北师范17春《学前儿童数学教育》 离线作业
东北师范大学小学数学教学论17秋在线作业3
东北师范大学小学数学教学论17秋在线作业3
一、单选题
1、A
2、C
3、C
4、D
5、D
一、单选题（共 14 道试题，共 35 分。
）V 1. 下列不是现代化教学手段的是
A. 算筹
B. 投影
C. 计算机
D. 录像
正确答案：A 满分：2.5 分
2. 小学数学作业从（）上可以分为课内作业和课外作业。
A. 内容
B. 性质
C. 时间
D. 空间
正确答案：C 满分：2.5 分
3. 作为学科的小学数学是数学科学的一部分，包括数与计算、空间与图形、、统计与概率初步知识，以及与这些知识有关的技能和方法等，这些内容与数学科学有密切的关系。
A. 几何初步
B. 函数初步
C. 代数初步
D. 微积分初步
正确答案：C 满分：2.5 分
4. （）包括知识准备和认知发展准备两个方面的内容。
A. 教学准备
B. 备课准备
C. 活动准备
D. 认知准备
正确答案：D 满分：2.5 分
5. （）意味着一个较为复杂开放性的问题情境，解决这样的问题需要经历提出假设、对数学情境作出解释，计划解题的方向，创造一个新的相关的问题或进行概括等等
A. 主观性问题
B. 客观性问题
C. 封闭性问题
D. 开放性问题
正确答案：D 满分：2.5 分
6. 根据（）主义的观点，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习方面。
A. 人本
B. 存在
C. 建构
D. 实用
正确答案：C 满分：2.5 分
7. （）强调，学习不是简单地让学习者占有别人的知识，而是学习者主动建构自己的知。
Z853-作业与答案-《学前儿童数学教育》作业参考答案
《学前儿童数学教育》作业参考答案一、填空题1、主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。
2、重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。
3、幼儿知道整体是由若干个部分组成，逻辑相加4、对数量的感知阶段；数词和物体数量间的联系建立阶段；数的运算初期阶段5、分合；总数6、包含关系、相等关系7、活动开始、活动进行、活动结束三个环节。
8、认知的、情感态度的、动作技能的。
9、数学教学活动，活动区角中的数学活动，游戏中的数学活动，日常生活中的数学活动。
10、发展性原则、主体性原则、渗透性原则、系列性原则。
11、抽象性、逻辑性12、逻辑数理知识，逻辑思维能力13、从具体到抽象；从个别到一般；从外部动作到内部动作；从同化到顺应；从不自觉到自觉；从自我中心到社会化。
14、数、计数、测量、空间、模式15、认知的、情感的、动作技能的16、感知集合、10以内的数概念、10以内的加减运算、认识几何形体、量的比较及自然测量、空间与时间概念。
17、游戏、操作、小实验18、强调学习者的经验19、日常生活情境，团体游戏二、名词解释1、数守恒——指儿童对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。
其标志着儿童概念发展的水平。
2、情节性数学游戏——具有一定的游戏情节、内容和角色，特别适合于年龄小的儿童，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识的一种游戏。
3、对应比较——就是把两个物体一一对应进行比较。
4、分类——就是把一组物体分成各有其共同属性的几组。
分类既是计数的必要前提还是形成数概念的基础。
5、自然测量——是指利用自然物(如一柞、臂长、小棒、绳子、瓶子等)来测量物体的长短、高矮、粗细、轻重等，或用目测大小、步测远近等。
6、发现法——是在教学过程中，教师不把数学的初步知识和概念直接给儿童讲解，而是引导儿童依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步数学知识的一种方法：7、求同——幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这种活动就叫做求同。
东北师范大学小学数学教学论17秋在线作业3-2
东北师范大学小学数学教学论17秋在线作业3一、单选题1、D2、C3、A4、B5、C一、单选题（共 14 道试题，共 35 分。
）V 1. 以下不属于计算机辅助教学的基本模式的是A. 咨询和问题求解B. 虚拟实验室C. 操练与练习D. 小组活动正确答案：D 满分：2.5 分2. 学校教育要为社会发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对（）的需求，这是学校教育的功能决定的。
A. 教师专业B. 社会发展C. 学生未来数学素养D. 科技进步正确答案：C 满分：2.5 分3. （）中学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。
A. 计算机支持合作学习B. 练习模式C. 指导模式D. 咨询模式正确答案：A 满分：2.5 分4. 数学课程目标的制定应更多地考虑（）和促进学生的发展A. 教师的需要B. 学生的需要C. 社会的需要D. 科技的进步正确答案：B 满分：2.5 分5. （）作为一种物质化的资料可以显示学生在学习各方面持续进步的信息。
A. 口头测试B. 数学彩条C. 评语D. 成长记录袋正确答案：C 满分：2.5 分6. 不属于《标准》对“空间与图形”领域削弱内容的是（）A. 单纯的平面图形面积B. 体积计算C. 周长计算D. 图形认识正确答案：D 满分：2.5 分7. 以下不属于图形变换内容的是（）A. 周长计算B. 对称的认识C. 旋转D. 平移正确答案：A 满分：2.5 分8. “空间与图形”领域分为四个方面内容：图形的认识、（）、图形与变换和图形与位置。
A. 概率B. 统计C. 计算D. 测量正确答案：D 满分：2.5 分9. 评价应以（）评价为主A. 横向B. 纵向C. 自我评价D. 个人评价正确答案：B 满分：2.5 分10. 下列不属于客观性试题的有（）A. 填空题B. 匹配题C. 是非题D. 简答题正确答案：D 满分：2.5 分11. 自学辅导的实验研究开始是借鉴西方的（）的原理，实行小步子、多反馈的教学原则。
东北师范大学数学教育学17秋在线作业1-4
东北师范大学数学教育学17秋在线作业1
一、单选题
1、C
2、D
3、B
4、C
5、B
一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。
）V 1. 先前的学习会影响到以后的学习的影响叫做顺迁移；后面的学习对以前的学习的影响叫( )。
A. 正迁移
B. 顺迁移
C. 逆迁移
D. 反迁移
正确答案：C 满分：2.5 分
2. 任何事物的运动都有（）形式。
A. 相对的静止
B. 绝对的运动
C. 绝对的静止
D. 相对的静止和绝对的运动
正确答案：D 满分：2.5 分
3. 所谓学科的基本结构就是最能反映该学科本质的:
A. 学科基本的本质
B. 基本概念、原理和规则
C. 可帮助记忆。
D. 领会基本原理
正确答案：B 满分：2.5 分
4. 数学是一个( ),是科学思考与行动的基础。
A. 无机的个体
B. 无机的整体
C. 有机的整体
D. 有机的个体
正确答案：C 满分：2.5 分
5. 目标题和例题具有相同解法有
A. 不同型目标题
B. 同型目标题
C. 合并型目标题
D. 分散型目标题
正确答案：B 满分：2.5 分
6. 数学教育的价：
A. 实践价值、认识价值、美育价值、德育价值
B. 实践价值、认识价值、美育价值
C. 实践价值、认识价值
D. 实践价值
正确答案：A 满分：2.5 分
7. 根据数学的特点，考虑数学知识结构时，应遵循的原则是：
A. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、统一性原则
B. 逻辑性原则、应用原则、统一性原则。
学前儿童数学教育活动指导形考作业3
学前儿童数学教育活动指导形考作业3近年来，越来越多的家长和教育者开始重视学前儿童的数学教育，意识到数学对孩子的认知和逻辑能力的重要性。
而针对学前儿童的数学教育活动指导形考作业3，更是成为了家长和老师们关注的焦点之一。
我们需要明确的是，学前儿童数学教育并非是要求孩子们掌握复杂的数学理论和公式，而是通过寓教于乐的方式，培养他们对数学的兴趣和直观的认知能力。
在进行数学教育活动指导形考作业3时，我们需要充分考虑到学前儿童的认知水平和心理特点，从而设计出合适的教育活动和考核形式。
关于数学教育活动指导形考作业3，我们可以从几个方面来进行评估。
首先是活动的设计是否具有足够的趣味性和吸引力，能否激发学前儿童的主动参与和学习兴趣。
其次是活动的难度和复杂度是否能够适应不同芳龄阶段的学前儿童，以及能否顺利地引导他们进行学习。
最后是活动的目标和效果，即通过这个活动，学前儿童能否达到对数学基本概念和方法的初步理解和掌握。
在具体的活动指导形考作业3中，我们可以设计一些针对学前儿童的数学游戏，比如数学拼图、数学认知绘本阅读、简单的数学实物计数游戏等。
这些活动不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能锻炼他们的观察能力、逻辑思维和合作意识。
在进行形考作业时，我们可以根据孩子们的表现和反馈，来评估他们对数学活动的理解和应用能力，从而为他们制定更科学的学习计划，并及时发现和纠正问题。
总结来说，学前儿童数学教育活动指导形考作业3的重要性不言而喻。
通过细致的评估和科学的设计，我们可以为孩子们打下扎实的数学基础，培养他们的数学兴趣和逻辑思维能力。
然而，我们也要意识到每个孩子的差异性，不断调整教育活动的方式和形式，以便更好地满足他们的学习需求。
希望在未来，学前儿童的数学教育能够得到更多的重视和关注，为他们的成长和发展提供更全面的支持和指导。
我个人认为，学前儿童数学教育是一个很有意义的工作，因为这些宝贝们正处于认知能力敏感期，我们可以通过科学的教育活动，帮助他们打下坚实的数学基础，在未来的学习中更加游刃有余。
东北师范大学-学前教育研究方法(离线作业)
期末作业考核《学前教育研究方法》满分100分一、名词解释（每小题5分,共30分）1。
实验室观察法答:实验室观察法是在实验室中,在控制有关变量的情况下进行观察、获得材料的一种方法。
在实验条件下,影响被试的有关条件受到控制,被试的言行等方面会产生相应的反应，这些反应也需经观察而被实验者感知到。
实验室观察法服从于实验法的特点和要求，广义上属于教育实验法的范畴,但也可视为教育观察法的一种类型。
2。
解释性假设答：解释性假设是揭示事物的内部联系,指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述性假设更高一级的形式，是更复杂、更重要的一种假设。
在研究中，处于解释这一层次的假设，是从整体上揭示事物各部分相互作用的机制，揭示条件与结果、研究主体的最初状态和最终状态的因果关系原理.3。
追踪法答:追踪法是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪,收集各种相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
4。
文献答：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式.5.应用性研究答：应用性研究是教育科研中最主要类型之一。
应用性研究是运用基础理论研究的成果，探索、开辟应用的新途径。
它着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教学技能、教学方法和教学手段，使教育科学理论知识同实际教学衔接起来,达到某种具体和预定的实际目标。
6。
研究情景的生态化答：研究情景的生态化就是强调在现实生活或自然情景中，在一定的条件控制下，研究儿童的心理与行为，揭示他们的心理发展与变化规律。
生态化的研究，其研究范围、内容、条件不再受实验室控制，在自然环境中进行研究，虽然也有一定的条件控制，但是也不像实验室那样，儿童的心理及行为的变化仍然是现实中各种因素综合作用的结果，儿童的表现真实自然，这样研究者就能获得最客观真实的资料。
生态化的研究将严格的实验控制应用于自然环境，能同时保证研究的外部效度与内部效度。
学前儿童数学的教育作业的答案详解
《学前儿童数学教育》作业注：本学期开设的此课程为考查科目，不再参加课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查办法需完成的相应文档或作品，缺一不可！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：《本学期考查办法》提交相关文档或作品！一、填空题1、学前儿童时间概念发展的一般特点是（易受生活实际经验的影响）（易受知觉影响，把时间和空间等同起来理解）（更易理解的短周期时间顺序）（表达时间的词语发展存在一定困难）。
2、幼儿学习排序的方法有（循环）（比较）（学习）。
3、幼儿在自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是（幼儿知道整体是由若干个部分组成的）；二是（逻辑相加，进行易位和替换的过程。
即把每一次测量的部分和另一部分连接起来，建立测量单位体系）4、学前儿童数概念发展的三个阶段是（是对数量的感知运动阶段）（建立数词和物体数量间联系的阶段）（数的运算初期阶段）。
5、数的组成包括数的分解与组合，又称作数的（分合）。
它是指一个数可以分成几个部分数，几个部分数又可以合成一个（总数）。
6、集与子集的关系是（包含）（被包含）。
7、学前儿童数学教育活动过程包括（分类）（排序）（对应和比较）三个环节。
8、从幼儿发展的角度写活动目标一般包括（认知目标）（情感态度目标）（能力技能目标）。
9、幼儿园数学教育活动的类型有（专门的数学教育活动）（渗透的数学教育活动）（游戏中的数学教育渗透）。
10、幼儿园数学教育活动设计的原则有（发展幼儿思维结构的原则）（操作性、探索性的原则）（小组操作活动的系统性、层次性原则）（集体、小组和个别教学活动相结合的原则）。
11、数学知识本身具有（逻辑性）（抽象性）的特点。
12、儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的（知识）的获得。
学前儿童要掌握和获得数学知识，必须具备一定的（逻辑观念），它是儿童学习数学的重要准备。
13、学前儿童学习数学的心理特点是（从具体到抽象）（从个别到一般）（从外部的动作到内化的动作）（从同化到顺应）（从不自觉到自觉）（从自我中心到社会化）。
学前儿童数学教育成教作业
学前儿童数学教育课程作业课程名称：学前儿童数学教育教学目标：了解幼儿数学的知识与理论；了解儿童数学教育的主要流派思想及研究动向；能够独立完成儿童数学教育的各种活动设计；能够熟练地组织与评价儿童数学教学活动。
电子教材：平台教材课程自学要求及作业：第一章学前儿童数学教育概述本章学习重点：学前儿童数学教育的意义；学前儿童的早期数学认知发展；学前儿童数学教育的任务。
作业题：1、简述学前儿童数学教育的意义。
2、简述学前儿童逻辑思维发展的特点。
3、在学前儿童早期数学教学活动中，其心理发展特点具体表现哪些方面？4、如何理解学前儿童数学教育的任务。
5、如何理解早期数学教育对儿童发展的价值与作用？6、结合实际，谈谈你对“数学是思维的体操”的理解与认识。
第二章学前儿童数学教育的目标和内容本章自学重点：学前儿童数学教育的目标；学前儿童数学教育的内容；作业题：1、简述学前儿童数学教育目标制定的依据。
2、简述学前儿童数学教育目标的分类结构。
3、简述学前儿童数学教学目标的内容。
4、简述选择学前儿童数学的内容，其选择的依据是什么。
5、试述各年龄段学前儿童数学教育包含哪些内容。
6、如何理解《幼儿园教育指导纲要（试行）》对科学领域目标和要求，结合实例或者幼儿园实地所见，谈谈你的认识。
第三章有关学前儿童数学教育的理论流派与研究动向本章学习重点；列乌申娜的数学教育思想与苏联的学前儿童数学教育；皮亚杰的儿童数学学习研究与建构主义数学教育；蒙台梭利与蒙台梭利课程课程中的数学教育；凯米、格里芬的数学教育思想与美国美国学前儿童数学教育；有关学前儿童数学教育的发展和研究动向。
作业题：1、简述列乌申娜的数学教育思想。
2、简述列乌申娜提出的七条数学教学原则。
3、简述皮亚杰数学教育理论的基本要点。
4、试述建构主义数学教育的节本主张。
5、简述蒙台梭利的数学教育方法。
6、简述凯米的数学教育的目标和原则。
7、简述格里芬“数学世界”儿童数学课程的教育目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
A. 材料的外部特征
B. 材料的抽象程度
C. 材料的关联程度
D. 材料的数量
2.数的组成实际上体现了总数与部分数及部分数之间的（ ）关系。分值：4
A. 互换
B. 互补
C. 互余
D. 等量
3.幼儿的计数发展大致可分为（ ）三个阶段。分值：4
A. 口头唱数
B. 心理默数
C. 点数物体
D. 说出综述
4.测量的三个基本要素（ ）。分值：4
A. 测量的起算点
B. 测量的单位
C. 测量的终点
D. 合适的测量工具和测量方法
5.影响学前儿童数学学习的因素有（ ）。分值：4
A. 自身认知发展水平
B. 家庭教育
C. 幼儿园教育
D. 文化因素
6.幼儿在操作数学材料时，教师可以采取（ ）策略来给予适宜的指导。分值：4
A. 体现学前儿童数学教育的目的
B. 反映数学本学科的内容与特点
C. 符合幼儿的学习规律与需要
D. 依托幼儿的生活经验与环境
9.从不同角度进行划分，数学故事书的类型有不同。按编写目的可分为（ ）。分值：4
A. 写实类故事书
B. 非专门的数学故事书
C. 幻想类故事书
D. 专门的数学故事书
A. 提供辅助材料
B. 提问
C. 动作提示
D. 眼神鼓励
7.为了保证幼儿能够任意的操作材料，在操作的过程中体验实物之间的关系，要求教师提供的材料应遵循的原则是（ ）。分值：4
A. 材料应涉及不同数学内容领域
B. 材料的难易程度应适宜
C. 材料应包含的数学学习任务
D. 材料应是可分离、可转换的
8.选择和组织学前儿童数学教育内容的依据有（ ）。分值：4
A. 数的守恒
B. 按物点数
C. 按数取物
D. 数的转换
8.小红比小丽高，小丽比小明高，那么小红比小明高，这体现的是量的（ ）。分值：4
A. 相对性
B. 比较性
C. 可逆性
D. 传递性
9.能够按照量的差异对5-7个物体进行排序，这是（ ）量的排序的教育目标。分值：4A. 小班Fra bibliotekB. 中班
C. 大班
D. 学前班
10.儿童形成不同类型的量的守恒的年龄有较大差异，儿童最早掌握的是（ ）。分值：4
A. 数量守恒
B. 长度守恒
C. 面积守恒
D. 重量守恒
11.前是相对于后而言、上是相对于下而言，这体现的是空间方位的（ ）特征。分值：4
A. 可变性
B. 顺序性
C. 相对性
D. 连续性
12.数学教育活动设计的主体部分是（ ）。分值：4
A. 重复模式
B. 关系模式
C. 变化模式
D. 递增模式
3.教师在教学中收集幼儿数学学习与发展信息时最主要方法是（ ）分值：4
A. 测验法
B. 观察法
C. 作品分析法
D. 动态评价法
4.对于一个给定的集合，它的任何两个元素都是不同的，这体现的是集合元素的（ ）。分值：4
A. 明确性
B. 互异性
C. 无序性
C. 大班
D. 学前班
15.汉语中有着丰富的时间词汇，如昨天、今天、明天、上午、下午、晚上等，这表示的是（ ）。分值：4
A. 时间单位
B. 时间点
C. 时间段
D. 时间次序
16.以自身为中心区分左右方位，这是（ ）空间方位的教育目标。分值：4
A. 小班
B. 中班
C. 大班
D. 学前班
二、多选题（每题4分，共9题）
A. 活动目标
B. 活动过程
C. 活动准备
D. 活动形式
13.昨天、今天、明天三个时间中，幼儿首先习得的是（ ）。分值：4
A. 昨天
B. 明天
C. 今天
D. 昨天、今天和明天
14.识别一天中的几个较大的时间单元，包括早晨、中午、晚上以及白天、黑夜，这是（ ）认识时间的教育目标。分值：4
A. 小班
B. 中班
《学前儿童数学教育》作业
本课程作业由单选题和多选题两部分组成，每题4分。
一、单选题（每题4分，共16题）
1.数学教育的实施应渗透在日常生活之中，这体现的是数学教育（ ）原则。分值：4
A. 以课程为中心
B. 重视幼儿的操作活动
C. 密切联系生活
D. 重视幼儿之间的交流
2.在保持模式基本单元不变的基础上，按照一定的规律或规则依次建构的模式序列，称为（ ）。分值：4
D. 有序性
5.幼儿按照物体的颜色、形状、材料、图案等进行的分析，其分类标准为（ ）。分值：4
A. 按物体的功用分类
B. 按包含关系分析
C. 按物体的量的差异分析
D. 按物体的外部特征分类
6.用来表示集合中元素的个数的数，被称为（ ）。分值：4
A. 序数
B. 基数
C. 对数
D. 数量
7.幼儿能够根据口头说出的数词或出示的书面数字取出相应数量的物品，这是（ ）的要求。分值：4