群文阅读《多面的狐狸》教学设计
群文阅读-狐狸的多面性教学提纲
“爸爸，我好饿呀！”小鸭子从狐狸嘴里爬了出来。狐狸叹 了口气，把身边的一粒草莓给小鸭子吃。
小鸭子吃得肚皮圆滚滚的，把头钻到狐狸的爪子底下，睡
眼惺忪地说：“谢谢你，爸爸。我好爱你，爸爸。”
我喜欢你，狐狸
高洪波 你是一只小狐狸 ， 聪明有心计。 从乌鸦嘴里骗肉吃 ， 多么可爱的主意！ 活该，谁叫乌鸦爱唱歌， 呱呱呱自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 ， 风一样掠过绿草地。 我喜欢你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是有趣。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。
群文阅读-狐狸的多面性
狐狸和乌鸦
狡猾、奸诈
仗势欺人
狐假虎威
我喜欢你，狐狸
高洪波 你是一只小狐狸 ， 聪明有心计。 从乌鸦嘴里骗肉吃 ， 多么可爱的主意！ 活该，谁叫乌鸦爱唱歌， 呱呱呱自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 ， 风一样掠过绿草地。 我喜欢你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是有趣。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。
阅读提示：
◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一 个词语来形容这一性格特点。 ◆找一找：找出表现狐狸这一性格特点的句子， 用“_____”画出来，并作批注。 ◆议一议：小组内交流自己勾画的句子，并说 说从这些语句中看出这是一只什么样的狐狸？
汇报提示：
◆我从第__自然段的______________________ ________，体会到狐狸____________________ ◆其他要求：汇报时声音响亮，口齿清楚，听 的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。
多面狐狸群文阅读教学设计
多面狐狸群文阅读教学设计在多面狐狸群文阅读教学中，教师应采用多元化的教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
本文将设计一个多面狐狸群文阅读教学的课堂活动，通过小组合作与讨论的方式培养学生的阅读能力并提高他们的文化素养。
1. 活动目标:- 培养学生对多面狐狸群文的兴趣与阅读能力；- 提高学生的文化素养，了解并理解多个不同文化背景中的狐狸形象；- 培养学生团队合作与讨论的能力。
2. 活动准备:- 提前准备多面狐狸群文的阅读材料，确保材料的内容与学生的年龄和阅读水平相符；- 准备多媒体设备，以展示狐狸的图片、视频和声音等，以激发学生的兴趣；- 设计小组合作与讨论的形式，并准备相关的教学资源。
3. 活动步骤:步骤一：狐狸的多面性（引入）- 教师通过展示图片或视频引导学生讨论狐狸的特征与形象；- 引导学生思考不同文化背景中狐狸的象征意义；- 学生能够发表自己对狐狸形象的理解和看法，教师鼓励学生提出异议和不同观点。
步骤二：群文阅读与理解- 将学生分组，每个小组分配一篇关于狐狸形象的群文阅读材料；- 学生在小组内阅读、理解和讨论狐狸形象的文化内涵；- 学生根据所读的群文材料制作海报或演示文稿，展示自己对狐狸形象的理解；- 学生从不同文化背景和角度出发，共同探讨狐狸形象的多面性。
步骤三：小组汇报与展示- 每个小组派代表进行汇报和展示，并邀请其他小组进行评论和提问；- 学生展示海报或演示文稿，解释自己对狐狸形象的独特理解；- 学生围绕文化背景、故事传统等方面进行深入讨论，拓宽自己对狐狸文化的认识和理解。
步骤四：展示分享与反思- 教师总结本节课的学习内容，强调多面狐狸群文阅读的重要性；- 学生对整个活动进行反思，分享自己的收获与感悟；- 学生通过交流和表达，进一步加深对狐狸形象的理解和文化素养的提升。
4. 活动评价:- 学生小组展示时，教师对学生的海报或演示文稿进行评价，重点关注学生对狐狸形象的理解与表达的准确性；- 教师观察学生的小组合作与讨论过程，评价学生的团队合作和交流能力；- 学生的自评与互评也是评价的一部分，评估学生对多面狐狸群文阅读活动的理解和反思能力。
五年级下册语文教案语文百花园二《群文阅读：多面的狐狸》｜语文s版
群文阅读：多面的狐狸绵阳市安州区七一实验小学顾兵元【教材分析】．执教年级：五年级．议题：多面的狐狸．群文材料：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会贸易的狐狸》《狐狸和马》．设计理念：本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
五年级下册第二单元的五篇课文都是以“人类的伙伴”为主题。
学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。
本组选文共四篇：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会贸易的狐狸》《狐狸和马》，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良、乐于助人，爱子、有家庭责任感……选文侧重狐狸的正面性，从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，并且，这类文章以前读得较多了，本节对此只作简单回顾。
【教学目标】．通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出四篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
．结合阅读材料了解狐狸的多面性格。
培养学生全面地，多角度地看待人和物。
【教学重难点】．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出四篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
【教学准备】．课件。
．纸质阅读材料、纸质阅读记录表（分别每生一份）。
【教学步骤】一、看图导入.师：同学们请看大屏，你们认识他吗？（课件）（认识！它是一只狐狸。
）师：对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
关于狐狸群文阅读教学设计
关于狐狸群文阅读教学设计狐狸群文是一种独特的文化符号，它拥有丰富的历史和文化内涵。
在群文阅读教学中，狐狸群文是一种重要的资源，可以帮助学生提高对文化的理解和欣赏能力，培养学生的创造力和表达能力。
本文将介绍一种关于狐狸群文阅读教学的设计方案，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的文学素养。
一、教学目标1.了解狐狸群文的历史和文化背景；2.培养学生对狐狸群文的兴趣和欣赏能力；3.提高学生的文学素养，培养他们的创造力和表达能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容本文设计的教学内容主要包括以下几个方面：1.狐狸群文的概述：介绍狐狸群文的起源、发展和特点，让学生了解狐狸群文的重要意义；2.经典狐狸群文作品阅读：选取几篇经典的狐狸群文作品，让学生进行深入阅读和分析，并进行独立思考和讨论；3.狐狸群文创作：引导学生根据自己对狐狸群文的理解和感受，进行创作，包括写诗、写故事、画图等形式；4.狐狸群文表演：组织学生进行狐狸群文作品的表演，培养学生的表达能力和合作意识。
三、教学方法本文设计的教学方法主要包括以下几个方面：1.讲授法：通过讲授的方式，介绍狐狸群文的历史和文化背景，引导学生对狐狸群文产生兴趣；2.阅读分析法：引导学生深入阅读狐狸群文作品，分析作品的结构、语言运用和主题等，提高学生的文学素养；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受，培养他们的创造力和表达能力；4.合作学习法：通过分组合作的方式，让学生共同完成狐狸群文创作和表演，培养他们的合作意识和团队精神。
四、教学过程本文设计的教学过程主要包括以下几个步骤：1.导入：通过展示狐狸群文的图片或视频等素材，引导学生对狐狸群文产生兴趣；2.讲授：讲解狐狸群文的历史、特点和文化内涵，让学生了解狐狸群文的重要性；3.阅读分析：指导学生选取一篇狐狸群文作品进行阅读和分析，帮助他们理解作品的结构和主题；4.讨论分享：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读体验和理解，激发他们的创造力和表达能力；5.狐狸群文创作：引导学生根据自己的理解和感受，进行狐狸群文的创作，包括写诗、写故事、画图等形式；6.狐狸群文表演：组织学生进行狐狸群文作品的表演，培养学生的表达能力和合作意识；7.总结反思：引导学生总结本节课所学的知识和经验，反思自己的学习过程和成果。
群文阅读《狐狸的故事》教案
《狐狸的故事》群文阅读教案【教学目标】1.通过故事情节及狐狸的动作了解狐狸形象。
2.试着从不同角度评价狐狸。
3.激发学生阅读兴趣和编故事的欲望。
【教学重难点】从不同角度评价狐狸，体会狐狸形象的多元化。
【教学过程】一、导入课前，陆老师收到了一封写给小朋友们的邀请函，我们一起来看一看吧！出示邀请函亲爱的小朋友们：我是狐狸小镇的镇长尼克，我想邀请你们到狐狸小镇游玩。
我们狐狸小镇有各种各样的村落，在这里，你会认识各种各样的狐狸朋友。
现在就请搭上开往小镇的列车，一起出发吧你们的朋友：尼克狐狸小镇，我们来啦！二、指导阅读《狐假虎威》1.第一站我们来到了“狐假虎威”村。
狐假虎威村的名字源于一个有趣的寓言故事，这个故事大家已经学过了，这个故事里有一只怎样的狐狸？2.学生自由朗读《狐假虎威》，回答问题：从这个故事中你读出了一只怎样的狐狸？从哪里读出来的？（狡猾，说理由；其他，这是你的理解，还有不同的答案吗。
）是啊，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，太狡猾了。
3.刚才同学们的答案其实都藏在对话中。
出示三段对话。
小朋友们自由朗读这三段对话，注意这些红色的词，待会儿请同学来演一演。
（语速要慢）听清楚老师要求了吗？开始。
（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“为什么不敢？”老虎一愣。
（2）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子。
（3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
”老虎信以为真。
4.读完了吗？我们来演一演吧。
第一遍演：老师来读旁白（旁白要好好练一练），狐狸和老虎在哪里？其他小朋友也有任务，你们都是森林里的小动物。
指导表演：森林之王凶猛的大老虎正在寻找食物。
这时，一只狐狸从他身边蹿过。
老虎迅速扑过去，死死的将狐狸逮住。
狐狸眼珠子骨碌碌一转，抬高音调，扯着嗓子问老虎。
老虎愣住了，一动不动。
听了狐狸的话，老虎被蒙住了，松开了紧紧逮着狐狸的爪子。
《童话中的狐狸》群文阅读教学设计
以读促思感悟狐狸的多面性格——小学二年级群文阅读《童话中的狐狸》教学设计及反思广元市朝天区朝天二小何素蓉议题：童话中的狐狸选文：《鸡妈妈的新房》《狐狸孵蛋》《小狐狸上学》设计理念：本次教学以“群文阅读”策略为指导，以“童话中的狐狸”为议题，让学生利用默读、跳读、勾画、标注、交流等阅读方法了解狐狸的不同的性格特点，培养孩子们的阅读习惯，提高阅读理解能力，积累语言。
刚进入二年级的孩子初步具备朗读、默读的能力，对动物特别感兴趣。
学完以“动物”为主题的童话故事后，选一组写狐狸的阅读材料，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住关键性语句体会所写动物的的性格特点。
本组阅读材料是在人教版二年级上册课后安排的选读课文中选了《鸡妈妈的新房》，补充了《小狐狸上学》《狐狸孵蛋》共三篇。
三个故事以童话的形式主要表现狐狸不同的性格特点：狡猾、诚实、善良、乐于助人。
课时安排：一课时教学准备：1、PPT课件。
2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（每生１份）。
教学流程：一、创设情景，激发兴趣。
1、老师给大家带来了一位朋友，猜猜它是谁呢？（出示谜语）猜谜语：“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。
”打一动物名。
（狐狸）2、心中的狐狸形象：狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？预设1：《酸的和甜的》狐狸吃不着葡萄就说葡萄酸，安慰自己，迷惑老实的松鼠和小白兔。
狐狸真狡猾。
预设 2：《狐狸和乌鸦》狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。
3、你们知道的可真够多的！今天老师给大家带来一组关于狐狸的群文故事，让我们去看看各种童话故事中的狐狸又是什么样的？板书：狐狸二、导读故事，思考分享。
（一）出示阅读材料一：首先我们一起来读读《鸡妈妈的新房》这个故事。
（二）按要求阅读短文出示阅读要求：（课件）◆读一读：用自己喜欢的方式读《鸡妈妈的新房》，感知文章内容。
◆想一想：１、谁对鸡妈妈的新房子提意见了？他们提了什么意见呢？找一找，用直线把他们的意见画下来。
群文阅读教学设计《狐狸的不同形象》
《大自然的小生灵》教学设计——狐狸的不同形象教学目标：1、通过不同的方式阅读群文，了解文章内容，感受狐狸的不同形象。
2、培养学生多角度地看待人和物，树立健康、积极的人生观、价值观。
3、培养阅读习惯，激发阅读兴趣，拓展阅读视野。
本质议题：通过阅读文章，交流作者的描写方法，感悟狐狸的不同形象。
议题综述：利用勾画、批注、交流等形式，体会狐狸在不同作品中的不同形象，学习从不同的角度看待同一事物，领会作者的描写方法。
文本组织：《妈妈的葡萄》《狐狸孵蛋》《狐狸报恩》教学流程：一、引入1、回顾主题单元“可爱的小生灵”中认识的小动物：小虾、松鼠、刺猬给我们的印象。
2、出示图片（兔子、老牛、狮子、猪、猴子、狐狸），说说不同的动物带给我们的第一印象。
3、狐狸常常以狡猾、奸诈的形象出现，揭题：狐狸的不同形象。
设计意图：由学过的课内文章引入，唤起学生对不同动物的已知印象，议题的揭示可以设下悬念，调动孩子阅读文章的兴趣。
二、引读1、按要求步骤自读《妈妈的葡萄》。
（1）、读一读：用喜欢的方式自读文本，感知内容。
（2）、想一想：文中的狐狸给你留下什么印象？用一个词形容,写在题目旁边。
（3）、找一找：找出说明狐狸这一形象特点的句子，用~~~勾画出来。
（4）、议一议：小组交流，作者通过什么方法描写狐狸的形象？在句子旁边作简单批注。
2、学生汇报自读勾画、批注情况。
（汇报格式：请大家看到第自然段，我从这里体会出狐狸的，我能读一读，因为，作者运用的描写方法是。
3、教师提示：对人物或动物进行神态、动作、语言、心理描写，可以更好的体现人物和动物的性格特征，表现他们的品格，我们在写作中也可以学习。
4、回顾自读方法。
设计意图：对于群文阅读不作过多的讲解和分析，而是放手让学生读、思、悟，教学中给学生充分的读书时间，通过快速读、浏览、跳读等方式，让学生在了解文章内容的基础上勾画、讨论、批注，以此了解狐狸的形象，学习作者写作方法。
授之以鱼不如授之以渔，学习方法的回顾，让学生习得方法，培养良好阅读习惯。
关于狐狸群文阅读教学设计
教师进行指导和评价
教师提供阅读材料和问题，引导学生进行群文阅读 教师指导学生进行小组讨论，促进学生对阅读材料的理解和思考 教师对学生的阅读成果进行评价和反馈，帮助学生发现问题和不足 教师根据学生的阅读成果和反馈，调整教学策略和内容，提高教学质量
XXX
PART FOUR
群文阅读的教学 评价
设计评价标准和工具
组织学生进行阅读和讨论
安排学生分组进行阅读和讨 论
指导学生进行阅读技巧和讨 论方法的训练
引导学生选择合适的阅读材 料
鼓励学生积极参与讨论，发 表自己的见解
教师进行指导和评价
教师提供阅读材 料，引导学生选 择合适的群文阅 读素材
教师在阅读过程 中给予学生必要 的指导和帮助， 解决学生在阅读 中遇到的问题
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
尊重学生的阅读兴趣和偏好，提供 多样化的阅读材料和主题创造一个舒适、愉悦的阅读环境， 提高学生的阅读积极性和参与度。
强调阅读的质量和效果
选择适当的群文阅读材料，确保主 题相关、难度适中、语言规范。
关注学生的阅读兴趣和需求，根据 实际情况调整阅读材料和教学方式。
任务二：学生通过阅读多篇文章，对比不同文章中狐狸的形象和特点， 分析作者对狐狸的描写手法和表达方式。
任务三：学生根据所阅读的文章，撰写一篇以“我眼中的狐狸”为题的 读后感，表达自己对狐狸的理解和感受。
活动一：组织学生进行角色扮演，根据所阅读的文章，扮演不同的角色， 通过表演的形式展示文章中的情节和人物形象。
设计阅读任务和活动
设计有层次的阅读任务，引导学生逐步深入理解文本。 结合文本特点，设计多样化的阅读活动，如讨论、角色扮演、朗读等，激发学生的学习兴趣。 根据学生的实际情况，设计具有挑战性的阅读任务，培养学生的阅读能力和思维品质。 设计阅读与写作相结合的活动，提高学生的写作能力和阅读理解能力。
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群文阅读：多面的狐狸壹教学设计议题：多面的狐狸群文材料：《狐狸孵蛋》《狐狸和马》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸,我喜欢你》教学目标：1.通过多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3.结合阅读材料了解狐狸的多面性格，培养学生全面地，多角度地看待人和物。
教学重难点：1.让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
教学准备：1.PPT课件。
2.纸质阅读材料、纸质阅读记录表。
教学过程：一、激趣导入同学们请看，你们认识它吗？今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
（板书：狐狸）二、心中的狐狸形象1.想一想曾经读过哪些有关狐狸的故事，并说说从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？2.学生畅谈自己心中的狐狸形象。
预设1：狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。
（板书：狡猾、奸诈）预设 2：狐狸仗着老虎的威风，在森林里大摇大摆吓跑小动物……说明狐狸仗势欺人（板书：仗势欺人）3.现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》4.生齐读诗歌，从诗中你读出了高洪波对狐狸是怎样的态度？（喜欢）5.下面让我们通过群文阅读材料一起走近狐狸，进一步了解狐狸的多面性格，看看你们对狐狸的印象会不会有所改变呢？三、导读《狐狸孵蛋》，教给阅读方法（一）按要求阅读短文。
出示阅读要求：读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》，感知文章内容。
想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。
议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？汇报提示：我从第_____自然段的 ________ ,体会到狐狸 ____________。
其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。
（二）全班汇报交流。
（三）小结阅读方法。
刚才我们在阅读《狐狸孵蛋》时，首先通过默读、浏览、快速朗读的方式通览全文；再想一个词语来形容狐狸留给自己的印象；然后开始在文中找留下印象的相关语句，并作简单批注；最后交流。
接下来我们用刚才的阅读学习方法来继续阅读后面的三篇文章，继续感受狐狸的其他性格特点。
四、阅读概览阅读《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》。
（一）生按阅读要求自主学习。
（二）小组交流，完成阅读卡。
(附后)（三）全班交流，师相机补充，并板书。
五、精彩赏析从刚才读的这三篇材料中，狐狸又给你留下了什么印象？从哪些语句表现出来的？六、总结收获，达成共识1.这几篇文章有什么共同之处？2.今天，我们认识了各具特色的狐狸，在作者笔下他们和我们人类一样有七情六欲，有优点，也有缺点，它在生活中，同学们也要全面地，多角度地看待人和物。
3.请大家再次齐读高洪波的诗歌《我喜欢你，狐狸》七、主题拓展同学们，随着人们对狐狸的了解和对狐狸多元的解读，狐狸形象越来越丰富《聊斋志异》里的狐仙聪慧美丽，自立善良，《了不起的狐狸爸爸》《衷情的小狐狸》《怀念红狐》《蝉与狐狸》都是不错的文章。
建议同学们去读一读。
板书设计印象中的狐狸文本中的狐狸狡猾聪明善良奸诈狐狸勇敢机智仗势欺人（多面的）有责任心愚蠢可笑乐于助人贰说课稿阅读是一件非常愉快的事，在阅读中能学到许多知识，感悟道理，领会写作方法等，所以大量阅读是非常重要的。
一、设计理念本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
二、议题选择我在选择文章时主要是基于学生兴趣，在看到了动物之后很快就想到了狐狸，通过查找狐狸的文章，发现文学作品中所塑造的狐狸形象也非常丰富，有正面的，也有反面的。
所以选择4篇文章，这几个故事的体裁不一，有民间故事，童话故事，动物小说。
故事体现狐狸的形象也不一样，有的奸诈、狡猾，有的聪明、伶俐，有的乐于助人，有的充满母爱。
我希望学生在多元的阅读中，能学会比较，了解不同体裁对狐狸的刻画。
从而让学生明白在生活中也要多角度的去看待人和物。
三、教学目标1.通过多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3.结合阅读材料了解狐狸的多面性格，培养学生全面地，多角度地看待人和物。
叁教学反思今天我尝试性的进行了群文阅读教学，关于“狐狸的故事”。
这几个故事的体裁不一，体现狐狸的形象也不一样，有的奸诈、狡猾；有的聪明、伶俐；有的乐于助人，有的充满母爱。
像这样数量多，性格不一，形象各异，表达的情感也不相同的群文阅读，我是第一次上，不知该怎么办，后来查找了很多资料，通过学习，形成了一些自己的看法，本着对群文阅读粗浅的认识，我上了今天这堂课，但效果不算理想，现将本堂课的教学反思如下：1.孩子们在阅读文本后能感受到故事中是一只什么样的狐狸，并能用词语来概括形象特点，也学会了用“读，想，说，议”的方法进行群文阅读。
但由于篇目多，学生的阅读速度缓慢，再加上我的引导、评价和激励不到位，课前预习要求不明确，使很多孩子都只专注于自己阅读的文章，缺乏倾听其他孩子交流的状况。
课堂氛围气氛沉闷，学习积极性不够，大部分孩子这节课学无所获，甚至连四篇文本都没读完，没有真正做到“以一篇带多篇”的作用。
整堂课并没有达到我预设的效果。
2.虽然设计了小组合作环节，也有明确的分工，但没有很好的指导与引导，流于形式。
3.由于内容多，课堂上我赶得太紧，对学生牵得太死；课堂时间也没有把控好，前松后紧，致使群文阅读最重要的“比异”落空。
改进措施：1.以后的每一节课中我都更应该去关注孩子们在课堂教学中的生成，并且对于他们的生成给予及时有效的反馈，让每个孩子都能从我的评价和反馈中再次获得知识，不能仅仅只局限在关注自己教了他们什么，重要的是他们在一堂课中学到了什么，收获了什么。
这需要我除了备好课外，更多的去备学生，也需要我多向优秀教师学习教学艺术，并内化在自己的教学行为中。
2.教学方法的选择：群文阅读意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，这群文章，学生就读不完了。
所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
课堂不能过于精细，不能按部就班地从字词的学习开始。
一定要围绕议题抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会取舍。
不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大。
必须更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
学习无止境，教学也是无止境的，我将在以后的教学中继续前进。
材料一狐狸孵蛋孙晴峰狐狸的肚子饿了，便到处找东西吃。
他在河边的草丛里东翻翻，西找找，竟然看到了一个大鸭蛋！狐狸高兴极了，一个箭步跳上去，把蛋紧紧抱住，迫不及待地把蛋放到嘴里。
这时，脑袋里却有个声音说：“你想吃鸭蛋，还是肥嘟嘟的小鸭子呢？”狐狸决定把鸭子孵出来，再大吃一顿。
他一屁股坐在蛋上，但是立刻就跳起来：“这样不是会把蛋给压破了吗？”不过，他很快就想到了个好主意，便在地上掘起洞来。
挖好洞后，他又四处找来干草铺到洞里，让洞看起来既暖和又舒服。
狐狸轻轻把蛋放在这个塞满干草的洞口，用前爪和后爪紧趴在洞的前后方，只有软软的肚子轻轻地贴在鸭蛋上。
这个主意看来不错——既能给鸭蛋保暖，又不会把它压破，但这个姿势太像受苦刑了，不到五分钟，狐狸的四肢疼痛得受不了。
狐狸又想到一个好主意。
他捡了一条长长的树皮，用它把蛋紧紧地绑在肚皮上。
正当他得意自己的杰作时，一只兔子恰巧经过，狐狸突然想起自己还饿着肚子，便连忙追赶兔子去了。
没想到在追兔子的时候，树皮脱落，差点儿把宝贝蛋给砸破了。
狐狸气得把蛋放进嘴里，想一口吃掉算了！哪知道这时候刚好鸭蛋竟有了裂痕，没多久便钻出一只湿漉漉的小鸭子。
狐狸看着这只健康活泼的小鸭子，激动得说不出话来。
小鸭子忽然朝着狐狸的鼻尖冲了过来：“妈妈！妈妈！”狐狸被吓呆了，结结巴巴地说：“我，我不是你妈妈，我，我是男的，只能做爸爸。
”“爸爸！爸爸！”小鸭子爬上了狐狸的鼻子。
“爸爸！爸爸！”小鸭子爬上了狐狸的头。
狐狸闭上眼睛，不知道该怎么办。
“爸爸，我好饿。
”小鸭子说。
“我也是。
”狐狸用爪子一把将小鸭子扫进嘴里。
小鸭子啄着狐狸的舌头，狐狸痛得张大了嘴巴。
“爸爸，我好饿呀！”小鸭子从狐狸嘴里爬了出来。
狐狸叹了口气，把身边的一粒草莓给小鸭子吃。
小鸭子吃得肚皮圆滚滚的，把头钻到狐狸的爪子底下，睡眼惺忪地说：“谢谢你，爸爸。
我好爱你，爸爸。
”狐狸看着小鸭子可爱的睡相，一边吃着剩下的野草莓，一面自言自语地说道：“少了顿大餐，多了一个儿子，这就是我的命吧！”材料二狐狸和马［德］格林兄弟一个农夫有一匹勤勤恳恳、任劳任怨为他干活的马，但这匹马现在已经老了，干活也不行了，所以，农夫不想再给马吃东西。
他对马说：“我再也用不着你了，你自己离开马厩吧，等到你比一头狮子更强壮时，我自然会把你牵回来的。
”说完，他打开门，让马自己谋生去了。
这匹可怜的马非常悲伤，它在森林里到处徘徊。
寒风夹着细雨，更增加了它的痛楚，它想寻找一个小小的避雨处。
不久，它遇到了一只狐狸，狐狸问它：“我的朋友，你怎么了？为什么垂头丧气，一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢？”马叹了一口气回答说：“哎——！公正和吝啬不能住在一间房子里。
我的主人完全忘了我这许多年为他辛辛苦苦所干的一切，因为我不能再干活了，他就把我赶了出来，说除非我变得比一头狮子更强壮，他才会重新收留我。
我有这样的能力吗？其实，主人是知道我没有这样的能力的，要不然，他也不会这样说了。
”狐狸听了之后，说道：“别愁了，只管放心，我来帮助你。
你躺在那儿，把身子伸直，装做死了的样子，我自有办法。
”马按狐狸的吩咐做了。
狐狸跑到狮子住的洞口边，对狮子说：“狮子大王，有条小路上躺着一匹死马，我们一同去，你可以做一顿很不错的午餐来享受哩。
”狮子听了非常高兴，立即就动身了。
它们来到马躺的地方，狐狸说：“在这儿你吃不完它，我告诉你怎么办：先让我把它的尾巴牢牢地绑在你的身上，然后你就能够将它拖回你的洞穴去慢慢地享用了。
”狮子对这个建议很欣赏。
于是它一动不动地躺下来，让狐狸把它绑在马背上。
但狐狸却设法将它的腿捆在一起，用最大的力气把狮子牢牢地捆作一团，狮子没法挣脱束缚了。