行;单元口语,以小组讨论,口译,口头作文,小组展示,对话等多种方法来进行;课文写作,注重精讲多练的原则,以写作基础知识讨论,笔译,写课文摘要,看图写话,命题作文等方法进行操练.授课的方式也是多样化,如快速阅读以学生展示为主,教师总结为辅;课文精读课堂以教师指导为主,学生讨论为辅,强调师生互动;写作以学生操练为主,教师指导为辅;自测课堂以学生为主,以教师答疑为辅;单元口语课以学生讨论和展示为主,教师组织为辅.同时,我们也逐渐改变了过去只重结果的考评办法,初步建立了学生英语学习档案,通过设立出缺席情况,课堂表现,值日报告,平时作业情况[此项分为五个小项:Group Activity(小组活动),English Abstract(英文摘要),In-Class Reading(精读表现),Fast Reading(快速阅读表现),Writing(作文),Quiz(单元小考),Dictations(听写)],期中考试和期末考试等考核项目,对学生学习的过程进行全面的评价.在评价方法上,不仅有笔试,如单元测试,阶段测试,期中和期末考试等形式,还增加了口试和听写,平时的作业不只是课后练习,还包括English Abstract,Writing等等.把学生的出缺席情况,小组活动,值日报告和课堂表现也纳入评估的范围,考试只是评价的手段之一.整个评价过程以"促进学生发展",发展学生的综合语言运用能力为主要目标.教学的重心由"教"转向"学",由重结果向重过程转变,注重语言技能的训练.与此同时,教学过程中,教师通过设计大量课前任务,课中任务和课后任务,加强对学生学习过程的精心指导和督促,强调课堂学习向课外的延伸.在完成"任务"的过程中,学生始终处于一种积极的,主动的学习心理状态.不同的课堂中的丰富多彩的实践活动,不仅使学生在反复地使用相关词汇,短语和句子的过程中,提高他们实际的应用语言能力,而且在教师的有目的,有计划地指导下,使学生逐渐地养成了良好的自主学习的习惯.从2004至2008 年的大学英语精读教学模式的改革与实践,使我校大学英语精读教学发生了质的变化.特别是教学法改革和多样化及多媒体教学手段的使用不仅加大了精读课堂教学的信息量,增强了课堂的趣味性,活跃课堂气氛,创造良好的语言学习环境,更重要的是他们为教师提出了更高的要求和新的挑战,还为教师展示自我,发展自我和创新自我提供了无限的空间.以语言习得理论和建构主义理论为基础,以学生为中心,将现代化的多媒体教学手段和"任务型"教学引入精读教学的全过程,突出一个目标,五种能力,一个主题和五个模块,与此同时,整个教学过程中教师通过设计大量的课前任务(Pre-tasks),课中任(During-tasks)和课后任务(Post- tasks),实施小组学习与自主学习相结合的管理模式,对学生的学习过程有目地,有计划地,分阶段地进行精心指导和督促,教学的重心由"教"转向"学".新教学模式旨在培养学生综合运用语言的能力,合作精神和参与意识,使学生逐渐地养成自主学习的良好习惯,以全面提高学生的综合素质. 一个目标就是大学英语精读教学以学生大学英语综合应用能力的培养为目标;五个模块就是把大学英语精读教学分为单元口语(Unit Speaking),快速阅读(Fast Reading),课文精读(Intensive Reading),课文写作(Text Writing)和自我检测(Self-checking)五个教学模块;一个主题就是大学英语精读课的五个模块的教学内容和任务活动都围绕同一个主题展开;五种能力就是指整个精读教学过程强调听说读写译五种应用能力的均衡发展."任务型"教学是指在具体实施精读教学过程中,教师根据的教学的实际需要通过设计很多可操作性强的Pre-tasks(课前任务),During-tasks (课中任务)和Post- tasks(课后任务),强调师生互动和课堂学习向课外的延伸,学生在完成"任务"的过程中,始终处于一种积极的,主动的学习心理状态,旨在培养学生自学习能力和综合素质.课程教学划分为五个模块,每个模块教学目标和任务明确在新的精读教学模式下,大学英语精读教学过程分为Unit Speaking(单元口语),Fast Reading(快速阅读),In-class Reading(课文精读),Text Writing(课文写作)和Self-checking(自我测试)五个模块,这五个模块是一个有机的整体.每一个教学模块都采用了"任务型"教学法.每个单元的精读的教学内容看作是一个整体,从不同的角度设计任务活动.具体的任务活动包括:①Pre-tasks(课前任务:需要学生课前思考和完成任务的要求及任务的实施步骤);②During-task(课中任务,教学过程中学生以个人,伙伴或小组形式完成各项任务,并进行汇报,评价其完成情况);③Post-task(课后任务:每一单元结束后需要学生巩固和操练语言知识的任务).五个模块中所有的任务活动都围绕同一个主题展开,但是每一个教学模块中的任务活动的侧重点和教学目标不同,整个教学过程分为五个环节来进行,强调师生互动和自主学习.课程的改革实现了以下几个方面的突破第一,引入多媒体教学手段,以课堂教学为主,以多媒体教学手段为辅,实现传统教学手段与现代化教学手段的结合.其次,整合多种传统教学法与"任务型"教学法,注重师生互动,督促和指导学生进行自主学习.转变教师角色.由chief presenter,controller,talker,criticizer变为director,facilitator,reminder,monitor,evaluator.注意高中与大学英语教学内容衔接,使学生了解各自学习起点和学习需求.强调课堂教学与课外活动的衔接,使教师通过设计各种具体可行的课内外学习任务的形式实现对学生整个学习过程真正意义上的关注和指导.改变传统单一的评估方式,终结性评估与形成性评估相结合.通过建立学生学习档案,使学生自评和互评与教师评定相结合.课程的教学过程着重强调以下"三性"一是实践性.通过大量的课内外实践活动,强调在语言习得过程的实际运用.二是互动性.通过涉及各个教学环节中的学习任务,教学之间互相促进.由重"教"向重"学"转变,由重结果向重过程转变.三是包容性.综合了多种教法的优点,注重读写,兼顾听说.强调语言综合技能的训练,使"重讲轻练"转变为"讲练结合,精讲精练,精讲巧练",这样使得学生在课堂教学中既长知识,又长才干,提高了综合运用语言的能力.五、人才培养模式高职教育旨在培养适应企业岗位需求的高技能人才，因此实践教学是高职教育体系的重要组成部分。