八年级下短文两篇《日、月》

短文两篇
巴金
学习目标：
1.了解有关巴金的文学常识及本文的写作背景
2.品味关键语句，理解作者的思想感情。

3.培养积极奋发、坚韧向上的理想人格。

教学重难点：
品读关键语句，理解象征意义
教学方法;
情境导入法合作探究法
课时：
一课时
教学过程：
一．导入
观看2003年感动中国人物—巴金，设置情境，走近巴金。

出示颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。

他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。

他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

二．了解作者及写作背景：
巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。

中国现当代著名文学家。

1928年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始使用“巴金”笔名。

《激流三部曲》《爱情三部曲》。

本文写于抗战时期的1940-1941年间，时间相隔一天。

当时的中国大地正遭受着日本帝国主义的蹂躏（lìn），光明被黑暗取代，和平被屠杀践踏。

为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的中国人，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

作者写此文，就是由此而发。

三．听读《日》，整体感知：
1.日给我们的感受如何？
2.文中用了哪两个事物来表现对光和热的追求?
3.追求的结果如何？
4.作者对这种行为的态度如何？
四．合作研讨：
1.作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。

2.在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？
因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话。

这才是
作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。

3.如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”
这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。

4.文中写道：“生命是可爱的。

但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。

五．探究主题，小结本课。

《日》，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。

作者写《日》，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征无数抗日志士为国献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲生命的人
六．出示思考题，学生小组合作学习《月》：
1.月亮给作者最突出的感觉是什么？
你从文中哪些具体的描写体会出来了？
2.作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢？
3.作者对“月”真的感到失望，死心了吗?姮娥象征什么？为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
4.【教师根据学生讨论出的答案略作小结】
《月》集中体现巴金细腻幽静的一面。

作者笔下的月，只觉冷光扑面。

一个人在月光下踱步，孤寂清冷。

这正反衬出巴金对光和热的渴求。

写到“姮娥奔月”。

其目的仍是追求光和热。

可以说，飞蛾、夸父和嫦娥的精神都是值得赞颂的。

他们都是作者的理想的化身。

七．比较阅读难点突破
作者为什么在《日》中，写光和热，同时提到了冷，而在《月》中，提到了冷，却又提到了光和热？
总结：冷和热是一种极强的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。

将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

八．文学积累品味人生
人宁可追求虚无，也不可无追求。

人生在世，并非遂己愿，而是尽己所能。

世上最快乐的事就是为理想奋斗。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

九．板书：
日月发光、发热冷冰、死光飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月
不如
死生
轰轰烈烈寒冷、寂寞
（对光明的强烈追求）（对生者的期望）
十．布置作业：
积累与日有关的古诗词。