中高职培养方案
中高职系统化人才培养建设方案
中高职系统化人才培养建设方案一、引言中高职教育是培养应用型、技能型人才的关键阶段，为了适应社会经济的发展需求，我们制定了中高职系统化人才培养建设方案，旨在提高学生综合素质和就业竞争力。
二、培养目标知识结构广泛：使学生掌握扎实的专业知识，具备跨学科的学科知识结构。
技能运用熟练：培养学生实际动手能力，熟练运用所学专业技能解决实际问题。
团队协作能力：提高学生团队协作和沟通能力，培养适应多样化工作环境的能力。
创新意识培养：激发学生创新思维，培养创新精神和实践能力。
社会责任感：强化学生的社会责任感，培养对社会、国家的热爱和责任心。
三、培养方案课程体系建设：设计符合实际需要的课程，结合产业趋势和企业需求，更新课程内容，增加实践环节，提高课程的实效性。
实训基地建设：建设行业实训基地，提供真实模拟场景，让学生能够在实践中熟练运用所学知识和技能。
导师制度完善：引入企业导师，建立学生与导师的良好互动机制，促进学生与企业之间的深度合作。
创业教育加强：鼓励学生参与创业实践，提供创业培训和资源支持，培养学生创新创业的能力。
社会实践活动：加强社会实践活动的组织，引导学生参与社会公益、志愿服务等实践活动，提高社会责任感。
四、评估与调整建立评估体系：设计中高职教育综合评估指标，包括学科水平、实际能力、创新能力等方面，形成科学的评估体系。
持续改进机制：建立中高职培养方案的动态调整机制，定期进行教育教学经验总结，及时调整培养方案。
校企合作优化：不断优化校企合作机制，加强与企业的紧密联系，及时获取企业需求，为培养方案的调整提供有力支持。
五、落实策略政策支持：争取政府支持，提高中高职教育的投入，支持师资培训、设备购置等方面的经费。
师资队伍建设：建设高水平的师资队伍，鼓励教师参与实际项目，提高教师实践经验。
宣传推广：加强中高职教育的宣传工作，提高社会对中高职教育的认知度，吸引更多学生积极参与。
六、总结与展望中高职系统化人才培养建设方案的实施将为学生提供更为全面的教育体验，使其更好地适应社会发展的需求。
中高职衔接人才培养方案优化的目标方法和关键点
中高职衔接人才培养方案优化的目标方法和关键点中高职衔接人才培养方案是指将中等职业教育和高等职业教育有机结合，培养符合市场需求的高素质技术技能人才。
为了优化中高职衔接人才培养方案，提高人才培养质量和有效性，需要明确制定目标和方法，并关注关键点，以确保中高职衔接人才培养方案的顺利实施和成功推广。
一、目标方法1. 确定目标：中高职衔接人才培养方案优化的首要目标是提高人才培养质量和适应市场需求的能力。
要根据当前社会和经济发展的需求，以及相关行业的技术和人才需求，确定适合的培养目标和方向。
2. 制定规划：在确定培养目标的基础上，要制定全面的培养规划，包括教学计划、实习实训安排、学科设置、教学方法、师资队伍建设等方面，确保中高职衔接人才培养方案全面、系统地推进。
3. 强化实践：中高职衔接人才培养方案的优化需要注重实践能力的培养。
通过加强实习实训、校企合作、实践教学等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 强化创新：创新能力是当前时代对人才的重要要求，中高职衔接人才培养方案的优化需要注重对学生创新思维和实际应用能力的培养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
二、关键点1. 教师队伍建设：中高职衔接人才培养方案的优化需要注重教师队伍的建设，培养一支具有丰富教学经验和实际工作经验的专业技术师资队伍，提高教师的教学水平和教学能力，为学生提供高质量的教学服务。
2. 实习实训基地建设：实习实训是中高职衔接人才培养方案的重要环节，需要加强实习实训基地的建设，与企业合作建立起一批符合行业需求的实践基地，为学生提供实践操作的机会和平台。
3. 职业规划指导：中高职衔接人才培养方案的优化需要加强对学生的职业规划指导，引导学生树立正确的职业观念，明确自己的职业发展方向，并为他们提供相应的职业规划指导服务。
4. 校企合作：中高职衔接人才培养方案的优化需要加强校企合作，建立起长期、稳定的合作关系，将校园教学和企业实践结合起来，使学生在校期间就能接触到实际工作情况，增强实践经验，提高就业竞争力。
中高职贯通人才培养方案
中高职贯通人才培养方案1. 中高职贯通人才培养方案，那可真是太棒了呀！就好比建房子，中专是打牢基础，高职就是往上添砖加瓦，让你成为坚固又漂亮的大厦！咱就说如果你在中专阶段把知识技能学好了，到了高职再继续深造，这一路成长得多厉害啊！不用走弯路，顺顺利利成为人才，难道不好吗？2. 嘿，中高职贯通人才培养方案简直是为大家量身定制的呀！就像一场接力赛，中专跑好第一棒，高职接过棒接着冲刺，最后冲向胜利呀！想想看，你在中专里积累经验，到了高职能有更多机会去实践、去提升，这多让人兴奋啊！难道你不想成为那个冲过终点线的胜利者吗？3. 哇塞，中高职贯通人才培养方案真是太牛了！这就好像是一条通畅的高速公路，中专是入口，高职就是加速路段，一路带你通向成功的远方！当你从中专顺利进入高职，你就会发现新的天地在等着你去探索，新的挑战让你变得更强，这多有吸引力啊！你还在等什么呢？4. 中高职贯通人才培养方案，真的是太让人惊喜啦！好比是一艘大船，中专是稳定的船舱，高职就是扬起的风帆，载着你驶向广阔的大海！在中专学到基础知识，到高职就能展翅高飞啦，这种感觉难道不美妙吗？你不想登上这艘大船去远航吗？5. 哎呀呀，中高职贯通人才培养方案厉害得很呐！如同是攀登山峰，中专是打好攀登的基础，高职就是助力你冲向山顶的关键几段路！有了这样连续的培养，你会更有自信、更有能力去征服那高峰，是不是超赞的呀！你可别错过这样的好机会哟！6. 中高职贯通人才培养方案，简直是求学路上的宝贝呀！可以类比成一场精彩的舞台剧，中专是精彩的前奏，高职就是高潮迭起的部分！你可以在前奏中磨练，在高潮中绽放光彩，这样的求学之旅多有意思啊！你还不赶紧跟上节奏吗？7. 哇哦，中高职贯通人才培养方案实在是太绝了呀！就像一个成长的魔法，中专是魔法的开启，高职是魔法的升华！经过这样的培养，你能成为神奇的魔法师，拥有无尽的可能，听起来是不是超酷的呀！你难道不想开启这个魔法之旅吗？8. 中高职贯通人才培养方案，毋庸置疑这是通往成功的捷径呀！好比是一列快速列车，中专是一节车厢，高职是带着你飞速前进的动力！你可以在这列车上尽情地追逐自己的梦想，多让人向往啊！总之，中高职贯通人才培养方案真是非常非常好！。
中职生人才培养方案
中职生人才培养方案
中职生人才培养方案是指对中等职业学校学生进行全面培养的方案，旨在培养学生具备扎实的职业技能、创新能力和综合素质，适应社会发展和职业需求的要求。
具体的中职生人才培养方案应包括以下几个方面的内容：
1. 课程设置：根据不同专业和职业需求，制定科学合理的课程设置，包括基础课程、专业课程和实践课程。
基础课程包括语文、数学、英语等，专业课程包括相关的职业技能培养课程，实践课程包括实习、实训等。
2. 实践教学：注重培养学生的实践能力和动手能力，通过实习、实训等方式，让学生接触真实的职业环境，进行实践操作，提高实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新教育：培养学生的创新思维和创新能力，通过开展科技创新活动、项目实践等，引导学生主动思考和解决问题的能力。
4. 综合素质教育：注重培养学生的综合素质，包括人文素质、社会责任感、团队合作能力、沟通能力等，通过开展各类文化课程和社团活动，培养学生的综合素质。
5. 职业规划和就业指导：引导学生进行职业规划，了解职业发展的趋势和需求，提供就业指导和职业咨询服务，帮助学生顺利就业。
6. 师资培训：加强对中职教师的培训和提升，提高教师的教学水平和职业素养，以更好地指导学生的成长和发展。
7. 联合企业合作：与企业建立紧密的合作关系，通过校企合作、实习基地等方式，提供学生实践机会和就业岗位，加强学校和企业之间的交流与合作。
通过以上方案的实施，可以全面提高中职生的职业素养和综合素质，为他们的职业发展和未来就业打下坚实的基础。
区域中高职一体化长学制人才培养方案
区域中高职一体化长学制人才培养方案一、背景随着社会的发展和经济的变革，对人才的需求日益增长。
为了适应未来社会的发展趋势，区域中高职一体化长学制人才培养方案的制定成为当务之急。
二、目标1.建立区域内中职与高职之间的人才培养衔接机制，实现学生的顺畅升学和就业。
2.促进中职和高职教育资源的共享，提高教育质量和培养水平。
3.建立以学生为中心的长学制人才培养模式，培养适应社会需求的高素质技能人才。
三、方案内容1. 课程设置中职和高职学校根据产业需求和学生兴趣特点，共同制定符合长学制人才培养需要的课程设置，重点培养学生的实践和创新能力。
2. 师资队伍建设中职和高职学校加强师资队伍建设，建立联合培养师资体系，着重培养实践经验丰富、教学水平高的教师，为学生提供优质的教育教学服务。
3. 教学资源共享中职和高职学校建立教学资源共享平台，共享实验室、图书馆、网络教育资源等教学设施，充分发挥资源优势，提高教学效能。
4. 实习实训基地建设中职和高职学校共同建设实习实训基地，提供学生实习实训机会，加强学校和企业的合作，让学生在实践中得到有效培养。
5. 就业指导中职和高职学校建立统一的就业指导机制，为学生提供个性化的职业规划指导，促进学生顺利就业。
四、实施计划1.第一阶段：制定人才培养方案，建立联合课程设置模式，加强师资队伍建设。
2.第二阶段：建设教学资源共享平台，共建实习实训基地。
3.第三阶段：完善就业指导机制，总结实施经验，推广模式。
五、效果评估1.毕业生就业率和就业质量。
2.学生升学率和升学质量。
3.企业对毕业生的评价和反馈。
以上为区域中高职一体化长学制人才培养方案的详细内容，希望能够得到大家的支持和配合，共同推动教育事业的发展。
特殊应用场合1. 少数民族地区中高职一体化长学制人才培养方案针对少数民族地区的中高职学生，应该增加以下条款：1.在课程设置中，增加民族文化课程，加强对少数民族地区特色产业和文化的介绍和培养。
2.在师资队伍建设中，鼓励各民族的优秀教师到少数民族地区中高职学校任教，并加强对教师的培训，提高他们的跨文化教育能力。
中职院校 专业培养方案
中职院校专业培养方案为了适应社会经济的快速发展和人才队伍的需求，中职院校作为培养专门人才的重要渠道，其专业培养方案显得尤为重要。
本文将从培养目标、课程设置和实习实训等方面，对中职院校专业培养方案进行探讨，以期达到有效培养学生的目的。
一、培养目标中职院校专业培养方案的首要任务是要确定培养目标。
在培养目标的设定上，应当兼顾国家产业发展需求和学生个人发展规划。
根据社会行业需求，制定专业发展方向和核心能力培养目标，同时考虑学生综合素质的提高和职业发展规划，帮助学生在校期间获得必要的知识、技能和态度。
二、课程设置针对培养目标，中职院校应合理设置课程，包括理论课程、实践课程以及综合实训课程。
理论课程应注重基础知识的传授和学科能力的培养，实践课程则要紧密结合产业实际，注重学生实际操作和动手能力的培养。
综合实训课程则需要营造真实的工作环境和场景，让学生在模拟的实践中获取更多的经验和技能。
三、实习实训中职院校的专业培养方案离不开实习实训环节，实习实训是学生将所学理论知识应用于实际工作环境的重要方式。
学校需要与相关企业建立合作关系，为学生提供高质量、高水平的实习实训环境，让学生在实践中不断提升自己的专业技能、团队协作能力和综合素质。
四、教师团队建设中职院校专业培养方案需要有一支高水平的教师团队来支撑实施，学校应当注重教师的队伍建设和培训，培养一批师德高尚、业务精湛、实践经验丰富的教师，他们能够在教学中为学生树立榜样、指导学生掌握专业知识和技能。
在全面提高教学质量的前提下，中职院校的专业培养方案还需要不断调整和完善，与时俱进地适应社会需求和产业变化，以更好地培养出适应社会发展的高素质专业人才。
希望通过不断的改革和完善，中职院校的专业培养方案能够更好地服务于社会经济发展和学生个人成长。
区域中高职一体化长学制人才培养方案
区域中高职一体化长学制人才培养方案
引言概述：
随着经济社会的发展，对高素质、高技能的人才需求日益增长。
为了满足这一需求，区域中高职一体化长学制人才培养方案应运而生。
该方案旨在通过结合职业教育和高等教育的优势，培养具备实际操作能力和创新能力的高素质人才。
本文将从五个大点来详细阐述该方案的内容和意义。
正文内容：
1. 职业教育与高等教育的融合
1.1 职业教育与高等教育的不同特点
1.2 区域中高职一体化长学制人才培养方案的目标
1.3 融合的实施方式和方法
2. 人才培养方案的制定与实施
2.1 人才培养方案的制定原则
2.2 人才培养方案的内容和要求
2.3 人才培养方案的实施和监控
3. 实践教学与理论学习的结合
3.1 实践教学的重要性
3.2 实践教学的方式和方法
3.3 理论学习与实践教学的结合
4. 创新能力的培养
4.1 创新能力的重要性
4.2 创新能力培养的策略和方法
4.3 创新能力培养的评价与监控
5. 评价体系的建立与优化
5.1 评价体系的重要性
5.2 评价体系的构建原则
5.3 评价体系的优化和改进
总结：
区域中高职一体化长学制人才培养方案的实施对于提高人才质量和满足社会需求具有重要意义。
通过职业教育和高等教育的融合，制定和实施科学合理的人才培养方案，结合实践教学和理论学习，培养创新能力，建立评价体系，可以有效提高人才的实际操作能力和创新能力，为社会经济发展做出贡献。
同时，需要不断优化和改进方案，以适应不断变化的社会需求和人才培养的要求。
中职生人才培养方案
中职生人才培养方案中等职业学校（中职）人才培养方案通常是根据国家、地区或学校的相关政策和规定而制定的。
以下是一个典型的中职生人才培养方案的一般结构，具体内容可能会根据不同学校和专业的实际情况有所不同。
中职生人才培养方案一、培养目标培养德智体美全面发展，适应社会需要，具有一定职业技能和创新精神的中等职业技术人才。
二、培养要求1.德育要求：培养学生爱国、守法、诚实守信、团结互助、乐于助人、尊敬师长、关爱集体的优良品质。
2.智育要求：培养学生具备较强的职业素养和综合能力，掌握一定的专业知识和实际操作技能，能够独立分析和解决问题。
3.体育要求：培养学生具备一定的体育锻炼和身体素质，强健体魄，保持身心健康。
4.美育要求：培养学生具有良好的审美观念和创造力，能够在职业实践中展现艺术表现力。
三、培养内容1.通识教育：包括语文、数学、外语、思想政治等通识教育，提高学生综合素养。
2.专业基础教育：依据学科特点和社会需求，设置相关专业课程，包括理论知识和实际操作。
3.实习实训：安排学生进行实际工作岗位实习，提升职业技能和实践经验。
4.创新创业教育：注重培养学生的创新思维和创业能力，开设相关创新创业教育课程。
四、学业评价1.考核方式：采用综合考核、实际操作考核、实习实训考核等多元化方式。
2.评价标准：以学业成绩、实际操作能力、实习实训表现、创新创业成果等为评价标准。
五、发展规划为学生提供职业规划咨询和个性化发展指导，引导学生根据自身兴趣和特长选择继续深造或就业方向。
这只是一个通用的框架，具体的中职生人才培养方案可能会因学校、专业、地区等因素而有所不同。
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XX学院中高职衔接人才培养方案中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育，在经济社会发展需求的不同时期担当起应用技能型人才培养的重任。
进入21世纪，随着中国经济增长方式的转变,产业结构的调整,社会经济发展对人才需求结构的改变，人才需求趋向高层次已成为不争的事实，经济的发展对职业技术教育提出了新的要求。
在大力发展高等职业技术教育的同时，如何做好中、高职之间的衔接已经成为关系到职业教育健康发展的重要而迫切的问题。
职业教育的基本目标既是职业性的，也是教育性的，在这一点上，高职教育与中职教育有其共通性，但在培养目标、培养模式上二者又有着层次上的差别。
了解中高职这两类职业教育的异同，是探讨二者衔接问题的前提。
故而，中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育,具体比较来看：（一）中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。
中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。
分类：中等专业学校、技工学校、职业高级中学、成人中等专业学校。
（二）高等职业教育是职业技术教育的高等阶段。
高职高专教育由省级人民政府管理。
在国家宏观政策的指导下，省级政府根据本地区经济和社会发展的实际需要为主，结合招生能力、就业状况等综合情况，确定年度招生计划、招生办法、专业设置、收费标准和户籍管理，颁发学历证书，指导毕业生就业，确定生均教育事业费的补贴标准等，并同时负有保证教育质量、规范办学秩序和改善办学条件等职责。
高职高专是高等教育中专科教育的两种实现方式，高等专科学校（简称高专）和高等职业技术学院（简称高职），两者只是侧重不同，无本质差别，前者重能力（如师范高等专科学校），后者重技术（如水利职业技术学院）。
高专和高职同属大专。
根据以上比较不难看出，中职教育与高职教育在培养目标、培养模式上既有一致性，又有着层次上的差别，中职教育强调的是有一技之长，其核心是强调培养实用型、技能型、操作型人才。
而高职的目标定位应该表现出高层次性，强调培养应用型、管理型和高级技能型人才，要比中职教育有更深更广的专业理论，更新更高的技术水平，以及广泛的适应性，特别是要有更强的综合素质与创新能力。
一、现行体制下探索中高职衔接教育的必要性（一）关注职教体系内中职与高职“两个重点”层面的衔接沟通是适应国家加快转变经济发展方式和改善民生的迫切要求。
1．转变经济发展方式赋予职业教育新使命。
“十二五”时期国家以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，把经济结构战略性调整作为主攻方向，促进经济长期平稳较快发展和求尚有较大差距。
教育规划纲要明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务。
这是构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展的关键所在。
为此，迫切需要更新观念、明确定位、突出特色、提高水平，促进中等和高等职业教育协调发展。
（二）关注职教体系类层里中职与高职“两个重点”层面的衔接沟通是职业教育人本价值的重要体现。
一方面以就业为导向，“培养在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”，“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者”反映了国家对职业教育的利益诉求；另一方面希望通过实施高中阶段文化教育，能升入高一级学校，是许多家长的愿望和学生的期待，反映的是百姓的利益诉求，如何能够做到在两个利益诉求上取得一定的平衡，中高职的衔接教育就显得至关重要，这也是职业教育人本价值的重要体现。
（三）从现阶段中职教育的社会地位、技术含量、就业质量来看，均不够理想，而人民群众对接受高等教育的呼声高、社会发展对劳动者的素质要求高、企业对高技能人才的需求高。
故而，关注职教体系内中职与高职“两个重点”层面的衔接沟通，有利于提升普通技术人才的技能水平和复合能力，有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同健康发展；有利于职业教育结构和体系的完善，为培养高技能、复合型人才拓宽了路径；有利于克服中等职教是终结性教育的错误认识，引导和促进职业教育的改革和发展；有利于高等教育结构的调整，改变单一的人才培养模式，以满足社会对人才需求的多样性，为加速实现我国从人力资源大国向人力资源强国迈进的战略步伐做出探索规律和方法的贡献。
二、现行体制下中高职衔接教育的基本模式中高职的衔接发展绝不是中职与高职两个系统的简单链接，而是两个系统在多种特征上兼容性的繁杂适配。
经过多年的摸索与实践，我国在中高职衔接方面的研究已取得了一定的进展，在实际工作中也总结出了很多有效的衔接模式，从高职教育的角度来看，我国目前中高职衔接的基本模式主要有以下几种。
（一）一贯制模式:即一个高职院校与几个中职学校形成的衔接模式，通常叫五年一贯制，具体可分为“3+2”和“2+3”两种形式, 即学生在受完中等职业教育( 3 年或2年) 的基础上再接受高职教育( 2年或3年)，毕业后发给相应的中职和高职文凭。
一般情况下，这种模式，中职和高职学校之间是有合作协议的。
在人才培养计划的衔接上是有具体规定的。
（二）对口升学模式: 即中职与高职各自根据自己的学制年限进行教育, 部分中职毕业生（中专、技校、职高毕业生）完成三年中职学习，通过对口升学考试进入专业对口的高职院校接受二至三年的高职教育模式。
中职毕业生自由选择报考高职院校，中、高职学校没有合作关系。
（三）直通制模式: 是在一所高职院校内部实施的模式。
由高职院校直接招收初中毕业生入学, 前三年按中专教学计划实施教育, 然后按三年的学业成绩和综合表现择优选拔部分学生升入专科, 再学习两年, 完成高职专科学业,考试合格颁发专科毕业证书。
（四）高职自主招生模式：中职生参加高职院校根据不同专业要求组织的“知识+技能”的自主招生考试后取得高职的入学资格，进入高职院校学习的升学模式。
对口招生和一贯制是现阶段我国中高职衔接的两种主要模式。
五年一贯制模式的优势在于中高职院校之间有协议，学校之间在课程建设、实训建设等方面有沟通，可以避免课程内容重复等现象。
对口升学模式招收的是专业对口的中职毕业生，从办学规模上看，远超过一贯制高职，但是，由于之前缺乏中高职人才培养上的沟通，存在着教学内容重复等现象。
三、现行体制下中高职衔接教育存在的主要问题目前我国中高职衔接方面还存在着很多问题，尤以课程衔接问题最为突出，其主要表现在以下几个方面。
（一）课程体系不连贯1.课程内容重复。
目前国家还没有制定统一的不同层次职业教育课程标准。
中职学校和高职院校各自构建自己的专业课程体系，确定课程教学内容，中高职院校之间缺少有效的沟通，造成一些专业课程在中高职阶段内容重复的现象。
这不仅造成中高职教育资源与学习时间的浪费，也严重影响了学生的学习兴趣与积极性。
2.基础课程薄弱。
中职生升入高职院校后，对文化基础课的学习普遍感到比较困难，尤其是数学、物理、英语等基础性课程。
这与目前很多中职学生文化课基础弱，中职学校存在的重技能轻文化，重操作轻理论的现象有关，反映出中高职课程体系构建的思想和原则的差异。
3.技能训练重复。
在实习训练与专业技能培养方面，高职与中职理应体现出层次内涵上的差异，然而在实际情况中，不少高职院校技能训练定位低，中职学生升入高职后，有些实践训练项目与中职相差不多，存在重复训练的现象。
（二）培养目标不对接各层次职业教育培养目标的准确定位是实现完善的职业教育课程体系和教学标准的前提条件。
目前，我国同类专业的中、高职教育专业培养目标之间没有依存性。
高职教育高端技能型专门人才的培养与中职技能型人才的培养相对独立，没能建立其技能型人才和高端技能型人才培养的衔接。
中职教育对学生操作技能和就业能力的培养，存在着轻基础、重专业，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象，使学生很难适应高职教育更广、更深的理论学习，达不到高端技能型人才培养的基本要求。
目前中职教育培养目标呈现出的似乎“多元”现象，实质是中职教育培养目标不明确的表现，是中、高职衔接不到位、不科学的副产品，是高职入学考试的内容、方法和要求与中职教育以职业素质和技能为核心组织起来的培养目标的错位现象。
（三）招生制度有制约高职招生考试是中职学生进入高职学习的必经之路，招生考试制度的合理性是保证中高职衔接的关键。
中高职教育衔接的目的是让学生在学习中等职业教育课程并形成一定职业能力的基础上，再进一步学习相衔接的高职课程，进而形成更高的职业能力。
高职招收中职学生应有多把尺子衡量。
中高职的衔接不仅包括理论的衔接，还有专业技术能力方面的衔接，尤其是职业领域内的实践经验十分重要。
因此高职的招生考试应包括普通文化与专业技术两个方面。
但是现行的招生考试却过分偏重于文化课考核。
高职招生考试中“3+X”模式中，“X”代表专业知识与技能，应适当增加其在总分中的比例。
目前高职招生考试采取"3+X"形式，"3"是指三门文化基础课：包括语文、数学、外语，三门成绩之和占总成绩的75%。
"X"是指专业综合课考试（包括计算机和2门专业课考试），只占25%。
实行这种招生制度的结果导致中职教育不得不走上“应试教育”的道路，一方面学生把时间大部分花费在补习高中文化课上，白天在学校上中职课，晚上及休息时间补习高中课程；另一方面中职学校为了自身的生存，一味满足学习需求，降低专业课和技能标准，这样做既违背了教育规律，又损害了学生的身心健康。
以“知识+技能”为内容的自主招生考试受到学生和社会的广泛欢迎。
四、中高职衔接教育新模式建议：只有重视并针对中高职不衔接问题采取有效对策，才能使整个职业教育系统充分发挥整合功能，促进社会公平和人的全面发展，也能真正增强职业教育的吸引，实现中高职教育衔接。
（一）中高职教育办学主体一体化（针对分段式中高职衔接旧模式）。
目前，我国职业教育管理体制多头化，各类职业学校归口不同，中、高职管理部门也不同，不利于中高职的顺利衔接。
这种多头管理的现状，导致中高职专业设置与课程开发呈现“百家争鸣，百花齐放”的混乱局面，中、高职的专业、课程无法实现顺利对接，也影响了中高职的衔接。
目前，多数高职的专业课程设计并没有将中职的学习情况考虑在内，使得一些中职毕业生进入高职后，只能将部分在中职学过的技能重新学习一遍，造成了培养资源的浪费。
为此，建议在各省市成立一个有权威、有统筹协调能力的管理机构———职业教育改革与发展委员会，由分管副省长兼任主任，由劳动、人事、教育、财政等政府各职能部门以及行业、企业等参加，作为省市级最高专门机构，统一管理中高职院校改革与发展工作，包括推动中高职专业课程的对接。