商务英语阅读教学浅论
商务英语专业英语阅读教学
浅谈商务英语专业的英语阅读教学摘要：商务英语专业是新兴热门专业，近几年，随着我国对外经济的发展，对具有一定商务知识的英语人才的需求越来越大，要求也越来越高。
商务英语阅读课程可以使学生了解世界商务领域里的相关知识、发展历程、最新进展以及未来趋势，对培养相关专门人才具有基础性作用。
关键词：商务英语；阅读教学商务英语属于特殊用途英语（esp）的一种，是英语语言体系中的一个分支。
它不但具有普通英语的语言学特征，同时也是商务知识和普通英语的综合体。
商务英语的阅读教学可以看成两部分的有机结合：一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读技能，从而逐步提高理解能力和阅读速度；二是商务知识教学，即通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握，以满足未来就业的需求和社会发展的需要。
一、现阶段商务英语阅读教学的不足之处（一）教师授课方面1、教师受传统的语法翻译法和直接法的影响，在阅读教学中过多地重视语法，教学方法单一，陈旧，学生缺乏阅读兴趣，阅读能力无法得到有效的锻炼和提高。
2、课堂教学中忽视学生的主体地位，教学活动以教师为中心。
教师只重视知识点的传授与灌输，不重视对学生阅读技能的培养，学生仅被动地接受语言知识。
3、商务阅读教学的量不够，并且欠缺专业针对性明确的教学目标和教学计划，与商务实践结合紧密的系统化阅读材料较少。
（二）学生学习方面1、有些学生在阅读过程中会不自觉地发出声音，或要求自己对每个字句的意思都能清楚地理解，或是在阅读过程中反复回视上文，这些不良习惯会导致信息输入的不连贯和混乱，影响对文章整体意思的理解。
2、学生词汇量较小，影响阅读速度和理解能力。
商务英语阅读中往往会出现一些日常生活不常用的专业术语或半专业术语，一些普通阅读中的核心词意思也可能发生改变，这使得很多学生难以进行阅读。
3、学生缺乏相关的专业知识，即使给出专业术语和其他生词的注解，学生仍然存在阅读理解上的障碍，不能从全篇的角度来把握文章的主题。
浅析商务英语思辨性阅读教学模式
浅析商务英语思辨性阅读教学模式商务英语思辨性阅读教学模式是一种将阅读理解能力与思辨能力相结合的教学方式，旨在帮助学生学习如何在阅读商务英语文本时进行分析、评价和解决问题。
这种教学模式通常包括以下步骤：1．预习：在阅读前，学生应该预习文本，了解其大意和主要观点。
这有助于建立阅读的背景知识，使学生能够更好地理解文本。
2．阅读：在阅读过程中，学生应该结合自己的阅读目的和预习中获得的信息，努力理解文本的内容和意义。
3．思考和讨论：在阅读完文本后，学生应该思考并讨论文本中提出的问题和观点，并评价其正确性。
这一步骤有助于学生培养批判性思维能力。
4．应用：在学习完文本后，学生应该尝试将所学知识应用到实际情境中。
这可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
通过使用商务英语思辨性阅读教学模式，学生可以学习如何在阅读商务英语文本时进行分析、评价和解决问题，并在实际情境中运用所学知识。
这种教学模式可以帮助学生建立自己的阅读能力和思维能力，并为将来在商务领域中阅读、分析和解决问题做好准备。
此外，在实施商务英语思辨性阅读教学模式时，教师可以采用多种教学方法，包括讨论、演示、案例分析和模拟等。
这些方法可以帮助学生更好地理解文本内容，并培养他们的批判性思维能力。
在总结，商务英语思辨性阅读教学模式是一种有效的教学方式，可以帮助学生学习如何在阅读商务英语文本时进行分析、评价和解决问题，为将来在商务领域中阅读、分析和解决问题做好准备。
当然，在实施商务英语思辨性阅读教学模式时，教师还需要注意一些方面。
首先，在选择文本时，应确保文本内容与商务英语相关，并且内容适合学生的水平。
这样才能让学生在阅读过程中真正感受到学习的价值和意义。
其次，在设计教学过程时，应注意让学生有充分的时间进行预习、阅读、思考和讨论。
这样才能让学生真正掌握所学知识，并培养他们的批判性思维能力。
最后，教师还应注意提供适当的指导和帮助，以帮助学生在学习过程中解决问题。
这样才能让学生真正感受到学习的乐趣，并有助于提高学习兴趣和学习效率。
浅析商务英语阅读能力的培养
浅析商务英语阅读水平的培养一、商务英语语篇的特征商务英语属于专门用途英语的范畴，指的是商务活动参与者为达到商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语词汇、语法资源，使用语用策略，以书面和口头形式实行的交际活动系统。
随着经济世界化时代的到来，商务英语的语篇逐渐成为了对外贸易中一个不可缺少的工具，被广泛应用到对外贸易的实际操作中。
从实际使用的角度，商务英语语篇可被细分为：商务信函、备忘录、会议纪要、广告、报告、通知、说明书、协议或合同，以及各种相关单据与表格等各种语篇类型。
从篇章宏观结构角度，商务英语语篇可被划分为：问题—解决型、直接表述型、主张—反主张、间接表述型、解析型、比较—对比型、等级型、时间进展型、空间型。
选入商务英语专业教材的商务英语语篇通常更加复杂与丰富，其语篇模式主要由以上所述的特征构成。
对于商务英语语篇的分析理应在商务英语专业语言类课程的阅读教学部分实行实践。
二、商务英语阅读水平的培养（一）商务英语阅读教学中的普遍问题第一，把阅读当作学习商务方面词汇、术语以及掌握英语语法知识的途径。
受我国传统语法翻译法的影响，将商务英语阅读教学的重点集中在词汇、语法等语言知识的讲解上，尤其是商务英语精读教学，80%以上的上课时间由教师讲解文中的词汇和语法。
学生认为商务英语阅读就是学习使用一些词汇、术语及语法。
第二，忽视“语篇”这个重要概念。
商务英语阅读材料的语篇大多为非文学语篇，对其阅读时，需要具备一定的商务基础知识，该类语篇的衔接也有其特别性。
所以如果忽视语篇这个概念或不了解该种语篇的特点，学生会难以把握其中的重要信息和知识。
（二）批判性阅读教学的优势第一，有助于确立“以学生为中心”的阅读教学模式。
学生通过自我发起的推动力刺激个人参与英语学习活动的频率，再通过渗透性的知识汲取过程，与其他学习者之间实行互动性自我评价，学会自己需要学习的东西。
批判性阅读教学中，教师教会学生批判性语篇分析的一般方法，让学生扮演独立的阅读者角色，以批判的眼光审视和猎取自己在自发的阅读动力下认为需要获得的信息，教师只充当学生任务的分配者，和学生一起完成阅读后的批判性分析。
浅析商务英语报刊阅读技巧
浅析商务英语报刊阅读技巧摘要：在经济日益全球化的今天，越来越多的英语学习者选择通过广泛阅读英文报刊的方式来进一步提高其英语水平，通晓商务知识。
以下即是以此为出发点，从一位英语教师的视角，探讨了商务报刊在选词，句法结构和语言写作风格上的特点，协助读者理解文章内容，获取必要信息。
关键词：商务报刊；阅读技巧；句法结构在我国，随着改革开放的不断深入和中西方文化的日益融合，培养一大批熟练掌握外语，熟悉国际商务环境，善于跨文化交际的复合型人才已成为当前必需。
因此，越来越多的读者，包括经贸从业人员，都想利用商务英语报刊来了解国内外的经济贸易动态，开拓视野，增长知识。
然而，英文报刊中的专业词汇，语法结构以及文化背景无一不为读者们设置了重重障碍，干扰其快速而准确地从中获得有益信息并读出文章背后的商机。
下面我就几方面谈一下报刊类文章的阅读技巧，希望有助于读者掌握文章的主旨大意及作者的意图和倾向。
第一，读者要清楚英语报刊类文章的结构特点。
标题是文章的简要概述，也是文章的重要组成部分，而它所展示的也应该是文章中最富有吸引力和最重要的内容，因此报刊标题不仅要简练醒目，表意确切，还应生动活泼，真实地反映生活。
但是有些读者发现：作为新闻报道的灵魂，不少标题是很新颖，却无法一看就懂。
究竟如何才能让读者在与标题“一见钟情“的同时，又不妨碍其顺利阅读和准确理解大意呢？答案很简单，就是要理解标题的语言特点，熟悉其有别于一般书面语的独特之处。
简单归纳如下：1 从语句结构来说，商务报刊题目经常采用非谓语动词、形容词、副词、名词和介词短语等形式。
如：The Ever-shrinking Skies（不断萎缩的航空业）；Victory at a Price（付出代价的胜利）2 为增强现实感，以一般现在时报道过去所发生的事情，也经常用不定式描述将来的事情。
如：Dollar Hits New Low Against Yen（美元对日元汇率创新低）；Brazil to Import More Oil（巴西将进口更多石油）3 为达到醒目简练的效果常常采用省略法。
浅议高职高专商务英语阅读教学
２ １ ４ ０ ２ ８ ）
２ ． 解 决 问题 的 策 略 ２ ． １ 积 累一 定 的 专业 知 识 和 商 务 背 景 知识 商 务英 语 题 材 的 文 章 涉 及 相 关 的经 贸 、 管理 、 金 融 和法 律
等 专业 知识 ， 此 类 文 章综 合性 很 强 。 往 往 涉 及 多 个 专 业 背景 知 识， 因此 ， 这 就 要 求 学 生 不 断 地 学 习 和 掌 握 上 述 专 业 基 础 学 科 的 专业 知识 ，这 将 在 很 大 程 度 上 有 助 于 学 生 对 商 务 英 语 文 章 的 语境 分 析 ， 增 强学 生 的商 务 意识 ， 锻 炼 学 生 的商 务 思 维 。所 有 这些 都 会 大 大 有 利 于 学 生 对 商 务 英 语 文 章 的理 解 。应 该 注 意 扩 大 自己 的知 识 面 ， 紧跟 当今 商 务 发 展形 势 ． 广 泛 涉 猎 世 界 政治、 经 济 等方 面 的知 识 。
１ ． ２专 业词 汇 不 够
学生 必 须 通过 大 量 视 听 和阅 读 逐 步理 解 和 积 累 专业 词 汇 ． 由 于商 务 涉 及 的范 围十 分广 泛 。因 此 商务 词 汇 也 是 很 丰 富 的 ．
在 众多 的记 忆 单词 的方 法 中 。 在 阅读 中记 忆单 词 无 疑 是 有效 的 种记 忆 方 法 ，建 议 学 生借 助 商 务 领域 中 的某 个 特定 主题 ， 选 择若干篇文章， 这些 文 章 在 内容 上 一 定 程 度上 涉 及 了该 主题 的 若 干基 本 词 汇 ， 学生 通 过 强 化 阅读 ， 不 仅 可 以深 化 对 这 一 商 务
理 解 ， 因此 这 类 商 务 专 业 词 汇 便 成 了 高 职 高 专 英 语 阅读 的 障 碍 之 一 。商 务 英 语 的学 习 者 也 往 往 受 到 专 业 词 汇 量 的 限制 而 无法快速 、 准确 和全面地理解文章 ． 或 者 由于 对 某 些 词 汇 的 片 面 理 解 而 导 致 对 整 篇 文 章 的片 面 理 解 和 把 握 。
商务英语阅读教学方法探讨
商务英语阅读教学方法探讨[摘要]高职高专院校是以培养学生的应用能力为目的，如何将高职高专的学生培养成实用型人才成为我们面临的一项艰巨的任务，在商务英语教学中，我们应该改变传统的“商务＋英语”教学模式，把英语基础培养和专业知识结果起来，注重学生听、说、读、写、译等能力的训练，使学生真正作到学以致用。
那么，商务英语阅读课的教学又怎么能体现基础与专业的结合呢?本文是作者在多年的教学过程中，不断实践总结出来的心得与体会。
[关键词]高职高专商务英语阅读教学方法商务英语就是利用良好的基础英语来表述相关的商务知识，即使商务函电、单证、外贸实务所用到的英语也离不开基本的英语语法规则，因此，在进行商务英语听、说、读、写、译训练的过程中，要紧紧围绕“商务”，结合专业内容进行语言训练，突出专业语言的特点，提高学生准确运用专业语言的能力。
与普通英语阅读广泛的阅读题材相比，《商务英语阅读》所选用的文章都是商务或文化题材，实用性强，让学生在提高阅读和理解的基本技能的同时，也了解更多的商务知识及文化常识，获取各种商务信息，为进一步学习后续的商务英语课程打下基础，也为以后的商务工作打下一定的基础。
但是，如果老师只按照普通英语阅读的方法去教学，学生可能会觉得毫无新鲜感，与专业无关，因而很快失去学习的兴趣，那么，怎样才能搞好商务英语阅读教学呢?作为英语教师，首先必须提高自身素质，不断学习与探索，不但要有扎实的英语功底，丰富的教学经验，系统的教育理论，还必须要有良好的商务专业素养，掌握大量的商务英语词汇、句子商务知识，了解不同的商务文化。
还要优化课堂教学，提高教学质量，让学生积极主动地参与到教学中，充分发挥教与学两个积极性，以下就是作者在多年的商务英语阅读教学中的一点体会。
一、引导学生树立自信心，调动学习的积极性现在的学生从小学开始学习英语，即使基础再差，进入高职高专类学校也有了多年的英语功底，至少也能说几句流利的英语。
虽然是阅读课程，但只要是语言，都离不开说，所以要鼓励学生多说英语，懂多少就说多少，永远也不要告诉别人“My English is very poor.”。
怎样教商务英语阅读这门课
怎样教商务英语阅读这门课1、明确教学的指导思想提升教育者自身素养正所谓名师出高徒，没有高素养的商务英语从教人员，是不能培养出高水平的商务英语从业人员的。
2、教学方式多样化除必要的语言和专业知识外，教师还应该培养同学的社会文化能力，让他们深入理解中西文化传统的差异。
课堂结合真实语料。
想同学讲解西方国家中称呼语、介绍、访问、宴请、告别等社会交往的文化因素，潜移默化中帮同学提升语言形式的正确性，重视语言应用的得体性，从而逐步获得跨文化的敏感性。
3、理论结合施行鉴于商务英语专业的应用性，课程教学一定要结合施行，教师应该将课本相关施行内容积极利用起来。
首先，利用场外商务场所锻炼同学的商务英语运用能力。
其次，依据课本涉及到的商务内容，组织同学进行市场调查、参加院内外一些大型活动的组织和接待。
还要积极组织同学进行实战训练、即组织同学到外企、中外合资企业和国内某些成功企业进行参观学习。
同事激励同学利用寒暑假去参加社会施行，最终使教学活动突破教室的局限性，外延至课堂外。
2商务英语阅读技巧搭配题：抓住中心和基本点5篇100字左右的小短文，8个选项，选择出各个选项属于哪篇短文论述的内容。
这部分主要是考查考生迅速找出短文Main Idea的能力。
正确的做题方法是先读提示第一句，把握5篇短文共同论述的大致范围。
然后直接阅读短文。
阅读的时候，用笔在考卷上划出"一个中心，两个基本点'。
"一个中心'指短文的中心思想Main Idea。
"两个基本点'是除Main Idea以外重要的、十分特别的论点。
从5篇短文中找出15个左右的考点，解题的速度可大大提升。
句子填空题：弄清逻辑上的衔接这部分对我国考生而言有很高的难度，因为它考查了中国人说话写文章最缺少严密的逻辑性。
西文，尤其是商务文章极其讲究逻辑的缜密性，中心思想明确，意群(段)之间有清楚的逻辑关系，句与句之间紧密相连。
知道了这样的思维差异，在解题时便有了方向：通过各种衔接手段来解题。
浅谈商务英语阅读技巧的培养
点 ，即 目的性 与普通 阅读教学不 同，它的 目的是培养学生掌握
阅读理解 商务英语 文章 的基本 技能 ，获取 商务信 息的基本 能 入 专 业 知 识 ，培 养 复 合 型 实 用 人 才 。只 有 在 真 正 理 解 商 务 英 语 力， 为进一步学 习后续 的商务英语课程乃至毕业后成为适应社 阅读这 门课 的特 点和学生所面临的阅读障碍 基础 上， 实现语言
学 。 因此 ，专 业 知 识 的介 绍 必 须 与 专 业 语 言 的教 学 同 步进 行 ，
１ ． ３不熟悉公文语 ，学生对许多商务文章中引用 到的法律 相 辅 相 成 ，有 机 结 合 ，缺 一 不 可 。教 师 应 以学 生 最 终 理 解 所 阅 读 篇章 内容 为 目的，适度介绍专业知识。专业知识介绍 的深度 与广度应根据语言教学 的需要 ，以达到促进语言教学 ，提高学
高 ，主 要 有 以下 几 点 。
应提高 。 这种 以阅读 内容促进语言理解的过程会大大增加学生
１ ． １阅读理解能力低，不少学生将注 意力集 中于某一语言 学 习语言的 自信心。
点 ， 忽视 全 文 框 架 结 构 。
３ ． ２处理好语 言教 学与商务知识讲授的关系 。作为一门专
２ ． １快读 。要求学生． 陕速 阅读全文或某段，获取所需的商务 易 地 理 解 后 续 的 相 关话 题 的文 章 。同时 ，同 一 主题 的相 关词 汇
信 息 ，阅读 时 ， 一 目 ３ 字～ ５字 ，用 “ 心 ”读 ， 而 非 口读 、眼读 。 出现 频 度 增 加 ， 使 学 生 自然 而 然地 巩 固重 要 的相 关 专 业 术 语 。
段落 仔细阅读 ，反复捉摸 ，以便理解其 内涵或隐含意思 。
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商务英语阅读教学浅论
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论文关键词：英语阅读；商务英语；教学
论文摘要：英语阅读是语言教学中的重要活动，阅读教学开展的成功与否很大程度上影响着综合运用英语的能力。
商务英语阅读更是如此。
商务英语阅读是一种特殊的阅读，它不仅是基础英语阅读的延伸，更是商务知识的获取过程。
商务英语阅读教学，一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读技能，从而逐步提高理解能力和阅读速度，在增进语感的基础上提高实际运用语言的能力；二是商务知识教学，即以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握，以满足未来就业的需求和社会发展的需要。
一、从制约因素来看商务英语教学
（一）阅读方法不当
1、有声阅读。
在课堂中往往有学生不自觉地在阅读过程中发出声音，
结果导致阅读速度很慢，而且“读”往往把学生的部分注意力转移到了读音等其他方面，影响阅读的有效性。
2、追求逐字逐句的理解。
很多学生都在阅读过程中要求自己对每个字句的意思都能有清楚的理解，其结果往往不但影响阅读速度和效率，更增强自己的挫折感，不利于以后阅读的开展。
3、经常回读课文。
不少学生经常在阅读过程中，不断反复的回视上文，导致信息输入的不连贯和混乱，常常影响对文章整体意思的理解。
（二）词汇量制约
商务英语阅读区别于普通阅读的是：在商务英语阅读的过程中，往往会出现较多的经贸等方面专业术语或半专业术语，，一些普通阅读中的核心词意思也可能会发生改变或者语篇中会出现一些日常生活不常用的专业术语，这使的很多学生方寸大乱，不知道该怎么阅读。
（三）相关专业知识的匮乏
在给出专业术语和其他生词注解的情况下，学生仍然读不好；而对一篇包含较简单、接近生活的商务内容的文章，即使里面有一些术语或其他生词，学生也能理解得较好。
可见学生阅读能力低还牵扯到了背景知识问题，即相关专业知识的问题。
二、从教学方法上探讨商务英语阅读教学
从众多问题的暴露中不难看出，商务英语阅读需要从阅读方法和阅读内容上双管齐下。
以下是笔者在探究性实践基础上，总结所得到的
教学启发和教学方法。
（一）不同时期分别按技能和话题选择不同教学内容，进行一对一的训练，逐一攻破
1、前期学习策略和技巧的指导以及良好阅读习惯的培养。
学习策略和技巧在英语阅读教学中有着重要的作用。
对学生进行学习策略指导和培训，把英语阅读策略和技巧教学的内容融入到商务阅读材料中去非常重要。
因此在商务阅读开始阶段，可以以阅读为侧重点，选取内容较容易、篇幅较短的商务材料让学生进行阅读，主要培养学生阅读的方法和技巧。
具体做法可以如下：
阅读技巧的训练是一个熟能生巧的过程。
因此在课堂上教师可以按照由不知到知之，由知之不多到知之较多的步骤，对相应的阅读策略进行演示，在演示中让学生体会该阅读策略运用的好处，并在此基础上让学生进行进一步地实践。
学习习惯也同样重要。
在教学过程中，教师要尽量要求学生做到无声阅读、按意群阅读（read between the lines），而不是逐字逐句地阅读；要求做到不回视、不在心里做任何翻译，尽量用英语的思维来阅读和理解文章。
同时培养他们在课堂阅读中做笔记的习惯。
通过给学生一定的时间阅读和做笔记，请学生按笔记用自己的话表达对所阅读文章的理解，来不断提高学生的阅读速度和理解能力。
2、科学地选择商务阅读教学内容。
在熟练各种阅读技巧和培养了良好的阅读习惯的基础上，在商务阅读中，教师要根据不同的商务话题选择教学内容，做到教学内容的连贯性，专业知识由难到易地流畅导
入对于无相关职业经验者或者相关职业经验不足的学生，在教学内容的设计上，笔者认为应遵循由浅入深的原则，从最基础的内容出发，如McDonald’s、Money、Job等话题，在学生对最简单的商务英语有了一定适应后进而介绍Marketing、Business Meeting、economic graph and table reading、human resources等专业方面的知识。
另外，在商务英语阅读教学中，围绕主题，精心安排与主体密切相关的课外知识显得尤为重要。
学生只有在了解一定商务话题的相关知识、发展历程、最新进展以及未来趋势的前提下才能就所阅读的内容开展与作者之间的思想交流，才能达到真正地理解和掌握。
（二）引导学生对商务词汇的科学学习
对于商务词汇的学习，教师应引导学生“心理上藐视它，战略上重视它”。
首先，教师可以从学生的心理因素入手，在商务阅读中通过让学生用A、B、C、D等字母来代替不认识的专业或半专业词汇进行阅读，并完成简单的问答的方法，消除学生面对不认识的商务专业或半专业词汇时的消极、焦虑和强烈渴望知道准确意思的心情，保持阅读时平衡的心理状态。
其次是提倡学生脱离词典进行推测。
主要是引导学生根据自己本身已有的词汇量和单词所在的上下文进行该词意义的推测。
商务英语中经常频繁的出现专业词汇和短语，这些词都可以在专业词典中查到。
而对于半专业的词，教师在教学中应引导学生在阅读中积累，通过将生词与已知词汇相关联、进行演绎等实现对生词的记忆和掌握。
当然，在生词的记忆中笔者更提倡在一定的上下文中进行记忆，这样不仅易于单词意义的掌握，更为重要的是利于单词。