沁阳市九年级集体备课资料 旋转

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九年级数学旋转配套教案和课件

九年级数学旋转配套教案和课件

九年级数学旋转配套教案和课件教案标题:九年级数学旋转配套教案和课件教学目标:1. 理解旋转的基本概念和性质。

2. 掌握旋转图形的方法和技巧。

3. 运用旋转概念解决实际问题。

4. 培养学生的数学思维和推理能力。

教学重点:1. 旋转的基本概念和性质。

2. 旋转图形的方法和技巧。

教学难点:1. 运用旋转概念解决实际问题。

2. 培养学生的数学思维和推理能力。

教学准备:1. 教师准备:教案、课件、教学素材、习题。

2. 学生准备:课本、笔记本、作业本、计算器。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入旋转的概念,通过展示一些旋转图形的例子,激发学生对旋转的兴趣。

二、讲解旋转的基本概念和性质(15分钟)1. 介绍旋转的定义和符号表示。

2. 解释旋转图形的性质,如旋转角度、旋转中心等。

三、讲解旋转图形的方法和技巧(20分钟)1. 介绍旋转图形的基本步骤。

2. 演示如何旋转一个图形,并解释其中的关键步骤和技巧。

四、练习与巩固(25分钟)1. 给学生一些旋转图形的练习题,让他们运用所学的方法和技巧解决问题。

2. 引导学生讨论解题思路和方法,并进行相关讲解。

五、拓展与应用(15分钟)1. 提供一些实际问题,让学生运用旋转概念解决。

2. 引导学生思考如何将旋转应用到其他数学知识中。

六、总结与反思(10分钟)1. 对本节课所学内容进行总结。

2. 让学生分享他们的学习心得和体会。

教学课件设计:1. 课件应包含清晰的旋转图形示意图和步骤演示。

2. 课件中应包含与教学内容相关的练习题和实际问题。

教学评估:1. 在课堂上观察学生的参与度和学习情况。

2. 布置课后作业,检查学生对旋转概念和方法的掌握程度。

3. 根据学生的表现和作业情况,评估教学效果。

教学延伸:1. 鼓励学生自主学习,提供相关的参考书籍和网上资源。

2. 组织数学竞赛或小组活动,让学生运用旋转概念解决问题。

教学反思:1. 教师应根据学生的实际情况和反馈,及时调整教学策略和方法。

初三第二十三章 《旋转》全章集体备课资料

初三第二十三章 《旋转》全章集体备课资料
8.如图,△ABC为等边三角形,D是△ABC内一点,若将△ABD经过旋转后到△ACP位置,则旋转中心是,旋转角等于度,△ADP是三角形.
9.如图,将左边的矩形绕点B旋转一定角度后,位置如右边的矩形,则∠ABC=.
10.如图,△ABC是等腰直角三角形,原点O是斜边BC的中点,点B的坐标为 。将△ABO绕点A经过旋转后到达△ACE的位置。恰与△AOC组成正方形AOCE。
例3、三角形的旋转:
如图,△ABC绕C点旋转后,顶点A的对应点为点D,试确定顶点B对应点的位置,以及旋转后的三角形.
分析:绕C点旋转,A点的对应点是D点,那么旋转角就是,根据对应点与旋转中心所连线段的夹角等于,即∠BCB′=,又由对应点到旋转中心的距离,即,就可确定B′的位置,如图所示.
作图步骤:
(1)连结CD
(3)旋转前、后的图形全等.
补充1:参考小练习:以一个含 角的直角三角形为基础设计问题(可考虑的因素:旋转中心用哪个顶点,旋转方向和旋转角的大小,相关线段和角度如何计算).
补充2:探究:在上图中,作直线 与直线 ,它们相交所成的角与旋转角有什么样的关系?请学生观察、猜想,并说明理由。这个探究内容其实也是旋转的性质之一,但教材上未提及,介绍后可以使用以前做过的经典题(两个共顶点的等边三角形或正方形)进行印证。建议中等以上的学生能够掌握该结论,对今后解决问题会有帮助.
.
解:(1)画图:
(2)CE=时,
CE=时,
第三课时中心对称与中心对称图形
一、学习目标:
1、了解中心对称、对称中心、对称点等概念及掌握这些概念解决一些问题。
2、掌握关于中心对称的两个图形的性质及运用。
3、了解中心对称图形的概念及应用。
4、了解中心对称与中心对称图形的区别和联系;了解中心对称图形与轴对称图形的区别和联系。

(2021年整理)九年级(初三)《旋转》知识点及练习(带答案)

(2021年整理)九年级(初三)《旋转》知识点及练习(带答案)

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旋转一.知识框架二.知识概念1。

旋转:在平面内,将一个图形绕一个图形按某个方向转动一个角度,这样的运动叫做图形的旋转.这个定点叫做旋转中心,转动的角度叫做旋转角.(图形的旋转是图形上的每一点在平面上绕着某个固定点旋转固定角度的位置移动,其中对应点到旋转中心的距离相等,对应线段的长度、对应角的大小相等,旋转前后图形的大小和形状没有改变。

)2。

旋转对称中心:把一个图形绕着一个定点旋转一个角度后,与初始图形重合,这种图形叫做旋转对称图形,这个定点叫做旋转对称中心,旋转的角度叫做旋转角(旋转角小于0°,大于360°).3.中心对称图形与中心对称:中心对称图形:如果把一个图形绕着某一点旋转180度后能与自身重合,那么我们就说,这个图形成中心对称图形。

初三旋转教案

初三旋转教案

初三旋转教案教案内容:一、教学内容:本节课的教学内容选自人教版九年级数学下册第五章《几何变换》中的第一节“旋转”。

本节课的主要内容是让学生理解旋转的定义,掌握旋转的性质,并能够运用旋转解决一些实际问题。

二、教学目标:1. 理解旋转的定义,掌握旋转的性质。

2. 能够运用旋转解决一些实际问题。

3. 培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点:重点:旋转的定义,旋转的性质。

难点:旋转在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备:教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:笔记本、尺子、圆规、三角板。

五、教学过程:1. 情景引入:教师通过展示一些生活中的旋转现象,如旋转门、旋转的风扇等,引导学生观察并思考这些现象的特点。

2. 知识讲解:教师通过多媒体课件,详细讲解旋转的定义和性质,并通过动画演示旋转的过程,让学生直观地理解旋转的概念。

3. 例题讲解:教师通过讲解一些典型的例题,让学生掌握旋转的性质,并能够运用旋转解决一些实际问题。

4. 随堂练习:教师布置一些随堂练习题,让学生运用所学知识解决问题,巩固所学内容。

5. 课堂小结:六、板书设计:板书设计如下:旋转1. 定义:在平面内,把一个图形绕着某一个点旋转一个角度的图形变换。

2. 性质:(1)旋转前后,图形的大小和形状不变。

(2)旋转前后,图形的对应点保持不变。

七、作业设计:1. 题目:(1)判断题:A. 旋转是一种几何变换,它把一个图形变为另一个图形。

()B. 旋转前后,图形的大小和形状不变。

()C. 旋转前后,图形的对应点保持不变。

()(2)解答题:如图,三角形ABC的顶点A在直线CD上,AB=AC,∠BAC=60°,CD=10cm。

①画出三角形ABC绕点A顺时针旋转30°后的图形。

②求旋转后的三角形ABC的周长。

答案:(1)A. × B. √ C. √(2)①略②15cm八、课后反思及拓展延伸:本节课通过生活中的旋转现象引入,激发了学生的学习兴趣。

九年级上册数学人教版 第6周集备 旋转

九年级上册数学人教版 第6周集备 旋转

环节1:教师提问观察下面图形的运动,它有什么特点?环节2:师友释疑思考:怎样来定义这种图形变换?把叶片当成一个平面图形,那么它可以绕着平面内中心固定点转动一定角度.风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置.思考:怎样来定义这种图形变换?把时针当成一个图形,那么它可以绕着中心固定点转动一定角度.钟表的指针在不停地转动,从3时到5时,时针转动了___60___度.第二步:互助探究环节1:师友探究旋转的定义把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度,叫做图象的旋转.点O叫做旋转中心.转动的角叫旋转角.如果图形上的点P经过旋转变为点P',那么这两个点叫做这个旋转的对应点.转动的方向分为顺时针与逆时针环节2:教师讲解旋转的性质1.对应点到旋转中心的距离相等;2.两组对应点分别与旋转中心的连线所成的角相等3.旋转中心是唯一不动的点;4旋转不改变图形的形状和大小.第三步:分层提高环节1 师友训练例1 下列物体的运动是旋转的有3,5 .①电梯的升降运动;②行驶中的汽车车轮;③方向盘的转动;④骑自行车的人;⑤坐在摩天轮里的小朋友.例2 若叶片A绕O顺时针旋转到叶片B,则旋转中心是___O___,旋转角是___∠AOB___,旋转角等于_60___度,其中的对应点有_A与B_、B与C__、C与D___、_D与E__、__E与F_____、F与A___如图,三角形ABD经过旋转后到三角形ACE的位置,其中∠BAC=60°.(1)旋转中心是哪一点?(2)旋转了多少度?顺时针还是逆时针?(3)如果M是AB的中点,经过上述旋转后,点M转到什么位置?解:(1)旋转中心是点A;(2)旋转了60 °,逆时针;(或旋转了300 °,顺时针)(3)点M转到了AC的中点上.例3 如图,点A、B、C、D都在方格纸的格点上,若△AOB绕点O按逆时针方向旋转到△COD的位置,则旋转的角度为(30°)ACDEF练一练如图,在平面直角坐标系xOy中,已知△ABC的顶点A(1,2)、B(-2,2)、C(-1,0).若将△ABC以某点为旋转中心,顺时针旋转90°得到△DEF,则旋转中心的坐标是()A.(0,0)B.(1,0)C.(1,-1)D.(2.5,0.5)例4 如图,将△ABC绕点A逆时针旋转150°,得到△ADE,这时点B,C,D恰好在同一直线上,求∠B的度数.解:∵将△ABC绕点A逆时针旋转150°,得到△ADE,∴∠BAD=150°,AB=AD.∴∠B= (180°-150°)=15°.变式如图,△ABC为钝角三角形,将△ABC绕点A逆时针旋转120°,得到△AB' C' ,连接BB' .若AC' ∥BB' ,则∠CAB'的度数为多少?解:∵将△ABC绕点A逆时针旋转120°,得到△AB' C',∴∠BAB' =∠CAC' =120°,AB=AB' .∴∠AB'B= (180°-120°)=30°.又∵AC' ∥BB' ,∴∠B'AC' =∠AB'B=30°.∴∠CAB'=∠CAC' -∠B'AC' =120°-30°=90°.例5 如图,四边形ABCD是正方形,△ADF按顺时针方向旋转一定角度后得到△ABE.已知AF=5,AB=8,求DE的长度.解:∵△ADF按顺时针方向旋转一定角度后得到△ABE,∴AE=AF=5,AD=AB=8.∴DE=AD-AE=8-5=3.环节2 教师提升方法点拨:判断一种运动是否属于旋转,先看图形是否在同一平面内运动,其次要看是否有旋转中心、旋转角、旋转方向,还要注意判断变化前后图形大小是否发生了变化.方法点拨:一个图形由一个位置旋转到另一个位置,如果有固定不动的点,那么这个点就是旋转中心,对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角.方法点拨:旋转中心在对应点连线的垂直平分线上,要找到旋转中心,找到两组对应点连线的垂直平分线的交点即可.方法点拨:利用旋转的性质解决问题时应抓住以下几点:(1)明确旋转中的“变”与“不变”;(2)找准旋转前后的“对应关系”;(3)充分挖掘旋转过程中的相等关系.第四步:总结归纳环节1:师友归纳确定一次图形的旋转时,必须明确:旋转中心,旋转角,旋转方向温馨提示:旋转的范围是“平面内”,其中“旋转中心、旋转方向、旋转角度”称之为旋转的三要素.环节2:教师归纳三要素:旋转中心、旋转方向和旋转角度①旋转前后的图形全等;②对应点到旋转中心的距离相等;③对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角.兰陵县初中数学集体备课活页纸环节1:教师提问如图,画出线段AB绕点A按顺时针方向旋转60°后的线段.作法:(1)如图,以AB为一边按顺时针方向画∠BAX,使得∠BAX=60°.(2)在射线AX上取点C,使得AC=AB.线段AC为所求.环节2:师友释疑例1 如图,E是正方形ABCD中CD边上任意一点,以点A为中心,把△ADE 顺时针旋转90°,画出旋转后的图形.作图关键-关键是确定点E的对应点E′A BCD E第二步:互助探究解:∵点A 是旋转中心,∴它的对应点是点A .正方形ABCD 中,AD =AB ,∠DAB = 90 ° ,∴旋转后B 和D 重合. 设点E 的对应点为E ′. ∵△ADE ≌ △ABE ′,∴∠ABE ′= 90 ° = ∠ADE , BE ′= DE .因此 在CB 的延长线上截取点E ′,使BE ′=DE还有其他方法确定点E 的对应点E ′吗?答:延长CB ,以点A 为圆心,AE 的长为半径画弧,交CB 的延长线于E',连接AE ',则△ABE'为旋转后的图形.环节1:师友探究方法点拨:关于平面直角坐标系中的图形旋转后对应点的坐标的计算,通常要结合已知点及其对应点构造直角三角形,利用旋转的性质,证明所构造的两个直角三角形全等即可解决.1.选择不同的__旋转中心_、不同的 旋转角 旋转同一个图案,会出现不同的效果.(1)两个旋转中,旋转中心不变, 旋转角 改变了,产生了_不同__的旋转效果.(2)两个旋转中,旋转角不变,__旋转中心__改变了, 产生了__不同__的旋转效果.环节2:教师讲解 平移和旋转的异同:① 相同:都是一种运动;运动前后不改变图形的形状和大小. ② 图形变换 ③ 运动方向 ④ 运动量的衡量 ⑤ 平移 ⑥ 直线⑦ 移动一定距离 ⑧ 旋转 ⑨ 顺时针或逆时针⑩ 转动一定的角度⑪A B CDE第三步:分层提高环节1 师友训练例2 如图,点A,C的坐标分别为(1,1),(2,4),将△ABC绕点A按逆时针方向旋转90°,得到△AB'C',则点C的对应点C'的坐标为(C)A.(-2,4)B.(4,0)C.(-2,2)D.(-1,3)分析:根据题意画出图形,然后结合直角坐标系即可得出C'的坐标.例3 如图,该图形在绕中心点O按下列角度旋转后,不能与其自身重合的是(B)A.72°B.108°C.144°D.216°1.如图,是由一个矩形沿顺时针方向旋转90度后所形成的图形是(B)A.(1)(3)B.(2)(3)C.(1)(2)D.(3)2.等边三角形绕着它的中心O旋转,若旋转后的三角形能与自身重合,则旋转角最小是(C)A.360° B.240° C.120° D.60°环节2 教师提升3.如图,平面直角坐标系中,已知△ABC的顶点A的坐标为(-1,2).(1)将△ABC向右平移3个单位得到△DEF,请在图中画出平移后的图形;(2)将△ABC绕点C按逆时针方向旋转90°后得到△MNC,请在图中画出旋转后的图形,并写出点M,N的坐标.解:(1)如图,△DEF为所作;(2)如图,△MNC为所作,M(-3,-2),N(-2,-4).`环节1:师友归纳环节1:师友检测4.如图,四边形ABCD绕O点旋转后,顶点A的对应点为E,试确定B、C、D对应的点的位置,以及旋转后的四边形.兰陵县初中数学集体备课活页纸学科初中数学主备人朱莉节次第 6 周第 3节课题23.2 中心对称课时 1 课型新授课教学目标1.理解中心对称的定义.2.探究中心对称的性质.(难点)3.掌握中心对称的性质及其应用.(重点)教学重点掌握中心对称的性质及其应用.教学难点探究中心对称的性质课堂教学设计教学环节教学过程二次备课第一步:交流预习环节1:教师提问观察下面每幅图片中的两个图形,你有什么发现?它们具有怎样的位置关系?经过调整后下面每幅图片中的两个图形还成轴对称吗?它们通过怎样的变换能相互重合呢?环节2:师友释疑问题1:观察下列图形的运动,说一说它们有什么共同点.旋转角为180°重合第二步:互助探究环节1:师友探究如图,△OCD与△OAB关于点O中心对称,则___O_是对称中心,点A与点___C__是对称点,点B与点__D__是对称点.环节2:教师讲解把一个图形绕着某一点旋转180º,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称,这个点叫做对称中心.AODBC第三步:分层提高环节1 师友训练例1 下列五组图形中,左边的图形与右边的图形成中心对称的有(B)A.1组B.2组C.3组D.4组例2 如图,△ABC与△A′B′C′关于点O成中心对称,则下列结论不成立的是(D)A.点A与点A′是对称点B.BO=B′OC.AB=A′B′D.∠ACB=∠C′A′B′1.判断正误:(1)成轴对称的两个图形一定是全等形,但全等的两个图形不一定是成轴对称的图形.(√)(2)成中心对称的两个图形一定是全等形.但全等的两个图形不一定是成中心对称的图形. (√)(3)全等的两个图形,不是成中心对称的图形,就是成轴对称的图形. (×)环节2 教师提升下图中△A′B′C′与△ABC关于点O成中心对称,你能从图中找到哪些等量关系?2.如下所示的4组图形中,左边数字与右边数字成中心对称的有()A.1组B.2组C.3组D.4组3.如图,已知△AOB与△DOC成中心对称,EF是△AOB的中位线,GH是△DOC 的中位线,已知AB=8,则GH=()A.2B.4C.6D.8ABCABCO第四:总结归纳环节1:师友归纳中心对称是一种特殊的旋转,其旋转角是180 °.中心对称是两个图形之间一种特殊的位置关系.成中心对称的两个图形只有一个对称中心,对称中心可能在图形的外部、内部或图形上,对称点一定在对称中心两侧或与对称中心重合.中心对称的性质成中心对称的两个图形中,对应点所连线段经过对称中心,且被对称中心平分.(即对称点与对称中心三点共线)中心对称的两个图形是全等形.确定成中心对称的两个图形的对称中心的方法:①连接任意一对对称点,取这条线段的中点,这个中点就是对称中心;②连接任意两对对称点,两条线段的交点就是对称中心.环节2:教师归纳中心对称概念旋转角是180°性质对应点的连线经过对称中心,且被对称中心平分作图应用1:作图形关于某点对称的图形;应用2:找出对称中心.第五步:师友反馈环节1:师友检测中心对称与轴对称的异同AB CC1AB1OA BC DOGE FH兰陵县初中数学集体备课活页纸学科初中数学主备人朱莉节次第 6 周第 4 节课题23.2.2中心对称图形课时 1 课型新授课教学目标1.会识别中心对称图形.2.会运用中心对称图形的性质解决实际问题.(重点)3.理解中心对称与中心对称图形的区别与联系.(难点)教学重点会运用中心对称图形的性质解决实际问题.教学难点理解中心对称与中心对称图形的区别与联系.课堂教学设计教学环节教学过程二次备课第一步:交流预习环节1:教师提问小魔术:如图1魔术师把如下4张扑克牌放在桌子上,然后蒙住眼睛,请一位观众上台,把某一张牌旋转180度.魔术师解除蒙具后,看到4张扑克牌如图2所示,他很快确定了哪一张牌被旋转过.你知道这是怎么回事吗?环节2:师友释疑问题(1)将线段AB绕它的中点旋转180°,你有什么发现?(2)将□ABCD绕它的两条对角线的交点O旋转180°,你有什么发现?A BO环节1:师友探究例1 下列图形中哪些是中心对称图形?环节2:教师讲解中心对称图形的定义把一个图形绕某一个点旋转180°,如果旋转后的图形能够与原来的图形重合,那么这个图形叫做中心对称图形,这个点就是它的对称中心.中心对称图形是指一个图形.环节1 师友训练有没有其他涂法?例 3 如图,有一张纸片,纸片被分为一个矩形和一个菱形,请你画一条直线把这张纸片分成面积相等的两部分例4 如图,矩形ABCD的对角线AC和BD相交于点O,过点O的直线分别交AD 和BC于点E、F,AB=2,BC=3,则图中阴影部分的面积为____3___.应用美丽的中心对称图形在建筑物和工艺品等领域非常常见环节1:师友检测、1.下列图案都是由字母“m”经过变形、组合而成的,其中不是中心对称图形的是(B)2.下列图形中既是轴对称图形又是中心对称图形的是( C )A . 锐角 B. 等边三角形 C . 线段 D . 平行四边形3.世界上因为有了圆的图案,万物才显得富有生机,以下来自现实生活中的图形都有圆,它们看上去是那么美丽与和谐,这正是因为圆具有轴对称性和中心对称性. 请问以下三个图形中是轴对称图形的有 ①②③ ,是中心对称图形的有 ①③ .4.如图是3×4正方形网格,其中已有5个小方格涂上阴影,若再选取标有①,②,③,④中的一个小方格涂上阴影,使图中所有涂上阴影的小方格组成一个中心对称图形,则该小方格是 ④ .(填序号)5.如图,在菱形ABCD 中,AC 、BD 为对角线,AC =6,BD =8,则阴影部分的面积为 12 .一石激起千层浪① 汽车方向②铜③。

九年级旋转教案

九年级旋转教案

九年级旋转教案教案标题:九年级旋转教案一、教学目标:1. 知识目标:通过本节课的学习,学生将能够理解和运用旋转的基本概念、性质和公式。

2. 能力目标:培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力,以及数学思维和推理能力。

3. 情感目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生的学习兴趣和学习动力。

二、教学重点与难点:1. 重点:旋转的基本概念、性质和公式的理解和运用。

2. 难点:如何运用旋转的概念和公式解决实际问题。

三、教学准备:1. 教材:九年级数学教材。

2. 教具:黑板、白板、彩色粉笔、投影仪、计算器等。

3. 学具:直尺、量角器、图形纸等。

四、教学过程:1. 导入(5分钟):- 利用投影仪或黑板上展示一些旋转的实例,引起学生的兴趣和好奇心。

- 引导学生思考:你们在生活中见过哪些旋转的事物?旋转有哪些特点和性质?2. 概念讲解与示范(15分钟):- 通过示意图和实际物体,向学生介绍旋转的基本概念、性质和公式。

- 讲解旋转的基本公式,如旋转体的体积公式、曲线旋转生成的体积公式等。

3. 练习与巩固(20分钟):- 分发练习题,让学生在小组内进行讨论和解答。

- 针对不同的难度,设计一些具有挑战性的问题,激发学生思考和探索的兴趣。

4. 拓展与应用(15分钟):- 利用实际生活中的问题,引导学生运用旋转的概念和公式解决实际问题,如花坛的设计、水池的容量计算等。

- 鼓励学生展示自己的解题思路和方法,促进合作学习和交流。

5. 总结与归纳(10分钟):- 引导学生总结旋转的基本概念、性质和公式。

- 指导学生归纳旋转的解题思路和方法。

6. 作业布置(5分钟):- 布置相关的作业,巩固所学知识。

- 鼓励学生自主学习和探索,提高解决问题的能力。

五、板书设计:- 旋转的基本概念、性质和公式- 旋转体的体积公式- 曲线旋转生成的体积公式六、教学反思:本节课通过引导学生观察和思考,激发学生对旋转的兴趣和好奇心。

在概念讲解和示范环节,通过示意图和实际物体的展示,帮助学生理解旋转的基本概念、性质和公式。

初中旋转综合实践教案

初中旋转综合实践教案

初中旋转综合实践教案一、活动目的1. 让学生通过观察、操作、思考、交流、总结等活动,理解旋转的性质,掌握旋转的基本方法,提高空间想象能力。

2. 培养学生合作、交流、探究的学习态度,提高解决实际问题的能力。

3. 结合数学文化,让学生感受数学与生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。

二、活动内容1. 旋转的定义及性质2. 旋转的实际应用三、活动过程1. 导入(5分钟)教师通过展示生活中的旋转现象,如旋转门、风车、时钟等,引导学生观察并思考:这些现象有什么共同特点?你想知道关于旋转的哪些知识?2. 探究旋转的性质(15分钟)(1)教师引导学生通过小组合作,利用手中的学具进行旋转操作,观察旋转前后的变化,总结旋转的性质。

(2)学生代表汇报探究结果,教师给予评价和指导。

3. 旋转的实际应用(15分钟)(1)教师出示实际问题,如地图上的两个城市之间的最短路径、剪出特定的图形等,引导学生运用旋转的知识解决问题。

(2)学生独立或小组合作解决问题,教师给予评价和指导。

4. 总结与反思(5分钟)(1)教师引导学生总结本次活动的收获,如旋转的性质、旋转的实际应用等。

(2)学生分享自己的学习感受,提出改进意见。

5. 拓展活动(10分钟)教师出示拓展问题,如制作一个旋转的动画、设计一个旋转的图案等,引导学生课后探究,提高学生的创新能力。

四、活动评价1. 学生对旋转知识的掌握程度。

2. 学生在实际应用中解决问题的能力。

3. 学生的合作、交流、探究学习态度。

五、活动注意事项1. 注重学生的参与,鼓励学生积极思考、动手操作。

2. 关注学生的个体差异,给予不同程度的学生适当的指导。

3. 结合数学文化,让学生感受数学与生活的紧密联系。

4. 保持课堂秩序,确保活动顺利进行。

六、活动反思教师在活动结束后,对自己的教学进行反思,如活动的组织是否得当、学生的参与度如何、教学目标是否达成等,以便在今后的教学中更好地改进和提高。

旋转综合研究教案初中

旋转综合研究教案初中

旋转综合研究教案初中教学目标:1. 知识与技能:让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动,探索图形的旋转特征,理解旋转的性质,能运用旋转的性质解决一些简单的问题。

2. 过程与方法:培养学生运用图形运动变化的观点来分析和解决问题的能力,发展空间想象能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生的合作意识。

教学内容:1. 旋转的性质2. 旋转的应用教学过程:一、导入(5分钟)1. 让学生观察一些生活中的旋转现象,如旋转门、风车、荡秋千等,引导学生发现这些现象都具有一个共同的特点,即图形围绕某一点进行旋转。

2. 提问:什么是旋转?旋转有哪些基本要素?二、探究旋转的性质(15分钟)1. 让学生拿出准备好的图形,如正方形、三角形等,进行实际操作,观察图形在旋转过程中的变化。

2. 引导学生发现旋转不改变图形的大小和形状,只改变图形的位置。

3. 提问:旋转是如何影响图形的位置的?旋转中心、旋转方向和旋转角度对图形的位置有何影响?三、旋转的应用(15分钟)1. 让学生解决一些实际问题,如:一个图形绕某一点旋转一定角度后,求旋转后的图形与原图形的位置关系。

2. 引导学生运用旋转的性质解决问题,培养学生的应用能力。

四、总结与反思(5分钟)1. 让学生回顾本节课所学的内容,总结旋转的性质及应用。

2. 提问:通过本节课的学习,你有什么收获和感悟?教学评价:1. 学生能理解旋转的性质,并能运用旋转的性质解决一些简单的问题。

2. 学生在探究过程中能积极参与,与同伴交流、合作,发展空间想象能力和思维能力。

3. 学生对数学产生兴趣,感受到数学与生活的密切联系。

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第四课时旋转
一基础题
1. 如图,AB为半圆的直径,且AB=4,半圆绕点B顺时针旋转45°,点A旋转到A′的位置,则图中阴影部分的面积为()
2. 正方形ABCD在直角坐标系中的位置如下图表示,将正方形ABCD绕点A顺时针方向旋转180°后,C点的坐标是()
A.(2,0)B.(3,0)C.(2,﹣1)D.(2
3. 在等边△ABC中,D是边AC上一点,连接BD,将△BCD绕点B逆时针旋转60°,得到△BAE,连接ED,若BC=5,BD=4.则下列结论错误的是()
4. 如图,△COD是△AOB绕点O顺时针旋转40°后得到的图形,若点C恰好落在AB上,且∠AOD的度数为90°,则∠B的度数是.
5. 如图,在△ABC中,AB=4,BC=6,∠B=60°,将三角形ABC沿着射线BC的方向平移2个单位后,得到三角形△A′B′C′,连接A′C,则△A′B′C的周长为______。

6. 如图,在正方形ABCD中,AD=1,将△ABD绕点B顺时针旋转45°得到△A′BD′,此时A′D′与CD交于点E,则DE的长度为.
7.如图,△ABC的顶点都在方格线的交点(格点)上,如果将△ABC绕C点按逆时针方向旋转90°,那么点B的对应点B′的坐标是.
8. 如图,方格纸中每个小正方形的边长都是1个单位长度,Rt△ABC的三个顶点A(﹣2,2),B(0,5),C(0,2).
(1)将△ABC以点C为旋转中心旋转180°,得到△A1B1C,请画出△A1B1C的图形.(2)平移△ABC,使点A的对应点A2坐标为(﹣2,﹣6),请画出平移后对应的△A2B2C2的图形.
(3)若将△A1B1C绕某一点旋转可得到△A2B2C2,请直接写出旋转中心的坐标.
二 能力题
1. 如图,在Rt △ABC 中,∠ACB =90°,∠B =60°,BC =2,△A ′B ′C 可以由△ABC 绕点C 顺时针旋转得到,其中点A ′与点A 是对应点,点B ′与点B 是对应点,连接AB ′,且A 、B ′、A ′在同一条直线上,则AA ′的长为( )
2. 如图,等腰Rt △ABC 中,∠ACB =90°,AC =BC =1,且AC 边在直线a 上,将△ABC 绕点A 顺时针旋转到位置①可得到点P 1,此时AP 1=;将位置①的三角形绕点P 1顺时针旋转
到位置②,可得到点P 2,此时AP 2=1+;将位置②的三角形绕点P 2顺时针旋转到位置③,
可得到点P 3,此时AP 3=2+;…,按此规律继续旋转,直至得到点P 2014为止.则
AP 2014= .
3. 如图,在平面直角坐标系xOy 中,已知点0M 的坐标为()10,,将线段0OM 绕原点O 逆时针方向旋转45,再将其延长至点1M ,使得100M M OM ⊥,得到线段1OM ;又将线段
1OM 绕原点O 逆时针方向旋转45,再将其延长至点2M ,使得211M M OM ⊥,
得到线段2OM ;如此下去,得到线段、、5OM 、…。

根据以上规律,请直接写出线段
2014OM 的长度为 。

4. 如图,菱形ABCD 中,∠A =60°,AB =3,⊙A 、⊙B 的半径分别为2和1,P 、E 、F 分别是边CD 、⊙A 和⊙B 上的动点,则PE +PF 的最小值是 .
5. 如图,在等腰梯形ABCD 中,AD =2,∠BCD =60°,对角线AC 平分∠BCD ,E ,F 分别是底边AD ,BC 的中点,连接EF .点P 是EF 上的任意一点,连接P A ,PB ,则P A +PB 的最小值为 .
6. 将一副三角尺(在Rt △ABC 中,∠ACB =90°,∠B =60°;在Rt △DEF 中,∠EDF =90°,∠E =45°)如图①摆放,点D 为AB 的中点,DE 交AC 于点P ,DF 经过点C .
(1)求∠ADE 的度数;
(2)如图②,将△DEF 绕点D 顺时针方向旋转角α(0°<α<60°),此时的等腰直角三角尺记为△DE ′F ′,DE ′交AC 于点M ,DF ′交BC 于点N ,试判断的值是否随着α的变化而变
化?如果不变,请求出的值;反之,请说明理由.
7. 在同一平面内,△ABC和△ABD如图①放置,其中AB=B D.
小明做了如下操作:
将△ABC绕着边AC的中点旋转180°得到△CEA,将△ABD绕着边AD的中点旋转180°得到△DF A,如图②,请完成下列问题:
(1)试猜想四边形ABDF是什么特殊四边形,并说明理由;
(2)连接EF,CD,如图③,求证:四边形CDEF是平行四边形.
8. 两个长为2cm,宽为1cm的长方形,摆放在直线l上(如图①),CE=2cm,将长方形ABCD 绕着点C顺时针旋转α角,将长方形EFGH绕着点E逆时针旋转相同的角度.
(1)当旋转到顶点D、H重合时,连接AE、CG,求证:△AED≌△GCD(如图②).(2)当α=45°时(如图③),求证:四边形MHND为正方形.
9. 如图,已知△ABC是等腰三角形,顶角∠BAC=α(α<60°),D是BC边上的一点,连接AD,线段AD绕点A顺时针旋转α到AE,过点E作BC的平行线,交AB于点F,连接DE,BE,DF.
(1)求证:BE=CD;
(2)若AD⊥BC,试判断四边形BDFE的形状,并给出证明.
10阅读以下材料,并按要求完成相应的任务.
几何中,平行四边形、矩形、菱形、正方形和等腰
梯形都是特殊的四边形,大家对于它们的性质都非
如果只研究一般的筝形(不包括菱形),请根据以上材料完成下列任务:
如果只研究一般的筝形(不包括菱形),请根据以上材料完成下列任务:
(1)请说出筝形和菱形的相同点和不同点各两条;
(2)请仿照图1的画法,在图2所示的8×8网格中重新设计一个由四个全等的筝形和四个全等的菱形组成的新图案,具体要求如下:
①顶点都在格点上;
②所涉及的图案既是轴对称图形又是中心对称图形;
③将新图案中的四个筝形都图上阴影(建议用一系列平行斜线表示阴影).
答案
基础题BBB
4. 60°
5.12
6. 2﹣
7. (1,0)
8 解:(1)如图所示:△A1B1C即为所求;
(2)如图所示:△A2B2C2即为所求;(3)旋转中心坐标(0,﹣2).
能力题
A
2. 1342+672
3.
4.3
5. 2
6.解答:解:(1)∵∠ACB=90°,点D为AB的中点,∴CD=AD=BD=AB,
∴∠ACD=∠A=30°,
∴∠ADC=180°﹣30°×2=120°,
∴∠ADE=∠ADC﹣∠EDF=120°﹣90°=30°;
(2)∵∠EDF=90°,
∴∠PDM+∠E′DF=∠CDN+∠E′DF=90°,
∴∠PDM=∠CDN,
∵∠B=60°,BD=CD,
∴△BCD是等边三角形,
∴∠BCD=60°,
∵∠CPD=∠A+∠ADE=30°+30°=60°,
∴∠CPD=∠BCD,
在△DPM和△DCN中,

∴△DPM∽△DCN,
∴=,
∵=tan∠ACD=tan30°,
∴的值不随着α的变化而变化,是定值.
7.
8. 证明:(1)如图②,∵由题意知,AD=GD,ED=CD,∠ADC=∠GDE=90°,∴∠ADC+∠CDE=∠GDE+∠CDE,即∠ADE=∠GDC,x.k.b.1
在△AED与△GCD中,

∴△AED≌△GCD(SAS);
(2)如图③,∵α=45°,BC∥EH,
∴∠NCE=∠NEC=45°,CN=NE,
∴∠CNE=90°,
∴∠DNH=90°,
∵∠D=∠H=90°,
∴四边形MHND是矩形,
∵CN=NE,
∴DN=NH,
∴矩形MHND是正方形.
9. 证明:(1)∵△ABC是等腰三角形,顶角∠BAC=α(α<60°),线段AD绕点A顺时针旋转α到AE,
∴AB=AC,
∴∠BAE=∠CAD,
在△ACD和△ABE中,

∴△ACD≌△ABE(SAS),
∴BE=CD;
(2)∵AD⊥BC,
∴BD=CD,
∴BE=BD=CD,∠BAD=∠CAD,
∴∠BAE=∠BAD,
在△ABD和△ABE中,

∴△ABD≌△ABE(SAS),
∴∠EBF=∠DBF,
∵EF∥BC,
∴∠DBF=∠EFB,
∴∠EBF=∠EFB,
∴EB=EF,
∴BD=BE=EF=FD,
∴四边形BDFE为菱形.
10.解答:解:(1)相同点:①两组邻边分别相等;②有一组对角相等;③一条对角线垂直平分另一条对角线;
④一条对角线平分一组对角;⑤都是轴对称图形;⑥面积等于对角线乘积的一半;
不同点:①菱形的对角线互相平分,筝形的对角线不互相平分;
②菱形的四边都相等,筝形只有两组邻边分别相等;
③菱形的两组对边分别平行,筝形的对边不平行;
④菱形的两组对角分别相等,筝形只有一组对角相等;
⑤菱形的邻角互补,筝形的邻角不互补;
⑥菱形的既是轴对称图形又是中心对称图形,筝形是轴对称图形不是中心对称图形;(2)如图所示:
.。

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