初中古诗文阅读教学激趣法初探
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中 国是诗 的 国度 。古 典 诗 歌 是 中华 民族 文 化 宝 库 中熠 熠 活 在 晚唐时代 ， 当时唐 朝 已 呈衰 落 迹象 ， 风雨 飘 摇 ， 而 当朝 的 然 闪 光 的瑰 宝 ， 诗 对 于 陶 冶 青 少 年 的 高 尚情 操 ， 养 青 少 年 的 达 官贵人 却不 顾 国家 安 危 ， 深 了仍然 在 花 天酒 地 ， 古 培 夜 醉生 梦死 ，
让 学生 先人 为 主 ， 学 生 阅 读 课 文 创 造 了一 个 前 提 条 件 ， 动 赛 ， 为 驱 竞争 参赛 资 格 。班 中还 举 行 古 诗 文 成 语 、 故 出处 集锦 比 典
和 控制 了 学生 的心 理 ， 之 更 易 接受 知 识 和 技 能 ， 使 给人 以启 迪 ， 赛 ， 、 给搜 集得 多 的同学 加 平 时 素质 量化 得 分 。还 学 习 魏 书生 老 催人 奋 进 。
２ 诵 读 激 趣
师 的做法 ， 学生 自己 出题互 考 ， 通 过评 比方 式进 行 ， 学 生 让 并 让 多查 找资 料 。同 学们 各显 神通 ， 有一 种在 知识 长河 中遨游 ， 其乐
古 人 云 ：读 书 百遍 ， 义 自见 。学 习一 篇 古文 ， “ 其 ” 首先 要从 诵 无 穷 的感 觉 。他 们在 竞争 中， 们 不难 看 出他 们 的 参 与积 极状 我 读人 手 ， 诵读 分 范读 、 齐读 、 组读 、 别读 、 分 个 交叉 读 、 角色 朗读 态 和兴趣 程度 。通过 各种 竞赛 ， 大激 发 学 生学 习 古诗 文 的兴 分 大 等 多种 多样 的形 式 。通 过教 师范 读 ， 学 生 读 准 字 音 ， 清 句 趣 ， 使 分 加深 学生 对教 材 的理 解 ， 阔学 生 的 知识 视 野 ， 开 促进 学 生综 读 。指 导 学生通 过不 同形 式 的诵读 ， 到 既定 目标 ， 初步 感知 合 素质 的提 高 。 达 能 课 文 内容 。在诵 读过 程 中多 给 予 表 扬 和鼓 励 ， 学 生 增强 自信 ５ 品 味 语 言 。 体 雅 知 使 整
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语文 阅读 教学 过程 ，应是 师 生双边 的活动 过 大 大激 发 学 生学 习 古 诗文 的 兴趣 ，加 深学 生对 教 诗文 知 识是十 分 必要 的 。 是 ， 古文难 ，古文难 ， 程 。为 了调 动 学生 积 极 参与 ，乐 学语 文 ，愿 上 语 材 的理 解 ， 开 阔学 生 的知 识 视野 ， 促进 学 生综 合 但 “
《 朝发 白帝城 》 中 的 “ 辞 白帝 彩 云 间 ，千里 江 朝 陵 一 日还 ”诗句 ，然后 问 ：“ 有谁 见过 三 峡 的景象 吗 ？ ”引 发学 生 进入 三 峡 的壮 美 景 象 中 ，激发 学 生 一种 向往之 情 。 由 “ 一位 缺 乏 军 事才 能 但又 是 明君 ”这 句矛盾 的话 引出 《 刿论 战》 曹 。好 的 导语 设计 ，让 学生 先入 为 主 ，为 学 生 阅读 课 文 创造 了
四 、竞 争 激趣
跟 古 人 对话 ，将 学 生与 作者 的距 离拉 近 。 以现 代
个 前 提条 件 ，驱 动 和控 制 了 学 生 的心 理 ，使 之
更易接 受 知识和 技 能 ，给 人 以启迪 ，催人 奋进 。
人 的思 想去 评 析 古人 古 文 ，使 学 生有 话 可说 ，激 有 竞争 意 识 。基 于这 一点 ， 在教 学 过程 中 ，激发 发 学 习 兴趣 。如教 《 我所 欲 也 》 时 ，在学 生 理 鱼 二 、诵读 激趣 学 生参 与 竞争 是提 高学 生 学 习古 诗 文 兴趣 的 重要 解 课文 内容 的基 础 上 ，引导 学生 对孟 子 “ 性善 论 ” 古人 云 ：“ 书 百遍 ，其 义 自见 。 学习 一 举 措 。我在 古 诗文 教 学 中 ， 为 了活 跃课 堂 气 氛 ， 读 ” 的讨 论 ，增 强 学生 辨 别 是非 的 能力 。教 学 《 中 隆
清风送雅韵 诗词润心田——初中古诗词教学激发兴趣的方式
清风送雅韵诗词润心田——初中古诗词教学激发兴趣的方式“清风送雅韵，浅草萦芳田”，诗歌是中华文明的重要组成部分，诗词也是中华文化发展的重要载体，被赋予了极其重要的历史使命。
中国古诗词教学的目的不仅仅在于让学生通过文字来接触古典文学，而且还要让学生能够感知古人的精神世界，由此对中国文化产生热爱，在精神层面上融入中华文化。
在高等教育中，古诗词教学占有重要地位，但是在初中阶段，学生的学习能力和理解能力尚未成熟，再加上古诗词有其自身的文体特色，在现代句子中没有一定的语法规律，常常使学生产生了迷惑，此时就需要老师采取合理的教学方式来激发学生的学习兴趣，让他们爱上古诗词。
首先，老师要用正确的方法让学生理解古诗词的意义。
虽然古诗词中没有一定的语法规律，但是它们含有丰富的内涵，每一句古诗都是一个精美的小作品，在细看里面的细节时，学生会发现它们就像一幅精妙的油画，老师可以帮助学生从多个角度、多个层面来解读课文，使学生从古人的角度感受与古代文化接轨。
其次，让学生穿越时空，了解古代文化背景。
让学生通过古诗词来探索古代的生活，让学生研究古文化的组成，充分认识古诗词背后的历史文化，从而更加深入地理解古人的境遇、习俗和生活。
此外，可以注重练习古典诗词的表达能力，让学生通过表达将古诗词中的思想精髓表达出来，从而培养学生的独立思考能力。
教师可以采取比较灵活的形式，让学生以不同的方式表达出古诗词的内涵；比如，可以让学生将古诗词译成现代文，可以让学生以自己的语言表达古诗词中的思想；或者学生可以用俱乐部方式，让古人“重现江湖”，以拥有古人视角来表达古诗词中的思想内容。
做到这些，既可以让学生更好地理解古诗词，又可以让学生提高表达能力，拓展视野，从而提高学习兴趣。
最后，通过各种形式的文化活动培养学生的热爱古典文化的情感。
教师可以以实际的教学活动来让学生感受古诗词的魅力，比如可以采取“书香社团”，让学生充分感受古人的智慧；可以开展“古文讲解大赛”，让学生充分展示自己在古文方面的技能；也可以开展“古人书画会”，让学生像古人一样，体会书画的乐趣。
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给人 以启迪 ， 催 人奋 进 。 二 、诵 读激趣
求把 单调 的文字符 号 变成 形象 生动 的画面 ，或引导 学生通 过想 象 走 进课文 。面对 面与作 者或 文章 的主 人公对 话 ，在 空间 和时 间上 缩 短读者 与作者 、及 主人公 之间 的距 离 。使 远古 的画面 走进学 生
如何 激发学 生 的兴 趣呢？ 我 主要从 下面几 方面探 讨。
一
古诗 文 兴趣 的 重要 举 措 。我 在古 诗 文教 学 中 ，为 了活 跃课 堂 气 氛 。调 动学生 学 习积 极性 。使学 生在轻松 的环境 中更主 动 自觉地 学 习，我常有 意识 为学生创 造一 些竞争 条件 。如组织学 生参 加学
诗词 ．具 有初步 鉴赏 古诗词 的能 力。 因此 ，在 古诗词 的教 学 中， 六 、质 疑激趣 诵读 显得 尤其重 要。 诵读是 进入 诗的意 境的最 直接 、最感 性的方 “ 学则 必有疑 ，小疑 则小进 ，大 疑则大 进。 ”学生在 学 习过
法。通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读 ，挑起学生的朗读愿 程 中不 断发现 问题 ，学 习才有兴 趣 ，才会主 动。 为了启发 学生 有
、
导语激 趣
俗话说 ， “ 好的开头是成功的一半”．精彩、新颖、扣人心 校举 行的古诗 文诵读 比赛 。学生 踊跃报 名参加 。通过在 班 中诵读 弦 的导语 。一 下子就 能吸 引学生 ，引人 入胜 。如教学 《 三 峡 》， 赛 ，竞 争参 赛 资格 。班 中还 举 行古 诗文 成语 、典故 出处 集锦 比
发学生进入三峡的壮美景象中．激发学生一种向往之情。由 “ 一 生 的知识视野 ，促进 学生综 合素质 的提高 。 位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出 《 曹刿论战》。 五 、想象激趣 好的导 语设计 ，让 学生 先入 为主 ，为学生 阅读课 文创造 了一个 前 课要 上得有 趣 。引导学 生想象课 文 内容 也是一 种办 法。 即力
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初中古诗文轻松高效教学法初探
课内古诗 文的教学 必须 为学生设 置 良好 的情 境 让 学生在教 师设定 的情境 中 自主 、合 作 、探究 ，提高学 的积
极性 。
台表演课 文的 内容情节 ，进行情景再 现。例如在讲 授 《 送 东 阳马生序》 中 ，让 不同小组学生扮 演不 同阶段 的宋濂求 学 的情节 ：赤脚奔走借书 ，寒天冰封抄书 ，师前 卑躬谦逊 ，
再如 ，讲 授 《 舟记》这篇 说 明文 时 ，核 舟上 的苏东 核
坡 和 黄 鲁 直 共 阅 一 手 卷 时 的 神 态 和 手 足 的 动 作 是 诵 读 的 难
点 ．许多学生不能分清楚手足 的隐现 。常出现混淆 的现象 。 通过让 学生表演 ，他们很 快地掌握 了这个 细节描写 。就这 样 ，一次 形象 的展现 ，不但 让学生学 得轻松 ，而且还 能高 效地掌握课文的内容。 （ 三）多种艺术 的结合 ，增强感官效果
对 ，让 人 深 刻 体 会 到 杜 甫 对 统 治 阶 级 的痛 恨 以 及 对 劳 动 人
轮读 、个 别读 、分角色 朗读 。有一点必 须强调 ：无论 学生
采取 怎样 的读法 ，都 必须 有小 组竞 读 的 比拼 。例 如 诵读
民的关切 同情 。课堂上 ，通 过学生在 台上演出课本剧 ，把 作者省略 的情节补充完 整 ，更形象突 显官吏的一 步步威迫 的丑恶 嘴脸及老妇人 的无依无靠 的凄 苦 ， “ 杜诗 ”的现实
不 与 同 舍 生 相 比 。通 过 情 景 再 现 ．把 宋 濂 年 少 求 学 的 内容 形 象 展 现 ，让 学 生 有 亲 临 其 境 的感 受 ，这 样 ，文 中 宋 濂 对
（ ）变 换 读 的 形 式和 方 法 一 “ 读 ” 是古 诗 文 教 学 的灵 魂 ，一 篇 古 诗 文 只有 熟 读成 诵
浅谈初中语文教学中“激趣”方法
浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。
而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。
兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。
如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。
本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。
1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。
所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。
假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。
想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。
在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。
提高学生古诗词阅读兴趣策略的研究
提高学生古诗词阅读兴趣策略的研究随着教育体制改革的深入推进，学生们的学习兴趣愈发得到重视。
而在语文学科中，古诗词的学习和阅读一直是学生们的难点和痛点之一。
如何提高学生古诗词的阅读兴趣，成为了一个重要的问题。
本文将描述几种策略，帮助教师提高学生们对古诗词的阅读兴趣。
一、创设情境，激发兴趣学生对古诗词的阅读兴趣往往受到情境的影响。
教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲故事、展示图片或者实物，使诗词与幽雅的环境相结合，让学生身临其境地感受诗词的美。
教师还可以利用多媒体技术，将诗词与音乐、舞蹈等结合，给予学生视觉和听觉的愉悦感受，从而引发他们对古诗词的阅读兴趣。
二、选择适合学生的古诗词学生阅读古诗词的兴趣与所读内容的选择密切相关。
教师应该根据学生的年龄、语言水平和兴趣爱好等方面，选择适合学生的古诗词。
对于小学生来说，可以选择一些简洁、朗朗上口的诗词，让他们能够容易理解和接受；对于初中生来说，可以选择一些有趣、生动的古诗词，让他们能够产生共鸣和兴趣；对于高中生来说，可以选择一些有深度、抒情的古诗词，让他们能够感受到其中的情感和思想。
三、培养兴趣的习惯学习古诗词是一个长期的过程，需要学生具备坚持和持久的兴趣。
教师应该培养学生的阅读习惯。
可以通过组织朗诵比赛、开展古诗词展览等形式，让学生有机会展示自己的阅读成果和收获，增强他们的自信心和成就感。
教师还可以鼓励学生参与古诗词的创作，通过实践和亲身体验，培养他们对古诗词的兴趣和热爱。
四、加强教学方法的研究教师的教学方法对学生的学习兴趣有着重要影响。
为了提高学生的古诗词阅读兴趣，教师可以尝试运用一些新颖、多样化的教学方法。
可以利用多媒体教学的方法，将古诗词融入到游戏、互动等形式之中，增加学生的参与度和兴趣。
教师还可以引导学生进行诗词的演唱、表演等活动，让学生深入地理解和感受古诗词的美妙之处。
提高学生古诗词阅读兴趣是一个综合性的问题，需要教师在创设情境、选择适合学生的古诗词、培养兴趣的习惯以及加强教学方法的研究等方面下功夫。