2014陕西教师招聘备考案例分析题技巧总结【陕西华图】

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2014陕西招教：教师招聘面试应如何说课【陕西华图】

2014陕西招教：教师招聘面试应如何说课【陕西华图】说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。

从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特具特色。

这里择其主要特点作一介绍。

一、说理性备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。

而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。

这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

二、科学性课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。

教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。

三、高层次性由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。

四、预见性说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。

所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。

估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。

2014陕西教师招聘综合知识备考文学部分【陕西华图】

这一部分每次考试都会涉及相当一部分，令人不得不重视；但是知识点太过零散，考生往往见到考题觉得非常眼熟，但是确定选项的时候又会茫然。

在这里，我们为考生的备考提出一些建议，希望对大家备考招教考试有所裨益。

首先，任何准备工作都应该有的放矢。

结合往年的情况来看，陕西省招教考试的综合知识只有两种题型：单项选择题和判断题。

这就决定了考试的题目难度不会特别的大、也没有主观题的存在。

因此在复习时需要着重注意的是客观题更容易考察的一些细节问题，比如作者的朝代或者国籍、写作的流派、作者和作品的对应等等。

其次，中国文学和外国文学建议按照不同的方法进行复习。

对中国古代文学常识，可将作家姓名、朝代、作品、出处和作品中的主要人物、名句等列成表格，力求全面。

对其中的一些重点作家，如：屈原、贾谊、司马迁、王勃、韩愈、李白、杜甫、白居易、杜牧、苏轼、辛弃疾、李清照、罗贯中、曹雪芹等要尤其重视。

因为他们的代表作百考不厌，如《离骚》、《师说》、《滕王阁序》、《琵琶行》、《红楼梦》等。

中国现当代文学常识以现代为主，可从文学大家及其名著角度入手，盘点鲁迅老舍等名家的名篇，兼顾文学流派，如白洋淀派、山药蛋派等即可。

而世界文学方面，首先重点的是要掌握两个重要时期的作家及其作品，一是文艺复兴时期，二是启蒙运动时期。

其次，对世界文学的复习主要着眼于作家、国籍和主要作品。

不妨将所有的作家按照国籍进行分类，然后强化记忆。

2014陕西教师招聘面试说课技巧介绍【陕西华图】

2014陕西教师招聘面试说课技巧介绍【陕西华图】说课是教师招聘考试的重要环节，如何将说课说好，关键要把握三个重点：教什么、怎样教和为什么这样教三部分。

教什么是突出教学目的；怎么教是指教学方法、具体操作；为什么教就是要求教师将教学方法和具体操作置于教学理念、教学规律、课程标准之下，使教学有据可循，避免盲目、随意。

陕西华图为您介绍三个重点可以具体化为六个部分：1．说教材教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材、高屋建瓴地驾驭教材、合乎实际地处理教材、科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

弄清楚所讲内容在整个知识体系中的作用和地位、在所处单元的作用和地位，也可以结合历年考试谈该部分内容的考查要求。

2．说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标不是仅仅说课程标准的目标是什么，还要融入自己对目标的理解，力求使目标具有较强的可操作性、可检查性，也就是说教学目标的确立应基于对教学内容和学习对象原有认知结构的剖析，应有助于教师明确学生学什么、检验学生学得怎么样，以及学生怎样学、教师怎样教的问题。

目标的陈述应具体化，使其具有可观察性、可操作性、指向性和可评价性，必须从学生的角度出发，围绕学生在学习之后能做些什么或者学生将是怎样的来描述。

另外还要分清重难点，说明原因，原因的阐述可以是多方面的，如整个知识体系的地位、学生的认知经验和水平、知识点本身的较难施教，如情感教育往往比知识点学习要难等等。

因为重难点的确定往往与学生密不可分，所以再说到重难点时，可以顺利地过渡到“说学生”环节。

2014陕西教师招聘考试专业指导：案例分析题集锦二

2014陕西教师招聘考试专业指导：案例分析题集锦二案例1：在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。

你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。

【中公专家解析】：这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。

学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。

案例2：“不是果敢，是残忍。

”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。

原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。

可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。

最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题：请对这位教师的行为进行分析。

【中公专家解析】：当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。

这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。

案例3：“黄山为什么不在五岳之列?”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列?”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念?【中公专家解析】：改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。

2014陕西教师招聘考试备考教育学考点预测【陕西华图】

因为知识的范围是考试的深度是有一定的限制性的，所有不管是从考试的侧重点还是考试的难度层面来看，变化都不会很大。

那么如何在2014年更好的来备考呢，经过对2012年和2013年考试大纲的分析和总结现将2014年教育学的考试重点知识列举如下，为广大考生的复习提供一个参考，从而达到更好的复习效果。

考点预测考点一：学科发展史中的重要人物、事件及相关理论、流派举例：教育学萌芽时期：孔子《论语》中的思想。

孟子《学记》中的思想。

创立阶段：培根首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来。

夸美纽斯《大教学论》中的学年制、班级授课制以及泛智教育。

科学教育学阶段：赫尔巴特《普通教育学》，教学过程的四阶段理论和三中心思想。

发展多样化阶段：杜威《民主主义与教育》，“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的思想。

以及新三中心。

此类知识一般以选择或判断题出现，作为学科基本常识考察学生。

重点要做到知识的再认。

考点二：教育与个体发展的关系举例：扫一扫做真题陕西公务员 | 事业单位招聘 | 大学生村官 | 卫生医疗 | 党政公选 | 军转干 | 政法干警考试个体身心发展的动因：内发论代表及其理论、外发论代表及其理论、实践主体论影响人的身心发展的主要因素：遗传、环境、教育、个体主观能动性个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、互补性、个别差异性这类题是考试的易出题点，经常会已选择和判断的形式考察，考生在复习的时候要做到知识的再认及其理解；考点三：教学基本理论举例：学校教学的特点、教学的意义、教学的基本任务、教学工作的基本环节当代教学理论：建构主义教学理论、多元智力教学理论、反思性教学理论、有效教学理论、当代教学的新取向教学原则和教学方法，教学过程的基本规律、教学过程的基本阶段、教学评价的类型这部分知识点是历年考试中的重头戏，占的考分会比较大，经常会以简答题案例分析题的形式出现，当然也有一部分是选择题和判断题，所以要求考生除了做到再认以外还需要能够理解后加以应用。

2014陕西教师招聘考试：案例分析题集锦(三)

2014陕西教师招聘考试：案例分析题集锦（三）【案例11】“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

1、教师甲：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，结果怎样?这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下!2、教师乙：(生气，但不表现出来)坐下。

谁来帮他?3、教师丙：(微笑、和蔼地)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。

想想，昨天××同学是怎样回答的?学生：(思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。

)教师丙：(很兴奋)对呀!看来，你是很棒的!学生：(体面地坐下，并投入到后面的学习中)【参考答案】尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。

第三种方式最好。

【案例12】有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗?为什么?【参考答案】显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。

作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。

认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。

由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。

因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

【案例13】一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。

而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。

请你评价一下这位老师处理错误的方法。

问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决?【参考答案】老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。

2014陕西教师招聘考试：案例分析题集锦(五)

2014陕西教师招聘考试：案例分析题集锦（五）【案例21】王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。

吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。

但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。

王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果参考答案：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。

“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。

班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

(湖南教师招聘考试网)第二是言教不服。

“言教”必须以理服人，否则无教育可言。

学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。

否则一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚。

教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。

如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。

由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白’老师是爱你，才教育你”。

让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。

【案例22】这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。

当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗?”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。

我没有直接说不能。

2014陕西教师招聘综合知识备考哲学部分【陕西华图】

其中，哲学部分既是考试的重点，也是许多考生复习时的一个难点。

很多考生对于哲学部分的知识一知半解，没有体系为了使广大考生在有限的时间里进行高效的备考，华图教育教师事业部教研中心针对综合知识中的哲学部分，提供相关的复习策略，供大家参考。

首先，哲学部分的复习重在理解，并形成体系。

在2012年陕西招教考试的指定教材中，将哲学部分分为三部分，分别是哲学概述、辩证唯物主义原理和唯物主义的社会历史观。

这一划分方式不利于考生知识体系的构建，考生可以在复习中自行构建知识体系。

在这里，我们向大家提供一个知识体系的构建方式供大家参考。

我们可以尝试将哲学部分分为五大板块：一是哲学概述部分。

概述部分大家重点掌握五部分的内容：哲学的概念、哲学与具体科学的关系、哲学研究的基本问题及基本问题的两个方面、马克思主义哲学的产生以及马克思主义哲学的中国化。

其中特别需要关注的是马克思主义哲学产生的自然科学依据和理论来源。

接下来的四大板块就是对马克思主义哲学的具体介绍，分别是唯物论、辩证法、认识论和唯物史观。

下面我们来依次梳理以下这四个板块。

唯物论板块主要掌握物质、运动和意识这三者的概念以及它们之间的关系。

注意区分物质的唯一特性和固有属性。

辩证法板块非常重要，首先要构建出2＋3＋5的体系，即：两大特征、三大规律和五对范畴。

三大规律即质量互变规律、否定之否定规律和对立统一规律。

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下面，我们将通过两道例题来讲解案例分析题的一般应对方式。

第一题：某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年！”
上学期学生评教，小李排名倒数。

校长找其谈话，她还不以为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。

试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。

解析：这是典型的具体型案例分析题，本题的题干明确告诉被试必须结合教师职业道德的相关知识进行分析，因此对于这样的题目，知识点链接方面的难度相对较低，但是，由于严格限定了知识内容，所以，考生对这一仅有的知识点必须能够熟练清晰掌握。

从职业道德的角度考虑，这位老师的做法显然是不太妥当的。

首先，他违背了爱岗敬业的职业道德。

热爱教育事业、忠诚教育事业，是对教师职业道德的基本要求，是做好教育工作的基本前提。

但这位教师却骄傲自满，渐渐变得放松而倦怠，不能认真对待教学的每个环节。

其次，他违背了终身学习的职业道德。

作为一名新时代教师，我们应该有终身学习的信念，然而这位教师却认为“备好一边课可以用好多年”，不愿意终身学习。

第三，他违背了关爱学生的职业道德。

一名教师必须能够关爱自己的学生，但是这位教师确把对领导的不满发泄到学生身上，甚至将其赶出教室，因而没有做到关爱学生。

第四，他没能做到为人师表。

所谓“身正为范”，所以教师应当时时处处以身作则，为学生树立良好的榜样。

可是这位老师经常对学生进行讽刺挖苦，严重破坏了自己的形象，不利于成为学生的良好榜样。

综上讨论，作为一名教师，我们应该认真履行教师职业道德为我们提出的要求。

第二题：王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。

”一个学生说“野马怎么会有缰绳？”王老师没有备课，就对学生说：“难道秦牧还会错吗？”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。

请你对上述材料加以分析。

解析：这是一道典型的综合型案例分析题。

对该题目我们可以从多个不同维度进行分析，无论任何维度，只要言之有理言之有据就是正确的。

对这道题而言，可以链接到的知识点有：学生的身心发展特点，新课改下的师生关系观、教学原则、教育机智等。

小学生的思维仍停留在具体形象思维阶段，因此对这种抽象的比喻还不能理解；
2.这位教师缺乏适当的教学机智，教学机智是指教师在教学过程中面临紧急情况时随机应变的能力，而这位教师对课堂出现的状况却显得慌乱而不能很好地应对；
3.这位教师没有很好的运用启发式教学原则。

教学的启发式原则是指启发学生进行主动思考，而这位教师却要求学生对既定知识点无条件接受，因此违背了启发式原则。

4.这位教师的做法违背了新型的师生关系理念。

新课改下的新型师生关系观是尊师爱生、民主平等、心理相容、教学相长。

然而这位教师没有平等对待学生，没有认真倾听学生心声，也没有创造师生互动的课堂气氛。

综上所述，这位老师的做法是不妥当的。

我在自己的教学活动中，也当引以为戒，本着尊重学生、爱护学生的理念灵活机智地进行教学。

以上就是对两种不同问法的案例分析题的解析，具体型案例分析题，规定了具体的答题方向有一定的方向性。

这类题只要对规定的知识点理解透彻便可以与材料相呼应进行作答。

对于全面型案例分析题，一般材料中会涉及到好几个相关的知识点，就要求考生能够开阔思维，不拘一格，全方位多角度的去分析作答。

重在平时学生中对知识点的积累和理解。

陕西华图预祝各位考生在教师招聘中都能取得好成绩！。