小学语文桂花雨教案

小学语文桂花雨教案

【篇一：《桂花雨》教学设计】

《桂花雨》教学设计

三河市李旗庄小学郝建秀

一、指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：“学生是学习的

主体” “倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“引导学生丰富语言

的积累，培养语感，发展思维”。我的教学设计强调“自主、合作、

探究”的学习方法，培养学生的自主学习能力；同时挖掘教材中培养

学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导

学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产

生共鸣，深刻理解作者思乡的情绪。

二、教学背景分析

1、教学内容分析：《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要

以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”和难忘的“桂花雨”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的像浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香

气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。

本课是略读课文。它与另外三篇《古诗三首》《梅花魂》《小桥流

水人家》课文一起承担着“浓浓思乡情》这一任务。

2、学生情况分析：

学生对于散文的理解还是有一定难度的，虽然在前两篇课文中已经

感受到了“思乡”，但是还是过于肤浅，毕竟没有那样的阅历。而本

文文质兼美，学生一定非常感兴趣，我又辅以形象的课件，让学生

充分感受家乡桂花的香、摇花的乐，继而对比出“同是桂花，香味不同”的真正原因是自己对故乡的热爱，难点一下子突破了。学生从读文，到感受，再到交流，都会被美文吸引，被乡愁感动。

3、教学方式与教学手段：

a、恰当运用网络多媒体手段教学，（配乐介绍满陇桂雨和作者琦君、桂花雨的动画及与桂花相关的图片）创设学习氛围，引导学生入情

入境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。b、

在教师指导下的学生自主学习、合作探究的过程，在朗读、体会、

交流中理解作者思乡的情绪。

4、技术准备：

搜集琦君资料，制作课件。

5、学期教学状况：

我在课下布置了一些预习作业，学生课上交流和展示。在课上，学

生交流课下预习明白了什么，交流找到的“描写桂花香”的句子，展

示自己的朗读??在展示中他们体验着自主学习带来的快乐。

三、教学目标：

1、认识2个生字，。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、

完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并

领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重难点：

重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的

怀念。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

五、教学过程：

（一）初读课文，感受桂花香。

1、交流课下预习课文的收获。（知道了桂花开放的时间是每年的中

秋节前后；桂花很香??）

2、质疑问难，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”中，

这里的桂花指的是哪里的桂花？通过课件了解著名的杭州满觉陇桂花。借助阵阵飘落的桂花雨和同学们的朗读，把文字化成一幅幅画面，真让人如沐花雨，流连忘返。

3、话锋一转，“那么，家乡的桂花有多香呢？”交流描写家乡桂花香

的句子。（①可是桂花的香气，太迷人了。②桂花盛开的时候，不

说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。③啊！真像下雨，好香的雨啊！④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）

4、小组合作体会哪个句子最能体现家乡桂花的香，说说理由。

①抓住关键字“浸”、“全年”、“整个村子”来体会桂花的香气。学生

交流自己对“香”的理解。这里学生会发挥想象，充分交流。②探究“桂花只在中秋节前后开放，为什么全年，整个村子都浸在桂花的香

气里呢？”通过课件展示，桂花可以做成桂花茶、桂花糕、桂花饼等

许多食品，让学生明白桂花充盈着我们的生活，给我们带来美味与

快乐。

③通过想象、朗读体会桂花的香气。学生反复读书，自然越读越入境，越读越高兴。

（意图：语文是人文性与工具性的统一，既注重人文性的教育，又

让学生练好遣词用句的基本功。）

（二）多种方法，感受花雨之美。（摇花乐和桂花雨）。

1、文中哪些句子具体写了摇花乐和桂花雨，圈画出来并读一读。

2、课件出示摇花乐和桂花雨的动画，学生练习朗读（指名读、同桌

互读、配乐展示读），体会当时快乐与兴奋之情。

3、与老师互动，训练学生想象力，加深理解“桂花雨”带给我们的快乐。即“读着读着，你仿佛看到了桂花像春天里的___；像夏天里的

___；像秋天??桂花落在我的头上，像___；落在我的脖子里，像

___；落在我的身上??”

（意图：这里作者的想象力是“摇花乐”的精彩之处，在阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，学生真的如沐花雨。）（三）理解母亲的话，体会思乡情。

1、出示“杭州有一座小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

与“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”两句话。引导

讨论：杭州满觉陇的桂花，的确是非常美非常香，但是为什么母亲

还是认为家乡的桂花更香更美呢？ 2、通过讨论交流，教师总结。母

亲比的不是香气的浓和淡，比的是情的浓和淡。

3、再次朗读母亲的话，产生情感的共鸣。

4、课件介绍琦君生平，了解她漂泊的一生。

5、出示琦君《烟愁》中的一段话，感受浓浓的乡情。

出示并配乐朗诵：

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了

他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉

故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎

么可能呢？

（意图：通过回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。于是这份

快乐更乐，这份花香更香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。

加之琦君资料的拓展，更让这乡愁浓郁。）

（四）总结全文，抒发心语。

1、假如有一天，你离开了自己的家乡，你会说些什么呢？请模仿“故乡的花更香”这句话，也来按“故乡的（）更（）”说几句话，

抒发自己的真情。

（意图：这一环节的设计，实际上是对主题的深化，学生对自己故

乡的记忆，也将长久镌刻在记忆中。）

六、板书设计

桂花雨

桂花香乡情

摇花乐

桂花雨

附：预习内容

1、能正确、流利地朗读课文。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、通过自己的预习，你知道了哪些内容？请写一写。

3、搜集作者琦君资料。

4、找出描写家乡桂花香的句子。

七、教学反思：

（一）恰当运用多媒体手段。

媒体虽然只是教学中的辅助手段，但是它的作用举足轻重，如果媒

体使用恰到好处，那教学效果一定事半功倍。在《桂花雨》的教学中，我在以下几个教学环节运用了多媒体。

1、课题中“桂花雨”动画的导入，文中的“桂花雨”是指桂花纷纷飘落，如同下雨的美丽情景。其喻意是丰富的：既再现了落花如雨的情景，又烘托了人和年丰的生活，还如一场甘霖滋润了作者永生难忘的童年，抒发了对故乡、对亲人的思念和对童年生活无比怀念的感情。

我运用一段桂花飘落（桂花雨）的动画，旨在营造一种氛围，让学

生入情入境。

2、视频“满觉陇赏桂花”的介绍，满觉陇的桂花相当著名，我们不仅

让学生了解这一著名的景点，更是调动学生的探究意识，这里的桂

花“香飘十里”，为什么比不上家乡院子里的桂花？一石激起千层浪，学生的积极性达到极点。

3、课件出示桂花香的句子，学生通过抓重点词句（即“全年，整个

村子都浸在桂花的想起里。”这句话和其中“全年、整个村子、浸”）

品读、赏析，感受桂花给全村人带来的快乐。又通过形象、美观的

画面呈现出桂花茶、桂花糕、桂花饼、桂花蜜等食品，让人真切感

受桂花是如此亲切，它充盈在我们的生活中。

4、“摇花乐”和“桂花雨”的部分，通过动画，惟妙惟肖地再现了当时

的“花雨”情景，加之较欢乐优美的音乐的衬托，给人美的享受。这样，借助阵阵飘落的桂花雨和同学们的朗读，把文字化成一幅幅画面，真让人如沐花雨，身临其境，流连忘返，为后面体会思乡之情

做好了铺垫。

5、关于其君女士的介绍，除了运用了图片文字外，还穿插了《烟愁》中的一段话，配以感情朗读。我想，学生了解了作者的生平，写作

背景，对于体会琦君老人淡淡的乡愁，浓浓的乡情有着很大作用。（二）、采用“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生的自主学

习能力，达到“教是为了不教”的境界。

1、我在课下布置了一些预习作业，学生课上交流和展示。在课上，

学生交流课下预习明白了什么，交流找到的“描写桂花香”的句子，

展示自己的朗读??在展示中他们体验着自主学习带来的快乐。新课

标强调学生的主体地位，学生能够自己学习的知识，老师一定要充

分放手，让课堂成为学生展示的舞台。

2、以读代讲，以读促情。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓

其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。

我在教学中，特别注重“读”的训练。一是抓文本用心读，让学生明

白“全年的桂花香”及“我”和母亲浓浓的思乡之情。二是带着问题去读，“为什么母亲觉得满觉陇的桂花比不上家乡的桂花香?”边读边品，自解其中义了。三是在理解中美读，尤其是“桂花香”和“摇花乐”的

句子，学生困惑得解，事半功倍。

③突显“思乡”，体会“乡愁”。整堂课就是主要解决一个问题，即“为

什么在母亲眼中，著名的满觉陇桂花比不上家乡院子里的桂花香？”

为此，我做了充分的铺垫。先通过视频了解著名的满陇桂雨，提出

问题，调动学生探究欲望；接着感受故乡的桂花香、摇花乐和桂花雨，穿插介绍作者琦君的资料；最后回归这到这个问题，真正体会

的母亲对故乡的依恋与怀念之情，这也正是作者淡淡乡愁的流露。

【篇二：《桂花雨》教学设计方案】

《桂花雨》教学设计方案

教学反思：

教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插

图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的

相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅

读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样

读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。教学不是

教师唱独角戏，离开“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视教

师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导，让教真正为学服务，让

学生从“学会”到“会学”。

附课文：

桂花雨

小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛

找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没

有不浸在桂花香里的。

【篇三：(人教)五年级上册《桂花雨》教案】

《桂花雨》教学设计

【教学目标】能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇

桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父

亲所写的诗。

【教学重难点】

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；

2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的

金桂”所表达的感情。

【教学过程】：

一、引出新课：

1、师谈话：同学们，老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓……回忆起来真是一种享受！

你有吗？想和大家分享吗？老师想请同学们谈谈，谁先来？

2、揭题：今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是（出示，齐读）桂花雨

3、题目质疑：老师今天还为大家带来了礼物，（拿出来）问：“这

是什么？”

说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗？那么，你有什么疑问吗？

（桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？……）

二、交流预习收获：

过渡：你的问题提的真好，这枝桂花就送给你了。

刚才，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须解决拦

路虎。昨天，大家已经回去预习了，老师想看看你们的预习水平，

有信心吗？

1、字词音形义（出示生字新词读、理解交流）

（1）仔细左右尤其吩咐帮忙口占一绝拣去小叶糕饼

（2）搓桂花桂花卤

沉浸桂花香中姿态笨笨拙拙即时口占一绝檀香炉烟袅袅天空阴云

密布

湿漉漉的泥土茂密的叶子和在茶叶中泡茶

（3）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤

纷入梦甜。

2、交流读书情况

3．学生快速阅读，师巡视指导。

怎么样？哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢？（指名读，听读

讲名听读要求）

4．交流：课文写了一件什么事情呢？

桂花雨是怎么形成的？

5．那么，究竟是怎样来摇桂花呢？接下来，就请同学们和老师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧！

三、学习第三自然段，体会“摇花乐”

1、（出示第三节）师示范读。问：这一小节主要写了什么内容？（预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情景；我摇桂花时高兴的

心情。）回答的真好，这枝桂花也送给你了！

小结：同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。 2﹑那么谁能找出我心情的句子？

学生默读课文找句子，做记号交流：出示句子①“这下，我可乐

了”④

说说作者乐的原因。（指名说，出示第1句）（板书：是件大事）

母子二人的对话让你明白到了什么？（板书：迫不及待）应该怎么

读这段话呢？（指名读）

我这么乐的原因还有什么呢？（生回答，出示第二句）

理解“云脚长毛”。母亲为了花开足一些，不让我去“摇桂花”为什么

此刻她却赶紧吩咐人提前摇呢？这又说明了什么？母亲此刻的心里

是怎样的一种情感？你能读一读吗？那么，我是怎么摇桂花的呢？

出示句子：②帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂

花纷纷落下来，落得我们满头满身

“我“是怎么摇桂花的呢？现在很多同学的手上有一枝桂花，我们就

来模拟一下，把它当成一棵桂花，摇一摇它吧！（请生示范摇）是

不是这样摇呢？请同学们跟着老师一起来看一看吧。

（课件出示：摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片）

此时此刻你有什么话要说吗？（真美啊！）美在哪？怎么美？

（预设：桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。

桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花

地毯。

桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。）此时，如果桂花落在你

的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢？

（预设：桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我。

桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的

桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感

觉了，这使不禁想起月宫里的桂花

③作者觉得怎么样？出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的

雨呀！”（指名读）作者在说这句话时的心情怎样？你呢？能再读一

读吗？

母亲呢，干什么了？（出示句子，指名读），这句话让你感受到了

什么？什么叫做“撮一点？”

（撮一点放在学生鼻间）香吗？喜欢吗？能读一读这句话吗？

父亲呢？（出示语句）

问：父亲做了些什么？哪位同学能用六个字概括一下？（点香，闻香，吟诗）闻到两种香味，父亲便即时口占一绝，什么叫做“时口占

一绝“？

我们来欣赏欣赏父亲的诗歌吧！出示诗句，（指名读），理解。

读了这首诗，你明白了什么？

谁来读一读这段话？

3、小结：

4、齐读第三节。

四、小结：今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。那么，小时侯的我为什么那么喜

欢摇桂花呢？这个问题，下节课，我们接着来讨论。

五﹑作业

抄写生字

熟读第三小节，体会我的快乐

第二课时

一、激情导入

金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台

湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生

齐读课题。

二、整体感知

1、（学生看书上的插图）读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎

样的？

2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？请

同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。

3、学生交流，师小结：

板书：香

乐

三、花香四溢

1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

2、组织交流：

（1）它的香气味儿真是迷人。

（抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。）

（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什

么里？，一个“浸”字让你感受到了什么？）把这种感觉读出来。

师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，

（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢？

a、自由读第四自然段，然后说一说

b、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。

c、让我们一起吟诵：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

四、乐在其中

过渡：在竞收桂子期间谁最快乐？

1、自由读一读第三自然段，感受一下

2、体会第一句。抓住“缠”

作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。从“缠”子，你能体会到作者什么心情？想象他当时会说些什么，做些什么？然后和小伙伴们演一演。

3、学习摇桂花的乐。