古诗两首+x群文阅读教学设计
初中语文《古诗》群文阅读教案
古诗群文阅读教案
教学目标
1.诵读古诗，读出节奏和情感。
2.品味诗歌意境，分析鉴赏名句，理解主旨。
3.从古诗中体会诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情怀。
教学重难点
重点：
1.诵读古诗，读出节奏和情感。
2.品味诗歌意境，分析鉴赏名句，理解主旨。
难点：
从古诗中体会诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情怀。
四首古诗：《春望》《泊秦淮》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》
课前准备：
学生自行搜集四位诗人的资料，了解文学常识。
教学内容:
一．检查预习：
让学生来介绍四位诗人的生平、代表作和时代背景。
二．初读诗歌：
1.学生自由读，读准字音，读出节奏，读出情感。
2.学生范读，请学生选择读一首，让同学相互点评，教师指导。
3.全班齐读，读出节奏和情感。
三．质疑发现：
四首诗歌都表达了爱国情怀，但又各有什么不同？
分组讨论，选一名代表发言，找出依据（原句），同学可以相互评价。
老师归纳。
《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（诗人触景伤怀，忧国思家的痛苦心情。
）
《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。
（诗人对士风和时局的忧愤）
《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（诗人为国效力，收复失地的决心。
）
《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字。
（诗人为祖国视死如归，报效国家的气概。
）
四．再读诗歌，体会情怀。
五．作业
背诵默写四首古诗，收集整理其他爱国的名诗名句并背诵。
诗词优秀群文阅读教学设计
诗词优秀群文阅读教学设计引言：诗词作为中国文化的瑰宝，具有丰富的艺术特色和教育价值。
为了有效地开展群文阅读教学，本文将根据诗词优秀群文阅读教学设计，结合具体案例和教学方法，为教师提供一套完整的教学方案。
一、教学目标1. 了解和鉴赏优秀的诗词作品，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；2. 培养学生对文学艺术的审美能力和创造能力；3. 培养学生的阅读理解能力和文化素养；4. 引导学生准确地理解诗词作品的寓意和艺术形式。
二、教学内容选择全面代表中国古代文化的名篇佳作，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》等。
三、教学步骤1. 导入环节通过展示相关的文物、名人画作或者播放相关音频、视频等，引起学生的兴趣，激发他们对于诗词的好奇心和热爱。
2. 诗词导读通过简要介绍和背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗词的内容和意义。
教师可以采用故事化的方式，与学生进行互动，使他们对诗词产生共鸣。
3. 诗词鉴赏教师带领学生逐行逐句地解读诗词作品，注重学生对于诗句的理解和感悟。
同时，可以引导学生分析诗词的修辞手法、意象和韵律等艺术特点，提高他们的审美能力。
4. 诗词背诵要求学生背诵并朗读诗词，通过声音的节奏和情感的表达，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
同时，可以组织诵读比赛，增加课堂的趣味性和互动性。
5. 诗词创作根据学生对于诗词的理解和感悟，鼓励学生进行创作。
可以要求学生仿写经典诗词，也可以让学生自由创作。
教师可以提供一些创作的指导和范例，并给予学生肯定和鼓励。
6. 诗词演绎通过戏剧或音乐形式，组织学生进行诗词的演绎，展示他们对于诗词作品的理解和表达能力。
可以组织朗诵会、话剧表演或音乐会等活动，给予学生展示自己才华的机会。
7. 总结与评价教师引导学生对于本节课的学习进行总结和评价，提供积极的反馈和建议。
同时，可以鼓励学生将所学的诗词融入到日常生活中，培养他们对于文学的兴趣和热爱。
四、教学评价与展望通过学生的课堂表现、作业和课后反馈等方面，进行教学评价。
群文阅读教学设计小学古诗
群文阅读教学设计小学古诗一、导言古诗是中华民族传统文化的瑰宝，具有丰富的意象、优美的语言和深刻的内涵。
在小学教育中，通过群文阅读的方式，将古诗与学生的生活联系起来，可以培养学生对于语言艺术的欣赏能力和审美情趣。
本文将通过设计一个群文阅读教学方案，以小学古诗为主题，来激发学生的阅读兴趣，增进他们对古诗的理解与感受。
二、活动设计1. 活动前期准备在开展群文阅读教学之前，教师需要准备一些相关的素材，包括多种古诗文本、图片、音频或视频资源等。
另外，还可以准备一些与古诗相关的乐器或道具，以增加课堂的趣味性和参与度。
2. 活动目标通过群文阅读教学，希望达到以下目标：- 培养学生的阅读兴趣与审美情趣；- 培养学生对于古诗的理解能力；- 通过多种艺术形式展示古诗，培养学生对于语言艺术的欣赏能力；- 培养学生的合作意识和创造力。
3. 活动过程（这里我们以《静夜思》为例进行活动设计）3.1 了解背景知识在开始阅读《静夜思》之前，教师可以与学生一起分享关于李白的一些背景知识，如他的生平、代表作品等。
通过图片展示、小故事讲述等方式，引发学生的兴趣和好奇心。
3.2 古诗赏析教师可以通过展示图片或播放音频等方式，让学生体验《静夜思》的意境与情感。
然后，逐行解读诗句，帮助学生理解其中的意思，同时引导学生发表个人对于诗句的理解与感受。
3.3 诗歌创作在学生对于《静夜思》有一定了解后，可以进行一次小创作活动。
教师可以提供一些关键词汇，要求学生运用这些关键词创造自己的诗歌。
鼓励学生发挥想象力，表达自己对于夜晚的感受。
3.4 比较赏析在学生进行诗歌创作之后，教师可以将学生的作品进行分享，并与原诗进行比较。
通过比较不同诗歌的表达方式与主题，培养学生的文学鉴赏能力。
3.5 表演呈现最后，可以邀请学生进行小品、朗诵或合唱等形式的表演。
通过不同的艺术形式展现古诗的魅力，让学生亲身参与其中，增强对古诗的理解和记忆。
三、教学反思通过这样一次群文阅读教学设计，学生能够在欣赏古诗的过程中，感受到古代文人的情怀与智慧。
小学生古诗词群文阅读教学设计
小学生古诗词群文阅读教学设计1.引言古诗词是中华民族的瑰宝，具有悠久的历史和卓越的艺术价值。
通过古诗词的阅读和学习，可以培养学生的语感、情感和审美能力。
本文将介绍一种适用于小学生的古诗词群文阅读教学设计。
2.目标设定通过古诗词群文阅读的教学，旨在帮助学生：- 培养对古诗词的兴趣和欣赏能力；- 掌握古诗词的基本知识和常用技巧；- 提高语文表达和创作能力；- 激发学生对诗词的创作欲望。
3.教学准备教师应准备以下教学材料：- 包含不同类型和题材的古诗词文集；- 古代文化和历史知识的相关资料；- 笔记本和铅笔。
4.教学步骤步骤一：导入教师可以通过谈话、背诵或播放相关音频等方式导入本次课的主题。
可以选择一首脍炙人口的名篇，介绍其作者和背景，激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二：古诗词欣赏教师选择一些代表性的古诗词，向学生朗读或播放相应的音频，让学生先自主聆听，体会其中的情感和意境。
步骤三：古诗词解读1) 教师对选取的古诗词进行简要解读，解释其中难懂的词汇、意象和情感表达。
2) 引导学生根据自身理解提出问题，促进学生的思考和问题意识。
步骤四：群文阅读1) 教师组织学生分小组进行群文阅读。
每个小组选取一篇具有相似题材或意境的古诗词，共同阅读和理解。
2) 学生通过小组内的合作和讨论，互相交流各自的理解和感悟，以丰富对诗意的理解。
步骤五：文化背景展示1) 教师向学生介绍选取的古诗词所依据的历史背景和相关文化知识，引导学生了解古代文人的创作背景和思维方式。
2) 学生可以借助教师提供的资料或互联网上的资源，进一步了解与古诗词相关的文化知识。
步骤六：情感体验1) 教师引导学生通过绘画、写作、音乐等方式体验诗意，将自己的感受与诗人进行情感上的对话。
2) 学生可以选择自己喜欢的诗句进行创作，并分享给同伴。
5.教学评估步骤一：观察评估教师观察学生在群文阅读过程中的参与和表现，评估学生对诗意的理解和表达能力。
步骤二：作品评估教师评估学生在创作过程中表达的情感和思维深度，以及创作造诣的提升。
初中古诗词群文阅读教学设计
初中古诗词群文阅读教学设计一、教学目标1. 让学生掌握古诗词的阅读技巧，提高其对古诗词的鉴赏能力。
2. 通过群文阅读，让学生深入理解古诗词中的主题和情感，培养其文学素养。
3. 激发学生对于古诗词的兴趣，培养其对传统文化的热爱。
二、教学内容1. 选取一组主题相近的古诗词，例如李白的《静夜思》和《月下独酌》，两首诗都表达了作者对月夜的感慨，但情感表达方式和意境各有不同。
2. 对每首诗词进行详细的讲解，包括诗词的背景、主题、意境、修辞手法等方面。
3. 引导学生进行群文阅读，比较分析各首诗词的异同点，深入理解诗词中的情感和主题。
三、教学步骤1. 导入：通过提问或情境创设的方式，引导学生进入古诗词的世界，激发其学习兴趣。
2. 讲解：对每首诗词进行详细的讲解，包括背景、主题、意境、修辞手法等方面。
让学生对诗词有全面的理解。
3. 小组讨论：将学生分成小组，进行小组内的讨论。
让学生结合已学的知识，分享自己的阅读理解和感悟，探讨古诗词中表达的主题和情感。
4. 比较分析：引导学生对各首诗词进行比较分析，找出它们的异同点。
让学生深入理解每首诗词的特点和独特之处。
5. 总结提升：在学生对诗词有了深入理解的基础上，总结提升其阅读技巧和鉴赏能力。
让学生能够灵活运用所学知识，进行自主的古诗词阅读和欣赏。
6. 作业布置：布置相关的阅读和写作任务，让学生巩固所学知识，提高其阅读和写作能力。
四、教学评估通过课堂表现、小组讨论、作业情况等多方面对学生进行综合评估，以检验学生的学习成果和教师的教学效果。
根据评估结果，不断优化教学设计和教学方法，提高教学质量。
古诗群文阅读教学设计
古诗群文阅读教学设计古诗作为中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和艺术魅力，对培养学生的审美情趣和语言表达能力有着重要的作用。
本文将设计一节古诗群文阅读的教学活动，旨在激发学生的兴趣，提高他们的读写能力。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：- 了解古诗的特点和发展历程；- 掌握古诗的基本技巧，如韵律、格律等；- 能够准确理解古诗的内涵，并进行简单的赏析；- 提升学生的表达能力，通过写作展示对古诗的理解。
2. 教学准备- 准备多种风格的古诗，包括唐诗、宋词等，根据学生的水平选择适当的诗歌；- 为学生准备古代史和文化背景的相关知识材料；- 备置投影仪或者电子白板，以展示诗歌和相关的图片。
3. 教学过程引入：以展示几幅古代风景画开始，引导学生想象古代的生活和风景，进而引入古诗的话题。
鼓励学生发表对古代文化的猜想和想法。
知识讲解：介绍古诗的特点和发展历程，包括先秦两汉乐府民歌、唐诗、宋词等。
讲解语言技巧，如平仄、押韵、遣词造句等，并通过具体的例子进行说明。
诗歌欣赏：选择一首优秀的古诗作品，向学生展示并解读其内涵和韵律。
引导学生品味其中的美感和情感，鼓励他们自由发表对诗歌的理解。
分组阅读：将学生分成小组，每组阅读一首不同的古诗，并通过小组讨论的方式，找出诗歌中的难点和亮点。
教师在小组之间进行巡回指导和辅导。
集体分享：每个小组派出一名代表，向全班分享他们小组的阅读心得和诗歌赏析。
整个过程中，教师及时给予肯定和指导，鼓励学生相互学习，互相借鉴。
创作写作：让学生根据自己的感受和理解，选择一首自己喜欢的古诗，并进行改编或创作。
鼓励学生发挥想象力和创造力，提高他们的表达能力。
课堂总结：在课堂的最后，教师对本节课的内容进行总结，并给予学生肯定和鼓励。
同时对下节课的教学内容进行预告，激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价通过观察学生的课堂表现、小组讨论和写作成果，评价学生对古诗的理解和应用能力。
可以通过口头发言、小组写作等形式进行评价。
古诗词群文阅读教学设计
古诗词群文阅读教学设计古人诗词的辞章华丽，意境深远，因而对于培养学生的情感与审美能力具有重要价值。
而如何通过科学有效的教学设计，提高学生对古诗词的阅读理解能力，成为一项亟待研究和探索的教育课题。
本文将介绍一个适用于中学诗词教学的群文阅读教学设计。
一、教学目标本次教学旨在通过群文阅读的形式，培养学生对古代诗词的理解能力、鉴赏能力以及创作能力，加深学生对古代文化的认识和理解，提升他们的文化素养与情感修养。
二、教学内容本次教学将以唐诗宋词为主要教材，选取包括李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、李清照等在内的代表性诗人的作品，涵盖各个题材、风格及体裁。
通过挑选适合学生年龄和心理发展特点的古诗词作品，引发学生的兴趣与好奇心，激发他们对古代文化的兴趣。
三、教学过程1. 初识古诗词（5分钟）首先，引导学生回顾诗词的基本知识，例如定义、特点等，让学生对古诗词产生初步的了解。
然后，通过展示精选的古诗词作品和对其进行朗读，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 文本阅读与解析（30分钟）选取一首适合阅读的古诗词，逐句解读，并引导学生分析诗词中的意象、情感、修辞等要素。
同时，通过提问激发学生的思考和讨论，培养学生细致入微的诗词分析能力。
3. 名家赏析（30分钟）选择几位著名的古代诗人，介绍他们的生平和创作成就，并选取他们的代表作进行解读和赏析。
通过学习名家的诗作和风格，引导学生进一步理解古诗词的多样性和深厚内涵。
4. 创作与表演（40分钟）在此阶段，让学生动笔创作一首符合古诗词的要求的短诗，鼓励他们发挥想象力和创造力，表达自己的情感和思想。
随后，分组进行短诗的朗读和演唱，为学生提供亲身体验和展示的机会。
5. 深入学习与拓展（15分钟）对于有兴趣的学生，可以组织一些拓展活动，如古诗词比赛、诗词创作比赛等，以鼓励他们进一步深入研究古诗词，并提升自己的阅读、创作和表演能力。
四、教学评价本次教学的评价主要从以下几个方面展开：1. 观察学生在诗词朗读和解析过程中的参与度和表现，了解他们对古诗词的理解程度和掌握情况。
五上群文阅读教学设计古诗
五上群文阅读教学设计古诗古诗作为中华文化的瑰宝，是培养学生文学情操和审美能力的重要途径。
在五年级上册的群文阅读教学中，我们需要设计一节古诗阅读的课程，既能引发学生对古诗的兴趣，又能提高他们的文学素养。
以下是本文针对五上群文阅读教学设计的古诗课程内容。
一、课程背景和目标在开始课程之前，我们应首先明确课程的背景和目标。
五年级上册的课程要求学生通过阅读群文，培养他们的文学修养，提高语言表达能力和阅读理解能力。
而本节课的目标是让学生了解古诗的基本特点，并通过朗读、理解和赏析古诗，提高学生的语言积累和表达能力，培养他们的审美情趣。
二、诗词介绍在引入古诗之前，我们需要简要介绍古诗的定义和特点。
古诗是以汉语为载体的文学体裁，通过声调韵律和形象的描绘，表达作者的意境和情感。
与其他文学体裁相比，古诗更加精炼、简练，给人以美的享受和思考的空间。
接下来，我们可以播放一段古诗朗读的音频，以让学生感受古诗的美妙之处。
三、古诗朗读学生们可以选择一首自己喜欢的古诗进行朗读。
为了更好地教学效果，教师可以提前选定几首简单易懂的古诗，供学生选择。
在朗读时，学生应注意声调、韵律的运用，以及情感的表达。
朗读结束后，可以邀请有代表性的学生上台朗读，并要求全班一起齐读，以增强集体氛围。
四、古诗理解和赏析接下来，我们要引导学生深入理解和赏析古诗。
教师可以选择一首与当前课文内容相关的古诗，先通过注释帮助学生理解诗的意思，然后引导学生通过分析韵律、修辞手法和形象描写等来解读诗歌。
同时，可以结合诗中的意境和情感，让学生自由发表他们的感想和理解。
通过与学生的互动交流，提高他们思考问题和表达观点的能力。
五、古诗改写为了进一步巩固学生对古诗的理解和创造能力，我们可以组织学生进行古诗改写的活动。
教师可以提供一首古诗的模板，并要求学生根据模板，选取合适的词语和描写手法，改写成自己的作品。
在改写的过程中，学生可以发挥想象力，用自己的语言风格和情感表达出来。
改写完成后，可以邀请学生上台朗读并相互欣赏。
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.古诗两首(+x群文阅读）教学设计—-————-——-———--—--———-—-————————作者: —-—————-————————-——————-——-—————日期：《20.古诗两首》（1+x群文阅读）教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学四年级语文上册第六组单元主题：人间真情课型：精读课课时：共两课时授课对象：四年级学生目标确定的依据课程标准相关要求：（1)对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
(2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.学会默读。
(3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
（4)在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
(5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.教材分析这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写.孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。
《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维.安西是指安西都护府,在今天的新疆库车附近。
友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊,不言可知。
学情分析借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式,实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突显学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
学习目标1.利用工具书，课前自学生字新词,会正确认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字，会正确听写“孟、浩、陵、辞"等7个生字.2.朗读古诗，在读准字音,读通诗句，读出节奏的基础上，读出对朋友的惜别之情，背诵课文。
3。
在深入学习的基础上，理解古诗的意思，明白朋友之间的深厚情谊。
4.在学诗之后,产生对祖国诗歌的热爱之情。
5。
养成课外主动积累诗歌的良好习惯。
积累送别诗：《别董大》《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》学习重难点:1.会说出诗句的意思.2。
想象诗歌所描绘的情景，感悟作者的思想感情。
评价任务：任务一：通过课堂提问，检查朗读,指名读等形式，学生能正确认读，听写本课字词。
任务二：通过课堂提问，检查朗读，指名读等形式，学生能准确、流利地朗读两首古诗，并读出诗中的惜别之情，熟读成诵。
任务三:通过提问、检测等形式，学生会简单说出古诗大意，明白诗中表现的深厚情谊.任务四：通过背诵检测、课堂提问等形式，学生会喜欢中国的诗歌，并积累背诵一定的篇目。
学前准备:多媒体课件教学过程：第一课时教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入激发兴趣活动一1. 同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样?(1、2生）2.在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
(板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？(《赠汪伦》，生齐背)3。
今天,我们再来学一首李白送别诗的传世之作??《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
4、指导写“孟”和“陵"字。
5.学生读题，让学生先自己理解题目。
6.引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州;题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去".通过释题，学生简单说出古诗讲了一件什么事。
环节二初读课文检查预习活动一让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟(mèng）、浩（hào)、陵(líng）、辞（cí)、唯（wéi).（完成目标1中学会5个生字）交流搜集的有关资料1.李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2.李白和孟浩然是什么关系？3。
这首诗是在什么情况下写的?正确认读本课生字新词，认清字形并关注易错生字的关键笔画，会按笔顺正确规范书写生字词。
(评价目标一）环节三理解古诗体会意境活动一1.学生自学古诗2.自学要求：以四人小组为单位,熟读古诗，借助文后注解或字、词典,理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备.3。
检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”.（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。
你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头。
我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流。
)（完成目标三的诗意理解）通过各种小组合作学习及课堂提问、检测等形式，学生会简单理解古诗大意。
（评价目标三的第一个目标）活动二1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2。
想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏景吗?为什么？3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4。
李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？(结合末两句体会诗人的感情)5.借助插图体会诗的意境。
6。
有感情地朗读、体会诗的意境。
（完成目标2、3）通过各种形式的朗读,学生能准确、流利地朗读本首古诗，并读出诗中的惜别之情，明白诗中表现的深厚情谊。
（评价目标二及评价目标三的第二个目标）环节四拓展延伸升华情感活动一l.谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊,直到船只消失在天水之间.请同学们想象一下诗人会想些什么呢？2.请同桌互相说一说。
（学生交流)3。
指名上台汇报交流，互相评价。
（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧,朋友，你慢慢走吧,我们会再相见的……）活动二（课件回放）1。
谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情,同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！2.播放课件。
背景音乐,全班起立诵读全诗.（完成目标二的背诵)活动三:今天老师还给大家带来了一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》［唐］王昌龄，我们一起来读一读。
学生会默读成诵，并正确无误地完成默写.（评价目标二的背诵目标)第二课时教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入激发兴趣活动一：1．师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。
谁有知心朋友？指名谈和知心朋友在一起的感觉。
师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊.假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了,你的心里会怎么想？指名回答。
2．师：是啊!我们现代人是这样，古人，也是这样。
在古时候啊，由于交通不方便,朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。
于是，在和朋友分离之时,人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句?生根据自己的积累回答.3．师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。
让我们穿越时空的隧道回到唐朝,来到长安城，来到咸阳，感受诗人的离别之情，正确、流利地朗读古诗。
来到距离咸阳二十里外的渭城。
那里,有两位朋友，正在惜惜离别。
今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题)。
4．师:看课题，同学们课前已经预习过了课文。
老师检查一下预习情况。
谁知道使是什么意思？（指名回答）安西是个什么地方？师补充：安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任。
5．师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。
打开书,结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。
环节二指导自读释义悟情活动一：（一）自读《送元二使安西》1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板)(1)查字典解释下列词语：悒客舍尽故人(2)试着理解古诗的意思.2、讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥:悒(ｙì）湿润。
客舍:客店、旅店。
此处指饯别的处所。
尽：“进"。
故人:老朋友.此处指元二。
第2题：从诗题可知,这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重.使，指元二是奉命出使.安西,指元二出使的地点。
（引导看注解①)本诗辞情意兼美，有景语，有情语,情景交融，感情深蕴,余味无穷.首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通.滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛.第二句:为送别布景设色，紧承首句。
一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。
借助释词、读诗,学生能准确、流利地朗读本首古诗，会简单地说出诗句的大意，并读出诗中的惜别之情,明白诗中表现的深厚情谊。
(评价目标二、三)以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境。
三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。
以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情.3、在自读基础上试译全诗.译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘,客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。
临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人！（完成目标二、三）环节三拓展训练交流积累活动一：1、试背默这首诗.(完成目标2中的背诵）活动二:2、拓展练习。
今天老师还给大家带来了几首送别诗，让我们一起来读一读，背一背。
《别董大》【唐】高适，赠汪伦［唐］李白。
（完成目标4中的积累）1. 学生会默读成诵，并正确无误地完成默写。
（评价目标二的背诵目标)2.学生会通过各种渠道搜集诗歌并展示交流。
（评价目标四的积累目标）附1：板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵尽唯见天际消失了只见天边依依惜别送元二使安西朝雨浥轻尘景青青依依不舍柳色新更尽情无故人附2：《别董大》【唐】高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君.《芙蓉楼送辛渐》［唐]王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友来相问,一片冰心在玉壶。
赠汪伦［唐］李白李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。