中学体育与健康教育改革的痛苦抉择
体育教育改革与中学生全面发展的挑战
体育教育改革与中学生全面发展的挑战随着社会的进步和人们对教育的期望不断提高，体育教育的改革已经成为不可回避的问题。
体育作为中学生在校期间的一项重要课程，对他们的全面发展至关重要。
然而，当前体育教育面临着一些挑战，如如何平衡学业和体育训练的关系、如何培养中学生的兴趣与能力、如何实现教育资源的公平分配等。
本文将围绕这些挑战展开讨论。
首先，挑战之一是平衡学业与体育训练的关系。
在现今中国，学生的学业压力很大，他们需要在繁重的学业任务中寻找适当的时间进行体育活动。
然而，由于学业负担过重，许多学生花费大量时间在课业上，削减了体育锻炼的时间。
这不仅限制了他们在体育方面的发展，也可能导致身体素质下降，影响健康。
因此，体育教育改革需要找到平衡学业和体育训练的途径。
其次，挑战之二是如何培养中学生的兴趣与能力。
体育教育不仅仅是简单的传授技能和规则，更重要的是激发学生对体育的兴趣。
然而，由于传统的体育教育方式较为单一，很多学生对体育活动缺乏兴趣。
他们认为体育只是一种课程，而非真正的兴趣爱好。
因此，改革体育教育需要更加注重培养学生的兴趣，为他们提供多样化和个性化的体育课程，以激发他们的激情和动力。
此外，挑战之三是实现教育资源的公平分配。
在中国，由于地区发展的不平衡和资源分配的不公平，一些学校在体育设施和师资力量方面存在明显的缺乏。
这使得学生在体育教育方面的机会和条件存在差异。
为了解决这个问题，需要加大对贫困地区学校和农村学校的投入，提高体育设施和师资力量的配备，确保每个学生都能享受公平而充分的体育教育资源。
除了上述挑战，还有一些其他问题需要关注。
例如，一些学校过于注重比赛成绩和奖项，而忽视了体育教育的本质，即培养学生的身体素质和健康意识。
另外，一些家长过于关注学术成绩，给学生施加了过多的压力，使得他们缺乏时间和动力参与体育锻炼。
这些问题都需要全社会共同关注和努力解决。
为了应对以上挑战，我们可以从多个方面进行改革。
首先，应该在课程设置上注重体育教育的多样性，创设丰富的活动内容和灵活的评价方式，以吸引学生的兴趣。
中考体育改革的价值取向与两难博弈
中考体育改革的价值取向与两难博弈一、本文概述随着教育改革的不断深入，中考体育作为教育评价体系的重要组成部分，其改革也备受关注。
本文旨在探讨中考体育改革的价值取向与两难博弈，分析当前中考体育改革面临的困境与挑战，以及改革背后的深层原因。
通过对中考体育改革的深入研究，旨在为我国体育教育的健康发展提供理论支持和实践指导。
本文将首先概述中考体育改革的背景和意义，阐述改革的必要性和紧迫性。
接着，将分析中考体育改革的价值取向，包括健康第全面发展、个体差异等方面，探讨这些价值取向对改革的影响和要求。
在此基础上，文章将重点探讨中考体育改革中的两难博弈问题，如体育成绩与评价公正性的矛盾、体育资源分配的不均衡、学校体育与学生兴趣的冲突等。
文章将提出解决这些两难博弈问题的策略和建议，以期为我国中考体育改革的顺利推进提供参考。
通过对中考体育改革的价值取向与两难博弈的深入研究，本文旨在揭示改革背后的复杂性和多元性，为推动中考体育改革的科学化和规范化提供有益的思考和启示。
本文也期望能够引起广大教育工作者和社会各界的关注和支持，共同推动我国体育教育的健康发展。
二、中考体育改革的价值取向中考体育改革的价值取向，主要体现在对学生全面发展的关注，对体育精神的弘扬，以及对健康生活方式的倡导。
改革强调体育在中考中的重要地位，旨在引导学生和家长重视体育锻炼，促进学生身体素质的提升。
这不仅符合当前社会对健康生活的需求，也是教育部门对学生全面发展的重视。
改革通过调整考试内容和形式，更加强调体育技能的掌握和体育精神的培养。
这不仅有助于提升学生的运动能力，也有助于培养他们的团队协作精神和竞争意识。
改革还倡导健康的生活方式，鼓励学生积极参与体育活动，养成锻炼的习惯，为他们的未来生活打下良好的基础。
然而，中考体育改革的价值取向也面临着一些挑战和困境。
一方面，由于体育考试在中考中的权重增加，可能会引发学生和家长对体育成绩的过度关注，甚至可能出现“应试体育”的现象。
中学体育与健康教育改革痛苦抉择
中学体育与健康教育改革痛苦抉择中学体育与健康教育改革的痛苦抉择海口实验中学韩向明随着素质教育改革的深化和课程改革的深入，体育教育也改为了体育与健康教育，把学校体育的功能明确定位于促进学生的健康发展。
新的《体育与健康课程标准》在倾注了大批专家、学者的无数心血之后也终于千呼万唤始出来，然而，纵观当前学校体育教育的现状，我们感到学校体育教育改革这还仅仅是一个开头，它正面临着一场痛苦的抉择。
目前的中学体育教育中学习前苏联的体育理论与实践形成的以运动技术为中心的学科中心论影响犹在，以增强体质为主而质忽视学生的情感意志的培养及个性发展的体质中心论根深蒂固。
另外，一些人打着维护体育学科性地位的旗号，旧瓶装新酒，做着技术教育的事；一些人形而上学的理解创新教育和素质教育，认为体育教育天生就是素质教育的内容，穿新鞋走老路依然我行我素。
我们到一些中小学看一看就会发现，在体育与健康教学中按成人的目光把一项完整的运动分成若干个技术进行教学，教学实践紧紧地盯在运动技术的细节的传授上，用技术教技术和为技术教技术，一叶障目，舍本求末。
教学很少从多种价值上整体关注教材，从多种角度去整体研究运动教材。
如球类教学，只注重对运动技术的传授，把一项完整的运动教材分割成一个个细小的运动技术进行教学，单纯的传技，而对于球类运动的文化价值从不理会。
教学缺乏多向性、批判性，无法开发学生丰富的想象能力。
另一方面，把提高学生生理机能指标作为体育教学的主要目标。
把体育教学看成是发达肌体、增强体质和培养学生运动技术的工具，教学活动以教师为中心，教学为教教材而教，讲究授业、解惑，以传授体育知识、技术、技能为目的。
目标指向存在单一化的偏误，缺乏变通性和直觉性，课堂教学程序化、模式化，学生在教师的统一调度下进行教学活动，教与学的双方围绕窄小的机械分割了的技术苦苦追寻。
教学活动统的太死，学生成了承接教材的奴隶。
教学活动难有创意，缺乏活力。
为此，我们觉得，我们现在必须静下心来认真省思。
初中体育与健康课程改革思考
初中体育与健康课程改革思考随着社会的不断发展和进步，人们对教育的需求也不断提高。
体育与健康课程作为学校教育的重要组成部分，对学生的身心健康和全面发展起着重要作用。
在当前初中体育与健康课程的教学中，存在着一些问题和挑战，需要进行改革和完善，以更好地满足学生的需求和社会的发展要求。
一、问题与挑战1. 课程内容单一在传统的初中体育与健康课程中，注重的主要是学生的运动能力和体育技能的培养，往往忽视了学生的身心健康和全面素质的培养。
课程内容单一，缺乏综合性的健康知识和心理素质的培养，不能满足学生的全面发展和个性化需求。
2. 缺乏趣味性当前初中体育与健康课程教学往往缺乏趣味性和交互性，课堂教学方式单一，学生缺乏积极参与的动力，难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了教学效果和学生的身心健康发展。
3. 教师素质不高部分初中体育与健康教师的专业素质和教学水平有限，缺乏对新颖教学方法和教学理念的掌握，不能很好地应对学生的学习需求和个性化发展，影响了教学效果和学生的学习成果。
二、改革思路2. 创新教学方法教师要不断学习和探索新颖的教学方法，如游戏化教学、体验式教学、案例教学等，增加课堂的趣味性和交互性，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和学习质量。
三、实施策略1. 调整课程设置学校可以通过调整体育与健康课程的设置和安排，增加健康教育和心理素质培养等内容，丰富课程内容，提高课程的综合性和针对性，满足学生的全面发展需求。
2. 加强师资培训学校可以组织相关的师资培训课程，邀请专业的教育专家和体育健康领域的专家进行培训，帮助教师了解最新的教学理念和方法，提高教师的专业素质和教学水平。
3. 加强学生实践学校可以通过举办各类健康教育活动、体育比赛等方式，增加学生的实践机会，培养学生的动手能力和实践能力，增强学生的综合素质和全面发展。
四、预期效果通过对初中体育与健康课程的改革与完善，可以促进学生的身心健康全面发展，提高学生的健康意识和素质水平。
对当前体育与健康课程改革的思考
学校本身的体 育场地 少而小 ， 有发展 的空 间； 没 有些学 校的经济 实力
过去相 比， 学生上课 的积极性提高 ， 尤其技术教学 时学生能主动听、 主动练， 决定 了学校不可能因为体 育课程 的改革 而扩建体育场所 ， 改的硬件 得不 课 且乐此不疲。Ｊｇ，由于注重 了学生运动爱好和技能专长 的选择 ， ｔ ｌ Ｌ ， 学生 的运 到保证。体育选项和其他 学科选项 的要 求对学校的排课提高 了难 度 ， 特别 动意识和能力也相应得到 了提高， 为学生终身体 育奠定了一定的基础。 ２ 教师的教学积极性 、 ． 创新意识得到了有效 的调动 教 师专业得到充分 发挥 。 师的创新意识得到 了有效的调动。新课程标 准 教 的实施 ， 给体育教师提 出了更高的要求 ， 需要教 师不断地学 习、 不断地提 高 是平行班级较多的学校 更难。班与班 之间 的竞争逐渐 建立在 不同的基 础 上， 给学 校的校 运动会 、 年级竞 赛、 团体 操等大 型活动 的开展带 来一定 的
１ ／ ０１ １ ０２ ０ ５１
四 、 语 结
（ ） 高地估计了普通体 育教师现有 的能力 ２过 许多体育教 师单一 的专业或专业不强都将影 响教学质量 ， 就拿我校 师
总之 ， 新课程 改革对我们体育教师来说 ， 是挑 战和机遇并存 ， 们应本 我
资配备情况来看： 过去在师资的配备中主要 以引进 田径和篮球专业 的教 师 着“ 求真务 实、 积极探 索、 勇于实践、 大胆创新” 的精神去面对 改革。在理念 为主 ， 现在依 据新课程标准 ， 要设立多个模块 ， 这些教 师的专业难 以满足 足 上和方法上得到更新后 ， 们应乐观 的面对 改革 。 养学生 养成终 身锻 炼 我 培 球、 排球、 羽毛球 等学 生感兴 趣的选 项需 要 。 而现 实又 必须 要去 教学。 因 的习惯 ， 为他 们以后 能健康 工作 、 幸福生活打下基础。
中学体育教育所面临的困难与挑战
中学体育教育所面临的困难与挑战近年来，随着社会对教育领域的需求不断增加，中学体育教育在学生健康成长和全面发展中的重要性也日益凸显。
然而，中学体育教育面临着诸多困难与挑战。
本文将以此为主题，着重分析中学体育教育所面临的困难与挑战，并探讨应对之道。
一、学校体育设施不足中学体育教育在学校课程中的地位与日俱增，但很多学校的体育设施却不足以支持这一需求。
篮球场不够、游泳池面积有限、器械齐全的健身房稀少等等问题都制约着学生参与体育运动的机会和体验。
由于学校体育设施不足，很多学生无法全面参与各种体育项目，从而影响了他们身体素质的提高和全面发展。
因此，改善学校体育设施的建设迫在眉睫。
其次，体育课时的减少也对中学体育教育带来了困扰。
随着学业负担的增加，许多中学生面临着时间紧张的问题。
在这样的背景下，很多学校减少了体育课时，甚至将其安排到了周末。
这不仅导致了学生体育锻炼时间的减少，也阻碍了他们积极参与体育活动的兴趣和动力。
二、传统体育课堂教学模式的问题传统的体育课堂教学模式往往以教师为中心，注重纸上谈兵，缺少动手实践和互动性。
这种单一而呆板的教学方式往往无法激发学生的兴趣，并且难以促进学生的体育技能和运动能力的提高。
同时，传统的体育教学模式在一定程度上忽视了学生的个体差异，对于体育特长生和非特长生的培养缺乏个性化的指导，无法真正激发学生的潜力。
为了改变这一现状，中学体育教育需要开始转变教学理念与方法。
教师应该更加注重学生的自主学习和实践能力培养，鼓励学生积极参与体育活动，鼓励他们发挥个人特长和才能。
在课堂上引入多元化的教学手段，例如小组合作、项目式学习等，以激发学生的积极性和学习兴趣。
三、缺乏专业的体育教师中学体育教育的质量和效果很大程度上依赖于体育教师的水平和素质。
然而，当前中学体育教师队伍中普遍存在着素质参差不齐的问题。
一方面，一些体育教师专业素养不高，缺乏深入体育学科知识的理论背景和实践经验。
另一方面，一些学校的体育教师数量严重不足，导致教师的教育负担过重，无法给予每个学生足够的关注和指导。
初中体育与健康课程改革思考
初中体育与健康课程改革思考随着社会的发展和教育改革的不断推进，初中体育与健康课程也面临着诸多挑战和改革的机遇。
作为学生身心发展的重要一环，体育与健康课程的改革思考也显得尤为重要。
下面就初中体育与健康课程改革的思考进行一番探讨。
我们需要认识到体育与健康课程的重要性。
体育与健康课程不仅仅是锻炼身体的手段，更是一种生活态度和健康观念的培养。
通过体育与健康课程的学习，学生不仅可以增强体魄，提高身体素质，还可以养成良好的生活习惯和健康意识。
我们需要正确认识到体育与健康课程在学生成长中的重要作用，这也是推动体育与健康课程改革的动力所在。
我们需要重视学生的身心发展。
随着社会的不断进步和发展，学生的身心健康问题也愈发引人关注。
尤其是在当下网络泛滥的环境下，学生的身心健康受到了更大的冲击和挑战。
我们需要从整体上重视学生的身体素质、心理健康和生活习惯培养，为学生的身心健康提供更全面的关怀和教育指导。
这就要求我们对初中体育与健康课程进行更加深入的改革，注重学生的全面发展，培养学生积极向上的生活态度和健康人格。
我们需要注重课程内容的生活化和趣味化。
现如今，学生们对传统体育与健康课程已经有了一些“审美疲劳”，他们更倾向于生活化、趣味化的课程内容。
我们需要结合学生的实际需求和兴趣爱好，设计更具有时代性和创新性的课程内容，让学生在解决实际问题的体验到学习的乐趣和收获。
可以将健康饮食、合理运动等内容融入体育与健康课程中，引导学生在实践中养成良好的生活习惯。
我们还需要加强教师队伍的建设和培训。
教师是课程改革的主要推动力量，他们的素质和能力直接影响到课程的落地和效果。
我们要重视初中体育与健康课程教师的培训和发展，提高他们的教学水平和专业素养。
也要为教师创造更宽松的教学环境和更多的发展空间，激发其教学热情和创新活力。
只有教师队伍的建设和培训得到了充分的保障，才能更好地推动初中体育与健康课程的改革和发展。
我们还需要加强学校与家庭的合作。
体育课改革的困难与抉择
体育课改革的困难与抉择引言：体育课作为学生综合素质教育中不可或缺的一环，一直备受重视。
然而，长期以来，学生们在体育课上的表现并不尽如人意，不仅身体素质下滑，且对体育课产生了不少抵触情绪。
为了改变这一现状，体育课改革成为了当务之急。
然而，体育课改革面临着种种困难与抉择，本文将从教学内容、评价方式、资源配置等方面进行探讨。
一、教学内容的困难与抉择体育课教学内容的困难主要体现在持续性难度、兴趣导向等方面。
对于学生而言，纯粹追求技能训练可能会降低他们的兴趣程度。
因此，在教学内容上，体育课改革需要选择能够吸引学生兴趣的项目，并注重培养学生体操、舞蹈等艺术交流能力和团队合作精神，培养学生的综合素质。
然而，由于学校体育场地有限、教师专业能力参差不齐等问题，体育课教学内容更新难度大。
为解决这些问题，学校可以借助社会资源，与附近的运动社团合作，从而利用外部专业教练来教授更为高级的体育项目，以提高学生的水平和兴趣。
二、评价方式的困难与抉择体育课评价方式的困难主要体现在客观性、综合性等方面。
目前，学生的体育课评价通常以单一项目的成绩为依据，此种评价方式无法全面准确地反映学生的体育水平和综合素质。
因此，在体育课改革中，需要制定出更为科学和全面的评价体系。
可以综合考虑学生的体育成绩、课堂表现、个人素质等多方面因素，以便真实地反映学生的整体表现。
然而，评价方式的改革需要寻找一种既公平又客观的方法。
可以借鉴国外的体育课评价体系，如英国的“飞人标准”、美国的“冒失鬼评分标准”等，通过引入技术手段和多种评判指标来评估学生的成绩，以提高评价的准确性和客观性。
三、资源配置的困难与抉择体育课改革的困难还体现在资源配备方面。
由于孩子们对体育器材要求较高，学校往往需要付出很大的经济投入来购买高质量的体育设备。
然而，许多学校的经济条件有限，难以承担这样的费用。
因此，体育课改革需要寻找更为经济、实用的体育器材，并加强学校资金的筹集。
除了设备投入，人力资源的配置也是体育课改革中的一大问题。
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中学体育与健康教育改革的痛苦抉择
随着素质教育改革的深化和课程改革的深入，"体育教育"也改为了"体育与健康教育"，把学校体育的功能明确定位于促进学生的健康发展。
新的《体育与健康课程标准》在倾注了大批专家、学者的无数心血之后也终于"千呼万唤始出来"，然而，纵观当前学校体育教育的现状，我们感到学校体育教育改革这还仅仅是一个开头，它正面临着一场痛苦的抉择。
目前的中学体育教育中学习前苏联的体育理论与实践形成的以运动技术为中心的"学科中心论"影响犹在，1979年"扬州会议"提出"以增强体质为主"形成的重视增强学生体质忽视学生的情感意志的培养及个性发展的"体质中心论"更加根深蒂固。
另外，一些人打着"维护体育学科性地位"的旗号，旧瓶装新酒，做着"技术教育"的事；一些人形而上学的理解创新教育和素质教育，认为体育教育天生就是素质教育的内容，穿新鞋走老路依然我行我素。
我们现在走到一些中小学却看一看就会发现，在体育与健康教学中按成人的目光把一项完整的运动分成若干个技术进行教学，教学实践紧紧地盯在运动技术的细节的传授上，"用技术教技术"和"为技术教技术"，一叶障目，舍本求末。
教学很少从多种价值上整体关注教材，从多种角度去整体研究运动教材。
如球类教学，只注重对运动技术的传授，把一项完整的运动教材分割成一个个细小的运动技术进行教学，单纯的传技，而对于球类运动的文化价值从不理会。
教学缺乏"多向性
" 、"批判性"，无法开发学生丰富的想象能力。
另一方面，把提高学生生理机能指标作为体育教学的主要目标。
把体育教学看成是发达肌体、增强体质和培养学生运动技术的工具，教学活动以教师为中心，教学为教"教材"而教，讲究授业、解惑，以传授体育知识、技术、技能为目的。
目标指向存在单一化的偏误，缺乏"变通性"和"直觉性"，课堂教学程序化、模式化，学生在教师的统一调度下进行教学活动，教与学的双方围绕窄小的机械分割了的技术苦苦追寻。
教学活动统的太死，学生成了承接教材的奴隶。
教学活动难有创意，缺乏活力。
为此，我们觉得，我们现在必须静下心来认真省思。
首先，认清"创新教育"和"素质教育"的本意。
了解创新教育的核心就是培养"创新思维、创新能力"。
就是要发展学生的：多向性，即丰富的想象能力；变通性，即能根据问题的不同层面变换思维角度或思维路径的能力；批判性，即敢于怀疑或批判约定俗成的东西的能力；直觉性，即自由创造的能力。
树立健康第一的指导思想就是确保学生的健康发展。
健康是在精神上、身体上和社会交流上保持健全的状态。
它不仅是没有疾病或不虚弱，还必须包含健全的精神和良好的社会适应。
然后痛下决心改革传统学校体育教育教学的不合理的方式方法和教育理念。
搬掉"体育学科中心论"这块绊脚石，建设一个宽松的学习环境让学生在摸索中认识，在认识中顿悟，在顿悟中学到健身知识和健身技能。
决不可以套用老方法简单地把"体育"课换成"体育与健康"课就完事。
体育与健康课不仅要依据《体育与健康课程标准》相应的水平目标做好文章，
选择教材内容、组织教学形式，使之适应学生、适应于社会发展的大形势。
同时在教学中要留有时间让学生在教学活动中大胆实践反复思考，鼓励学生标新立异，鼓励学生进行求异式思维的探索。
或者说，要凸现学生的主体地位，强调学生主动体验和领会。
要允许学生犯错，允许学生走有价值的弯道。
一堂课上，不应追求教学生多少东西，而是注重让学生体会如何去获取知识、如何运用知识和技能。
我们绝不可以片面的理解创新教育和素质教育，不能因创新教育是素质教育的核心，身体素质是人健康的基础，而素质教育中有身体素质的成份，就简单认定中学体育教育贯彻创新教育和树立健康第一的指导思想就是灵活多样的发展身体素质，再走回到"体质中心论"的老路上去。
我们必须清楚，素质教育中的素质是指："以先天禀赋为基础，在教育和环境影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素的总和"。
它有三个层面：生理层面、心理层面和社会文化层面。
而且人是万物之灵不是机器，这三个层面的素质要素统一在一个人身上时不是象机器零件一样一件件组合一层层叠放的，而是相互依赖相互渗透共同构成一个完整的体系而存在的。
当前的体育与健康课程改革是一场深刻的教育革命，我们必须把许多背负在身上很久的、习惯了的包袱以及很久以来用习惯了的坛坛罐罐统统甩掉，痛下决心轻装前进。
俗话说得好：思想是行动的指南。
只有教育思想变革了，教育要才能深入持久。
树立"健康第一的指导思想"贯彻执行《体育与健康课程标准》，中学体育与健康教育不能只
做表面文章简单地改变学校体育的名称或改革教学授课形式，必须从改革体育教育观念、教育方法入手。
必须从生理、心理、社会多角度正视人的素质的全面提高，实现由"育体"向"育人" 的全面转变，倡导"人性中心"的体育教学思想。
把体育与健康教育定位在确保学生健康成长的基础上，确立体育与健康教育是为了学生的健康发展和培养学生的创造能力而不是教给学生单调的运动技术。
教学中学会整体把握教材，抓住教材的基本原理整体设、整体研究计、整体施教，留有空间让学生在体育教学的学习中领会体育运动中蕴藏的文化价值和健身价值，体验快乐；留有时间让学生在学习活动中浮想联翩、异想天开，发展求异思维，学会"举一反三"、学会创新。
从而使学生学会健身、懂得健康、掌握终身健康锻炼的能力。
具体的说，可以通过对教材的重新整和，精练目标，优化过程，引导学生主动体验、主动实践、主动思考来实现。
教学中让学生在练习中学习，在学习中提高，注重对学生认知能力、实际运用能力的培养的，着重发展学生应用能力，使学生掌握体育锻炼的运动方法，认识运动本质，树立正确的体育意识，并在日常生活中身体力行。
以篮球教学为例：采用创新教育的方法，可以先让学生动起来，从整体学习开始，让学生在运动过程中得到健康发展、学到技术、学会技能。
就是说先不对学生提出具体的要求，只要求学生学会打篮球，让学生自己思考。
给学生提供运动场地和运动器材，让学生根据自己的认识先进行运动。
然后，教师再引导学生在接触篮球运动的过程中产生要
了解篮球运动的特点、比赛方法以及基本技术和基本战术的想法，引导学生通过自己的实践掌握篮球知识，分析篮球技、战术的运用。
把学生的积极的身体练习感知和主动思维认知有机的结合起来。
让学生带着好奇心接触篮球，又带着探究的心理去思考"做什么""怎么做"和"为什么要这样做"。
使学生学的开心，也学的深刻。
这样，学生学习篮球运动的过程，不仅是不断认识运动技能形成规律的过程，反复提炼运动思维的过程，进行成功尝试的过程，更是进行创新思维实践的过程。
同时，我们在这里还要反对当前体育课程改革中的一种不良倾向：即"拿来主义"，盲目学习他人的先进经验的做法。
自古云：教无定法。
教法都是因人因地因时因材而异的。
学校与学校之间、教师与教师、学生与学生之间健康水平、知识技能总是存在差异。
如果一味地套用，再好的教法都难免不出现"淮南柑橘，淮北苦枳"。
因此，当前的课程改革除了要痛苦的甩掉包袱以外，还要劳其心志不断进行自我的教育创新，不能坐享其成生搬硬套他人的成功模式。
而且体育与健康课程改革作为一种新生事物也需要我们大家都学会在教学中创新和在创新中教学，需要我们大家具有课程开发的理念和课程建设、课程实施的能力，只有这样，体育与健康课程改革之路才会愈走愈宽，愈走愈亮。