集体备课教案(被除数和除数末尾有0的除法简便计算
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (1)
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本运算和末尾有0的除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会在计算被除数和除数末尾有0的除法时，采用简便计算的方法，提高计算的效率。
二. 学情分析四年级的学生在学习了除法的基本运算之后，对末尾有0的除法已经有了一定的认识和理解。
但是在实际计算过程中，很多学生还是采用一步一步计算的方法，没有形成简便计算的习惯。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生发现简便计算的方法，并通过练习加以巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.提高学生计算被除数和除数末尾有0的除法的效率。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.教学难点：如何引导学生发现并掌握简便计算的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生发现简便计算的方法。
2.通过实例讲解，让学生理解并掌握简便计算的原理。
3.通过练习，巩固所学内容，提高学生的计算能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，用于展示和讲解。
2.准备一些练习题，用于巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，让学生观察并思考：在计算除法时，如何快速准确地计算出被除数和除数末尾有0的除法？2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些被除数和除数末尾有0的除法题目，让学生尝试计算。
在学生计算的过程中，教师引导学生观察和思考，发现简便计算的方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相讨论和交流，掌握简便计算的方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些被除数和除数末尾有0的除法题目，检验学生是否掌握了简便计算的方法。
四年级上册数学教学设计-被除数和除数末尾有零的除法的简便计算 苏教版
四年级上册数学教学设计-被除数和除数末尾有零的除法的简便计算苏教版一、教学目的本教学设计的目的是让学生能够了解被除数和除数末尾有零的除法的简便计算方法，掌握这些方法的应用，提高学生的口算能力和解题能力。
二、教学内容1.被除数和除数末尾有零的除法的概念2.被除数和除数末尾有零的除法的简便计算方法3.案例分析和解答三、教学重点和难点教学重点：让学生全面了解被除数和除数末尾有零的除法的概念和简便计算方法，并能够灵活应用。
教学难点：使学生掌握被除数和除数末尾有零的除法的简便计算方法并能够熟练应用。
四、教学步骤第一步、导入新知识1.利用生活中的实例引导学生认识被除数和除数末尾有零的除法的概念；2.让学生结合练习题自主探究简便计算方法。
第二步、指导性讲解1.在黑板上演示被除数和除数末尾有零的除法的简便计算方法；2.结合练习题进行讲解。
第三步、合作探究让学生在小组内结合练习题进行合作探究，相互交流讨论。
第四步、案例分析和解答选择一些典型的练习题来进行案例分析和解答。
第五步、课堂展示和总结让学生结合之前的学习成果进行展示和总结，巩固所学知识。
五、教学评估1.课堂练习：通过教师出题和同学互相交换练习答案，考核学生掌握程度；2.课后作业：布置与课堂练习类似的题目作为课后作业，以巩固学生掌握程度。
六、教学资源1.教材：《苏教版》四年级数学上册；2.实物：教师可利用一些实物来给学生进行直观感受。
七、教学心得对于这一章节的教学，我们采用了以例导知、引导自主探究、合作探究为主的教学方式，使学生能够在体验中掌握知识，在实践中积累经验，在交流中增长见识。
通过本教学设计，学生的口算能力和解题能力都得到了提高。
被除数和除数末尾都有0的除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册
被除数和除数末尾都有0的除法（教案）一、教学目标1. 让学生理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 培养学生的观察、分析、总结的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 举例说明被除数和除数末尾都有0的除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除法的基本概念，引导学生思考：当被除数和除数末尾都有0时，如何进行除法计算？2. 探索新知（1）让学生尝试计算以下除法：2000 ÷ 1003500 ÷ 504800 ÷ 400（2）引导学生观察并总结计算规律。
学生发现：当被除数和除数末尾都有0时，可以将它们同时缩小10倍、100倍、1000倍……再进行除法计算。
（3）教师总结：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将它们同时缩小相同的倍数，再进行除法计算。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成以下除法计算：6000 ÷ 3008000 ÷ 20012000 ÷ 400（2）同桌之间相互检查计算结果，并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
5. 课后作业（1）完成练习册上相关习题。
（2）思考：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法？五、板书设计被除数和除数末尾都有0的除法1. 计算：2000 ÷ 100 = 203500 ÷ 50 = 704800 ÷ 400 = 122. 规律：将被除数和除数同时缩小相同的倍数3. 计算：6000 ÷ 300 = 208000 ÷ 200 = 4012000 ÷ 400 = 30六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、总结，使学生掌握了被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
苏教版四年级上册数学《被除数和除数末尾都有0的除法》(教案)
课题被除数和除数末尾都有0的除法第13课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：简算被除数和除数末尾有0的除法。
在探索被除数和除数末尾有0的除法的简算过程中，进一步熟悉商不变的规律，提高合理计算的能力。
让学生体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识以及观察、比较和归纳等思维能力。
理解：余数的变化。
简单运用：能应用商不变的规律计算除法的余数。
复杂运用：发现被除数和除数同时乘几或除以几时余数的变化规律。
挑战性目标能自主发现被除数和除数同时乘几或除以几时余数的变化规律。
教学重点应用商不变的规律简便计算。
教学难点确定应用商不变的规律简便计算时的余数。
教学过程关注差异（侧重策略运用）一、预学查异。
1、连线，下面左右两组算式的商哪些是相等的？480÷60 36÷3780÷130 96÷8960÷80 48÷63600÷300 78÷13交流：连线的两个算式为什么商相等？左边的得数怎样算能简便一些？2、揭题：像这样计算，可使左边算式的计算变得简便一些，今天我们就应用商不变的规律进行除法的简便计算。
二、初学适异。
1、教学例8（1）出示第一问，分析题意，列式（900÷50）（2）探究简便计算提问：观察被除数和除数，可以怎样使计算简便一点吗？学生说，教师板书学生独立计算，教师巡视，个别指导。
指名中等生说说简便计算的想法，逐步引导，学优生补充，学困生复述，帮助学困生理解算理。
1 85 0）9 0 0 提醒学生主要书写格式。
54 04 0追问：900末尾有两个0，为什么只去掉一个0？为什么90÷5的商就是问题的结果？（3）指导验算讨论：怎样验算900除以50的商是18？学生说，教师板书（引导学生理解验算时乘原来的除数）（4）回顾小结提问：上面的算式为什么可以用简便算法计算？怎样简便计算的？说明：被除数和除数末尾都有0，根据商不变的规律，可以同时划去一个0，也就是同时除以10，这样计算可以简便一些。
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》说课稿
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本运算和末尾有0的除法运算的基础上进行教学的。
本节课的内容主要是让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算方法，提高学生的计算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力和逻辑思维能力，对于简单的除法运算已经能够熟练掌握。
但是，在遇到被除数和除数末尾有0的情况时，部分学生可能会因为不理解其背后的运算规律而感到困惑。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解运算规律，提高其运算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算方法，能够熟练进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算方法。
2.教学难点：理解被除数和除数末尾有0的除法运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生自主探究和合作交流，以达到对知识的理解和应用。
2.教学手段：利用多媒体教学辅助设备，展示计算过程，帮助学生直观理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的例子，让学生观察和思考被除数和除数末尾有0的除法运算规律。
2.自主探究：让学生分组进行讨论和实践，总结出被除数和除数末尾有0的除法简便计算方法。
3.讲解与演示：通过多媒体教学辅助设备，展示计算过程，解释运算规律。
4.练习与巩固：设计一些相关的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
5.总结与拓展：让学生总结本节课所学的知识，并进行适当的拓展。
七. 说板书设计板书设计如下：被除数末尾有0的除法步骤1：先去掉被除数末尾的0步骤2：进行除法运算步骤3：将步骤2的结果末尾添上0除数末尾有0的除法步骤1：先去掉除数末尾的0步骤2：进行除法运算步骤3：将步骤2的结果末尾添上0八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和学生的学习反馈来进行。
第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》教案
然而，我也注意到在重点难点的解析上，还需要进一步加强。有些学生在去掉末尾0的时候会感到困惑，不知道应该去掉多少个。这说明我在教学中需要更加细致地解释每一步的原理，让学生不仅仅记住步骤，而是真正理解背后的逻辑。
（3）熟练运用除法运算定律，解决含有0的除法问题。
2.教学难点
（1）理解被除数和除数末尾0的相互抵消原理。
-举例：在计算过程中，学生容易混淆去掉几个0，需要引导他们理解每位上的数值代表的意义。
（2）在解决实际问题时，正确识别被除数和除数末尾的0，并将其应用于简化计算。
-例如：解决类似“48个苹果平均分给4个小朋友，每人能得到几个苹果？”的问题时，学生需要将48个苹果（480个苹果）和4个小朋友（40个小朋友）末尾的0去除，然后进行计算。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何正确去掉末尾0和如何进行简化计算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和步骤分解来帮助大家讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与被除数和除数末尾都有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如使用计算器展示去掉末尾0前后的计算过程，让学生直观感受简化计算的便利性。
-举例说明如何将带有0的除法问题转化为较简单的除法问题。
-练习相关习题，巩固所学知识。
本节课旨在帮助学生掌握含有0的除法运算，提高计算速度和准确性，为后续学习奠定基础。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生的数感和符号意识，使其能够理解被除数和除数末尾0的含义，并运用数学符号进行准确表达。
四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》教案
四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》教案一. 教材分析《被除数和除数末尾都有0的除法》是四年级数学上册苏教版的一节课。
本节课主要让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法，培养学生运用规律解决问题的能力。
教材通过实例和练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的除法运算，但面对被除数和除数末尾都有0的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发现规律，培养学生自主探究的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
2.过程与方法：培养学生运用规律解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和自信心。
四. 教学重难点1.重点：被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
2.难点：发现并运用规律解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生理解被除数和除数末尾都有0的除法。
2.启发式教学法：引导学生发现规律，培养学生自主探究的能力。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和练习题目。
2.练习题：准备一些有关被除数和除数末尾都有0的除法练习题。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如商场促销活动，让学生遇到一个问题：一个商品原价1200元，现在打8折，请问现价是多少？引导学生思考如何计算。
2.呈现（10分钟）展示被除数和除数末尾都有0的除法算式，如1200÷120。
引导学生观察，发现计算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些有关被除数和除数末尾都有0的除法练习题，如1500÷150、2000÷200等。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）小组合作学习，让学生互相讨论、交流解题心得，总结被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
集体备课教案(张山)被除数和除数末尾有0的除法简便计算
集体备课教案(张山)被除数和除数末尾有0的除法简便计算一、教学目标：1. 让学生理解被除数和除数末尾有0的除法运算规律。
2. 培养学生运用简便方法进行除法计算的能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学内容：1. 被除数和除数末尾有0的除法运算规律。
2. 简便计算方法的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法运算规律，能运用简便方法进行计算。
2. 教学难点：理解并运用简便计算方法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现被除数和除数末尾有0的除法运算规律。
2. 运用实例讲解法，让学生掌握简便计算方法。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的合作意识。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习基本的除法运算，引导学生发现被除数和除数末尾有0的除法运算规律。
2. 讲解新课：讲解被除数和除数末尾有0的除法运算规律，举例说明简便计算方法。
3. 课堂练习：布置一些被除数和除数末尾有0的除法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组合作：让学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，培养合作意识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调被除数和除数末尾有0的除法运算规律及简便计算方法。
6. 课后作业：布置一些有关被除数和除数末尾有0的除法题目，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课后收集学生的练习作业，评估学生对被除数和除数末尾有0的除法运算规律的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行简要的知识点回顾，观察学生对简便计算方法的运用情况。
3. 鼓励学生在课堂上积极提问，及时发现并解决学生的困惑。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：被除数和除数末尾有0的除法运算规律在实际生活中的应用。
2. 举例说明：如在购物时，如何快速计算找零。
3. 鼓励学生进行家庭调查，了解家庭成员在使用除法时的习惯和方法。
八、教学反思：1. 课后总结本节课的教学效果，记录学生的学习情况和反馈。
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1、出示例题：篮球的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个？
说一说数量关系，并口头列式，师根据学生的回答板书算式900÷50
提问：被除数和除数都有什么特点？
能运用学过的规律使计算简便吗？
2、出示竖式：
那么：900和50同时除以几能使计算简便？
被除数和除数同时除以10，在竖式上同时化去一个“0”，你知道为什么吗？
四、拓展探究。
第2题：
（1）先让学生观察分析、交流。
明确题意，独立计算并交流：左边的题有什么特点？指名板演，检查订正。
（2）引导学生将其它四题与第1题比较并做记录。，两个因数同时乘10，积怎么变化的？你有什么发现？
学生回答后，师根据学生的回答小结：两个因数同时扩大、积扩大的倍数是两个因数扩大倍数的乘积。
第3题：
让学生用计算器计算第1题的两题。与第1题相比，，你有什么发现？用自己的话说一说。
五、全课总结。
这节课你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？
六、作业设计。
1、补充习题相应内容。
2、用简便方法计算并验算。
900÷60= 5800÷200=
2、引导学生在比较中适当拓展认识，感受存在于乘、除法运算中的其他规律。
教学重点：理解运用规律，感受其中规律。
教学难点：有余数的除法。
教学准备：投影仪，小黑板。
教学过程：
一、应用规律加深理解积的变化规律。
投影仪出示第1题，第（1）、（3）题。
让学生观察比较，这两组算式，它们之间有什么联系？（相同点、不同点）
3、算一算、比一比。练习七第6题。
指名板演，其余学生独立列式计算。讨论交流、师巡视指导。
比较：有与黑板上不同的结果吗
余数究竟是几呢？
指名余数20的说说自己的想法。
结合学生回答小结：被除数和除数同时化去一个0后，实际上是用90个十除以4个十，余下的“2”表示2个十，是20。
用验算的方法确认余数是20。
明确：通过验算，可以明确余数应该是20。
提问：能根据第1题的结果写出其它算式的结果吗？指名回答，集体订正，说一说自己的根据和“想”的过程。
二、商的变化规律。
投影出示第1题的第（2）小题。
先让学生自主观察每组间的联系并说一说。
学生回答后独立填写并交流。最后小结：“乘除法中的积、商的变化规律”。
三、应用规律。
1、投影出示第4题。
先让学生独立计算，交流结果，并交流计算的过程。
提问：每组之间有什么联系？每组下一题可以怎样算比较快？
师根据学生回答情况小结：积（商）的变化规律。
2、出示第5题。
210÷35 630÷42 810÷54
提问：你能直接口算吗？你是怎样口算的？
以“210÷35”为例分析可以同时乘“2”转化为：420÷70。
让学生以小组为单位合作分析另两题。
集体交流。
三、巩固提高。
1、“想想做做”第2题。提问：这些算式有什么特点？怎样能算的又快又对？卡片出示，指名口算，选择几题要求说口算过程。
2、“想想做做”第3题。
让学生观察算式，独立找出题目中的错误之处并交流：这两题计算对吗如果有错，错在哪里？
指名板演、检查：你觉得应用商不变的规律进行简便计算时要注意什么？
讨论交流，师生共同小结。
集体备课教案
内容被除数和除数末尾有0的除法简便计算主备人
备课时间上课时间
复备栏
第三课时
教学内容：教科书第85---86页例题及“想想做做”。
教学目标：
1、让学生探索笔算被除数和除数末尾有0的除法的简便计算，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
2、使学生提高计算能力，增强解题的速度，培养学好数学的信心。
结合学生回答板书：各化去一个0。
明确：两个数的末尾同时化去一个0，表示同时缩小了10倍，商不变。
指名板演，其余尝试。
3、小结算法。
被除数和除数末尾都有0，根据商不变规律，可使计算简便。
注意：被除数与除数末尾化去的0的个数一定要相同，这样算出的商与原来的算式的商才是相同的。
4、探索“余数是几”
如果篮球的单价降为40元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？你会计算吗？
延伸：8500÷300怎样计算？
四、全课总结
本节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
五、布置作业。
补充习题相关内容。
集体备课教案
内容练习七主备人张山
备课时间上课时间
复备栏
教学内容：教科书第87---88页的内容。
教学目标：
1、使学生巩固刚学习的积的变化规律和商的变化规律，加深对规律的理解，逐步提高应用规律灵活计算的能力。
第6题：
（1）指名读题，明确题意。
（2）100箱几次运完？怎样计算？
板书：总箱数÷每次运的箱数=次数。
200箱、400箱、500箱所用的次数会算吗？
观察这个表格，什么不变？什么变了？怎么变的？
总箱数是（被除数），每次运的箱数是（除数），运的次数是（商），观察这个表格，你又有什么发现？
结合学生的回答，小结：除数不变，被除数乘一个数后，得到的商就等于原来的商乘这个数。
教学重点：被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法。
教学难点：被除数的末尾为什么只化去一个“0”。
教学准备：投影仪、小黑板。
教学过程：
一、导入新课。
出示：根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。并用竖式验证一下。
45÷3= 900÷60= 150÷10=
说一说你是怎样想的？
同学们知道吗？用商不变的规律还可以使较复杂的除法计算变得简单。今天我们就一起学习：被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算。