2018期末七年级语文试卷分析
2018.7.2七年级语文试卷分析
2017——2018学年度第二学期七年级语文期末考试质量分析新华中心校刘超一、试题分析：试卷结构：试卷分成三大部分：积累与运用、阅读理解、作文。
卷面分为150分，其中，第一大题为4小题共分35 分。
第二大题为现代文阅读理解、文言文阅读理解，有14小题，共55分。
第三大题为作文，共60分（其中卷面分5分）。
这套试题注重知识积累与能力考核，考查较为全面，能反映出学生掌握程度。
二、学生答题情况分析1、从阅卷情况来看，平时训练学生的基础知识或者每节课的过关都是很有效果的，这在默写题上就体现出来了。
那些让学生背过、写过、默过、黑板的内容，学生几乎都是得满分的；而那些我没有做重点的地方，如课后知识，他们的得分情况就很不理想。
主观题，学生的答题能力较差，班上只有个别同学答题时使用的语言还比较准确，在以后的教学生中要加强对于学生表达能力，特别是口语表达的训练，让每个学生都能站起来回答，有话回答。
同时，深入研究教材，吃透教材，补充课外知识以拓展学生的知识面，激发学生的学习积极性。
另外，教学中也有漏洞，一方面，新教材中有至少5部作品需要学生拓展自读，学生大多未认真读，这与老师检查力度小，未亲身示范有很大关系。
古诗只重视背诵，未重视方法性训练，学生没有形成能力。
2、学生答题情况：此次考试中存在着一些共同问题，由于学生对课本知识掌握不牢固，错别字又较多，造成第一大题基础知识得分率较低，还有由于理解能力差，导致现代文阅读理解的得分率也比较低。
在作文这一题，好的作文不少，普遍字数足够，写作思路活泼，优秀作文语言积累较为丰富，结构巧妙。
从学生的做题情况来看，两极分化严重：第一部分的基础知识中比较活的题目学生普遍得分率低，第二部分是综合性学习，这道题学生的失分情况较严重，因为平时口语训练较多，老师示范到位，有不少精彩回答；第三部分的阅读理解这道题大部分的同学都做的不好，学生的概括能力、对主题的解读，文言文考的是课内篇目，本次复习反复练习，学生做的相当好，第四部分是写作，写作的分数不等的，这部分拉开了差距。
2018七年级语文下期末试卷分析
七年级语文2018下期期末试卷分析一、试卷分析（一）试卷总体分析：从整体上看，本次期末考试试卷紧扣教材，基本上涵盖了教材要求，，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合七年级学生期末检查的要求，试卷内容设计兼顾了不同层次学习水平和不同发展状态的学生，是一份结构合理、难度适中的试卷。
（二）试题特点：1、试题知识点考查全面。
试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对所学的知识进行了考查，积累及运用考查内容涉及生字注音、词语运用、语言表述、文学常识、句意的理解等，知识点覆盖率约达80%。
同时，以填空题的形式考查所学课文古诗文背诵默写，考查内容紧扣平时的课堂教学内容。
2.加强了对学生阅读能力的考查。
试卷着重加强了对学生能力的培养和提高这方面的考查。
现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，也是近年来水平测试的重点。
试题选材注重与课文的相关联，形式相似，但内容灵活颇有难度。
能力考查分理解、分析、运用三个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。
3.注重语文与生活的联系。
作文给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生情感的表达和个性特长的发挥，体现了新课标中根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于培养学生用心感受生活的能力”的要求。
二．具体内容分析1、字音字形类所选字词既有重点课文的，也有略读课文的，不生僻不冷僻，对常用字的常见错误进行考查。
2、衔接填词看似简单，实则需要仔细辨析，对学生的语言运用辨析和细致态度做了考查3、古诗默写紧扣平时的练习重点，没有难句，能树立学生背诵的信心。
4、名著考查很简单。
，综合性学习第二题材料分析有发挥的空间，有助于提升学生分析理解的能力5、现代文阅读的命题内容很贴近课标要求，从情感态度价值观进行了延伸。
6.课外阅读考查了内容的概括，语句的赏析，人物描写的方法，还有能力的发挥。
2018初中七年级人教版语文期末考试解析答案完整版
七年级期末考试语文试卷分析一、语言积累与运用（19分）1.默写（10分）⑴商女不知亡国恨，。
（杜牧《泊秦淮》）⑵有约不来过夜半，。
（赵师秀《约客》）⑶念天地之悠悠，。
（陈子昂《登幽州台歌》）⑷，不问苍Th问鬼神。
（李商隐《贾Th》）⑸，一览众山小。
（杜甫《望岳》）⑹，衣冠简朴古风存。
（陆游《游山西村》）⑺诗中有理趣，《登飞来峰》中，王安石用“，”表现了自己为实现政治抱负勇往直前、无所畏惧的进取精神；龚自珍在《己亥杂诗》中表达对理想和信念执着追求的句子是“，”。
参考答案：（1）隔江犹唱后庭花（2）闲敲棋子落灯花（3）独怆然而涕下（4）可怜夜半虚前席（5）会当凌绝顶（6）萧鼓追随春社近（7）不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层落红不是无情物，化作春泥更护花答案解析：此题考查古诗文的书写及理解，错字、漏字、多字均不得分。
某班举行“广告与Th活”的语文活动，请你阅读下面文字，完成2~5题。
（9分）欣赏广告，并不只是单纯欣赏它所宣传的产品，获取商业信息，而是欣赏广告中寄托的人文精神。
广告中的一个心有灵（Xī）的微笑，一个服侍．长者的动作，一轮与高山并存的红日，无不传递着积极的信息，引导人们在Th活中发掘真善美。
2.根据拼音写出汉字，并给加点字注音。
（2分）参考答案：犀shì答案解析：此题考查对基础字音字形的掌握。
3.请从上文中找出和示例类型一致的两个短语，写在下面的横线上。
（2分）示例：人文精神参考答案：商业气息单纯欣赏答案解析：此题考查对短语结构类型的判断。
人文精神属于偏正短语，从文段中不难找出两个偏正短语，分别是商业气息和单纯欣赏。
4.下边是某组同学搜集的三则房地产广告，其中哪一则最能打动你呢，说说理由。
（3分）⑴碧桂园，给你一个五星级的家—碧桂园⑵你是我Th命中的世外桃源—恒大绿洲⑶普普通通的价，美轮美奂的家—比华利参考答案：比华利的广告打动我心了，这句广告词运用了对偶，读起来音韵和谐。
“普普通通的价”是价位低廉，“美轮美奂的家”是说住房的精美。
2018年七年级级部语文期末质量分析
七年级级部语文期末质量分析一、试题情况；语文考试已经结束，现对本次考试情况作个分析。
本次语文期末考试题严格遵循了《语文课程标准》的要求及中考命题的要求及原则，渗透着以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念，紧扣初三教学，又适度联系初一、二的知识与能力的培养，适度地向课外迁移。
二、全年级考试整体情况：全年级共196人参试，最高分82.5分最低分25.5分，总分10690分，平均分52.4分，及格数68人，及格率35.2%，0一10分7人，20一30分6人，30-40分17人，40—50分44人，50-60分62人，60-71分50人，72-80分13人，80-90分5人。
三、试卷的结构、分值:试卷共四大块，25个小题：（一）积累与运用；（二）阅读理解；（三）；写作（40%）。
现代文阅读仍分为课内阅读和课外阅读两块，分值：100分，考试时间150分钟。
三、试卷考查的内容、特点、亮点：试卷在处理好语文学科工具性与人文性的关系，知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观，活动与地域文化五者的关系作了很好的努力，突出了语文学科特点，同时试题中为学生留出发挥个性的空间，倡导创新意识和创造能力的培养，具体表现为：（一）注重联系生活，注重学生实际运用。
如第16题，概括金龟子这篇文章的主要内容，第20题，综合实践活动，阅读《羊的悲壮》，贴近学生对散文的分析。
（二）题型灵活多样，考点密集，覆盖面广，综合性强，文体突出。
1.积累与运用的文本考查了字、词、音、形，汉字规范书写，名著阅读《西游记》中不是考作家，而是考作品的简单文学常识，，大多学生未精读名著，特别是’’弼马温的’弼’写错，失分较多。
默写题有直接默写，有理解提示性默写。
2.文言文阅读，课内考实词，，对重点句的翻译注重，文章整体阅读，写作意图、主旨、筛选信息，比较分析的能力都得以考核。
3.现代文阅读，课内外结合，文体突出。
基础与能力，整体感悟鉴赏和情感态度，字、词、句的积累与运用，都在9－23题中得以考核。
七年级语文试卷分析
2017—2018年度第一学期七年级上册语文期末考试试卷分析本次期末试卷共四大题，28小题，涵盖了积累与运用、阅读理解与鉴赏、语言综合运用、作文四大模块，全面检测初一学生对七年级语文的掌握程度。
现对本次试卷进行具体分析如下：一、考题设置有梯度，多样全面本张考卷通过从注音识字，到文学常识判断，到古诗文默写，到名著阅读，到口语交际，到综合性学习，到阅读理解，最后到作文，这种由易到难的布局使初一新生从心理上更易进入考试最佳状态。
二、考题答案多主观，丰富自由本张考卷除去文学常识题、生字新词题与古诗文常识题为选择题外，其余考题都为主观题，考题容量适度，难度系数居中。
这样的考查重点可以为学生针对考题，积极思考，个性化理解和表达提供一个弹性的空间，更加能检验学生平日里通过自主、合作、探究方式积累的综合实力。
三、存在的不足之处1基础知识运用题型单调，没有涉及成语使用、语病、仿写句子的题型。
2阅读理解没有涉及课内现代文阅读。
3第一篇现代文课外阅读为说明文，难度较大，学生对汉字的了解、说明方法的掌握不准确，难以把握。
四、作文作文题目是《有——真好》，半命题作文，可拓展的空间较大。
“家”“音乐”“梦想”“朋友”比较符合学生的生活体验，以具体的事例来传情表意都比较容易一点。
只是初一的孩子在作文的整体构思，语言表达以及文采方面的能力欠缺，可能会造成考场下笔作文质量不高，得分不理想。
总而言之，本张试卷难度适中，考题全面，比较适合检测初一新生的实际能力。
有利于学生认清自己的不足，摸清语文日后学习的方向与重点。
也可以给老师以反思的机会，积极思考今后如何更加全面高效地培养学生的语文素养。
双碓中学马艳华2 018年2月2日。
七年级语文2018-2019学年第一学期期末试卷分析
七年级语文2018-2019学年第一学期期末试卷分析一、试卷结构及命题特点本次期末考试试题，能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。
这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
试卷第一部分为语言的积累及运用，共20分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、名句默写、名著阅读、综合性学习等几个方面。
第二部分为阅读理解，共50分。
主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。
文质兼美的文章，新颖的题型，阅读考查包括古诗鉴赏、课内文言文、说明文、课内现代文、课外现代文，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文，满分50分。
文题《在这个美丽的年龄里》，文体不限。
题目很宽泛，留给了学生一定的思维想象的空间。
对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。
引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。
其实这个题目还是有一定的难度，给考生有些“突然”的感觉，想写出新意，需要在立意选材布局上下功夫。
试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，重视古诗文积累与运用，注重对语文基础知识积累的考查，重在考查基础知识的灵活运用，这些题结合生活考查学生的综合素养和能力。
2．文言文阅读重课内阅读考查3．现代文阅读试题注重对学生运用能力的考查。
4．作文命题内容贴近学生生活，便于学生自由发挥。
5．加强了对学生书写能力的考查。
二、学生答题情况分析因越来越侧重考查学生能力，从卷面成绩看，高分不多，总平均分比上学期略有降低，各平行班成绩差距小，综观答题情况，学生暴露出如下的问题：1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。
2017—2018学年度七年级语文上册期末考试试卷分析
2017—2018学年度七年级语文上册期末考试试卷分析（卷面分析及反思）新庄初中史婷 2018.1.10紧张的期末考试结束了，对试卷进行详细准确的分析很有必要，希望能从中吸取经验和教训，让以后的教学工作得到更大的进步。
现将试卷分析如下：一、试题分析：本次试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养。
本次考试试题在形式上和以往完全相同，采取的是中考试卷的三大块：积累、阅读、写作。
具体来说，试题体现以下特点：1、题型多样从小方面讲，拼音、汉字、词语、古诗、句子、段落、篇章、习作等等方面的有机融合。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、联系实际试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
如写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、知识积累本次试题注意了对学生语言积累的考查。
二、试卷分析：下面结合学生答题情况具体分析如下：（一）、积累与运用本次分值33分，，学生第1----5题完成的比较好，失分比较多的是第六题和第七题的第九小题。
第六题对七年级学生来说有些难度，学生在仿写时思维放不开，导致失分很大。
（二）、阅读共57分，阅读部分由古诗文积累和阅读、文言文阅读、课内现代文阅读、和记叙文阅读构成，题量适中，难度不太高，灵活性题型较多，学生答题情况如下：1、诗歌积累阅读本题是古诗文默写和对课内王湾《次北固山下你》古诗文阅读的考查，共14分，古诗文默写学生主要失分在第8题最后一个理解性默写。
2、文言文阅读本次考试文言文考查的是《诫子书》，共23分，主要有重点字词的注音及解释，句子翻译，对文章的理解。
2018下七年级语文期末试卷分析
江南镇中学2018年下学期七年级语文期末试卷分析龙世雄一、考试成绩概况总体上来看，大部分同学基础知识掌握不牢固，阅读和分析能力有待提高,年级人平均分差别大，1803班人平均分72分多,1806班人平均分89分,其余班级人平均分在84分左右。
而优秀率全年级都低，有5个班均为1人，1801班没有达到优秀的。
二、试题分析1、本次语文试卷共分三个大题：积累与运用、阅读理解、作文，共26个题。
总体来看，紧扣考试要求命题，试题力求体现七年级学业考试的命题要求。
即难度、题型、内容等方面主要是按照考试说明的要求来命题。
2、试题形式多样，容量适合。
知识覆盖全面，每个章节内容都涉及到，符合出题原则。
3、试题难易适中，难易搭配合理。
无偏题、怪题、超标准的题，分值分配合理。
题目表述规范，检验了学生对课本知识的融会贯通，是一份不错的试题。
三、答题情况分析（一）积累与运用：1题：考察学生对读音的掌握，题目比较简单，都是非常常见的，但越是简单的越容易出错，学生对“咄咄逼人”、“花团锦簇”、“汲取”的读音没掌握好。
2题：考查的是字形，这道题大部分学生判断出错，原因是没有掌握花团锦簇的锦的写法。
3题：成语使用得分很低，因为许多同学对“纯粹”记忆不准。
4题：病句题，准确率高。
难度低，涉及病句类型：成分残缺5题：课外知识的考查，得分率低。
6题：给句子排列顺序，得分率低。
7题：古诗词默写，侧重名句默写，得分率低较高。
8题名著导读很简单，就《西游记》考查，对作者答错的很多。
9题：综合性学习完成差。
掌握很好，只是10题句子翻译，重点词语翻译不出来，如：则是无信的无信。
省略的成分翻译时未补充出来。
（二）古诗文阅读考查内容为《观沧海》和《狼》，得分率低。
第10题大部分学生做得正确。
第11题做对的极少。
第13题句子节奏划分，大部分做得正确。
第14题得分率低，学生对文言词汇积累太少。
第16题对议论作用的解答错误很多。
（三）现代文阅读（1）课内现代文阅读为《秋天的怀念》，完成情况较好。
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2017—2018第一学期七年级语文期末考试试卷分析吉良郈一、成绩分析为了在新的学期更好地完成教学任务，全面提高学生的文化素养，在教学工作中，能做到因材施教，扬长避短，特将本次期末考试情况分析如下：本年度七年级语文上学期期末考试已经结束，本次考试试题满分为100分，考试时间为120分钟。
参加考试的学生，最高分为90分，只有一人，最低分为 20分，平均分63.19分,及格38人，及格率为71.7％。
所以今后要多抓促优秀率，及格率，以促更多的学生在语文方面表现突出，也要多帮助那极少数掉队的同学，帮助他们树立信心，指导他们科学的学习方法，以跟上同学的步伐。
二、试卷及试题分析本次试卷是一份难易适中、从课向课外有机延伸的试卷。
试卷主客观题有机结合，引导学生去认识生活、体味生活，滋养人文思想。
本试卷共四大块，即积语文基础知识和运用、口语交际.文言文阅读理解、现代文阅读理解、写作，卷面分值为120分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，培养语文素养。
从考查容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，并较为灵活，以检测学生对语言知识的积累、理解、运用能力为主。
重点关注新课改对语文教学的基本要求，注重语文学科的生活性、思想性，让课本、生活、人文教育紧密结合在一起。
1、注重基础能力和运用能力的考查。
在积累与运用板块中，围涉及字词的识记、古诗词的背诵及赏析、名著阅读、语言实际运用题等，目的在于促进学生扩展阅读量，增加视野。
同时注重积累知识、语言文字能力的运用考查。
2、着眼于学生阅读理解能力的训练。
包含对记叙文和散文的文本理解。
容丰富，形式灵活，有深度。
分值分布合理。
突出了语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行测试，全面考查了学生的语文素养。
3、考查学生语文素养的积淀。
考查学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己的意见，灵活性、思维性较强。
如综合性能力考查。
这些都是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。
4、作文命题，不仅给学生较广阔的取材导向，结合学生实际，使不同层次的学生都能有话可说，并对写作基础好的学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要的是在于锻炼学生的写作能力，也能给学生思想上的教育和启迪。
实现了作文与做人的和谐统一。
学生得失分分析:1.第8题综合性学习：主要考查学生在生活中的语言交际能力。
学生出现的问题有：①没有注意对人物的称呼；②没有指出在教室里疯打闹的危害性；③没有注意劝说的语气。
因此学生2、第三部分是文言文阅读题，也是学生失分较多的地方,主要原因是字义理解不恰当。
3.第四部分是作文部分，这次作文是命题作文，题目是班(家,学校)里的趣事，这个题目比较贴近学生生活，让学生有话可说，有东西可写，并对学生的思想具有积极的导向。
从学生写作情况看，大部分学生的作文对比学期初都有了很大的进步：①中心明确；②事例较典型；③结构也比较灵活，有小标题式的、题记式的等；④表达方式也多样化了，记叙、议论、描写、抒情综合运用。
当然还存在着许多的不足：①用词贫乏，语句不够精美；②描写事例时缺少生动地细节描写；③选材不够新颖；④文章结尾缺少对主题的进一步升华。
综观答题情况，学生暴露出如下的问题：1．基础知识不扎实，分析病句能力不强。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。
分析病句和使用标点符号是学生的弱项，需强化语法学习。
2．文言文词语积累不牢固，对篇章容理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，如解释“洞”的意思，很多人答错。
对文言文篇章容理解、赏析能力不强，遇到客观评价试题（第14题），不能一分为二地分析，个别学生语言表述不准确，影响成绩。
3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。
18、19题是对重点语句的感悟和理解，有的学生不结合语言环境而任意发挥，偏离主题，有的学生语言表达不准确、不流畅，这都是今后教学中注意的问题。
4．作文缺乏个性。
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。
有些作文中心不明确，未突出“乐趣”；还有些作文不在命题围之。
二是选材围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。
一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。
写记叙文，许多学生选材平淡、旧，缺乏真情实感，缺乏感人细节，没有个性，感染力不强。
三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。
四是语言苍白，缺乏文采。
说明平时学生语言积累少，词汇量少，文化底蕴不足。
5．一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。
审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。
二是错别字现象严重。
三、暴露出的问题学生答题中暴露的问题一定程度上反映了教学中存在的一些问题。
通过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，我校初一语文教学主要还存在以下问题：1．阅读教学，方法不当。
一些学生阅读理解能力并不强，考试中阅读理解也最拉分。
究其原因就是教学方法不当。
教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课阅读向课外阅读迁移。
这势必导致学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。
而且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。
2.基础知识，抓得不实字音、字形、词义、标点符号、修辞方法、修改病句、文学常识等基础知识，不能时时刻刻、持之以恒地抓实、抓牢。
3．习题训练，缺乏指导。
在实际中，教师布置作业时往往不加选择，让学生从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选，试题重复。
学生整天埋头大量做题苦练，甚至重复做题，失去自我，磨掉了学习语文的兴趣，因小失大。
四、改进措施期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。
因此，我们要认真学习研究新颁布的《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。
在今后教学中注意以下几点：1．整合教材，系统知识，努力建构高效课堂：按照学科特点和学生的认知规律调整教学次序，按文体分类，兼顾单元设置，合并单元，便于学生系统掌握文体知识和阅读方法。
施行大阅读，以课本为本，以《课标》为纲，以《语文读本》为目，以新课标规定名著为拓展领域，纲举目，全面提升学生阅读能力。
2. 把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。
阅读教学要遵循从整体——局部——整体的一般规律，首先从整体上把握文章的主要容、作者的写作思路及表达的思想感情，其次对局部的语言重点进行品味、探究，对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，对精彩、重点段落进行研读理解，最后再回到整体提升学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。
同时教学中还应随文强调字词等基础知识及文体知识，让学生在语境中理解掌握。
总之，教学中既反对脱离对语言的感受、理解直取容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章写了什么，而忽视怎么写的），也反对脱离文本和语境，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语法等教学的做法。
一定要从人文容切入激活工具的应用，从工具应用的角度切入负载的人文容。
3．给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。
阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。
我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。
既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。
教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。
这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。
要坚决摒弃让学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特点及习题答案的徒劳做法。
4．改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。
教师要转变角色，成为教学的组织者、引导者、促进者，让学生成为学习的主人。
打破僵化的传统的教学模式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方法，让教学成为师生平等对话的过程。
要千方百计地为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注学生个体差异和不同的学习需求，给足学生思维的时间和空间，让学生积极主动地获取知识。
通过引导学生自主学习，逐渐养成质疑问难的习惯，鼓励学生发现问题，提出问题，并通过合作探究解决问题。
采用合作讨论式教学时，讨论的问题要有探究价值，学生分工明确，同时老师要及时调控和导引，既充分尊重学生的创见，又要通过适时引导，把偏颇的问题引向正轨，达到去伪存真，去粗取精。
5．要进行科学的写作训练。
作文教学既要摒弃只讲写作知识、技法的做法，又要摒弃不给以具体指导，让学生盲目写作的做法。
要联系生活指导学生作文，让学生从“两耳不闻窗外事”的闭塞状态中解脱出来，引导学生热爱生活，注意观察生活，细心感悟思考生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉。
应多让学生自主拟题，鼓励富有创意的表达，教师命题时要考虑题目是否贴近学生生活实际，学生是否感兴趣，是否有利于学生抒发真情实感，扬个性。
要培养学生的文体感，把握不同文体的写作要领，明确各种表达方式的基本要求。
要让学生养成修改作文的习惯，要引导通过学生的自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。
还要让学生养成勤动笔、作读书笔记、写日记、书写规等习惯。
6．开发利用语文课程资源，沟通课堂外。
语文教学资源无处不在，无时不有。
要摒弃过去以教教材为教学目的，把教科书（甚至课文）当成惟一教学资源，死抠课本、就课论课的做法,树立“大语文观”，开发、利用多种语文课程资源。
课堂上应创造性地使用教材，注重延伸拓展，调动学生已有的知识积累和生活体验更好地理解课文，还要注重选些时文、美文进行比较阅读，让学生能够举一反三，触类旁通，形成迁移能力。
更应打通课堂外，拓宽语文学习的渠道，让生活成为语文学习的源泉。
一方面要培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书，引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，指导他们做好读书笔记，丰富文化积累；另一方面要认真上好“综合性学习”课，结合此类课开展丰富多彩的综合实践活动，如开展办刊、朗诵、演讲、辩论、读书汇报、调查访问等活动，拓宽学生视野。
同时要引导学生在生活中关注语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文实践能力。