深化校本课程促进学生发展
校本课程推行的益处
校本课程推行的益处1.提高学生的研究兴趣与积极性校本课程是指在学校内自主设计和开设的课程，与传统的国家课程标准相衔接，但更注重针对学生的个性化需求和兴趣。
通过推行校本课程，可以有效提高学生的研究兴趣和积极性。
因为校本课程有更加灵活的教学方式和多样化的研究内容，可以更好地激发学生的研究兴趣，使他们更加主动地参与其中。
这样，学生们在研究时可以感受到自己的兴趣和动力，从而更加积极地投入到研究中去。
2.个性化的研究方式每个学生都有自己独特的研究方式和特长，而校本课程的推行可以更好地满足学生的个性化需求。
相对于传统的课程设置，校本课程更加注重挖掘学生的潜能和特长，充分发扬个人的优势。
通过个性化的研究方式，学生们可以更好地发展自己所擅长的领域，提升自身的学术水平。
这也能够增加学生的自信心，进而更好地适应社会的发展需求。
3.培养创新思维和实践能力校本课程的推行强调的是学生的创新思维和实践能力的培养。
在校本课程中，学生们可以接触到更加实际和有趣的研究内容，通过实践和探究的方式来理解知识。
这种研究方式可以更好地培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够在面对实际问题时具备解决问题的能力。
这对学生们的未来发展具有重要意义，能够使他们更好地适应社会的变革和发展。
4.促进沟通和合作能力的培养校本课程的推行需要学生之间进行合作和互动，这有助于培养学生们的沟通和合作能力。
在校本课程中，学生们需要与同学们一起合作完成各种任务和项目，这可以有效提升他们的协作能力和团队意识。
同时，学生们之间的交流和互动也有助于拓宽视野，增强彼此之间的理解和包容，培养社交能力和人际关系的建立。
5.适应终身研究的需求校本课程的推行鼓励学生们自主研究和探索，培养他们对知识的渴望和自主研究的能力。
这有助于培养学生们的终身研究能力，使他们具备适应未来社会发展的需求。
在知识爆炸的时代，持续研究是一个不可忽视的能力，而校本课程的推行可以让学生们更好地适应这种终身研究的需求。
校本课程开发对学生和教师的促进作用
校本课程开发对学生和教师的促进作用作者：邢开亮来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第13期关键词：校本课程教师发展学生发展一、校本课程开发能促进学生个性发展校本课程开发要充分尊重学生的差异性特点和满足学生的多样化需求，科学设计校本课程，优化学校课程的结构，丰富课程资源，加强学科整合，合理组织教学内容，提高学校课程的适应性，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实施发展性评价，引导学生在众多课程选择中自行选择能够使其发展个性，开发潜能，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中，形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展。
（1）以生为本。
传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。
校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。
关注每一个学生发展的差异性。
让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
（2）以学生为中心。
校本课程开发是以学生的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。
学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能，促进学生的发展。
（3）给学生留下空间。
个性的发展需要一定的自由空间。
学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。
课程开发是一个动态的、不断完善的过程。
课程内容和结构都在师生互动中完成。
尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
二、校本课程开发能促进教师发展校本课程开发的主体是教师，要真正行使好课程开发的自主权，引导并激发教师通过成长反思增强课程意识，树立全新的课程观和国家、地方、学校三级课程管理理念，改变教师传统的课程执行者的角色，倡导教师成为课程的研究者、开发者和实施者，培养教师主动解释课程、开发课程的能力，满足教师发展的需要，培养专家型教师，促进教师的成长。
(完整版)校本课程对学生发展的影响
校本课程开发对学生发展的影响和寨九年制学校张其昊校本课程是以学校为基础开发出来的课程。
实施校本课程是实现学校的办学宗旨,体现办学特色的有效途径。
实施校本课程能更好地激发学生的兴趣，促进学生的个性发展,真正满足学生生存与发展的需要。
一、校本课程的实施提高了学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是他们探索世界、产生创造欲望的最好的心理基础，而校本课程的实施正好激发了学生的兴趣。
对于校本课程，学生首先是乐学，然后才会在教师的指导下逐步会学。
在参与校本课程的过程中，学生的独立思考能力和自主学习能力得到增强,搜集信息、分析问题、解决问题、获取新知等方面的能力也不断提高.在校本课程的实施过程中教师都引导学生选择他们最熟悉、最关心的问题进行探索，在探索的过程学生的潜力得到充分挖掘，学会了合作与分享，学会了展示与欣赏，激发了创造力，树起了自信心，学习兴趣进一步增强,知识视野进一步拓展，为全面发展打下了良好的基础。
二、校本课程的实施使学生个性特长得到培养.校本课程之本在于学生，满足学生的需要，发展学生特长，这是校本课程开设的一个重要因素。
校本课程开发强调学生的主体个性，要求课程与教学向学生的生活世界回归,发挥学生的主动性和创造性。
重视学生多元智能的发展，鼓励学生进行批判性地思考,同时追求体验性学习。
校本课程的开设要有利于学生潜能的开发，若校本课程不能激发教师和学生的主动性和积极性，不能使他的潜在创造力和智慧得到开发和培养，这样的课程就没有生命力。
因此,学校要给课程开发提供开放的发展空间，只有做好课程开发，才能奠定特色学校创建基础。
学校要对确定开发的课程购买资料，对课程开发中所需的场地、设备都给予支持，满足教师所提出的要求，鼓舞教师课程开发的热情。
三、校本课程的实施使学生的创新实践能力得到加强培养学生的创新实践能力是开设校本课程的一个重要目标,学生的发展、学生的生活成了校本课程开发的核心,同时，他们与教师一起参与课程开发的全过程,不是从事与日常生活相脱节的书本知识的记诵、学习，而是带着自己的发展问题、生活问题与教师共同探讨，以其全部生活经验投入到校本课程的开发的过程中去。
积极开发校本课程,促进学生全面发展
积极开发校本课程，促进学生全面发展发展的动力来源于创新。
新一轮基础教育课程改革由原来的两级管理转向三级管理，使学校有了一定的课程权利，并赋予了相应的责任。
我校经过几年的校本课程的实践与改进，努力探索，锐意创新，初步构建了实验中学学校课程的基本框架。
一、统一思想，整体设计1.彰显学校的办学特色，体现学生实际发展需求。
我们学校在“以学生发展为本”和“和谐发展”的教育思想指导下形成了自己的办学特色。
课程设置上“以生为本”、“以需定位”，校本课程尽量满足学生合理的需求，采取问卷调查等形式向家长、学生征询，以获取学生需求信息，为学校构建自主性课程的框架提供决策依据。
2.立足学校资源条件。
学校成立了的社区教育工作委员会和家长委员会，充分利用现有的硬件资源条件，音乐教室、舞蹈室、多媒体教室、计算机室、图书室等多个专用教室，充分调动德高艺精能力强的教师的积极性。
我们为教师提供了表现与创造的空间，尊重每位教师的个性和特长，人尽其才，最大限度展现他们的才能并把自己的特长应用到工作之中。
3.以生为本，必修与选修相结合。
要结合学生的兴趣、家长的期望、教师的特长确定课程，供学生选择。
学习形式是必修与选修相结合。
学生增强了自信心和成就感，感受到了成功的快乐，减轻了思想压力。
二、大胆尝试，积极实践1.组织教师培训。
学校组织有的放矢、优质高效的学习培训，营造了开发校本课程的浓厚氛围。
通过各种渠道大力宣传校本课程开发的必要性，为开发校本教材蓄势。
编写《校本课程开发指南》，确保校本课程开发的合理性，保证校本课程开发的质量，促进教师的专业发展，张扬学生个性，形成学校特色。
2.发挥教研作用。
学校成立了校本课程教研组，确定校本课程教研组长，负责校本课程的常规管理；校本课程管理委员会深入课堂听、评课，定期召开校本课程会议，及时对教师和课堂教学进行指导和建议；而在课程时间安排上，各级部及时做好配合工作并有力支持。
3.规范校本课程开发流程。
（1）进行调查研究，明确学生需求、家长期望和教师的意愿，自主申报开发课程。
小学校本课程带来的变革：对学生发展和教育生态的影响
小学校本课程带来的变革：对学生发展和教育生态的影响2023年，小学校本课程已经成为我国教育体系中的重要组成部分。
这一改革对学生的发展和教育生态产生了深刻的影响。
首先，小学校本课程的引入使得学生的学习内容更加丰富多彩。
以往，小学生的学习主要集中在语文、数学和英语等基础学科上，而其他学科的学习往往只是一些附属课程。
现在，小学校本课程已经囊括了科学、音乐、美术、体育、信息技术等多个领域。
这不仅让学生的学习内容更加广泛，还能够培养学生的多元发展能力。
例如，在科学学科中，学生可以接触到工程、物理、化学等相关的知识，为未来的职业选择提供了更多的可能性。
其次，小学校本课程的引入也对学生的认知水平产生了积极的影响。
学生在接触到不同的学科内容时，不仅能够获得更加丰富的知识，还能够在认知上有所提高。
在跨学科的学习中，学生需要进行信息的整合和综合分析，从而增强他们的认知能力。
例如，当学生学习到音乐这一学科时，他们不仅能够学习到音乐理论和表现技巧，还能够从音乐中了解到文化艺术和历史等方面的知识，从而提升了他们的综合认知水平。
此外，小学校本课程的开展也带来了教育生态上的变革。
在过去，教育体系中学科的分科是非常明确的。
而现在，小学校本课程将不同学科融合在一起，打破了学科之间的壁垒，提高了教育的整体质量。
例如，当学生在学习有关环境科学的知识时，他们不仅能够接触到科学实验和研究，还能够从中认识到环保、社会责任等方面的价值，从而实现对“生态文明”的全面了解。
最后，小学校本课程也带来了教学方式上的变革。
小学校本课程将学习者的教育和发展放在了重心，呼吁教育者采用更加灵活、多元化的教学方式。
同时，小学校本课程也要求教育者不断更新教育思想和方法，从而提高教学质量。
在这一过程中，教育机构需要更加注重教育者的培养和专业化水平的提高，从而更好地适应校本课程带来的变革。
总之，小学校本课程的引入对学生的发展和教育生态产生了深刻的影响。
这一变革不仅使得学生的学习内容更加丰富多彩，而且对学生的认知水平产生了积极的影响。
推动课程“三化”促进学生发展
跆拳道、管乐、航模制作等专业教师，为教学注入新 的活力 。 （ 摘自 《 中国教育报 》 ）
上海彭浦 中学体育课改革初见成效
还原运动本色 唤回体育魅力
● 王柏 玲
昨天 下午 第 二节 课 是彭 浦 中学 高 二年 级 的体 育课 时 间 ，全 年级 ２ ６ ３ 名 学 生 涌 向各 个运 动场 馆 ，根 据 自己学 期初 填报 的 “ 志愿 ”开 展篮 球 、网球 、羽毛 球 等 训练 。打
受到了师生和家长的热烈欢迎 ；快乐体育节 、智慧科技节、幸福读书节 、多彩艺术
节 、 幽默 英 语节 等 校 园节 日，不 仅 是 独 具 匠心 的 一 门课 程 ， 而且 是 学 生展 示 自我 的 舞台。 为 保 证校 本 课 程 质 量 ，促 进校 本 课 程 规 范 化 ，我 们 制 定 了 《 世 纪 中学 课 程 改革
一
门乐器 ，人 人 会健 体 ，人 人 能制作 出一件 得意 的 艺术 作 品。
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学校课程生本化。以学生 的终身发展为培养 目标，学校在开设国家课程和
地方课程的同时，积极探索校本课程 的建设，将三级课程 目标有机融合，从学生的
需 求 入 手 ，积 极 开 发 学 生喜 欢 、可供 学 生 自主选 择 的校 本 课 程 。我 们 先 后 开发 了文
试行方案》、 《 世纪 中学学校课程开设与 实施方案 》，成立 了学校课程管理工作委
员会 ，建 立 了严 格 的校 本课 程 申报 、 审批 制 度 。课 程 的开 设 以教 师 为主 体 ，以 学生
５ ３
…
一
一 曩 课改与课堂教学
的发展 需 要 为准 绳 。学校 在 每 学期 开 学初 组 织选 修 课 动 员 ，介 绍 开课 把全校体育教师 召集起来商讨对策 ，开设选项体育课的想法应 运而生—— 同一年级学生在同一时段上体育课，学生则根据 自己的兴趣和特长选择
高中物理校本课程促学生发展
高中物理校本课程促学生发展摘要：校本课程是新一轮课程体系中的重要组成部分，是国家课程的重要补充。
良好的校本课程不但可以丰富课程体系的内容，还可以促进学生综合素质的发展。
本文结合近两年在校本课程教学实施过程中的体会，分析校本课程对促进学生发展的帮助，以期能促进该领域的研究。
关键词：高中物理校本课程一、引言随着社会的发展，教育教学要体现时代的要求，国家于2004年开展新一轮高中新课程改革。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育体系。
”《纲要》在具体目标中明确提出了改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
校本课程作为教育课程体系的重要组成部分，是国家课程的重要补充。
贵州省作为最后一批开展新课程的省份，我校也在结合地方、学校、学生情况的基础上，于2010年开展关于校本课程的研究。
通过创新教学方法和教学手段，让学生在快乐、轻松的氛围中汲取物理知识的营养；在自主、合作、探究的创造过程中，获取终身发展的知识与能力，并取得了良好的效果。
本文结合笔者的教学实际，谈谈高中物理校本课程在教育中的作用。
二、拓宽知识，培养学习兴趣新课改要求，发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。
[1]伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对所学学科充满兴趣，才能促进学生对该学科的学习。
由于传统高中物理教学内容的难、烦、偏、杂，让很多学生在学习物理过程中倍受挫折，从而逐渐失去学习物理的兴趣。
很多学生之所以对物理失去兴趣，其实主要的原因是学生不知道学物理的作用，只有让学生体会到学习物理知识对自身的帮助，才能对激发学生的学习兴趣，从而促进学生的发展。
原有的国家课程由于在受到物理系统知识的限制，在促进学生兴趣发展上，作用稍显不足。
新一轮基础教育课程改革最终目标在于促进学生的发展
新一轮基础教育课程改革最终目标在于促进学生的发展，并在这一过程中促进教师的成长和学校的发展。
将校本研训的重心下移到学校，建立与新课程相适应的校本研制度，是当今世界教育发展的一种趋势，是当前教师成长和学校发展的现实要求与紧迫任务，正是从这个意义上引发了我们对校本研训的关注与探索。
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，和教育部和省教育厅、市教育局关于加强校本研训的要求，为建设一支优良精干的教师队伍，实现我校的总体办学目标，特制定本方案。
一、指导思想以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，以促进教师的专业成长和学校的健康发展为宗旨，以发展教师的教育教学能力、训练科学研究能力为重点，以学校为基地，以教师为研训主体，以解决学校教师在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，从我校教育教学实际出发，通过有计划、有步骤的校本研训，整体提升课程改革的效度，全面提升教师的专业发展，全面提高学校的办学水平。
二、领导机构从建设学习化组织的宗旨出发，建立和健全校本研训的组织领导机构。
学校成立以校长为组长，副校长为副组长，教导处、办公室、教研室负责人为成员的校本研训领导小组，全面负责和领导校本研训的工作。
根据研训和考核的实际需要，成立以教导主任为组长，以及各教研组长为成员的学校研训考核小组，具体负责校本研训的考核工作。
校本研训领导小组办公室设在教导处，具体负责校本研训的日常工作，为校本研训提供服务指导。
由学校领导小组统筹安排，各司其职，分工协作，密切配合，共同做好校本研训工作。
为切实加强对校本研训的领导，必须建立和健全校本研训制度。
根据国家、省、市教育行政部门的要求，结合学校实际情况，我校对教师校本研训进行五年规划，制定校本研训工作管理制度、活动制度、评估制度、保障制度和档案制度等一系列制度，要求每学期具体制定教师校本研训工作计划及时间安排表，使校本研训工作有规可依、有章可循。
这样，通过建章立制，全校以校本研训总目标为核心，以学校、教研组、教师为单位，层层有计划，人人有目标，研训工作明确具体，增强针对性和可操作性。
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深化校本课程研究促进学生个性发展
实施校本课程能更好地激发学生的兴趣，促进学生的个性发展，真正满足学生生存与发展的需要。
一、校本课程的实施提高了学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是他们探索世界、产生创造欲望的最好的心理基础，而校本课程的实施正好激发了学生的兴趣。
我们实施“传承经典、弘扬美德”校本课程以来，教师以个人或小组为单位进行形式多变的竞赛，使全体学生在趣味盎然的学习中不知不觉地喜欢上了中华传统经典这一世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
在参与校本课程的过程中，学生的潜力得到充分挖掘，学会了合作与分享，学会了展示与欣赏，激发了创造力，树起了自信心，学习兴趣进一步增强，知识视野进一步拓展，为全面发展打下了良好的基础。
二、校本课程的实施使学生个性特长得到培养。
校本课程之本在于学生，满足学生的需要，发展学生特长，这是校本课程开设的一个重要因素。
校本课程的开设要有利于学生潜能的开发，追求体验性学习，激发学生的主动性和积极性。
实施“传承经典、弘扬美德”校本课程以来，多数学生的记忆力明显增强。
部分孩子可达到近乎“过目不忘”的能力，背诵课文中的作品，学生普遍觉得比较容易，背诵英语单词的能力也随之加强。
学生的自身修养逐渐提高。
学生们在传统经典的情操、哲理、风骨、高尚情怀的引染下，精神面貌、生活方式、行为习惯发生了巨大的变化。
重视学生多元智
能的发展，使他的潜在创造力和智慧得到开发和培养。
三、校本课程的实施使学生的创新实践能力得到加强。
培养学生的创新实践能力是开设校本课程的一个重要目标，学生的发展、学生的生活成了校本课程开发的核心，以其全部生活经验投入到校本课程的开发的过程中去。
校本课程的实施比基础知识更重要的是给予我们的学生未来发展的实践能力、创新能力、竞争能力，也是学生在其一生中的可持续发展能力，其中最重要的就是终生学习能力只有不断地学习新的知识与技能，掌握实践的能力、具有创新的精神，才能跟上这个时代的发展。
赵屯中心小学
卫广立。