教育案例反思
幼儿园教育反思：老师失误教育案例分享
幼儿园教育反思：老师失误教育案例共享在幼儿园教育中，教师的角色至关重要，他们既是知识的传递者，也是孩子们情感、意识和品德的培养者。
然而，在实际的教学过程中，教师也难免会出现失误，这些失误可能对孩子们的成长和发展产生深远的影响。
今天，我们将共享一些关于幼儿园教育中老师失误的案例，并对这些案例进行深度反思和思考。
案例一：忽视学生的个性和需求在某幼儿园中，有一名老师经常对一个男孩进行严厉的批评，因为他爱动、爱说话，而这名老师认为他是个“坏孩子”。
在教师的眼中，他的行为举止总是与“好孩子”的标准相去甚远，于是教师经常惩罚他，让他在学校备受孤立。
这一案例引发了我们对教师对学生个性和需求的重视程度的思考。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的个性、特长和需求。
教师应该耐心倾听每个孩子的心声，尊重他们的个性，给予他们足够的关爱和理解。
如果老师不能做到这一点，就可能造成对孩子心理的创伤和伤害，甚至会影响他们的一生。
案例二：缺乏有效的交流和引导在另一所幼儿园中，一位老师发现一个女孩总是一个人玩耍，而且在班上表现得异常孤僻。
老师曾试图找她谈话，但她总是沉默寡言，老师认为她是个内向、不合裙的孩子，于是放任她一个人。
这一案例使我们意识到，在幼儿园教育中，老师应该付出更多的努力去了解每个孩子，发现他们的潜在问题并给予适当的引导和帮助。
交流是解决问题的关键，教师应该主动与孩子以及他们的家长进行有效的交流，建立起良好的信任关系，发现孩子的需求并给予帮助，让他们感受到关爱和支持。
反思与思考：从以上两个案例可以看出，幼儿园教育中老师的失误会对孩子们的成长产生负面的影响。
我们对此应该进行深刻的反思和思考：教师对学生的个性和需求是否了解得足够深入？教师是否在学生出现问题时及时给予帮助和引导？教师是否能有效地与学生和家长进行交流？在我看来，幼儿园教育不仅仅是知识的传递，更是关于情感和品德的培养。
教师应该成为孩子们的引路人和朋友，应该耐心倾听他们的心声，给予他们关爱和理解。
教学反思案例精选6篇
教学反思案例精选6篇教育教学反思案例篇一一、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。
在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。
案例一：第五册《八只小鹅》的识谱教学：师生互动学会歌词后，请学生欣赏小鹅们快乐游戏玩耍的录象。
可慢慢地，有不少同学象发现了“新大陆”，发现他们看的是“无声电影”。
老师非常热心地出“主意”：“是啊，想不想尝尝当音响大师的滋味儿？你们把歌谱唱出来，配上去，不就有音乐了！”在兴趣的激发中鼓励学生自学歌谱。
同时，随机进行个别指导，很快，“有声电影”就开始放映了。
有的学生还兴致勃勃地边唱边模拟小鹅动作，逗得大家哈哈大笑。
反思：本例教学方法从“趣”入手，“先唱歌，后识谱”首先让学生在“似曾相识”的感觉下识谱，接着借用相声“抖包袱”艺术手段，着眼于激活学生的内心心理活动，精心安排歌谱教学。
从“无声电影”设趣到做“音响大师”激趣，最后达到放映“有声电影”的乐趣，设计创造出促使学生识谱学习的最佳内心情感激发点，使学生在兴趣的激活中感受到学唱歌谱的快乐，从而最大限度地发挥学生学习的积极主动性，获得深深的音乐审美体验。
案例二：第三册《快乐的节奏》。
首先，引导欣赏动画片《猫和老鼠》片段“老鼠爬百叶窗”（八分节奏）、“老鼠偷吃”（二分节奏）和《唐老鸭当兵》片段“唐老鸭报名”（四分节奏），并把它们并列动态显示，启发学生观察、模拟、比较，在动态欣赏中形象感受二分、四分、八分节奏时值，解决感知节奏特点这个难点。
后段学唱歌曲《大鹿》后，鼓励学生根据情节用打击乐器选择节奏为歌曲伴奏。
学生们兴趣盎然。
反思：看动画片是小学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。
本例运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。
教师教学反思的案例与分析
教师教学反思的案例与分析引言在教育领域，教师教学反思是一种重要的专业发展工具。
通过对自己的教学过程进行深度思考和分析，教师能够不断提升自己的教育水平，并为学生提供更好的学习经验。
本文将通过一些实际案例来探讨教师教学反思在提高教育质量方面的作用和意义，并给出相应的分析和建议。
案例一：私校教师的反思某高中私校教师杨老师通过自己的教学实践发现，学生们对于课堂内容的学习缺乏兴趣，成绩也未能达到预期目标。
她开始反思教学方法，发现自己在讲解时语速过快，且缺乏生动的例子讲解。
为了改变现状，她采用了多媒体辅助教学，结合生动的故事和实例来讲解概念和知识点。
杨老师还积极与学生进行互动，引导他们参与讨论和思考。
通过反思和改变，杨老师的课堂变得更加生动有趣，学生的学习积极性得到了提高。
分析：杨老师的反思是高效的，她从学生的学习效果出发，找到了自己教学中的不足之处，并针对性地进行改进。
通过引入多媒体和故事，她增加了课堂的趣味性和可理解性，从而提高了学生的学习积极性。
这个案例告诉我们，教师应该及时反思自己的教学过程，找出问题所在并尝试改变，以提供更好的教育体验。
案例二：小学教师的反思小学教师王老师在一次作文批改中发现，学生们的作文中普遍存在语法错误和写作组织不足的问题，而自己在语法教学和写作指导方面未能起到足够的作用。
王老师决定进行教学反思，她重新审视了自己的课堂教学内容和方法，并参考了相关教学材料和专业书籍。
她意识到需要加强对语法知识的讲解，并在写作指导中引入更多的实例和模板。
通过反思和改进，王老师的语文教学水平得到了提升，学生们的作文质量也有了明显的改善。
分析：王老师的案例表明，教师反思的关键在于主动发现问题并寻求解决方案。
通过系统性的反思，她发现自己语法教学和写作指导的不足，在调整自己的教学方法和引入新的教学资源后，取得了显著的改进。
这个案例提醒我们，教师应该关注学生的学习效果，及时调整自己的教学策略和方法，适应学生的需求。
班主任教育案例反思4篇
班主任教育案例反思4篇班主任教育案例反思第1篇挖掘闪光点坚持正面教育我班有一位叫钟松财的男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反响比拟快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动经常不参加，而且谁积极参加他还挖苦挖苦，平时还常迟到。
据说以前的老师就拿他没辙。
用我们的土话说，这是一个比拟刁的学生。
面对这样的学生该怎么办呢?我首先提醒自己：千万不能放弃他，其次一定要找到适合他的教育方法。
经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的认识，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生。
所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。
我采用以下措施：1、大力表扬积极维护班级体的同学，让其感到为班级体效劳是每个人的荣耀。
2、发现该生点滴的进步就抓住不放。
在第一次阶段测试中，该生的成绩由年段的182名进步到149名。
对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长(尽管其父母都在外地)。
然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。
他不仅听进去了，也虚心接受了。
渐渐的该生在变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。
这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。
在一次主题班会上，我有意识的让他作为主辩手参加辩论赛，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。
从此以后该生真的变了。
上课不仅纪律真的转变了，而且积极参加学校、班级组织的活动。
学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年段的149名又跃到了年段的116名。
在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚决了自己的工作方向。
一学期来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。
回忆本学期自己的班主任工作收获确实是令人幸喜的。
虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：劳而无功。
是啊!做普通班的班主任，论省心，每天学生可能都有事让你做;论收获，学生得奖的时机不多，犯错的时机多多。
大班教育案例反思：我不会跳绳
大班教育案例反思：我不会跳绳一、案例背景在一次大班体育课上，老师组织孩子们进行跳绳活动。
大部分孩子都能顺利地完成跳绳任务，但有少数孩子却始终无法掌握跳绳的技巧，甚至有些孩子因此感到沮丧和自卑。
作为教师，我深感责任重大，决定针对这一现象进行深入的反思和改进。
二、问题分析1. 教学内容安排不合理：在这次体育课中，我没有充分考虑到孩子们的年龄特点和个体差异，过于强调跳绳的技巧性，导致部分孩子无法跟上教学进度。
2. 教学方法单一：在教学过程中，我主要采用了示范法和讲解法，没有充分调动孩子们的积极性和主动性，使得他们在学习过程中缺乏兴趣和动力。
3. 关注个别学生不够：在教学过程中，我过多地关注了那些能顺利完成跳绳任务的孩子，而忽视了那些需要帮助的孩子，使得他们在学习过程中产生了挫败感。
三、改进措施1. 调整教学内容：在今后的教学中，我将根据孩子们的年龄特点和个体差异，适当降低跳绳技巧的难度，让每个孩子都能从简单的动作开始学起，逐步提高他们的技能水平。
2. 采用多样化的教学方法：在教学过程中，我将尝试采用游戏化、情境化等多样化的教学方法，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 关注个别学生：在今后的教学中，我将更加关注那些需要帮助的孩子，给予他们更多的关心和支持，帮助他们建立自信心，克服学习中的困难。
4. 加强与家长的沟通：我将积极与家长沟通，了解孩子在家中的表现，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同帮助孩子克服学习中的困难。
四、总结通过这次大班教育案例的反思，我认识到作为一名教师，要时刻关注每一个孩子的成长，关注他们的需求和困惑，用心去倾听他们的声音，用爱去引导他们前进。
同时，我也将不断学习和提高自己的教育教学能力，为孩子们创造一个快乐、和谐、充满关爱的学习环境。
班主任教育案例及反思4篇
班主任教育案例及反思4篇班主任教育案例及反思第1篇给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次虚心听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说行，不许反悔，他说，我决不反悔，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试? ，又一番较量，他最后输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。
经过这件事后，他那一个月的确比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做得更好。
学校教育案例反思
学校教育案例反思随着社会的发展和进步，人们的教育观念也随之变化。
对于学校教育的关注度和要求也越来越高。
某校教育案例的发生引起了人们的广泛关注，也引起了广泛的反思和讨论。
本文将从校园暴力、学生心理健康、师生关系等角度进行一些深入的探讨和思考。
一、关于校园暴力校园暴力已经成为学校教育中的一股黑暗势力，不仅有损学校的形象，更严重的是影响到学生的安全和健康成长。
然而，在某校教育案例中，学生之间的暴力事件居然发生了多次，并且没有得到及时有效的解决，这充分说明了学校管理的疏漏和缺陷。
通过这个案例，我们应该认真思考，如何预防和应对校园暴力的发生。
首先，学校应该加强对学生的管理和教育，建立良好的校风和学风，打造一个和谐安全的学校环境。
其次，在发现校园暴力事件时，学校应该及时采取措施，处理事件，并及时反馈给学生家长，落实好学生的管理和辅导工作。
最后，学校应该积极推动各方面的合作，多搭建一些以校园暴力预防和应对为主题的平台和机构，加强宣传和教育力度，让更多的人了解和认识校园暴力问题，并积极地参与到防范和治理中来。
二、关于学生心理健康学生的心理健康一直是学校教育的一个重要部分，对于学生的成长和发展至关重要。
但是，在某校教育案例中，学生们的心理健康问题却被忽视和放置了很长时间，导致了学生的伤害和影响。
对于这种情况，我们也应该认真思考，如何更好地保障和促进学生的心理健康。
首先，学校应该建立完善的心理健康教育机制，加强心理辅导和心理疏导工作，及时解决学生的心理困扰，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
其次，家庭也应该加强对学生的关怀和教育，培养学生独立自主的能力和积极向上的心态。
最后，社会也应该加强对学生心理健康的关注和支持，提供更多的心理健康服务和资源，推动心理健康与教育的良性互动。
三、关于师生关系师生关系是学校教育中的另一个重要主题，是学生成长和发展的关键环节。
在某校教育案例中，学生与教师之间的关系明显存在矛盾和问题，直接影响了学生的学习和成长。
教师师德师风案例与反思工作总结
教师师德师风案例与反思工作总结一、引言教师师德师风是教育事业不可或缺的基石，关系到学生的成长与发展。
然而，在现实中，我们也常常会遇到一些教师师德师风失范的案例。
通过对这些案例的反思与总结，我们可以更好地推动教师师德师风建设。
本文将介绍几个典型案例，以及对这些案例的反思和总结。
二、案例一：学生权益被忽视某中学一位老师在同学间存在重视，他经常帮助一些表现好的同学，而对成绩较差的学生则漠不关心甚至歧视。
这种偏袒行为导致学生之间的差距越来越大，伤害了学生的心理和自尊。
三、案例二：存在不当关系某小学一名男教师与一名女学生之间建立了过于亲密的关系。
他们私下频繁交往，甚至还有肢体接触。
这种不当关系不仅违反了师德师风的基本原则，更伤害了学生的身心健康。
四、案例三：公共场合言行不当某高中一位教师在公共场合发表言论时，经常出现侮辱学生或其他老师的情况。
他言辞粗鲁，以个人观点为标准，无视他人感受。
这种言行不当严重影响了教师形象，也给学生树立了不良示范。
五、反思与总结针对上述案例，我们可以从以下几个方面来进行反思和总结。
1. 提升教师师德意识教师师德是教师职业的根本要求，每位教师都应该时刻保持警觉，意识到自己是学生的榜样和引领者，应该时刻以学生的利益为出发点，关心他们的发展并做出正确的引导。
2. 加强师德师风培训学校应该加强对教师师德师风的培训，不断提升教师的道德素质和职业操守。
通过培训，教师可以更好地认识到自己的责任与义务，树立正确的教育观念和教育实践。
3. 建立有效监督机制学校需要建立起一套有效的监督机制，对教师师德师风进行监督和评估。
通过搭建监督渠道和举报机制，可以发现并纠正教师师德失范问题。
4. 加强学生教育教师师德师风的建设不仅是教师的责任，也需要学校和家庭的共同努力。
学校应该加强对学生的教育，让他们认识到什么样的师德是正确的，什么样的行为是不能容忍的。
六、结语教师师德师风的建设不是一蹴而就的过程，需要所有教育工作者的共同努力。
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教育案例反思
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
”可见，反思是教师成长和自我发展的基础。
只有反思才会发展，只有研究才会发展。
常言说：失败是成功之母。
但是如果一个人失败了以后不善于反思，不去总结经验教训，那么等待他的必将仍然是失败。
自参加工作以来，我担任了两届的班主任工作，在这几年中，觉得学生是越来越不好教，越来越难管，这真的完全是学生的原因吗？扪心自问：这些年来我们自身的知识水平、业务素质提高了吗？我们反思过自己的教育教学吗？没有自我反思的愿望和意识，就不可能有学习他人的经验和前人理论的愿望和意识，实践的改进与发展无从谈起，自身素质的提高也无从谈起。
为此，我们不应满足于经验，而应从经验中学习，在反思中成长。
我班在一个叫张** 的学生，一次广播操中，我站在队伍的最后面，音乐开始了，班级中的其他同学都随着节奏开始做操，但他一直到第四节仍旧将双手插于口袋中，一动也没动，我轻轻上前，低着和他说：“做操呀，手拿出来，动一动。
”他却瞟了我一眼，照样无动于衷，我提高了音量：“做广播操不知道怎么做吗？你是怎么回事？”这时其他同学的注意力也都到了这里，他瞪着我，说道：“不用你管，你给我闭嘴！”我的自尊心受到了很大的挫败，感觉作为老师的尊严和地位受到了很大的侮辱，于是我当场批评了他，并立刻将他叫到了办公室，开始了我自认为善意的，喋喋不休的批评教育，甚至气极败坏地打电话给他的父母请他立即来一趟学校处理此事。
但从这件事情过后，表面上，他向我诚恳地承认了错误，表示了以后决不会再犯的态度以及会尊敬长辈，注意和约束自我的言行举止。
但是，从另一方面，我也看到，他开始紧闭心灵之窗，什么事情不和我来交流了，他的情绪也出现较大的波动，对同学时而友好、时而生硬，有时甚至会因为老师的一句批评与老师顶撞。
同时班级中也产生了很负面的影响，那就是班里面的其他同学都觉得班主任一有事情发生就会和家长“告状”，所以班级中有什么事情发生，我变成了最后一个知晓的，导致很多事情因为得不到第一时间的反馈和处理，而变得复杂，解决起来就有了一定的难度，甚至事情的性质也发生了“恶化”。
针对这一案例失败反思：其发生后的一段时间内越来越觉得处理得欠妥当。
一、不应该在全校这么多同学做操时批评他，这样会让他觉得很没有“面子”，在全校学生面前都丢脸了，也许这就是导致他当场顶撞的原因之一吧！二、没有必要立刻打电话叫家长，作为班主任本身应该是能解决好这一问题的，事情也没有到非请家长不可的地步，可能只是因为自己当时的那种自尊心强烈受挫，感觉到自己作为老师却完全不被学生放在眼里的那种沮丧，气愤。
现在想来，自己的心胸显然不够豁达。
三、在此事发生后，对他进行了深入的了解，首先，这件事情的发生，是有一个导火线的，和母亲的有关自己在学业上的争执已经有一个多星期没有和母亲讲话了，母亲觉得很难受，不知道如何解决，只是在其每次周末回家时进行苦口婆心的说教，可能正是因为如此，他才会在我对他要开始说教时，产生强烈的反感，才会如此的“出言不逊”，另外，学习上的挫败，成绩的退步让他觉得自己很没有用，没有前途。
而在我们的职业学校，很多同学都有这样类似的问题，他会在老师批评时立即予以反驳，甚至顶撞，特别是在有其他同学在场时。
不喜欢某个老师，就不听他的课，影响其他同学，故意破坏上课的纪律，成绩直线下降。
遇到这样的问题，如何教育才能促使他进步？令其改正？通过反思我认识到：
1、对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处要保持适当的距离，要保持教师的威严，树立教师的威信，而这一点首先要在平时的言行举止中得以体现，不管是班主任也好，只是任课教师也好，必须在自己以身作则的前提下，比如像我校不允许学生骑车进校门，一次班级中的同学因为骑车被扣了分，我对她提出了批评，但是她当时反驳了我一句：“那你们老师中怎么大多数都是骑车进来的，你们可以我们偶尔一次有什么不可。
”是呀，也不无道理，要求学生在这方面做到，老师为什么不能做好榜样的效应呢？这样一来，老师的威信如何建立呢，这些并不是你高声的呵斥就能解决的，可能表面上他承认了错误，心里还是不服气，事情的本质问题还是没有解决。
所以教师本身的素质是在学生中产生好的威信的前体。
2、在事情发生后，要抓住解决问题的时机和方式方法，有的问题在发生时，如果采取的时机和方法不对，反而会产生反效果。
在操场上批评这位学生，显然让他脸上挂不住，导致其出言不逊。
又比如在课堂上上课，有同学在给某个同学
发着短信，短信的内容是男女生间的“悄悄话”，如果此时将其手机没收，甚至在班中批评一番，我想可能就会有两个结果：一个是反正都被羞辱过了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的同学，壮大力量与老师作对；另一个可能会觉得抬不起头，变得更加内向暴躁。
如果真是这样，那就不仅仅给自己的班主任工作带来困难，更重要的是耽误了一个孩子的一生。
作为教师，我们的一言一行，一举一动都对学生起着或大或小的影响。
因此，我们必须谨慎的处理好每一件小事。
抓住解决问题的时机，可以这时可以先采取无声的批评，在其他适当的时机再采取其他的办法。
育为主，不能讽刺挖苦甚至打骂学生，但也不能仅停留在只做思想工作的层面上。
学生从小都很听家长和老师的苦口婆心的说教，他们都懂道理，由于年龄的缘故，他们的身体和心理都不成熟，控制不住自己，如果老师一味地采取说服教育，对于有些学生作用很小或根本不起什么作用，因为他们没有因此承担任何责任，缺乏震慑力。
我在这个同学问题的处理上，只是一味地在说服教育，在讲道理，所以他尽管是听了，但还是没有听进去，只是在你面前做了一下表面工作。
还是一位教育家说得好："当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。
"是的，对于潜移默化的思想工作来说，不正是如此么？只有慢慢渗透，如细水长流，才会收到意想不到的奇异效果。
比如上述的早恋问题，可以在平时与学生的聊天中，班会课中展开讨论，开一个类似于青春期教育的主题班会。
在班会中，先送给同学们几句话：“该说的话不说，对不住自己，不该说的话说了，出卖了自己；该做的事不做枉费了人生，不该做的事做了，浪费了青春”。
放纵自己的欲望是最大的祸害；谈论别人的隐私是最大的罪恶；不知道自己的过失是最大的病痛"（亚里士多德语）大家能否举例说明哪些事该做，哪些话该说呢？然后来个自我检查，你们知道自己有什么过失吗？有的学生说我们不能沉迷于网吧，有的说我们不能早恋，有的说我们该刻苦学习……让学生自己说自己的想法，认识深刻，教育作用深远。
最后可以再讲了一个故事：播种很讲究季节。
秋天播的种切忌提前到春天播，这样它会夭折、枯萎，不能正常生长。
为了不让种子发霉变质，还要把这些种包扎好，放在冰柜里冷藏起来，到了季节再拿出来播种，这样会顺利地开花、结果。
大家明白我讲的道理吗？大家就会意识到，作为中学生的我们不能早恋！恋爱是人生必经之路，也是人生最美的经历！
但不能提前呀，因为你们还不能承担起爱的责任，现在必须发奋学习。
聪明的同学们会从交流中领悟到了什么的。
在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。
他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。
他们已对某些事物有了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，关爱学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让他们能够成为情智共长的新一代。