实用英语教学中的启发式教学
启发式教学在英语教学过程中的应用
启发式教学在英语教学过程中的应用
启发式教学是一种以学生为主体的互动式教学模式，它强调的是学生
的主动性和参与性，注重学生自主学习的能力，引导学生形成自我学习的
自信心，激发学生的良好的学习兴趣与乐趣，帮助学生从创造性地完成任务，从而掌握知识。
在英语教学过程中，我们可以利用启发式教学来鼓励学生学习，帮助
他们提高英语水平。
比如：我们可以用特定的英语话题引导学生进行讨论，让学生在互动过程中去练习使用英语。
除此之外，可以利用启发式教学让
学生学会思考，以便他们能够自己发现问题，并尝试用英语表达出来。
另外，我们也可以利用启发式教学来让学生更加便利地去练习英语听力，比
如玩有声类游戏，做听力跟读练习等等。
总之，启发式教学在英语教学过程中有着重要的应用，它不仅能够帮
助学生提高英语水平，还能有效的激发学生的学习兴趣，提高学习效率，
从而有助于教学质量的提升。
启发式教学方法在中学英语教学中的应用
运用启发式教学培养学生的创新能力在英语教学中采用启发式教学，是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，充分发挥教师的主导作用，从学生实际出发，以启发学生思维为核心，采取一切有效的形式和手段，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生积极主动、活泼生动地学习的一种教学思想。
运用启发式教学，可以有效地培养学生的创造性思维和创新能力。
下面谈谈我的一些具体作法：一、巧设问题启发学生独立思考，激发学生学习兴趣。
学生的学习活动是在教师指导下掌握知识、技能的认识过程，教师通过巧设问题启发学生独立思考，去理解知识、应用知识，学生在思维的过程中逐步地去学习英语新知识，也就逐步地激发了对英语学习的兴趣。
例如我在讲“Charlie Chaplin ”一课时，先给学生展示卓别林的照片，然后播放卓别林喜剧小品片断，幽默大师的形象令学生们捧腹大笑，这时向学生们启发性地提出以下几个问题，以启发学生独立思考。
（1 ）Who was Charlie Chaplin? Who can talk something about Chaplin?（2 ）What did Chaplin look like in his films? What was his own manner ofacting?（3 ）Why were his earliest films silent?学生们在观看图片和电影后展开联想，踊跃发言，得出了各自不同的答案，在学生们相互启发的基础上，老师问题一转然后说“W ould you like to know more about Charlie Chaplin? Today we are g oing to learn something about Chaplin.”很自然地引入了新课，学生们带着问题，满怀兴趣地进入了新课的学习。
教师大胆设计，将课堂教学过程分为导入→启发→活动→归纳→巩固等五个环节，形成一种启发式的、富有创造性的教学模式。
启发式教学法在英语教学中的应用
论述启发式教学法在英语教学的运用
论述启发式教学法在英语教学的运用现代教学的指导思想是“学生为主体,教师为主导”。
而真正实现“学生为主体,教师为主导”的关键在于学生对于课程学习的积极性。
而学生学习的积极性在很大程度上与教师的主导作用有着直接关系。
如何在课堂教学中利用多种途经与方法,在提高学生学习积极性的同时促进学生智慧的真正发展,已经成为了教学技巧的重要要素。
在教学全程中,采用启发诱导办法传授英语语言知识,培养学生学习能力,让学生在积极主动地学习过程中,真正灵活地“学有所用、学以致用”,不仅是我国素质教育改革的目标,也是当代各国教学改革的主旨。
1 启发式教学的定义什么是启发式教学？启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。
所以,启发式教学作为一种教学法,它对于教师的具体要求就是引导转化,使课程目标转化为学生的具体知识,再进一步把学生的具体知识转化为实际应用能力。
教师的主导作用就表现在这两个转化上。
从已知知识到学生具体知识上的转化,从学生具体知识到实际应用能力上的转化。
在教学全程中进行合理引导是实现两个转化的关键。
2 启发式教学在英语教学中的实践英语学习是语言学习。
语言学习是一个过程,而并非一个事件。
在语言学习的过程中,既了解语言的文化,又能毫无障碍地表达自己,获取先进资讯,解决问题,甚至跨越历史、地域、种族,和他人进行沟通交流,才是语言学习的真正目的。
因此,作为英语学习的重要来源,英语课堂就不能单独讲授语言点的面。
在遵循教学客观规律的前提下,调动学生学习的积极主动性,帮助学生在学习过程中通过独立思考掌握语言表达的技巧的启发式教学才应该是当前英语教学的指导思想。
如何把启发式教学运用在英语教学中？怎样避免在英语教学中的“启而不发”？首先在教学内容的选定必须新颖充实。
既然英语是一门语言的学习,它就不受任何时间的限定。
当今的全球时事热点,国内外的新近大事,以及中西方节日及其民间习俗的由来,都可以作为课堂教学的内容。
论启发式教学在英语教学中的应用
Ｃ ： 物派送 。 组 礼 最后以Ｗｅ Ｗｉ ｕ ａ Ｍｅｒ ｈ ｉｔ ｓ Ｙｏ ｒｙ Ｃ ｒｓ— ｈ ｍａ 歌 曲结 束 ， 评 选 出最 佳 演 义奖 ， 予 ｓ 并 给
定的物 质奖励 。 ３． ２图片启 发 找 与 所 授 课 程 主 题 相 关 的 图片 ， 学 使 生 睹物 思情 ， 如教 授 “ ａ ｅｉｇ 一 课时 ， Ｔｒ ｖ ｌ ” ｎ 教 师 让 学 生 观 看 一 些 关 于 各 地 自然 风 景 、 人 文景 观 的 图片 （ 点用 英 语 介 绍 ） 体昧 各 地 景 ， 风土 人情 ， 而 对 旅 游 倍 感 兴 趣 ， 时也 启 从 同 发了学生 如何学习英语 。 ３． 灵活 运用 多媒体 ３ 通 过放 录像 、 音或 生 动讲述 ， 录 使学 生仿 佛身 如其 境 ， 产生 情 感 上 的共 鸣从 而 情 不 自 禁地去 思维 、 探索 。 去 例如 ： 我教 “ ｕ ｔｍｓ 一 Ｃｓ ｏ ” 课时， 我就 放 了一段 关于西 方婚 礼的 录像 ， 学 生 们 对西 方 的 礼仪 有 了感性 的 认识 ， 为我 进 步 启发 学 生 理 解课 文 起 到 了 良好 的 效果 。 利 用 自制 的ＣＡＩ 件给 同学 看 电脑 在各 个领 课 域 中应用 的 具 体例 子 ， 学 生对 电脑有 了感 使 性 的认 识 ， 发 他们对 本课 的兴 趣 ， 激 从生理 学 上 来 说 ， 师的 自信 、 教 兴奋 、 奇 、 叹 ， 学 惊 赞 对 生 大 脑 两 半 球 神 经 细 胞 的 活 动 起 很 大 的 作 用。 因而 教师 在课 堂上要 饱 含感 情 ， 并通过 自 己健康 向上 的 感情 去 感染 学 生 ， 他们 从 中 使 受 到鼓 舞和鞭 策 ， 调动 起思 维积极 性 ， 体验 到 成 功 的欢 乐 。
英语教学中的启发式教学
、
词汇教学应该说 是外语 教学 的重头戏 ， 包括 单 词读音 、 意义解释 、 配关 系及词义辨析等。以往 旧 搭 的教学模式是借助例词 、 例句 ， 教师进行大量的旁论 引 证 ， 生 只是 被 动地 听 ， 笔 记 ， 少 了 学 生 当 时 学 记 缺 的实践应用 。这种记忆式 的学 习， 即抽 象又呆板 ， 学 生感到枯燥 ， 不易 掌握 。我在词 汇教学 中总是充 分 发挥学生的主动性 ， 例如 ， 在教单词 ｔ ｉ ｒ ｎ的读音 时， ａ 让 学 生 注 意 ａ 的 正 确 读 音 为 （ｉ， 时让 学 生 在 记 ｉ ｅ 同 ］ 忆 中迅 速 寻 找 学 过 的 元 音 发 音 相 同 的 词 汇 ， ｗｉ， 如 ａ ｔ ｓａ ｈ， ｉ ； 如 ， 对 词 组 ｌ ｋｆ 的 应 用 ， 时 ｔｉ ｔｒｎ等 又 ｒｇ ａ 针 ｏ ｒ ｏ ｏ 同 寻找 ｌ ｋ 成 的短 语 ， ｌ ｋａ，ｏｋａｅ，ｏｋｕ ， ｏ 构 ｏ 如 ｏ ｔｌ ｆ ｒｌ ｐ ｏ ｏ ｔ ｏ ｌ ｋｌ ｅ ， ｏ ｉ 等 进行 比较 理解 ， 自实际运 用这一教 学 ｏ ｋ 各 过程 ， 入 了 大量 的 观 察 能 力 、 速 思 考 能 力 、 际 融 快 实 操作能力等 ， 符合素质教育 中强调的能力培养。 四、 注重 因材 施 教 ， 向全 体 学 生 。 面 “ 素质教育 的第一要义是面向全体学生” 。在初 中英语教学 中， 学生 的英语基础参差不齐 ， 必须注意 因材施教 ， 时注 意根据不 同层 次 的学 生给予 不 同 平 程度 的问题 ， 使他们 在各 自的知识水平 上都能够 找 到正确 的答案 ， 立信心 。基础 较差 的学生在 自我 建 认识 和评价上往往认 为 自己比不 上别 人 ， 在这 种消 极 心理 的支 配 下 ， 些 学 生 在 上 课 时 不 敢 进 行表 达 ， 这 而英语 又是一 门实践性极强的学科 ， 不敢表达 ， 就不 容易发现他们的缺点 ， 更得不到应有的锻炼 ， 成绩就 会越来越差 ， 甚至他们会 放弃这 一门课 的学 习。我 在教学 中便注意对其 耐心指导 ， 尽量 把较简单 的问 题留给他们 ， 并及 时给予提示 ， 鼓励他们参加对话表 演， 扮演一些 台词少 的角色加以锻炼 ， 使他们不断树 立信心 。对于有一定基础 的学生 ， 先对其严 格要 首 求， 把难度较 大的问题 留给他们 ， 使他们学会用所学 知识去分析 、 思考 问题 ， 不断加 大难度 ， 并 使其感 到 学无止境 ， 以防止他们骄 傲 自满 ， 停滞 不前 。总 之 ， 教育要 面向全体学生 ， 使每个学生都能有所进步。 新 时期 的教育是灵 活多样 的教育 ， 在教学 中我 们不能单单 只强调教师的敬业 、 乐业 ， 还要在教学 中 运用各种方式方法 ， 在调动学 生积极性 的 同时充分 利用资源 ， 使学生在获得知识的 同时 ， 培养他们 自主 的能力 ， 而启 发式 情景教学 也正是在 这一 目的上才 提出并发展 的。因此 ， 在教学 中适时 地运用启 发式 情景教学能积极地 为学生创造语 言环境 ， 能使 学生 在学习过程 中触景生情 ， 融情于景 ， 从而获得事半功 倍的效果。 （ 者 单位 ： 南 省 开封 市杞 县 高 中） 作 河
英语课中的启发式教学
英语课中的启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中根据教学目的、内容、学生的知识水平和认知规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识，培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心学习。
启发式教学要求教师善于引导转化，通过一定的过程和方法，把书本知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。
1.直观启发式直观启发就是广泛利用实物、图片、动作等直观手段来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣和积极性，并促使学生用英语和客观事物进行直接联系，增加运用语言连贯表达思维的能力。
如，在教学apple，pear，peach，banana 等一系列水果类单词时就可以运用实物和图片进行展示；在教学cat、pig、lion等一系列动物类单词时除了可借助图片外，还可以让学生发挥创造力来模仿动物的动作和叫声；在教学in、on、under、behind、over等一系列方位介词时在用实物进行演示的同时还可用顺口溜的形式让学生边演边说，以加深其记忆，如：In, in ,in the bag.On, on ,on the wall.under,under,under the table.Behind ,behind ,behind the door.Over,over ,over the bridge.运用这种直观启发不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以使学生的记忆更加深刻，使教学收到事半功倍的效果。
2.提问启发式所谓提问启发，就是在课堂上通过提问的方式，让学生用英语回答，达到多听多说的目的。
这就要求真正揭示事物的客观矛盾，形成问题的情景，引导学生积极开动脑筋，主动地进行思考。
从而达到“举一反三”的成效。
提问启发要注意以下两点：(1)难易适度问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思维。
知识要讲“有所知，有所不知”，给学生留有思考的余地，让学生充分发挥想象力和创造力。
这就要求教师根据学生实际水平对学生的学习能力作出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度，恰到好处地提出问题，此外要根据学生的个别差异，有的放矢的进行提问。
英语教学中应用启发式教学尝试(一)
英语教学中应用启发式教学尝试(一)教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。
成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助。
和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”在教学中，教师通过有效的方法建立和谐的师生关系，让师生成为知心朋友，使学生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终，在宽松和谐的教学氛围中，提升学生的创造意识、主体精神，促进学生全面素质的和谐发展，使教学活动达到真情交融、充满生命活力的完美境界。
一、创设问题情景，进行演示启发创设问题情景，进行演示启发，可以形成一条学习过程链：情景演示——融入情景——消除紧张——产生兴趣——激发学习积极性——创新思维——巩固知识——获取能力——产生自豪感。
初中英语教材中蕴涵着丰富的创造性因素，但需要教师去挖掘、设计。
表演导入新课是一种艺术形式，它能以生动的形式使信息直接输入大脑。
“情景演示”则是把实物与语言直接联系，用实物与语言直接联系的方式为学生创造一个英语思维的环境，使得实物概念与语言有机结合。
教师在教学过程中进行情境演示，创设问题情景，学生往往能在一种自然而然的气氛中完成知识的学习和巩固。
笔者去年曾听过一节初中英语课，内容是PlantingTrees。
教师把树枝、泥土、花盆、小木棍、小铁锹和自画的植树简笔画等教具带进课堂，用英语讲解“Howtoplanttrees”。
演示完后在黑板上板书：PlantingTrees1.Digaholelargeenonghforthetree.2.Knockalong,strongstickintotheearthnexttothehole.3.Putthetreeintheholesothatitisstraingt.4.Puttheearthbackintheholeagain.同时把这些简笔画按栽树步骤分别贴在黑板上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实用英语教学中的启发式教学
启发式教学是指教师在学科教学过程中，根据本学科的特点以及教学内容、教学目标、学生的知识水平和认知规律，积极运用各种教学方法，并采用启发诱导的办法传授知识、培养能力的一种教学方法。
它以能让学生积极主动地学习，促进其有表面认知转化为身心学习为目的。
因此，开展启发式教学的关键在于引导学生的思维、集中学生的注意力。
启发式教育，可以调动学生的思维、激发其学习热情、培养独立思考的能力，促进个性发展。
在职业学校的英语教学中，怎样才能更好的运用启发式教育，在教学过程中达到事半功倍的效果呢？笔者在教学实践中有些初浅的探索。
课文标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观线索。
因此，在学生阅读课文之前，教师可以启发引导学生利用标题和插图等，集合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆推测和设想，从而发展其想象力。
例如：在学习实用英语基础模块上册Unit 6 Reading：Seasons时，我并没有像以往那样，过多的注重课文讲解，而是侧重于启发诱导，促使学生在学习过程中学会观察并学习运用所学的知识对课件中的图片内容进行描述，并用自己的话给动画内容配音。
场景1：春天万物复苏。
学生根据图画中的情景进行讨论。
他们见景生情，对春天的景象进行描述。
Spring is warm.Plants start growing.Leaves starts growing on the trees.And everything turns green.Flowers start to come out.The wind blows gently. The animals start waking up.I like spring very much……
场景2：夏日炎炎，人们在河里游泳。
我对学生说：Please talk about this picture in English.学生发挥想象，对图中景色加以描述：Summer is the hottest season of the year.Many people love going to the beach.They swim happily in the sea.Sometimes it taints heavily.I like it，because I can spend a summer holiday……
场景3：秋风萧瑟，果园里，人们在采摘着丰收的果实。
学生在分组谈论后总结出：It’s the harvest season of a year，many fruits rap in autumn.The weather gets cooler and the days gets shorter. The tree leaves turn yellow and begin to fall down from the tree.I like autumn，because it usually sunny and I have lots of tings to eat……
场景4：北风凛冽，大地一片银装素裹，一群孩子正围在一个雪人旁边打雪仗，不远处有人在滑雪、滑冰，玩的不亦乐。
情不动人，景自动。
学生们在看完图片后都大声地喊出自己对冬天的感受：It’s very cold in winter.When it snows，everything turns white.The earth looks clean and tidy.We can make snowmen and play snowballs in the yard.Sometimes we can even go skating or skiing.All in all，we can have a lot of interesting sports in winter.I like it very much……
学生在教师的启发引导下，经过口头练习，用自己的语言描述出了四季的特征，进一步为动画配上文字提示：Spring is warm and，and all of the plants start growing，the flowers come out.Summer is hot and wet.It usually rains in summer.People often go swimming in the river.Autumn is cool and dry.It’s the busy season，farmers work on the farm.Winter is cold and wet，and it snows sometimes，the earth is covered with snow.
在学生对景色进行描述时，我适时的给予一定的提示和帮助，对他们的回答
表示肯定和赞赏。
同时，也让他们表达出自己对该季节的感受：I like……best，because……由此引导出本节课要学习的句型：Which season do you like best？I like……best，because……
英语教学中启发式教学是一门高妙的教学艺术，它要求教师根据具体的教学内容与教学对象进行创造性的运用。
教师的创造性思索本身就能启发学生的创造性思索，学会这种创造性思索，并运用其过程引导学生掌握每节课要求掌握的知识点是运用启发式教学的目的所在。