青岛版五年级下册数学教案信息窗可能性我学会了吗
【青岛版】(六三制)小学数学五年级下册：全册教案(Word版)
青岛版六三制小学五年级数学下册全册教案第一单元中国的热极——认识正、负数单元教学内容:教科书2-8页。
单元教学目标：1.结合现实情景，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
单元教学重点、难点：正、复数的意义。
课时计划：3单元教材分析:1．本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。
2．本单元的主要教学内容是：初步认识正、负数的意义，用正、负数表示生活中具有相反意义的量，比较正、负数的大小。
3.本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，提供了其温度、海拔高度等方面的信息，为学习正、负数知识提供了丰富的素材。
学生从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知，学生在学习数学知识同时，又能够了解一些自然科学知识，既增长了知识，又开阔了视野。
用海拔高度示意图认识正、负数，既直观形象，又具有典型性。
由用正、负数表示生活中熟悉的数量，延伸到用正、负数表示生活中的其它具有相反意义的量，进行归纳概括出正、负数的意义，这样遵循了由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
4.《我学会了吗》这部分内容是在学生已经学完本单元内容后安排的，以达到进一步巩固知识和检测学生学习情况的目的。
使学生在参与教学活动的过程中进一步理解正负数的意义，熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。
在此基础上让学生回顾、交流自己在本单元学习中的收获，看到进步和不足，以促进自我完善与发展。
信息窗1：认识正、负数第一课时（总第1课时）活动内容：教科书2—3页。
活动目标：1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道“0”不是正数也不是负数。
青岛版小学五年级下册数学全册教案
回顾整理教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册24-27页教材简析:这部分内容借助六个小朋友的对话，引导学生对单元知识进行回顾和整理。
通过中间四个小朋友的对话，引导学生回顾本单元所学习的各个知识点，通过第一个和最后一个小朋友的对话，引导学生对所学知识的情况进行自我评价与反思。
教学目标:1、通过引导学生对本单元进行回顾整理，加深学生对分数意义、分数与除法的关系的理解，进一步认识真分数、假分数，并能熟练地将假分数化成带分数或整数。
2、在探索分数的意义，探讨分数的基本性质的过程中，进一步建立数感，会用分数表达和交流信息并能熟练的用分数的基本性质解决简单的实际问题。
3、通过探究、观察、操作、解决问题等丰富的数学活动，感受数学与日常生活的密切联系，进一步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。
教学过程：一、谈话激趣，创设情境谈话：同学们，通过本单元的学习，你都掌握了哪些内容？有什么收获和困惑？咱们交流一下吧！学生自由发言[设计意图]学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。
二、自主探索合作交流1、独立思考，拓展延伸师谈话：同学们在这一单元中学到的知识可真不少呀，这么多内容散乱无序，同学们想不想对它们进行整理呀？下面请大家结合刚才回顾的知识，想一想知识之间的联系，用自己喜欢的方式整理一下，好吗？2、组内交流，补充完善师谈话：把整理好的内容在组内交流，交流时一个同学一个同学地交流，其他同学补充。
（小组内自由交流）3、全班进行组与组汇报交流，教师适时总结提升。
师谈话：哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？谈话：你认为那个小组整理得更合理更有创意？为什么？引导学生互相评价。
[设计意图]让全体学生参与数学知识的整理过程，经历交流，系统整理和复习所学数学知识的过程。
学生从独立完成到小组内交流方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，将知识点重新建构，形成知识网络。
充分体现了学生是学习的主体这一教学思想。
五年级数学下册第四单元啤酒生产中的数学——比例信息窗二教案青岛版
谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？
全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。
出示情境图中右下角的平面图。
教师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。
学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。
借助平面图，指名交流描述红军阵地在指挥部的位置。
3. “自主练习”第2题。
本题是解决现实问题的练习题。练习时，应通过介绍泉城的风景，引起学生的兴趣，充分读图，把标示、方向、单位长度都弄明白，再进一步解决问题。
五、回顾总结
谈话：今天我们又研究了确定位置的问题。通过学习，你有哪些新的收获？
以小组为单位学生讨论交流。
学生观察平面图，质疑问难。同桌Biblioteka 论，全班交流。三、走进生活
教师出示生活中根据方向和位置确定物体位置的图片。
四、巩固应用
1.“自主练习”第1题。
这是一道巩固新知的基本练习题。练习时，让学生先认真观察平面图，然后独立思考填写答案。
2. “自主练习”第3题。
题目是根据方向和距离两个条件，来确定建筑物的位置。练习时，要让学生弄清北（南）偏西与北（南）偏东的区别，然后再填写。
（一）创设情境，提出问题
教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。
谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？
教师引导学生提出：红军阵地在指挥部的什么位置？
（二）借助情境，解决问题
1.解决红点问题
学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。
3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
青岛版五年级下册数学第三单元第一课时教案
信息窗3 第一课时青岛金羚希望小学孙开智【教学内容】：教科书P38-40页，同分母分数连加连减【教材分析】：本信息窗呈现的是剪纸作品和两个小组剪纸情况的统计表，统计表反映了同学们完成剪纸作品的情况。
借助学生提出的问题“王芳、李军和刘虎的作品一共占第一小组作品总数的几分之几”、“第二小组的作品中，其他类作品占总数的几分之几”，引入学习分数连加、连减、加减混合运算的知识。
【教学目标】：1、使学生进一步掌握同分母分数连加、减的计算法则，理解同分母分数连加、减的意义和计算方法。
2、能正确进行同分母分数连加连减的计算。
3、培养学生的类比推理能力，养成学生认真审题的习惯。
【教学重、难点】：理解同分母分数连加连减的意义和计算方法。
【教学过程】：活动一：复习旧知（出示flash课件）一、5/6的分数单位是（） 3/8是（）个1/86/7是6个（）/（） 6个1/11是（）二、口答1/4+3/4= 5/18+7/18= 9/20+11/20=4/5-4/5= 13/15-4/15= 28/45-13/45=师：说一说，刚才这些题你是如何计算出来的(任选两题说出计算方法)【设计意图】通过复习旧知，引导学生回顾分数加减法的意义，产生知识迁移，为后续学习本课新知作铺垫。
生：5个十八分之一加7个十八分之一，是12个十八分之一，得数是12/18.13个十五分之一减去4个十五分之一，是9个十五分之一，得数是9/15.活动二：情境导入新知师：前面的学习中，我们欣赏了剪纸小组的同学精美的剪纸作品，现在他们的功夫可是更加了得，不信你们看。
（课件出示信息窗3的情境图，学生欣赏。
）师：让我们仔细观察两个小组的剪纸情况统计表，通过观察你想从中了解些什么吗？（给学生充分的了解信息的时间）活动三：同分母分数连加的学习师：你能提出什么数学问题？（学生独立思考，并根据信息提出问题）生：甲、第一小组的四位同学的作品共占第一小组作品总数的几分之几？乙、刘虎同学和杨华同学的作品占第一小组作品总数的几分之几？丙、王芳同学李军同学和刘虎同学的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？……丁：第二小组中其他类作品占总数的几分之几？【设计意图】教师针对学生提出的问题，有选择性的板书,在后续教学中解决。
五年级下册数学第八单元教案
五年级下册数学第八单元主备人 ydl第八单元下跳棋——可能性信息窗：可能性教学内容：青岛版小学数学五年级下册111-113页。
教材简析：本单元是在学生初步了解了确定现象和不确定现象，知道事件发生的可能性有大有小的基础上进行教学的，是今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等稍复杂可能性知识的基础。
本单元的学习使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定向性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的可能性大小。
教学目标：1.结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。
2.在游戏活动中，体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。
3.通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重难点：重点：让学生通过亲自动手实验，使其经历知识的形成过程，注重学生对等可能性思想的理解。
难点：加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想和等可能思想的理解。
教学准备：师:课件。
生：学生以小组为单位进行准备：一红一蓝两颗棋子，装在布袋中。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师谈话：同学们下过跳棋吗？下棋前，你们一般用什么方法来决定谁先走棋？学生交流，导入新课。
二、小组合作，探究新知师谈话：（出示情境图）请同学们认真观察情境图，思考：图中两个同学是怎样约定谁先走棋子的？（学生回答）师谈话：图中有两个袋子，你认为他们用哪个袋子来摸棋子公平？说明你的理由。
（学生回答，师随机评价）师谈话：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的几分之几？（学生回答）师谈话：请同学们猜猜，用甲袋来摸棋子，摸到红棋子和蓝棋子的可能性各占总数的几分之几？（学生回答）师谈话：摸到红、蓝棋子的可能性到底是总数的几分之几，还需要怎样验证？（学生回答）师谈话：对。
下面请同学们以小组为单位摸棋子来验证你们的猜测是否正确。
（小组摸棋子验证猜想）师谈话：哪个小组想交流一下你们的实验结果？（学生交流）师生小结：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的21，所以摸到红、蓝棋子的可能性也都是21。
信息窗二(正比例)-青岛五四学制版五年级数学下册教案
信息窗二（正比例）-青岛五四学制版五年级数学下册教案一、教学目标1.了解正比例关系的概念和性质。
2.通过实际例子感受正比例的特征。
3.掌握在正比例关系中单位之间的转换。
4.能够解决实际问题中的正比例关系计算。
二、教学重点、难点1.重点：掌握正比例的概念和性质，学会在实际计算中应用正比例关系。
2.难点：在解决实际问题中灵活运用正比例关系。
三、教学过程A. 导入新课教师通过投影仪展示一组数据：一个小球从某一位置落下，反弹高度与掉落高度的数据关系，引导学生思考两者之间的关系。
B. 概念讲解1.通过导入的数据，引导学生认识正比例关系的概念。
2.介绍正比例关系的性质，包括比例因子不为0，两个变量的比例关系在图上呈现为一条直线等。
C. 实例分析1.给出一组数字，让学生体会正比例的特征，例如：如果药物的摄取量增加，体内的代谢速度也增加等。
2.针对实际问题的例子，让学生自己判断是否为正比例关系，并通过数学公式证明。
D. 计算练习1.给出一些简单的计算练习，如在正比例关系中进行单位换算等。
2.教师引导学生思考如何解决更复杂的实际问题。
E. 课堂小结在课堂结束前，教师进行一次小结，帮助学生总结本节课学到的内容，回答学生提出的问题。
四、教学应用教师在教学过程中，可以使用以下教学辅助工具：1.投影仪：用于展示数据和图表，让学生更好地理解正比例关系的概念和性质。
2.课堂工具箱：用于练习单位换算和计算。
五、教学评估1.在教学过程中，教师可以通过课堂互动的形式，了解学生的掌握情况。
2.在课后布置一些练习题，帮助学生巩固和加深理解。
六、课程反思1.本节课通过实际例子和计算练习，让学生更加深入地理解了正比例关系。
但在实际教学中，学生对于比例关系的理解存在一定的困难，需要更多的练习和巩固。
2.在教学过程中，可以加入一些互动与小组讨论的环节，让学生更好地理解和应用正比例关系。
青岛版五年级数学下册第二单元窗一教学设计
《异分母分数大小的比较》教学设计伏山镇中心小学 沈月兰教学内容：青岛版小学数学五年级上册第二单元信息窗一第10—13页内容。
教材简析：这部分内容是在学生学习分数的意义和分数的基本性质及同分母分数大小比较、公倍数和最小公倍数基础上学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。
本信息窗提供了各种垃圾处理的方式所占比例，引导学生提出问题，引入对异分母分数大小比较和通分知识的学习。
教学目标：1 .结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。
2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。
3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。
教学重、难点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学过程：一、复习铺垫1、 回答下列各组数的最小公倍数。
4和10 5和6 12和242、 填空。
53＝（）12 125＝24（） （）5＝2420交流时要让学生说说依据什么填的，以引发学生对分数基本性质的回顾。
3、 比较分数的大小。
768385 118114 二、出示情境，提出问题谈话：（出示信息窗1）从情境图中你都了解到哪些信息？根据学生的回答适时对学生进行环保教育，增强学生的环保意识。
谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比较大小的问题？学生可能会出现以下几种情况：1.塑料和菜叶果皮垃圾，哪类多？2.生活垃圾中塑料和废纸，哪类多？3.生活垃圾中废纸和玻璃，哪类多？4.生活垃圾中菜叶果皮和废纸，哪类多？……对于像3、4这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。
对于像1、2这样的问题则引导学生进行深入探究：这两个分数，分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数。
三、合作交流，探究新知1.教学红点1。
谈话：怎样比较这两个异分母分数的大小呢？请同学们动脑想一想，看看你们能用哪些方法解决这个新问题？小组合作讨论交流解决方法。
青岛版五四制五年级数学(下)全册备课
青岛版五四制五年级数学（下）全册备课一、教材分析2、教学重点：圆及圆的有关知识、比和比的基本性质、圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积、认识扇形统计图。
3、教学难点：圆柱和圆锥的体积计算。
解决实际问题三、改进教学的措施1．素材的选取具有现实性、科学性和时代性。
2．坚持“情境串”带动“问题串”，整合经验课程与学科课程。
3．从学生的认知规律和解决问题的需要出发，优化知识结构。
4．渗透数学思想方法，提高学生的数学素养。
5．注重数学与生活的联系，拓宽学生的视野。
四、教学中应注意的几个问题1．联系实际加强概念教学，融知识的理解于体验之中。
2．动手实践要把握好“度”，提高操作活动的有效性。
3．重视方程教学，初步建立代数观念。
4．加强探索方法的指导，提高自主探究的能力。
5．用好教材，做教材“再开发”的智者。
6．对学生学习情况的评价要全面、合理、科学。
五、学生情况分析本班有学生36人，学生学习基础教差的有8人，特别是乔永磊、赵孟超、吴韶腾、杨昆，其对基本技能的掌握特别差，学习习惯非常差，上课不能认真听讲，课后作业不能及时完成这些同学的学习习惯需要继续培养，其余大部分同学能够在班级里起到带动作用。
六、本学期打算学习的材料为了适应工作，深入开展课堂教学改革，新学期要继续学习《新课程标准》《二十一条军规》及有关心课程改革的论文，提高自身素质。
七、教学业务学习及有关的教研活动安排本学期要积极参加市、镇组织的教研活动，以及本校组织的各种教研活动，吸取校内外教师的教学经验，取长补短，提高自己的业务素质及教学成绩。
1、认真学习业务理论，大胆进行课堂教学改革。
2、加强集体备课，确定教学目标及教学重难点。
3、认真钻研教材，认真备课。
4、积极探索，引导学生自由合作学习。
的一半，宽相当于半径。
师：你能根据它们的关系，推出圆的面积公式吗？长方形的面积=长×宽圆的面积=c÷2×r=πr×r=πr2师：如果用s表示圆的面积，那么圆的面积公式可以写成：s=πr2师：黑板上的这个圆半径是10厘米，它的面积是多少？三、拓宽应用。
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青岛版五年级下册数学教案信息窗可能性我学会了吗？
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第114页。
教材分析：
这部分内容是在学生已经学完本单元内容后安排的，以达到进一步巩固本单元所学知识和检测学生学习情况的目的。
使学生在参与教学活动的过程中进一步学会求简单事件发生的可能性的大小，并应用所学知识，解决实际问题。
在此基础上让学生回顾，交流自己在本单元学习中的收获，看到进步与不足，以促进自我完善和发展。
教学目标：
1.通过回忆，巩固、梳理本单元所学知识，促进知识系统化，深化基础知识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.通过让学生进行自评和互评，提高学生自我认识和自我完善的能力。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，这一单元的知识你掌握得怎么样呢？这节课，我们一起来回顾，整理、检测一下，看看自己学会了吗？
【设计意图】简洁明了，直奔主题，激起学生回顾和整理本单元知识的愿望，增强学生回顾与整理知识，形成知识体系的意识。
二、梳理知识，形成体系
1.学生回忆，怎样用分数表示可能性的大小。
重点：事件占总数的几分之几，发生的可能性就是几分之几。
2.可能性的大小与游戏规则的公平性有什么关系？（学生回答）
重点：可能性大小相等，游戏规则才公平，否则不公平。
三、应用知识，解决问题
师：同学们玩过纸牌吗？纸牌都有哪些？（学生回答）
出示情境图
1.指生说出A、J、Q、K各代表哪些数字？（学生回答）
2.学生独立解答（1）（2）题。
3.学生仿照（1）（2）题，提出问题并独立回答，集体交流。
4.学生解决问题（3），集体交流订正。
【设计意图】通过解决实际问题，巩固学生用分数来判断和求可能性的大小，体验可能性的大小与游戏规则公平性的紧密关系，提高知识的应用能力和解决实际问题的能力。
四、强化练习，拓展提高
1.掷飞标游戏。
（1）飞标掷向哪种颜色区域的可能性最大？是几分之几？
（2）飞标掷向哪种颜色区域的可能性最小？是几分之几？
（3）飞标掷向哪两种颜色区域的可能性同样大？是几分之几？
2.砸金蛋游戏。
（1）在不知情的情况下，砸到钢笔，书包的可能性分别由多大？
（2）在不知情的情况下，砸不到奖的可能性是多少？
（3）有两个人依次砸蛋，谁先砸中钢笔谁算赢，你认为公平吗？
【设计意图】由浅入深的练习设计，既能巩固学生基础知识，又拓展了学生的思维，同时培养了学生应用知识解决问题的能力，体验教学与生活的密切联系。
五、课堂小结
谈话：通过本节课的学习，你能谈谈自己、同学在本节课的表现及收获吗？
【设计意图】不仅关注学生知识，同时关注学生情感体验和学习方式的感悟。
【课后反思】
1.形式多样，趣味性强。
本节课是复习课性质。
复习课绝不是单纯知识的回顾，要形式多样，趣味性强，激发学生兴趣和主动参与。
2.主动参与，构建体系。
在整个教学过程中，学生是主角，教师是引导者，帮助学生梳理、搭建形成知识体
系。
充分发挥学生的主动性，初步培养学生归纳和整理的能力。
3.应用知识，解决问题。
复习课既要关注知识的搭建，基础知识的掌握，更要关注学生运用知识解决问题的能力，拓展学生的思维，体会数学与生活的联系。