高二语文哈姆莱特1
高中优秀教案高二语文教案：《哈姆莱特》教学设计(一)
高二语文教案：《哈姆莱特》教学设计（一）高二语文教案：《哈姆莱特》教学设计（一）教学目的：1．激发同学阅读名著的爱好；2．引导同学把握探究名著的方法；3．培育同学对文学作品的品评力量；教学目标：1．学问与技能：通过问题探究梳理情节，使同学对"悲剧'这一戏剧的主要体裁有肯定的熟悉。
2．过程与方法：问题反推法把握情节与冲突冲突；商量、总结品读人物与鉴赏语言的方法。
3．情感看法与价值观：正确熟悉哈姆莱特报仇的意义。
教学重点与难点：1、重点：理解悲剧实质，即仆人公凄惨结局的不行避开性与冲突冲突的不行调和性。
2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值。
教学方法：1、以同学活动为主，课堂上老师以提问者的身份出现，以问题引入法激发同学的思维，带动同学以小组活动的方式绽开商量，同学总结，老师点拨。
2、以探讨的方式引导同学各抒己见，分析人物性格。
3、用朗读点评法深化鉴赏分析戏剧语言。
4、四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。
评最佳答手。
教学时数：1课时。
老师课前预备1、预备问题卡片和PPT课件。
2、让同学课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项：A、莎士比亚简介及其主要作品B、《哈姆莱特》内容简介C、本课生字、生词D、悲剧的定义3、布置同学通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。
同学课前预备1、课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。
2、搜集资料完成小卡片内容整理黏贴在书上。
3、朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。
老师课中活动1、检查同学课前预备状况2、导入3、分发问题卡片4、提出问题引导同学了解剧情，理解悲剧的实质之一。
问题一:哈姆莱特最终是怎样死的？请为哈姆莱特查找杀人凶手？问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有胜利？举例问题三：假如比剑杀害哈姆莱特也没有胜利，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？问题四：哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性？师生互动总结：悲剧的实质之一，即，仆人公凄惨结局的不行避开。
高二语文书课文XX高二语文人教版《哈姆莱特》课文解读
高二语文书课文XX高二语文人教版《哈姆莱特》课文解读《哈姆莱特》是高二语文课本的内容，蕴藏着无限的文学价值和教学价值，值得高二学生阅读。
下面给大家带来语文人教版《哈姆莱特》课文解读，希望对你有帮助。
课文的第一部分，开头至“我也决不会动起那么大的火性来的。
”这里写的是本场戏的第一个情节。
在剧本的第四幕里，哈姆莱特杀死了大臣波洛涅斯之后，奸王克劳狄斯感到“让这家伙任意胡闹，是一件多么危险的事情”,但是也“不能把严刑峻法加在他的身上，他是为糊涂的群众所喜爱的”，所以在“深思熟虑”之后，决定把他送往英国，企图借英王之手把他杀死。
途中，哈姆莱特遇到海盗，混斗中上了海盗的船，受到海盗礼遇，于是又回到丹麦。
哈姆莱特在这里向他的好友霍拉旭叙述他逃回丹麦的经过，揭露了奸王克劳狄斯的凶恶阴险，表现了哈姆莱特的机智。
哈姆莱特及霍拉旭上。
哈姆莱特这事谈到这里为止，现在我可以让你知道另外一段事情。
你还记得当初的一切经过情形吗?[这是一个过渡句，“这事”指的是上场戏里哈姆莱特在奥菲利亚墓地同意和雷欧提斯决斗。
“另外一段事情”指的是克劳狄斯把哈姆莱特送去英国，企图借英王之手杀死哈姆莱特。
]霍拉旭记得，殿下!哈姆莱特当时在我的心里有一种战争，使我不能睡眠;我觉得我的处境比戴了脚镣的叛徒还要难堪。
[这是哈姆莱特形容他前去英国途中的处境和心情。
当时克劳狄斯派了吉尔登斯吞和罗森格兰兹同行，实际上是监视哈姆莱特。
吉尔登斯吞和罗森格兰兹本来是哈姆莱特的儿时好友，后来被克劳狄斯收买用来监视哈姆莱特。
]我就鲁莽行事①。
──结果倒鲁莽对了，我们应该承认，有时候一时孟浪②，往往反而可以做出一些为我们的深谋密虑所做不成功的事;从这一点上，我们可以看出来，无论我们怎样辛苦图谋，我们的结果却早已有一种冥冥中的力量把它布置好了。
(①鲁莽行事：指下文所述哈姆莱特篡改国书一事。
②孟浪：鲁莽草率。
)[在这里，哈姆莱特把他偶尔识破克劳狄斯的奸计，设计杀死吉尔登斯吞和罗森格兰兹，活着逃回丹麦，看作是天意，这反映了他的 __义的宿命论思想。
高二语文-哈姆莱特PPT教学课件
+ 《哈姆莱特》1601是莎士比亚的四大著名悲剧之
一。剧情讲的是丹麦王子哈姆莱特为父复仇的故 事。悲剧虽然取材于丹麦历史，但是深刻地揭露 了封建社会宫廷内部的腐化和堕落的尖锐的斗争。 哈姆莱特替父报仇，杀死他的叔父，他自己也被 叔父暗算，在与雷欧提斯的决斗中中毒剑身亡。 这场发生在宫闱之中的冲突，不仅是家庭的悲剧， 而且是皇宫、国家的悲剧。哈姆莱特最终未能实 现他重整乾坤的愿望，临终前把王国交给了挪威 王子福丁布拉斯。
+
勾画出每个人物的语言，并分析人物形象。
哈姆莱特
+ +
通过人物个性化的语言分析人物形象。 探究文章主题思想。
+ 明确：①去英国海船上脱险的经过 + +
②向叔父国王复仇的愿望 ③对雷欧提斯的歉意和担心
+ 明确：对他的厌恶和蔑视。他拥有大量土
地，和牲口一样。 + “他在母亲怀里的时候，也要先把他母亲 的奶头先恭维几句”, + 表明对阿谀逢迎的奥斯里克的厌恶。
+
+
观看《哈姆莱特》全剧。 完成课后研讨与练习。
+ 明确：讲的是哈姆莱特通过导
演一出“戏中戏”来证明叔父 的罪行，决心复仇的故事。
+ 明确：文章可以分为三部分。 + 第一部分（从开头到“霍拉旭 不要作声！
谁来了？”）：讲述哈姆莱特逃回丹麦的 经过。 + 第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的 水泡就破灭了”）：哈姆莱特对奥斯里克 的嘲讽。 + 第三部分（从“一贵族上”到结束）：哈 姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄 斯的圈套。
么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优 美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多 么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！ 宇宙的精华！万物的灵长！”
高二下册语文课件《哈姆莱特》
高二下册语文课件：《哈姆莱特》 教学目的： 1．激发学生阅读名著的兴趣； 2．引导学生掌握探究名著的方法； 3．培养学生对文学作品的品评能力； 教学目标： 1．知识与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。 2．过程与方法：问题反推法把握情节与矛盾冲突；讨论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。 3．情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义。 教学重点与难点： 1、重点：理解悲剧实质，即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。 2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值。 教学方法： 1、以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份出现，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。 2、以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格。 3、用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。 4、四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。评答手。 教学时数：1课时。 教师课前准备 1、准备问题卡片和PPT课件。 2、让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项： A、莎士比亚简介及其主要作品 B、《哈姆莱特》内容简介 C、本课生字、生词 D、悲剧的定义 3、布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。 学生课前准备 1、课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。 2、搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。 3、朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。 教师课中活动 1、检查学生课前准备情况 2、导入 3、分发问题卡片 4、提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一。 问题一:哈姆莱特最后是怎样死的？请为哈姆莱特寻找杀 人凶手？ 问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有成功？举例 问题三：如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？ 问题四：哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性？ 师生互动总结：悲剧的实质之一，即，主人公悲惨结局的不可避免。 学生课中活动 1、学生互查资料卡片及课文句段评注情况，做简要汇报和评比。 2、选择问题卡片上的问题，小组合作讨论，完成全部或者部分问题，推选代表准备发言。 3、推选代表回答自己小组讨论的问题，并评价是否同意别人的观点，说明理由。 教师课中活动 提出问题引导学生发现矛盾的双方不可调和的矛盾冲突，以帮助理解悲剧的实质。 问题一：新王克劳迪斯为什么一定要让哈姆莱特死？ 问题二：新王克劳迪斯采用了哪些手段让哈姆莱特死？为什么要这样做？ 学生课中活动 1、思考提出的问题，自由组合进行讨论。 2、选代表回答或自主回答。 师生互动总结： 总结一：从新王克劳迪斯的角度看冲突——悲剧就意味着冲突，冲突就意味着矛盾无法调和甚至是制造死亡。 总结二：从哈姆莱特的角度看冲突——不断的应对冲突不让死亡的悲剧发生，而悲剧最终发生。 总结三：悲剧的实质之二：矛盾冲突的不可调和甚至是制造死亡。 教师课中活动 提出问题引导学生品读戏剧人物性格。由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。 问题：你眼中的哈姆莱特是一个什么样的人？能不能从课文里找到例证来说明？可畅所欲言。（提示：从——何处——可见，哈姆莱特是一个——什么样———的人。） 学生课中活动 学生思考，自由讨论后各抒己见，并对别人的观点进行点评 师生互动总结：品读人物可以从哪些角度入手？ 教师课中活动 1、指名让学生有感情的朗读预习时划出的感受深刻的句段。 2、点名让其他同学对其朗读进行点评。 3、让学生评析莎士比亚戏剧语言的特点。 学生课中活动 1、朗读自己划线的句子，并读出写的评注。 2、评价同学的朗读，说明理由 3、齐读指定的句段，鉴赏评析莎士比亚戏剧语言的特点。 师生互动总结：鉴赏戏剧语言应立足于什么？ 布置作业 课后练习题、小练笔、四周时间读完《罗密欧与朱丽叶》 教师课后活动 1、整理学生的问题回馈卡片。 2、针对本课教学中的兴奋点和不尽人意点做教学笔记。 学生课后活动 1、完成课后练习一、二。 2、思考问题：哈姆莱特既知杀父凶手是谁，为什么不去做复仇这件事？围绕这一问题探讨《哈姆莱特》的写作意图和艺术价值，写出400字的剧评。 3、四周时间读完《罗密欧与朱丽叶》 学生问题反馈:以四人小组为单位，由小组长负责收集整理本课学习中还存在的问题和见解。写在小卡片上交给课代表统一上交，留在下节课讨论解决。评问题组。 [教学目的]1、了解莎士比亚及其作品；理解本剧的主题。2、了解哈姆莱特的矛盾性格。3、理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。 [教学重点、难点]把握哈姆莱特复杂的人物性格；品味诗一般优美的语言。 [教学时数]两课时。 [教学过程]第一课时 一、作者简介：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。 1564年生于英国斯特拉福镇的一个商人家庭。他从小就对戏剧产生了强烈的爱好。20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在剧团做演员、导演、编剧，晚年回到故乡，1616年逝世。莎士比亚勤奋好学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术，并接受了人文主义（【释义】：欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮。资产阶级人道主义的最初形式。它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。）思想，这些都为他的戏剧创作打下了深厚的基础。他一生共写了37个剧本，两*诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有“四大悲剧”：《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》(也译为《麦克白》)，《罗密欧与朱丽叶》等。莎士比亚生活在欧洲历封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历的“文艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。 二、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景是什么? 莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。他生活在欧洲历封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会*不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。 三、悲剧的情节：《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的： 丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实*，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，并用借刀杀 人法，让监视他去的两个密使带去一封信。要英王在王子上岸时就杀掉他，但被哈姆莱特察觉，半路上调换了密信，反而叫英王杀掉了两个密使，他自己却跳上海盗船，脱险回来。哈姆莱特回来后知道情人奥菲利亚因父死、爱人远离而发疯落水溺死。*王利用波洛涅斯的儿子雷欧提斯为父报仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆雷特于死地。结果，哈、雷二人都中了毒剑，王后饮了毒酒，*王也被刺死。王子临死遗嘱好友霍拉旭传播他的心愿。 四、听录音或分角色朗读课文，掌握字词基础，整体感知。 1、注音积累：吮舐（shǔnshì）砧（zhēn）石傀儡（kuǐlěi） 同衾（qīn）觊觎（jìyú）蜥蜴（xīyì） 2、词语积累：身无长物：没有多余的东西，形容穷困或俭朴。 受之泰然：心安理得地接受。 伶人：旧时指戏曲演员。 傀儡：比喻受人操纵的人 觊觎：希望得到不应得到的东西。 3、理结构。 （一）戏前安排。由开始至“开场词”之前 （二）这是写哈姆莱特精心设计“戏中戏”的准备工作。 （三）戏中。由“开场词”至“伶后上天保佑我俩永无灾悔！”这是“戏中戏”的上演。 （四）戏后。由“哈姆莱特母亲，您觉得这出戏怎样”至文末。这是看戏后各方面的心理反应与心理冲突。 五、作业。一千个观众就有一千个哈姆莱特。细读课文，说说你心目中的哈姆莱特。 第二课时 一、哈姆莱特的形象、性格。 检查上节作业，学生只就课文而言可能只谈到哈姆莱特
高二语文下册《哈姆莱特》教案
高二语文下册《哈姆莱特》教案前言《哈姆莱特》是莎士比亚的经典之作，作为一部戏剧，它蕴含了丰富的人性情感以及对社会现实的深切剖析。
在高中语文教学中，引入《哈姆莱特》可以帮助学生更深入地理解文学、历史、文化、心理学等多个领域的知识，不仅有助于学生掌握语言文字的运用技巧，还可以帮助学生认识、理解和尊重人性的多元性。
教学目标知识目标•了解《哈姆莱特》的基本情节以及主要人物形象；•理解和分析《哈姆莱特》的主题、风格等文学特征；•了解莎士比亚时代的社会历史背景，并掌握该时代语言的基本特征和风格；•学会用批评性的视角分析并撰写文学评论。
能力目标•能运用阅读、分析、评价、创造等方法阅读、理解和欣赏文学作品；•能够独立思考、分析问题，善于提出问题和解决问题；•能够用英文对《哈姆莱特》进行口头和书面的阅读、理解、分析、评价和创造。
情感目标•培养学生的欣赏艺术的兴趣，提高审美和鉴赏能力；•培养学生尊重人性多元性的态度，倡导和平、理解、宽容的文化价值观；•培养学生公正、客观、理性、科学的思维方式和态度。
教学内容第一课：《哈姆莱特》中的人物形象教学目标•了解《哈姆莱特》中的主要人物形象；•能够分析其中的人物关系及其影响因素；•理解人物形象所代表的文化和历史背景。
教学重点•理解《哈姆莱特》中的人物关系及其影响因素；•分析人物形象所代表的文化和历史背景。
教学难点•理解《哈姆莫莱特》中的人物形象所代表的多元文化和历史背景。
教学方法•讲授结合讨论；•录音播放。
第二课：《哈姆莱特》的主题和风格分析教学目标•了解《哈姆莱特》的主题、风格等文学特征；•能够分析特定情境下的文字表达的含义和影响因素；•理解文化和历史因素对文字表达的影响。
教学重点•分析文学作品的主题和风格；•分析特定情境下的文字表达的含义和影响因素。
•理解文化和历史因素对文字表达的影响。
教学方法•讲授结合分组讨论；•调查研究。
第三课：莎士比亚时代社会历史背景介绍及语言学习教学目标•了解莎士比亚时代的社会历史背景；•学习莎士比亚时期的语言特点及其影响。
高中语文人教版高二必修《哈姆莱特》教学课件
青翎忽然发现自己的记性太好了些，陆敬澜跟自己说的那些话，竟都记在了脑子里，故此，这头一次来他的院子，竟也未觉怎么 陌生，想来他说的时候，便不由自主在自己脑子里成了影像，这会儿才会有熟悉感觉。
怕只怕陆家这边儿，自己在陆家也就是个填房夫人，说话儿没什么份量，回头孩子嫁过来，受了委屈，自己怎么对得住月娘。 可今儿远远的瞧见这丫头，就不由想起了当年，这丫头这么一打扮，跟她娘当年实在像的紧，真真儿的讨人喜欢。
更何况，儿子这个样儿，明明是瞧中了，天天这么愁心愁肺的，自己一边儿看着哪能不心疼，说到这个，这丫头也跟她娘一个性 子，月娘是生怕人家说她攀附高门，自打嫁了胡家，跟自己便冷下了，虽说一年半年的也能见上一面，却没有了过去的亲密。
岳父VS仇人
波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友父亲
朋友VS仇人
雷欧提斯本是哈姆莱特朋友，后又有杀父害妹之仇；
母子VS母嫁仇敌
哈姆莱特和葛忒露德虽是母子，但又有母嫁仇敌的隔阂
家庭内部VS外部
另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾又与哈姆 莱特一家关系错综复杂。
爱人VS仇人
奥菲利娅挚爱哈姆理及命运走向。 请同学们根据剧本出场人物提示和课前自读，说说本剧中的人物关系。
part 02
人物关系
戏剧 戏情剧节 戏台剧词
戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体 现和推动情节发展。
情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和 作用而产生的人物的行动和事件。
由此可见，主人公哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错 综复杂的极为矛盾的环境中，他既担负着复仇的使命，又 承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。
高二下册语文《哈姆莱特》优秀教案
高二下册语文《哈姆莱特》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《哈姆莱特》单元，主要包括《哈姆莱特》第一幕、第二幕的内容。
详细内容为：第一幕，哈姆莱特与父亲的鬼魂相遇，得知父亲被叔叔克劳狄斯杀害的真相；第二幕，哈姆莱特安排“戏中戏”试探克劳狄斯，证实其罪行。
二、教学目标1. 理解《哈姆莱特》的主要情节，分析哈姆莱特、克劳狄斯等人物形象。
2. 掌握莎士比亚戏剧的语言特点，领会作者的创作意图。
3. 培养学生的思辨能力和审美情趣，激发学生对古典戏剧的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：莎士比亚戏剧的语言特点，人物性格分析。
教学重点：《哈姆莱特》的主要情节，作者的创作意图。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《哈姆莱特》的短视频，激发学生的兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：学生自主阅读第一幕、第二幕，理解剧情发展，了解人物关系。
3. 讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析哈姆莱特、克劳狄斯等人物形象，解读莎士比亚戏剧的语言特点。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是哈姆莱特，面对父亲被杀的真相，会如何行动。
5. 例题讲解：分析“戏中戏”中哈姆莱特的智慧，以及克劳狄斯的罪行。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析第三幕、第四幕的情节发展。
六、板书设计1. 《哈姆莱特》第一幕、第二幕2. 人物形象：哈姆莱特、克劳狄斯3. 莎士比亚戏剧语言特点4. “戏中戏”七、作业设计1. 作业题目：分析第三幕、第四幕的情节发展，探讨哈姆莱特的心理变化。
答案：（1）第三幕：哈姆莱特在“戏中戏”中证实克劳狄斯的罪行，决心为父报仇。
（2）第四幕：哈姆莱特误杀波洛涅斯，被克劳狄斯陷害，流亡国外。
2. 作业要求：字迹工整，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等多种教学方法，使学生较好地理解了《哈姆莱特》的剧情和人物形象。
高二语文下册课文《3.哈姆莱特》原文
{打翻赫瑞修手中的酒杯}神呀,如果无人能来揭发此事之真相,那么,我的留名将多么的受到损害!倘若你曾爱我,那就请你暂且牺牲天国之幸福,留在这冷酷的世界里去忍痛告诉世人我的故事罢。
[远处传来军歌与炮声]那是什么声音?[奥斯力克入]奥:福丁布拉少氏,远征波兰後班师回朝,为英国大使鸣炮行礼。
哈:喔,我将死了,赫瑞修;剧毒已经克服了我的灵魂,我将无法活著听到来自英国之消息;不过,我预测福丁布拉将被推举为丹麦王;他已得到我这垂死之人的赞许;请告诉他这里所发生之一切事故。
其馀的,仅是宁静...[哈姆雷特死]赫:一颗高贵的心,此时已碎。
晚安罢,甜美的王子,让一群天使的歌声来伴你入眠。
[行军声由远处传来]为何鼓声渐近?[福丁布拉率众军士,偕英国大使们入]福:盛大的比赛是在何处举行?赫:您想看什么?您若想看凄惨骇人之景象,那您可无须再找了。
福:遍地的死尸告诉了我此地曾发生过惨案;骄矜的死神呀,在您永恒不灭的巢窟里,您在办何种宴席,须要如此血淋淋地同时杀害这么多王裔、贵族? 英使甲:这是个悲惨的景象;我们从英国带来了消息,不过已经太迟了:要听此消息的耳朵,现在都已经无知觉了。
我们要告诉他,他的旨意已经圆满达成:罗生克兰与盖登思邓已死。
现在我们能去哪里讨声谢言呢?赫:{指著国王尸首}不能由他的口中,即使他还活著,并能向你们致谢,他也不会的,因为他从来未曾指使你们去处死他们。
不过,既然你们已从波兰的沙场及英格兰赶来此处,在此血腥之时辰,那就请您们下令把这些尸体安置於一高台上,让众人瞻顾,并让我向那些不知情的世人们讲解此事发生之过程。
你们将听到一些涉及淫欲、流血、及乱伦的故事。
这里头也有冥冥的判断、意外的戳戮、设计的谋杀、及自食其果的结局。
对这些事情,我必能做个忠实的报导。
福:希望我们能尽快的听到此事之情节,并能招集众贵族为听众。
至於本人,我是抱著悲伤的心情来接受此佳运的,我未曾忘却我在此国所拥有之权益,现在它在邀请本人把它收回。
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⑦踌躇 (chóu chú ) ⑧鞭挞 ( tà ) ．． ． ⑩罪孽 ( niâ) ⑪忏 悔( chàn ) ． ． ⑬咒诅 ( zǔ ) ⑭嫁奁 ( lián ) ． ．
2．解释下列词语 ①婉转： (说话)温和而曲折(但是不失本意)；(歌声、鸟
鸣声等)抑扬动听。也作宛转。
②紊乱： 杂乱、纷乱。 ③虔诚： 指恭敬而有诚意。 ④匍匐： 爬着走。 ⑤涂脂抹粉： 搽胭脂抹粉，比喻粉饰美化外表。
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全由白色石砖雕砌而成，云气环绕辉煌而不失仙气，走到殿前，十米宽的白玉大门缓缓打开，突然一种沉闷压抑之感充斥着五脏六腑。随 之而来的是身体出现了奇异的狂热，突然暮雨只觉得背后被人使劲拍了一掌，整个人向前飞去。顿时整座宫殿红光四起。10桫椤树妖|终于 再次见到了亲爱的太阳，照在身上暖暖的。可是出来后却来到了一个完全不认识的地方，这里不是我进来时的那个出口，心想这样或许更 好，找到一条公路，我想只要是路就行，然后离开这里，什么山神，什么渡劫者，什么妖魔鬼怪都去一边吧，我要回到我以前的生活，正 常人的生活。这样想着看着周围的地形判断自己所在的位置。这座山的植物极其茂盛。山中弥漫着雾，罩着一片耀眼的新绿。往下走总能 下山，下了山就回到正常的世界，再也不回来。就这样一直往下走，太阳都下山了还没到山下，这山得有多高啊，一刻不停的走居然都没 到山下，别说山下，连下面的影子都看不到，全都笼罩在云雾中，走了那么久干脆休息会吧，这样想着，在歇息的时候环顾着周围的风景， 走了一天除了几只鸟和松鼠蝴蝶外，别的什么大型动物都没看到，还有这座山究竟有多高啊，正午时依然云雾弥漫，丝毫没有退去。这座 山特别陡峭，自己几乎是拉着旁边的树下来的，一不小心估计就得滚下山了吧。经过没有树的地方，地面布满了湿滑的苔藓，几乎是自己 用屁股滑下来的。按照白天行走的速度怎么也应该有二十多公里了吧，再怎么也应该到山中间了，可是越往下云雾越厚，也越发的陡峭。 往山下眺望，突然看见不远处有亮亮的什么东西在动，连忙站起身来，离得越近湿气越重快靠近的时候听到了水的声音，心中一惊，有水。 瀑布的不远处是一片树林，但是只有叶子在往外延伸却不见枝干，估计是太茂盛了吧。水的周围是一片平躺的地方，只有零星的几处灌木 丛，按理说不是越靠近水，植被越茂盛吗，这里却刚好相反。好像还是一个小型的瀑布。几步走到瀑布边眼前的一切令人难以置信，瀑布 在往上流！以为这一切都是幻觉，说不定这里的雾有毒，吸了那么长时间的雾我可能是中毒了。这里是瀑布的源头，大约有五六米宽的湖 在往上流。弯下腰，手伸进水里，冰凉刺骨，河水泛绿，涓涓细流，清澈见底。河的两旁草木青翠。绿色的苔藓布满了河边的石头，潮湿 鲜艳，手按下去就能按出水来。水的确是往上流的，水流沿着河床奔走，冲击着陡峭的岩石，水一缕一缕地倾泻向上。风吹过来，把水吹 成轻雾洒在我脸上，这真的是水。此时的我就像是在倒立着看瀑布。瀑布从下往上冲，宛若游龙在攀爬石壁。又像是一缕白烟不断地往上 冒，瀑布在往上流，真是颠覆了我的三观啊。还是在那么陡峭的山坡上，这是怎么回事，难道是我走错了，其实这里的山
看出国王克罗迪斯不相信哈姆莱特是疯了。
4．现代话剧由哪两部分构成？各有何作用？对照本话剧 加以理解。
答案
现代话剧由舞台说明和人物对话两部分构
成。舞台说明是介绍剧中人物及其动作、表情、 心理等的，在情节发展、人物活动等方面起辅助 作用；人物对话是话剧的主体，通过对话展示人 物性格，推动剧情发展。
5．话剧主要通过什么来塑造人物形象？试举一例说明。
答案 个性化的语言和由表现人物个性决定的恰
当的台王：(旁白)啊，这句话是太真实了！它在我的良 心上抽了多么重的一鞭！涂脂抹粉的娼妇的脸， 还不及掩藏在虚伪的言辞后面的我的行为更丑恶。 难堪的重负啊！
这段台词真实地暴露了国王的内心世界，把国王
的虚伪、丑恶和内心的不安揭开了给人看。
和由衷的失望。体现了奥菲利娅的天真。
第②段是哈姆莱特表达对叔父和母亲结婚的反对， 特别是对现任国王克罗迪斯的痛恨。
二、深层探究 3．国王克罗迪斯相信哈姆莱特真疯了吗？从哪些情节中 可以判断？
答案
国王克罗迪斯怀疑哈姆莱特是装疯。从让
奥菲利娅去试探并听了哈姆莱特和奥菲利娅的对
话准备把哈姆莱特赶到英国去这两件事上，都可
2．理解文中的两段台词。 ①朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩 望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目 的中心，这样无可挽回地陨落了！ ②我说， 我们以后再不要结什么婚了； 已经结过婚的， 除了一个人以外，都可以让他们活下去；没有结婚的 不准再结婚，进尼姑庵去吧，去。
答案
第①段是奥菲利娅对哈姆莱特的高度评价
课堂小结 一、结构图解
探问二位廷臣 被哈姆莱特识破 国王试探 派奥菲利娅试探
二、中心主旨 悲剧《哈姆莱特》又名《王子复仇记》 ，是莎士比亚全 部创作乃至英国文艺复兴时期文学创作的巅峰。这个剧本写 的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事，反映了人文主义理 想与现实的矛盾，具有强烈的反封建意义。节选部分主要写 国王利用哈姆莱特的情人奥菲利娅试探哈姆莱特是否真的 发疯，却被哈姆莱特识破的情节。 三、写作特色 1．语言极具特色。 (1)人物语言的个性化、形象化。 (2)剧中人物对话运用了排比、比喻等修辞格。 2．戏剧人物形象鲜明生动。
微张着眼睛慢慢地走。原形容新婚妇女举 ⑥烟视媚行： 止安详，后转指女子行为轻佻放荡。 为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。 ⑦甜言蜜语：
⑧延宕未纳： 拖延不接受。
3．选词填空 A．安静 A．掩藏 B．安详 B．掩饰 ①让紊乱而危险的疯狂困扰他的 A 的生活吗？ ②人们往往用至诚的外表和虔敬的行动， 魔鬼般的内心。 A．消失 B．消逝 。 ③我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避 免的打击，都可以从此 A
第 10 课
哈姆莱特(选场)
第 1 课时
目标定位 1．读懂课文的字面意思和深层含义，体会课文通过尖锐 的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特 点。 2．品味剧中人物的语言。 3．分析剧中主要人物的思想性格特征。
基础精练 1．给下列加点的字注音 ①紊 乱( wěn ) ． ④娱 乐( yú ) ． ②迷惘 ( wǎnɡ ) ． ⑤虔 敬(qián) ． ③吝 惜(lìn ) ． ⑥暴虐 ( nüâ ) ． ⑨懦 夫( nuò ) ． ⑫尼姑庵 ( ān ) ． ⑮吮 吸( shǔn ) ．
B
一颗
4．文学文化常识填空 莎士比亚，英国文艺复兴 时期 戏剧家、诗人。其四大
《哈姆莱特》 《李尔王》和 《奥赛罗》 《麦克 悲剧是 、 、 佩斯》。
文本互动 一、初步感知 1．概述课文节选的这一场的情节。
答案
国王怀疑哈姆莱特内心有疑虑和秘密，他
利用哈姆莱特的情人奥菲利娅试探哈姆莱特，被
哈姆莱特识破。国王打算把哈姆莱特送到国外去。