听评课反思许华荣
2024年初中领导听评课活动总结(2篇)
2024年初中领导听评课活动总结一、活动背景近年来，教学质量评价已成为学校教育改革的重要内容，而课堂教学评价是提高教育教学质量的关键环节。
为了进一步加强对中学教师课堂教学的评估和指导，促进教师专业发展，我校于____年开展了初中领导听评课活动。
二、活动目的本次活动的目的是促进教师反思课堂教学方法和策略，进一步提高教学质量，提升学生学习的效果。
通过领导听评课，既给予教学过程及时的专业指导，也激发了教师的教学激情和创新能力，为提高学校整体教学水平打下了坚实基础。
三、活动组织为确保活动的顺利进行，我校成立了听评课活动组，由学校领导牵头负责，教务处、教研组等部门配合。
活动组提前确定了活动主题、课程选择、听课教师安排等，并且组织相关人员进行了培训，使其具备评课的相关知识和技能。
四、活动过程本次听评课活动由每位教师自愿报名参加，通过教务处初步筛选后确定听课教师。
每名受邀教师在课前准备时，拟定教学目标、备课内容和方法，并于活动组确定的时间和地点进行上课。
活动组成员集中在指定的教室进行听课，并准备了评课表格，记录课堂教学中的亮点和不足之处。
五、活动效果通过活动组的听评课，我校教师的课堂教学质量得到了有效提升。
活动组对教师们的教学过程进行了细致的观察和评价，并及时提供了专业指导，帮助教师改进教学方法和策略。
听评课活动促进了教师们的交流与合作，激发了他们的主动性和创新能力。
同时，学校领导也通过活动加大了对教师工作的关注和支持。
六、活动反思在本次听评课活动中，我们发现了一些需要改进的地方。
首先，在听课教师的选择上，我们可以进一步完善筛选机制，确保教学质量的有效提升。
其次，在评课方面，活动组应更加客观和细致地记录教师的教学过程，为教师提供更有针对性的指导建议。
最后，在活动宣传上，我们可以加大对活动的宣传力度，激发更多教师的参与和积极性。
七、活动启示通过本次听评课活动，我们认识到课堂教学评价对教师专业发展和教学质量提升的重要性。
学习《听王荣生教授评课》有感
学习《听王荣生教授评课》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《听王荣生教授评课》读后感从来都觉得听课评课是凭感觉的事，说好说坏关键看人，什么人上课，什么人评课，什么场合评课，谁来听评课……听了无数人评了无数课，没有留下丝毫的感觉，更谈不上进步。
这几年听得更多的是名师的课，想克隆，想让自己的课堂也能突变，服务儿童不敢说，至少让自己课后能激动起来，却发现一切是徒劳。
名师依旧笑春风，我们的课堂没有改善。
听评课出了问题！学习名师出了问题！如果您和我有同样的感受，请一起用心阅读《听王荣生教授评课》一书。
我读了，如同眼前一亮，好像看到了前进的路径，光是这种感觉就是让人欣喜。
最大的收获是对“教材”的明晰定位。
王教授将教材按照功能不同分为“定篇”“例文”“用件”“样本”。
这是该书中统领全文的重要概念。
之前的许多对教材定位只是泛泛而谈提出一些理念，如：“用教材教”“教教材”“教语文”……教材究竟是什么，几乎没有人用科学的定义进行标注。
模糊认识就是教学模糊的根源，也是教学失效，教学评价无效的关键原因所在。
王荣生教授则从课程论的角度出发，明确提出了应该根据教材的不同性质确定不同的教学目标，随之而来的教学手段也要有所区别。
而建构在这样的概念下的评课就更具理性与科学价值了。
属于定篇的，就要在这既定的，确定的篇目中寻找到值得欣赏的地方；当做例文的，就要参照这个例子，从例子中迁移模仿；当做样本的，就要关注样本的典型性，找到典型中的规律；当做用件的，就要用足，用之导读，导写，导思，导议，导行。
不同的教材定位直接决定了课堂教学形式，教学手段，也决定着教学效果的优劣。
因此，在上一节课之前，我们要想清楚的是：教材的定位是什么？我要教的是什么？之后再考虑达为成目标，我能做什么，该怎么去做。
基于这样的认识去备课，你就不会在考虑课堂如何吸引人，怎么把课上的花俏，怎么煽情，如何出“效果”上大费周章。
因为这些都是与教学实效无关的因素，最多是锦上添花而已，可是太多的青年花最多时间琢磨的。
2024年初中领导听评课活动总结模板
2024年初中领导听评课活动总结模板【活动总结模板】一、活动背景分析本次评课活动是在____年初中教育改革持续推进的背景下举行的，旨在激发教师们的教学热情，提高教学质量，促进教育教学的创新与发展。
通过评课活动，以往教学经验的分享、教学成果的展示、问题的讨论与解决，推动教师之间的互相学习、互相借鉴，形成良好的教学氛围。
二、活动目标设定本次评课活动的目标是：1. 构建学习型组织：通过活动让教师们相互学习、互相交流，形成以学习为中心的教研氛围。
2. 提高教师教学能力：通过评课活动，提高教师们的教学质量和教学方法，促进教学创新，提高学生的学习效果。
3. 促进教研合作：通过评课活动，促进教师间的合作，形成以集体智慧为特点的教研团队。
4. 反思自我，不断提高：通过评课活动，让教师们反思自己的教学过程和方式，不断进行自我改进和提升。
三、活动准备工作1. 安排时间地点：根据学校的实际情况，确定评课活动的时间和地点，保证教师们能够全程参与活动。
2. 组织人员：确定评课活动的组织人员，包括活动的主持人、评委组和听课教师等。
3. 主题确定：确定评课活动的主题，可以根据学校的教育特色和教学需求来确定。
4. 教案征集：广泛征集教师们的教案，确保评课活动的参与性和多样性。
5. 教案审阅：评委组对征集到的教案进行审阅，选取优秀教案参与评课活动。
四、活动过程1. 开幕式：开幕式上，由学校的领导致辞，宣布评课活动的正式开始，并介绍评课活动的目的和意义。
2. 教案展示：教师们根据评选结果，依次展示自己的教案，并进行讲解和解读。
3. 学生作品展示：教师们展示学生的作品，包括书法、绘画、手工制作等，以展示教学成果。
4. 评委点评：评委组对教案和学生作品进行点评，提出宝贵意见和建议，鼓励教师们继续努力。
5. 教师互动交流：教师们进行教学经验的分享，互相学习、互相借鉴，交流教学心得和方法。
6. 问题交流解决：教师们在活动中遇到的问题进行集中讨论和解决，并提出改进措施和建议。
听评课总结反思（2篇）
听评课总结反思初二年级杨爱民数学的课堂教学，有很大一部分时间是用于练习和考试的试卷讲评。
而在目前的现实教学中，试卷讲评如果还只停留在逐题串讲、就题论题、没有主次，学生似懂非懂、爱听不听，整堂课收效甚微，就达不到高校课堂的要求。
因此，如何提高试卷讲评课的效率，已直接成为关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的大问题。
下面是在听完我组胡艳华、邢宝帅两位老师的试卷讲评课后的一点体会。
一、知识成网络讲评前要做到概念清晰题型明了。
确切理解基本概念、基本定义与定理，这是正确分析、解答试题的基础。
这就要求我们的讲评不能只将目光集中在具体的某一个问题上，而应注意帮助学生理清知识内容、知识间的联系与区别、概念的内涵和外延。
二、方法成套路在讲评中要重视每一个问题的过程分析，每分析、解决一个问题都要知道它是一个什么样的题型，涉及到什么概念，应用了什么定理，采用了什么方法。
一个良好的思维程序应该是：①逐字逐句，仔细审题。
②分析过程，画出图，找到特征。
③分析计算④推导结果，讨论意义.此外，在讲评中要适当地联系同类型的问题，不要仅仅是从一道题到另一道题，联系相同类型的题有助于帮助学生更好的梳理知识与理解知识，因此在讲评过程中要注重知识点之间的联系与迁移。
三、夯实基础，注重典型题目基础知识是解决一切问题的根本，就像一座大楼的地基一样，有了坚实的地基才能更好建造高楼大厦，教学中和试卷讲评中都要注重基础知识的掌握与理解，加深对基础知识的理解。
而讲评最需要解决的是，针对学生面对试题采取什么样的解题途径往往感到比较困难这种实际现象，教师要帮助引导学生进行全面思考、分析、比较。
一个简捷的解题方法过程固然有事半功倍的效果，但归纳总结出多题一法的一般规律更具有触类旁通的功效。
因此在讲评过程中，要充分利用典型的问题，挖掘典型题目在培养学生数学思维能力方面的作用，不要盲目地追求数量，要集中精力理解一个典型题目，搞懂一片问题。
胡老师在试卷讲评过1程中有意识地对方法和规律进行有机的渗透、归纳总结，这样一个过程会使学生在处理问题时有高屋建瓴的感觉。
2024年听评课心得体会范例(二篇)
2024年听评课心得体会范例我校开展了听评课活动，我作为高一年级组长，参加了这次活动，有幸听到很多年轻教师精心准备的课，以及在评课活动中能够聆听各位教师、教研组长、教务处主任、科电信息中心主任和校长的点评，这次活动使我开阔了眼界，受益匪浅，特总结如下。
这次活动中，我听了罗慧、吴伯翰、陈超、温芳、付云云等近十人的课，感觉这些教师都能正确认识这项活动；并做积极的、精心的准备，如备教材、备教法、备学生；绝大多数教师能够充分利用多媒体来辅助教学，来为教学服务；从整体上看这些课能够按新课标的要求完成教学任务，达到了预期目的，给听课者留下了深刻的印象；这些课的传授思路大多是复习导入、新课讲授、练习巩固和归纳小结四个环节，课的结构没有大的变化；每位教师的基本功都比较扎实。
教师、主任和校长的点评大多都抓住了要害、深入浅出、双方有问有答、点评有理有据，引人入胜，并指出评课的要点：一是突破就课论课以归纳为手段，形成评课思路，便于教师把握；二是要有理有据(论点与论据)增强信服力。
这次听评课活动的心得体会是，要想讲好课，教好课，让学生学会、会学，确实不易，应该从以下几方面做起：一是情感的投入，即教师的音容笑貌和学生融为一体，可以激发学生的活力；二是教态自然，可以拉近了师生之间的距离，亲其师信其道；三是教学基本功要扎实，板书要力求合理、简洁、美观；语言要力求自然亲切、抑扬顿挫；四是教师评价性的语言对学生的鼓励，多给学生鼓励性的评价(如：你真棒。
你真行。
你还有更好的想法吗。
)；五是多媒体的使用要合理、得体，才能充分发挥它的作用。
六是课堂结构要多样化、多元化。
七是教师的课堂讲授要少一些，多给学生自主学习、合作交流的机会，不能讽刺挖苦学生，引导学生正确对待同伴的成败，学会与同伴分享成功，并学会与同伴共担失败，适当调整学生学习合作交流的方式，创建民主和谐的教学和学习氛围，少一些压力多一些和谐。
通过这次活动使我充分认识到作为一名年级组长，不但要做好年级的管理工作，更重要的是关注教师的教学工作。
如何进行小组评价-许华荣
如何进行小组评价许华荣小组合作学习是新课程积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式之一。
在新课程的实施过程中，在数学课堂上，时常可以看到小组合作学习的形式，但在实际教学中，小组合作只有其“形”，而无其“实”而小组合作伴随着也不是那么好在教学中我发现小组内一位同学自始至终唱“独角戏”，其他同学当陪衬，学困生自我嬉戏。
合作学习成了好学生的“舞台”。
“教师讲，学生听”是传统的课堂模式，演变为“好生讲，差生听”。
学生之间没有真正的合作，这不仅不利于差生的发展，对好生也是不利的；好生的观点和视角支配着小组的一切活动，缺乏认识的多样性。
教师一声令下，学生立刻三五成群，只见每个都在说，但说的什么却不甚了了。
教师再一个手势，学生迅速返回，端坐其位，合作猝然而止。
合作学习变为“小组讨论”。
老师既不指导学生如何与小组中其他成员交流，也不监控学生在小组中的交往情况，学生要么自己埋头钻研，要么乘机以小组为掩护开小差、说闲话，学生的学习效果也不佳。
教师出示投影或大屏幕展示，运用小组合作交流的形式讨论如下问题：合作学习（1）、合作学习（2）、合作学习（3）……一节课不下五次。
合作学习弱化教师的作用。
为了一味地体现课程改革精神，教师当起了主持人，让学生自由组合起来讨论。
更有甚者，由一名学生当节目主持人，小组讨论接着派代表轮流拿着稿件宣讲，这样在有深度的知识上，缺少了教师富有启发性讲解。
那么如何有效地在数学课堂教学中组织小组合作学习呢？就以上问题谈谈个人的一些看法：所以合作学习要在独立思考的基础上进行。
这就需要我们建立奖励机制来激发学生的学习兴趣（1）建立切合学生实际的评价方案，采用多样化的评价和奖励方式。
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性和全面性。
对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
（2）结合前一学期综合测验考试成绩，再加上课堂练习与作业情况，给班中每位同学定一个基础分，小组的分配就是以此分为标准，而小组内部由高到低依次记为1、2、3、4号选手。
2024年初中领导听评课活动总结(二篇)
2024年初中领导听评课活动总结一、总结活动背景2024年初中领导听评课活动是我校结合教育局的指导精神, 为了加强对教师教育教学水平的全面评估和提升而开展的。
本次活动旨在推动教师专业发展, 促进教育教学质量提升, 进一步提高认识、增长知识和技能, 以适应教育改革和学生发展需要。
二、组织安排为确保活动顺利进行, 学校相关部门提前制定了详细的组织安排和时间表, 并严格按照计划执行。
活动中, 学校领导对各个年级的课堂进行了分组听课, 并于听课结束后进行了评课和总结。
同时, 还邀请了教育局的专家对课堂进行点评和指导, 提供专业的建议和意见。
三、活动效果分析通过听评课活动, 取得了以下几个方面的效果:1.提升教育教学质量: 通过学校领导的听课和行政督导, 推动了教师的发展和成长。
在听课过程中, 领导及专家对教师的教学方法、教学内容、教学资源等方方面面进行了评价和指导, 对提高教学质量起到了积极的促进作用。
2.激发教师教学热情：通过听课评课活动，教师更加重视教育教学的科学性和灵活性，提高了教学的实效性。
同时，听取专家的建议和意见，增强了教师们的专业自信心，激发了他们更好地投入到教育教学中的热情。
3.加强师资队伍建设：通过听评课活动，学校领导更加全面地了解了教师的教学水平和师德师风，为进一步加强师资队伍建设提供了重要的依据。
同时，活动中的专家评价和指导也对教师的专业成长起到了积极的促进作用，为教师进一步提高自身素质和能力打下了基础。
四、亮点与不足1.亮点:（1）充分发挥学校领导的带头作用, 使活动更具权威性和示范性。
（2）邀请了教育局的专家对课堂进行评价和指导, 提供了专业的建议和意见。
（3）通过听课与点评相结合的方式, 促进教师专业发展, 提升教育教学质量。
2.不足:（1）活动中准备不足, 整体安排上存在一些小问题, 影响了活动的顺利进行。
（2）对教师的指导和评价不够及时, 有时延迟了教师的专业成长。
五、改进措施1.加强组织协调, 提前准备。
读《听王荣生教授评课》有感
读《听王荣生教授评课》有感读《听王荣生教授评课》有感当赏读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，写一份读后感，记录收获与付出吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的读《听王荣生教授评课》有感，希望对大家有所帮助。
读《听王荣生教授评课》有感1这两天在家里花了很长时间阅读《听王荣生教授评课》一书，我知道这是一本对于语文教师专业成长极具影响力的专著，因此采用了精读的方式，边读边勾画边思考，收获很大。
书中的评课有一篇是针对郑桂华老师的《安塞腰鼓》，正好自己20xx年也在公开课上执教了这篇课文，因此格外感兴趣，想看看王荣生教授是怎样评这节课的。
郑桂华老师的那节课是王荣生教授极为推崇的一节好课。
我先是翻看附在后面的课堂实录，录像导入，好像也是平常的，大部分老师都想到了，然后让学生谈谈感受，这个也寻常，接着是让学生找找哪些句子传递这种感觉更强烈一些，从这个环节开始，郑桂华老师开始引导学生关注文本中的语言的形式，并思考为什么这样的形式能更好的表达作者的情感，学生起初感到有难度，可是经过小组合作学习，经过老师的巡视，慢慢有人说出了一些门道，并且后面说得越来越好，用词专业，对句子和词语明显敏感起来，教师最后引导学生理解作者感情与表达形式之间的关系。
王荣生教授的评课，首先是觉得这节课的整个学生学习状况，就是语文课堂的生态，是学生在语文课堂的经历，是在其他语文教师的课上很少能看到的景象。
我理解，这个意思是说，真正的好的语文课堂生态应该是学生经历一个成长的过程，从一开始的不懂到后来的懂了，乃至于还要继续学习下去。
反观我们的好多公开课，的确不具备这样的课堂生态，比如有的太顺了，学生在教师的指导下，非常顺利的完成了一节课，没什么难度；比如一节课下来，学生并没有那种意犹未尽的感觉，倒是想早点结束，感到很累，但教师有感觉，因为自己表演的很精彩，学生是不是真的成长了并不重要……接着谈到教学的流程。
王荣生教授认为，教学的流程，应该根据学生的学情导向这堂课的终点，表现为课堂的生态，就是学生跟着老师走。
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听评课反思
许华荣今天听了赵巍和郑敏的《有理数的混合运算》，我的总体感觉是：整节课设计合理，内容充实；师生情感融洽，学生思维活跃。
老师的定位准确。
在施教本课时，按照知识链接——自主预习——合作探究——反馈总结的结构展开，重点是通过学生的自主学习，通过学生之间的合作交流和总结，对混合运算问题形成规律性的认识。
培养学生的观察能力，类比能力，概括能力，语言表达能力，熟练有理数混和和运算的法则，并培养说明意识和表达能力；另一方面让学生自己去验证自己概括的有理数混和运算的法则的正确性，并体验成功的欢欣。
这样做更直观地反映了运算法则的合理性，使学生更深刻认识到混合运算的意义，进一步掌握了有理数的混合运算。
通过本节的教学，教学目标的达成已是水到渠成，理顺成章了。
这样做对突出本节重点突破本节难点起到了很好的作用。
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，当然也是我们评课不可缺少的一项内容。
从本节课的教师基本功的三个方面来看施教教师基本功较为扎实。
总之,要提高学生的运算能力,要从各方面加强，教师要强调到位,学生要练到位。