6.2 绿色植物的呼吸 教案1(北京课改版七年级下)
七年级生物下册《绿色植物的呼吸》教案、教学设计
七年级生物下册《绿色植物的呼吸》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解绿色植物呼吸作用的基本概念，掌握呼吸作用的表达式及各成分的作用。
2.了解绿色植物呼吸作用与人类生活的关系，认识到生物圈中呼吸作用的普遍性。
3.学会运用实验方法探究绿色植物的呼吸现象，通过观察和分析实验结果，提高解决问题的能力。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题，提高学习效果。
4.鼓励学生发挥主观能动性，积极完成作业，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的绿色植物呼吸作用知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，绘制绿色植物呼吸作用的过程图解，要求清晰、准确，能够反映出呼吸作用的关键步骤和物质变化。
2.完成课后练习册中关于绿色植物呼吸作用的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以加深对知识点的理解和应用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握绿色植物呼吸作用的基本过程及其与人类生活的关系。
2.学会运用实验方法探究绿色植物的呼吸作用，并能准确分析实验结果。
3.深入认识绿色植物呼吸作用在生物圈中的作用，培养环保意识。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
通过展示绿色植物在白天和夜晚的生理变化，引发学生思考植物在不同时间段的生命活动，从而导入本节课的主题。
北京版七年级生物下册第六章《第二节 绿色植物的呼吸》课程教学设计
附件2 教学设计模板教学设计师生共同完善实验方法、步骤。
（二）分组实验1.实验用具：锥形瓶、导管、试管、漏斗、烧杯、燃烧匙、蜡烛、火柴、澄清石灰水等。
2.实验材料：植物的根、茎、叶、花、果实、种子（萌发的种子、死亡的种子、黑暗处理的萌发的种子）3.实验结果分析（1）装有萌发种子的锥形瓶气体检验的实验现象是怎样的？这个现象说明了什么？（2）同样都是黄豆的种子，萌发的种子和煮熟的种子实验现象相同吗？因此，在用实验探究绿色植物的呼吸时，需要考虑绿色植物的光合作用，排除干扰。
（而且要保证呼吸和光合强度合理才能出现二者实验现象的不同的结果，因此要合理控制光照时间。
）可以进行光合作用，而光合作用可以吸收二氧化碳、释放氧气。
因此锥形瓶中氧气减少量和二氧化碳增加量均低于遮光的锥形瓶，所以蜡烛没有熄灭，澄清石灰水也没有变浑浊。
和呼吸的相关知识，培养学生综合分析能力。
【课堂小结与检测】总结回顾本节课主要内容，完成习题。
检验学习效果。
5min板书设计教学特色与反思1.教学内容方面本节课教学目标明确可达，实验教学和概念教学相结合，充分体现了课标的基本理念。
教学过程以科学探究的一般步骤为主线，学生历经提出问题—作出假设—设计实验—实施实验—观察现象—得出结论的科学探究历程，并在此过程中明确了绿色植物的各个活器官均可呼吸，呼吸时吸收氧气、呼出二氧化碳的，且不受光的影响。
再通过探究绿叶遮光与未遮光处理后锥形瓶中气体的变化，将绿色植物光合作用和呼吸两个重要的生理过程进行区分并建立联系。
在实验的过程中学生体验了科学探究过程，提高了科学探究能力。
但是在课堂中没有做到完全放手，给学生充分的自主发挥空间，在以后的课堂中应该尝试给予充分的自由，给学生们提供他们所需要的条件，让学生按照自己的假设、自己想用的材料设计实验，以期碰撞出不同的火花，更加充分的发挥学生的自主性。
此外，将呼吸和光合作用建立联系从而做的绿叶遮光与不遮光实。
《第二节 绿色植物的呼吸》学案1-北京版生物七年级下册
绿色植物的呼吸作用学案
探究一：萌发的种子呼吸，吸入氧气
实验方案：取甲乙两个集气瓶，甲瓶中放入萌发的绿豆，乙瓶中放入等量干燥的绿豆，将甲乙两瓶密封，放在温暖的环境中24小时。
实验检验：24小时后，将点燃的蜡烛分别放进甲乙两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况。
1、观察与记录
将点燃的蜡烛放入甲瓶（装有萌发的种子）中，蜡烛_______；将点燃的蜡烛放入乙瓶（装有干燥的种子）中，蜡烛________。
2、得出结论：萌发的种子呼吸，吸入了。
探究二：萌发的种子呼吸，排出二氧化碳
1.观察与记录实验现象：
（1）甲瓶内（装有萌发种子）产生的气体可以使澄清石灰水；（2）甲瓶内（装有干燥种子）产生的气体可以使澄清石灰水____ ___。
3、得出结论：萌发的种子呼吸产生了___________。
探究三、萌发的种子呼吸，释放热量
1、甲保温瓶（装有萌发的种子）内的温度，
乙保温瓶（装有干燥的种子）内的温度。
2、结论：萌发的种子呼吸，释放。
链接生活：PAD拍照上传题：（从1—5中选择你组喜欢的题进行做答，完成本组任务后可多答。
）1、窗台上的花盆，为什么下面有个洞呢？
2、卧室中放过多的花卉对人体的健康有利吗？
3、人进入通风不良的菜窖后，为什么容易窒息？
4、水涝地为什么要及时排涝？
5、粮食收获后为什么及时晒晾？
6、客观题（6道）。
第6章第2节绿色植物的呼吸教学设计学生物年北京版七年级下册
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察家中的绿色植物，思考并描述呼吸作用在植物生长中的作用，将观察结果和思考以图文结合的形式呈现出来，下节课与同学们分享。
2.完成教材第6章第2节后的课后习题，巩固绿色植物呼吸作用的知识点，尤其是呼吸作用的表达式、影响因素等方面。
b)突出重点，详细讲解绿色植物呼吸作用的实质和表达式，帮助学生建立清晰的知识结构。
c)通过对比光合作用与呼吸作用，引导学生发现两者的联系与区别，提高学生的思维能力。
d)创设实验情境，让学生在实际操作中掌握影响呼吸作用的因素，培养学生的实验技能。
3.教学评价：
a)采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生的问题。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解绿色植物呼吸作用的概念、实质和表达式，解释呼吸作用与光合作用的联系与区别。
2.采用实物演示、多媒体课件等方式，帮助学生形象地理解绿色植物呼吸作用的过程。
3.教师引导学生分析影响绿色植物呼吸作用的因素，如温度、光照、氧气浓度等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
3.设计一项简单的实验，探究温度对绿色植物呼吸作用的影响。要求同学们明确实验目的、设计实验步骤、记录实验数据，并分析实验结果。实验报告在下节课前提交。
4.查阅资料，了解绿色植物呼吸作用在环保、农业生产等方面的应用，撰写一篇300字左右的短文，分享你的发现和感悟。
5.与家长一起，观察身边的绿色植物，讨论绿色植物呼吸作用对生态环境的影响，将讨论结果以亲子对话的形式记录下来，下节课与同学们分享。
b)设计课堂练习和课后作业，检验学生对绿色植物呼吸作用知识的掌握程度。
第6章第2节绿色植物的呼吸优秀教学案例学生物年北京版七年级下册
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会组织学生进行思考和总结，让他们回顾和归纳所学的植物呼吸作用的知识。例如，我会让学生总结植物呼吸作用的定义、过程和作用，以及不同植物和不同环境条件下植物呼吸作用的差异。通过总结归纳，学生可以更加清晰地掌握植物呼吸作用的知识，形成系统的认识。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一些与植物呼吸作用相关的作业，让学生在课后进行巩固和拓展。例如，我会让学生设计一个实验，观察和记录植物在不同条件下的呼吸情况，并撰写实验报告。通过作业小结，学生可以进一步加深对植物呼吸作用的理解和掌握，提高他们的实践操作能力和科学思维。
（二）讲授新知
在讲授新知时，我会以生动有趣的语言和丰富的教学资源，向学生介绍植物呼吸作用的基本概念和原理。我会从植物呼吸作用的定义入手，然后详细讲解植物呼吸作用的过程，包括植物吸收氧气、释放二氧化碳的过程，以及呼吸作用在植物生长过程中的作用。同时，我还会结合一些实际的例子，让学生了解植物呼吸作用在生活中的应用。通过这样的讲授方式，学生可以更加系统和深入地理解植物呼吸作用的知识。
（二）问题导向
在教学过程中，我会提出一些与植物呼吸作用相关的问题，引导学生进行思考和探究。例如，我会问学生：“植物为什么需要进行呼吸作用？”“植物呼吸作用的过程是怎样的？”“不同植物和不同环境条件下植物呼吸作用的差异是什么？”等问题。通过问题的提出，学生可以更加明确学习的目标和方向，培养他们的思考能力和问题解决能力。同时，我还会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和思考，从而促进他们之间的交流和合作。
6.2 绿色植物的呼吸 教案(北京课改版七年级下)
6.2 绿色植物的呼吸教案（北京课改版七年级下）
教学内容绿色植物的呼吸—呼吸的现象授课人时间
教学目标知识目标
1、植物呼吸吸收氧气。
2、植物呼吸产生二氧化碳。
能力目标
1、培养学生仔细观察，勤于动脑、善于发现问题的能力。
2、通过探究植物的呼吸作用培养学生探究能力。
情感态度
与价值观
在科学实验过程中培养学生严谨的科学态度，树立实事求是与团结
合作的科学精神。
教学重点1、植物的活细胞都进行呼吸
2、植物呼吸现象的实验分析
教学难点植物呼吸产生二氧化碳的实验分析
教学内容教师活动学生活动
创设情境导入新课你能解释这些现象吗？
1、花盆底部为什么要有孔？
2、植物也要进行呼吸吗？用什么方法证
明呢？
积极思考
踊跃回答
实验：种子呼吸吸收氧气一、实验：植物呼吸需要吸收氧气
取两个广口瓶，甲瓶装入萌发的种子，
乙瓶作为对照，不放种子。
将瓶口塞紧。
放在温暖的地方24小时后。
用点燃的蜡
烛分别伸入广口瓶中。
提问：
你能解释产生现象的原因吗？
小结：
萌发的种子进行呼吸时，消耗了瓶中的
氧气，因此燃烧的蜡烛伸入时会熄灭；
而空瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧
的蜡烛仍然继续燃烧。
观察实验现象，作好记录。
观察演示实验。
直观地发现，
装有萌发种子的瓶中，燃烧的
蜡烛熄灭了；而空瓶中，燃烧
的蜡烛继续燃烧。
七年级(下)生物课程资源库《绿色植物的呼吸》教学设计
学科
生物
时间
授课人
刘媛
授课班级
初一3班
课型
新授
教学内容
绿色植物的呼吸
一、学习内容分析
《绿色植物的呼吸》是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识。它与光合作用既相互独立，又相互依存。对这部分知识的学习，既能加深对植物光合作用的理解，同时又能为后面学习呼吸作用做好铺垫。
二、学习目标分析
活动四：展示共享，质疑促学
各小组派代表展示，找出优点与不足，完善实验设计方案。
活动五：反思提升，自测评学
总结本课收获，并提出疑惑。
六、教学反思
五、小组互学任务设计
活动一：本课导入
人有呼吸，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。绿色植物也有呼吸。
活动二：创设情境，问题导学
1.为什么选择萌发种子作为实验材料，而不选叶片？
2.如果只用萌发种子探究的话，这个实验科学吗？为什么？
3.怎样避免环境中气体对实验的影响?
活动三：拓展提高，合作探学
各小组根据探究的问题，利用教师提供的实验材料完成实验方案设计。
1．知识目标：知道绿色植物也有呼吸。
2．能力目标：能模仿教师完成有关绿色植物呼吸的实验设计。
3．情感态度与价值观目标：在实践中大胆思考，勇于创新。
三、学情分析
学生常会认为绿色植物识误区，引导学生探究。
四、翻转独学任务设计
见翻转独学指导单
北京版七年级下生物 6.2绿色植物的呼吸 教案设计
绿色植物的呼吸一、 教材分析：教师要在教学中帮助学生形成以下的重要概念：在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。
教材中涉及到植物呼吸的现象、呼吸的实质、呼吸的结构和植物呼吸的应用。
二、物也要呼吸，但很多同学认为植物呼吸是吸收二氧化碳放出氧气，与光合作用混淆，说明对呼吸的本质还不清楚。
因此我的思路是通过设计多组实验列举事实，分别用植物的不同器官实验观察植物呼吸放出二氧化碳和吸收氧气，通过类比、设计问题启发和实验来探究植物呼吸时分解有机物和放出能量帮助学生概念的形成。
三、教学目标：1、知识目标：通过实验能阐明植物在呼吸过程中产生二氧化碳；消耗氧气。
通过类比能说出植物在呼吸过程中分解有机物、释放能量。
2、能力目标：能够完成“植物呼吸产生二氧化碳”和“植物呼吸消耗氧气”的实验，并且能够分析和表述实验现象。
3、情感态度价值观目标：参与小组合作的实验操作过程，体会实验探究得出结 论的成就感；认同透过现象思考事物本质的分析方法的意义。
四、教学重难点：植物呼吸作用—消耗氧气分解有机物，产生二氧化碳释放能量 五、教学方法：通过创设问题情境激发学习兴趣 通过设计一系列的实验观察、分析问题帮助学生形成植物呼吸作用的概念。
教学过程：绿色植物的呼吸一、呼吸现象：实验一：植物呼吸消耗氧气实验二：植物呼吸产生二氧化碳二、呼吸器官：植物没有专门的呼吸器官三、呼吸的实质：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量课后反思：设计本节课的目的是想能够在一节常态课中让学生建立植物呼吸消耗氧气分解有机物释放能量的重要概念，让学生从生物学的学习中获得知识和研究方法，本节课基于教材内容的基础上对教材内容有了一定的拓展。
通过实验，学生亲自验证了植物呼吸过程中发生的气体的变化，加深了对呼吸试验原理的理解，同时还锻炼了动手操作能力，通过对知识的内在联系的探讨和分析，同类知识的类比和从新组合，学生学会思考，理解植物呼吸的本质。
但实施起来有一定的难度，在时间的分配上和学生实验过程中等具体教学生成的问题还需要把握。
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你能解释产生现象的原因吗？
小结：
萌发的种子进行呼吸时，消耗了瓶中的氧气，因此燃烧的蜡烛伸入时会熄灭；而空瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的蜡烛仍然继续燃烧。
观察实验现象，作好记录。
观察演示实验。直观地发现，装有萌发种子的瓶中，燃烧的蜡烛熄灭了；而空瓶中，燃烧的蜡烛继续燃烧。
实验：种子呼吸产生二氧化碳
绿色植物的呼吸——呼吸的现象
1、种子呼吸吸收氧气
2、种子呼吸产生二氧化碳
3、植物的呼吸只有活细胞才能进行
讲述：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸现象产生二氧化碳；植物体只有活细胞才能进行呼吸。
拓展：
探讨光对植物呼吸的影响
总结：
你有什么收获？
你能用所学知识解释吗？
卧室内养过多的花对人体的健康有利吗？
观察实验现象，作好记录。
观察实验现象：澄清石灰水变浑浊。这是一种化学反应，等你们到初三学化学时就知道了
实验：植物体呼吸产生二氧化碳
二、实验：植物呼吸产生二氧化碳
种子呼吸时释放二氧化碳实验。
取两个广口瓶分别装入萌发种子和干种子，将两瓶塞紧。放在温暖的地方24小时后。向瓶中注入清水，同时用澄清石灰水检验瓶内排出的气体。
我们通过种子萌发实验，能推出整个植物体都具有这样的特征吗？
探究实验：植物呼吸产生二氧化碳
教学重点
1、植物的活细胞都进行呼吸
2、植物呼吸现象的实验分析
教学难点
植物呼吸产生二氧化碳的实验分析
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境
导入新课
你能解释这些现象吗？
1、花盆底部为什么要有孔？
2、植物也要进行呼吸吗？用什么方法证明呢？
积极思考
踊跃回答
实验：种子呼吸吸收氧气
一、实验：植物呼吸需要吸收氧气
取两个广口瓶，甲瓶装入萌发的种子，乙瓶作为对照，不放种子。将瓶口塞紧。放在温暖的地方24小时后。用点燃的蜡烛分别伸入广口瓶中。
教学内容
绿色植物的呼吸—呼吸的现象
授课人
时间
教
学
目
标
知识目标
1、植物呼吸吸收氧气。
2、植物呼吸产生二氧化碳。
能力目标
1、培养学生仔细观察，勤于动脑、善于发现问题的能力。
2、通过探究植物的呼吸作用培养学生探究能力。
情感态度
与价值观
在科学实验过程中培养学生严谨的科学态度，树立实事求是与团结合作的科学精神。
1、检验：植物果实的呼吸现象
2、检验：植物茎（或根）的呼吸现象
3、检验：植物叶的呼吸现象
将等量新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个瓶中，将瓶口塞紧。
提问：
两瓶内有一瓶装的新鲜蔬菜，有一瓶装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？
小结：
1、三个实验说明植物体的呼吸产生二氧化碳。
2、实验三说明植物体只有活细胞才能进行呼吸。
完成三个实验，认同到植物体的各个器官都能进行呼吸。同时通过第三个演示实验学生能认识到只有活细胞的植物体能够呼吸。能使澄Leabharlann 的石灰水变浑浊的瓶内装有新鲜蔬菜。
取两瓶蔬菜，将导管分别插入盛有澄清石灰水的试管中，轻轻地向漏斗内注入清水。验证推理
课下自行设计完成实验
说说自己这一节课的收获
使用所学知识进行解释
板书设计