《外贸单证实务》课程实训教学改革探索
“外贸单证实务”课程教学改革的探讨与实践
“ 贸单证实务’ 外 ’ 课程教 学改革 的探讨 与 实践
夏 璐
（ 西现代 职 业技 术 学院 江 西 ・ 江 南昌
中图分类号 ： ７ Ｇ １ ２ 文献标识码 ： Ａ
３０９ ） ３ ０ ５
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ — ３ － １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ） ０ １ ０ ４
３建 立互动 的网上交 流平 台。学 生可以通过校 内论 坛及 网络 ） 信件等 和同学及老 师进行 交流。 总之 ， 素质教育 的不断普 及 ， 随着 我国对外贸易的不断发展 ， 社
们 的创新思维 ， 获得 了显著成效。
３教学手段 改革
１全面运用 多媒体 演示教学 。通 过 自己制作 的多媒体教学 课 ） 件， 通过现代化多媒体教学方式 ， 增加学生感官认识 ， 以促进学生对
知识的理解。
２教学方法改革
我在授课 时特别 注意灵活运 用多种恰 当的教学方 法， 方面能 一 使学生更好地掌握单证 的相关知识 ， 并实现灵 活应用 ； 同时， 多种教
我担 任这门课程的授课任务 时 ， 以岗位 职业能力标 准为依据 ，
以职业能力为本位 ， 以实际工作任务 为引领 ， 以工作过程为主导 ， 进 行课程规划设 计 ， 以此确定课 程 内容 、 组织 实施教学 、 探索 教学手
段、 创新教学方法。
色 ， 求学生 在具 体角 色的位 置上 分工 合作 ， 要 完成 整个 案例 中单
２使用外贸单证软件开展模拟教学。通过外贸软件的使用 ， ） 使 学生在仿 真的业 务环境 中 ， 全面、 系统 、 规范地掌握外贸单 证的操 作
方法和操作技巧。
学方法 的结合也提高 了学生学 习的能力 ， 使学生学会交 流沟通 和团 队协作 ， 提高了学生的实践能力 、 创造能力 、 就业 能力和创业 能力 ， 促进 了学生职业能力发展。 １项 目教学 法 。以外贸单证 员 岗位 的实际 工作任 务为线 索 ， ） 经过 导学项 目 知识 准备 ， 师开始 引导学 生 自主地 交替进 行各 及 教 种真 实业 务背景 下的操 作 和训练 ， “ 、 、 ” 一体 ， 融 教 学 做 为 教师 配 合指 导、 答疑 、 价 、 试 。每 次授课 的设 计过 程如下 ： 评 测 第一 步 ， 先
(完整版)《外贸单证实务》课程设计范例
《外贸单证实务》课程整体设计汪永幸一、课程设计理念图1《外贸单证实务》课程设计理念二、课程设计思路(一)课程特点本课程是本学院的一门新课程。
为了符合高职教学的特定需要，以“必需”、“够用”、“会用”为指导思想来设计本课程教学。
本课程教学以能力为本位，强调对综合能力的培养，将学生由教学活动的客体、知识的被动接受者，转变为教学活动的主体。
通过技能的训练，运用案例教学，启发式教学。
在讲透基本原理的基础上，结合软件的操作，学会自主处理问题，解决问题。
1、知识理论以“必需”、“够用”为度为适应高职教学要求，以能力为本位，知识目标服从、服务于职业能力目标，理论知识融入于实践操作过程中，以“必需”、“够用”为度。
2、以能力模块为核心原则本课程根据自身课程特点结合其他课程的需要以及在职业能力需求分析的原则上，进行设计具有职业特点的能力模块。
这种教学能力模块结构的设计，由浅入深循序渐进。
该模块主要是结合了国际贸易实务和报关报检实务课程进行设计的。
这种做法有利于学生理论知识不足的情况下，能通过实训操作进一步巩固其他相关课程知识。
3、以项目为导向、以任务为驱动项目教学法，围绕核心培养目标，师生通过共同实施一个“项目”工作而进行教学活动。
以具体进出口贸易项目为主线，经过具体业务项目，教师开始引导学生自主地交替进行各种真实业务背景下的操作和训练，学做合一，教师配合指导、答疑、评价、测试，将理论知识的运用置于一个真实的项目中展开，项目完成后学生能够牢固掌握相应进出口业务单证的制作与使用技能。
在完成各个项目的过程中，学生成为“工作”的主体，教师则成为项目活动的组织者、引导者、咨询者和评价者。
（二）课程目标1、课程能力目标：（1）根据进出口双方交易磋商的内容制作外贸合同（2）分析信用证的各个条款，并根据外贸合同审核信用证，进行修改（3）根据提供的材料制作托运单证（4）对一般贸易下的出口业务，进行出境货物报检和报关单证的制作（5）办理出口货物投保，缮制保险单（6）预填海运提单（7）严格按照信用证及合同要求，制作全套结汇单证（8）能够进行出口收汇核销和出口退（免）税相关单证的处理（9）能够根据合同申请开立信用证，能够审核全套进口单证（10）能够进行单证流程的操作，能够完成现实业务中制单软件的操作2、课程知识目标：（1）掌握外贸合同的履行过程，了解合同履行各环节所涉及的单证，识记外贸合同的条款及表达方式。
外贸单证实务课程混合式教学模式研究与实践
作者： 刘素丹[1];王娟[1];汪琴[1]
作者机构： [1]河南师范大学新联学院商学院,河南郑州451460
出版物刊名： 河南广播电视大学学报
页码： 75-78页
年卷期： 2020年 第4期
主题词： 外贸单证实务;混合式教学;证课融合
摘要：混合式教学给予学生充分的思维空间,对以学生为中心,提高学生的实践能力培养意义重大,但是针对某一门课程的实践研究较少。
结合MOOC线上学习的特点和课程的应用性与证课融合的特点,以外贸单证实务课程为例,构建基于移动互联网工具MOOC平台、云班课、线下课堂、实训操作软件平台相结合的混合式教学。
具体从教学理念、教学过程、教学实施、教学评价等多角度对外贸单证实务课程开展混合式教学的实践进行了全面分析,对实践能力要求较高的课程提供了一套完整的教学设计与教学实施参考。
外贸单证实务实训指导书
《外贸单证实务》实训指导书开课系部国贸系专业国商、报关、涉外会计指导教师陈广、何秀春、陈丽云陈颖君第一部分实训大纲一、教学对象《外贸单证实务》的教学对象是国际商务、报关、财会专业的学生。
二、课程的性质和任务《外贸单证实务》课程，是国际贸易一门专业主干课程。
本课程的教学旨在通过对出口单证制作过程的学习与实训，使学生了解的单证基本程序、内容、操作方法，掌握制单的技巧，为从事外贸工作打下了专业基础。
三、学生能力培养要求通过本课程的实训，应当使学生们对单证有个全面的了解，并能够掌握外贸单证的制作流程和工作流程，提高外贸单证的制单的水平和技巧。
四、实训地点：国际商务实训室五、实训设施1. 电脑配置：联想服务器+联想学生机；局域网交换机；2. 应用实训软件：国际单证制单教学系统。
六、教学内容安排及学时分配本课程为32学时，每周2学时教学内容安排及学时分配如下：第二部分教学内容基本要求实训项目一审证。
教学重难点：教学重点：信用证的开立教学难点：信用证的审核（一）实训目标与要求能够独立进行对信用证的催证、审证，改证（二）实训设备与工具机房软件模拟（三）实训方法与手段教师进行讲解及示范操作，学生练习。
（四）实训内容1．审证2．改证审证说明：（一）1.审核信用证本身说明开证日期、信用证号、有效期及到期地点、信用证金额等2.审核信用证当事人3.审核汇票条款付款期限、付款人4.审核货物条款品名、规格、单价、数量、包装、MARK、合同号5.审核运输条款装运港、目的港、装运期、装运方式、可否分批、转船6.审核单据条款（单据的要求是否合理）7.CIF (CIP) 保险条款保险金额、保险险别8.检验条款检验机构、检验时间9.审核银行费用的支付责任（二）修改信用证的流程1.请求修改2.申请修改3.修改4.发出修改通知5.修改生效实训项目二商业发票教学重点：商业发票制作一）实训目标与要求根据信用证的内容，完成商业发票制作。
（二）实训设备与工具机房软件模拟（三）实训方法与手段教师进行讲解及示范操作，学生练习（四）实训内容商业发票制作Manually signed commercial invoice①对发票签署的规定②发票类型in duplicate issued by beneficiary made out③份数④发票签发人⑤发票抬头in the name of XYZ Co., Ltd showing freight⑥发票需加注内容charges, insurance premium and FOB value separately and certifying the goods are of⑦对发票声明文句的要求Chinese origin.制单说明：1.发票名称2.发票的签发人（受益人/出口方）3.抬头人/收货人（TO）4.运输方式及路线5.发票号码及日期6.合同号、信用证号7.支付方式8.唛头（L/C S/C 中有，则严格按要求填写；无则由卖方自行设计；没有则打No Mark）9.商品描述(发票中对货物的描述要与信用证中对货物的描述一致)10.数量11.单价12总金额、合计实训项目三—装箱单教学重点：装箱单制作（一）实训目标与要求根据信用证的内容，完成装箱单制作（二）实训设备与工具机房软件模拟（三）实训方法与手段教师进行讲解及示范操作，学生练习（四）实训内容装箱单制作1.Signed packing list in duplicate issued by①②③④beneficiary indicating quantity, gross weight,⑤net weight and measurement of each package.①对单据签署的规定②包装单据名称③份数④签发人⑤对包装单据加注内容的要求制单说明：1.单据名称应与信用证规定一致2.出单人—受益人/出口方3.受单人---开证申请人/进口方/To whom it may concern（致有关方）4. 发票号码5. 出单日期6.唛头7.货物描述8.货物单件的毛重、净重和总的毛重、净重，且数字必须与其他单据相符9.声明文句10.签字包装单据一般不应显示货物的单价和总价，单据的号码、出单日期完全与发票一致实训项目四---海运提单教学重点；海运提单制作（一）实训目标与要求根据信用证的内容，完成海运提单制作（二）实训设备与工具机房软件模拟（三）实训方法与手段教师进行讲解及示范操作，学生练习（四）实训内容海运提单①Full set ②of clean on board ocean Bill of Lading ③issued toorder , ④blank endorsed ⑤marked freight payable atdestination ⑥notify party as A.B.C company ⑦and showingcontract number and L/C number.②①提单份数②提单种类③对提单抬头人的要求④对提单背书的要求⑤对运费支付的要求⑥被通知方⑦其他特殊要求制单说明：1.提单号（B/L No.）由承运人或其代理人指定。
外贸单证实务实验报告
外贸单证实务实验报告学生姓名：学号：专业：指导教师：2014年6月20日我们从六月中旬开始实习操作外贸单证实验，首先由王爽老师简单介绍单证操作的重要性以及作用，然后给我们介绍外贸单证模拟实验平台的基本构成，熟悉基本界面，单证操作大略流程以及在一些过程中应该注意的事项。
具体的过程以及注意事项就通过老师的指导和自己的努力来实现操作。
可别小瞧了这门看起来简单的单证实训课程。
在这个步伐迅速的世界中，事物无时无刻不在变换。
而且，随着市场经济的高速发展，我国的进出口贸易也十分迅速地发展起来。
经济全球化的脚步快速发展的同时，也毋容置疑地带动了我国经济的全面发展。
一、实验过程首先打开外贸单证教学系统，输入用户名，登录练习界面。
点击“我的练习”，寻找“全套装运单据”，点击习题对应的“答题”，再点击“要求和说明”所在行中的“查看”，仔细阅读“题目要求和说明”，记下需要下载的“模版”。
然后，再点击“要求和说明”下面一行的“参考文件”——信用证，并认真阅读。
最后，返回“我的练习”页面，点击并进入“练习模版”，寻找并下载“题目要求和说明”中所要求下载的“模版”。
参考“参考文件”，在该模版上填入“题目要求和说明”中“相关说明”的内容。
完成练习后，在我的练习中点击相应题目的答题按钮进入。
点“添加答案”，将完成的练习上传到系统中，完成答题。
二、实验收获1．加强理论联系实际要充分利用好这次实务操作课的机会，多做一些实际的操作，充分理解和掌握已经学到的理论知识。
有机会的话还应多去海关、进出口公司等参加实习，或者参观询问，了解情况，提高业务水平。
2．加强商务英语的学习国际贸易中的绝大多数信息的发布、交流、磋商、谈判、单证、文件等都是以英语为主，而且都是非常专业和正式的英语。
所以今后还得在英语的学习上下功夫，把基本的英语技能掌握好，提高双语沟通的能力，进而在专业的商务英语、外贸函电、商务谈判等课程中能更好的去深入学习，全面提高自己的英语水平，尽量不使语言成为交流的障碍，避免因为对语言的造诣不深，而在出口贸易的过程中蒙受损失。
独立学院《国际贸易单证实务》项目实践教学改革思考
独立学院 《 国际 贸 易单证 实务》 项 目实践 教 学改 革思 考
王
摘
磊 （ 南京大学金陵学院
２ １ ０ ０ ０ ０）
要 ：基 于独 立 学 院培 养应 用型 本 科 人 才 的 目标 ，笔 者 在 《 国 际 贸 易单 证 实务 》 的教 学 中借 鉴 高 职 院 校 普 遍 采 用 的项 目教 学 法 ，进 行 整
性 、实用 性 、典 型 性 。 （ 一 ） 项 目安 排
１ ．跟 学 项 目
（ 三） 多角色 岗位体验 为 了更好地将国际贸易单证工作纳入整个外贸过程 ，在项 目教学 安排 的第三阶段—— 自主项 目的安排和具体实施中需借助本专业 实验
体 设 计 和 具体 项 目设 计 ，将 外 贸 业务 履 行 过 程 导 向 的教 学理 念 融 入课 程 改 革 ，并 结 合 外 贸 实训 软 件 实现 岗位 体 验 ，强 化 学 生 的 国际 单 证 标 准 化
意 识 ，增 强 业务 能力 、方 法 能 力和 社 会 能 力 ． ．
关键 词：国际贸易单证 实务
目前，关于该课程的教学改 革研讨 和推广多 是集 中在 高职 院校 ，
『 ｎ ｆ 独 立学 院 的 国贸 相 关 专业 虽 然 都 已 开设 此 课 程 ，但 是 囿于 本 科 教 育 的 培 养 目标 ，对 该 课 程 实践 教 学 重 视 程 度 不 高 。 许 多 高 职 类 院 校 的课
独立学 院依托母校优质的教学 资源，办学定位 于培养应用型本科
教 育层 次人 才 。对 国 际 贸 易专 业 而 言 ，不 仅 要 求 学 生 能 够 熟 悉 国 际 贸
易理论政 策和 国际商务标准 、更需 具备进 出 口业 务操作能 力和素养 ，
《外贸单证》课程理论与实践教学方法改革
际工作需要 。
《 贸单证》 外 课程 的教学从合 同 、 信用证 开始 ， 次讲 解托 依 运 、 险、 保 报检 、 报关 、 核销等知识 。 各章 以外贸完整流程为主线 ， 清晰梳理外贸单证 工作原理 、 缮制规则及作用 。《 贸单证 》整 外 体知识观 的教学实施 ， 必须注重综合 制单能力的训练。 此部分内
２４ 选择贴近实际工作的教辅材料 ．
教师应准备企业 实际的案例 ，案例要适合 于多种 单证 的缮
制， 要体现外 贸完整流程所要 求掌握 的各横 向学科 的基本要素 ， 使 案例融会各章 ， 贯穿于课程始末 ， 使学生掌握 的制单 知识 也满
足外贸实际工作需要 。
参考文献 ： … 胡跃． 高职院校《 外贸单证》 教改的思考们． 州商业 高等 专科 学校 学 贵
Ｏ
２１ 年第６ ０１ 期
买卖双方各 自的单证任务 。学生如果要顺利完成各种单证 的缮
制， 则需综合运用《 国际贸易实务》 《 、外贸 函电》 《 、 国际结算》 等 横 向学科的知识 。 校内实训之后学生可进入校外实 习基地 ， 在外
贸岗位上进行实 际操练 ， 积累宝贵 的实战经验 ， 带实 习的老师 以
外 贸流程指导学生参加实 习， 整合学生知识的同时 ， 增强学生对 所学专业知识的理解 。 行动导向项 目教学法 ，是指教 师按照职业工作过程来确定 学习领域 ， 设置学习情境 ， 组织教学 。教学 内容 以职业活动为核 心， 注重学科间 的横 向联 系 ， 实质 上是以学生为 中心 ， 目的是 其
训及校外实习为辅 。 一方面不利于激发学生学习积极性 ， 另一方
《 外贸单证》 课程是一 门实践 眭、 操作性非常强 的学科 ， 强调 动手意识 。 但多数院校的教师单纯通过板书 、Ｐ Ｐ Ｔ等方式把外贸 单证 的基础知识 、 单证制作方法机械 的传授给学生 ， 直接后果是
关于外贸单证实务课程教学改革的建议
ＮＯ． ５ ２ ０１ ３
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎ 英
（ 辽 阳职业技 术学院 。 辽宁 辽阳 １ １ １ Ｏ Ｏ ４ ）
摘 要： 当前外贸企业需要的是高素质、 技能型的外贸单证员 ， 高职外 贸单 证课程 必须主动适应 行业需 要， 不断进行 教 学改革
２ ０ １ ３ 年第 ５期 辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ） （ 总８ ９期 ） Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｌ Ｉ Ａ Ｏ Ｎ Ｉ Ｎ Ｇ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ Ｓ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ（ Ｓ Ｏ Ｃ Ｉ Ａ Ｌ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ Ｓ Ｅ Ｄ Ｉ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ ）
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ９—０ ７
作者简介 ： 苏英（ １ ９ ７ ８ 一） ， 女， 辽 宁辽 阳人 ， 辽 阳职业技术 学院， 讲 师． 主要从 事 国际贸 易理论 与实务研 究。
・
１ ０ ２・
础， 而国际贸易复杂于国内贸易 ， 无论从价格条款 中 贸易术语的拟定 、 计价货 币的选择上 ， 还是在货物 的 保 险、 通关、 运输等环节 ， 尤 其是结算方式的选择与 运用 ， 环环涉及内容多且繁琐 ， 专业性强。而对外贸 单证实务课程 的学习 ， 不单 要求要 以掌握 贸易实务 的知识为基础 ， 还要 会灵 活运用。单证 的制作与交 接也包含 了诸多部 门， 更涵盖了多门课程的知识 ， 涉 及面广 ， 综合性强 ， 这给学 习外贸单证实务课程带来 不 少难 度 。 （ 三） 操作性 与实践性极强 外贸单证实务课程是一 门实训技能课 ， 必须通 过学生操作与实践 ， 才能达到学以致用 的 目的 ， 而传 统 的教学模式轻实践 ， 重理论 ， 学 习效果 不突出 ， 事 倍功半。为打破 固有 的教学模式 ， 就要求授课教师 完成两种不 同的教学任务 ， 一是教—— 向学生传授 基本 的理 论 知 识 ， 重 点 讲 授制 单 审 单 要领 ； 一 是 练——让学生进行充分的联系 ， 通过实训练 习， 加强 学生的技能培养 ， 帮 助学生理 解所 学知识 ， 融会 贯 通， 再总结点评 ， 巩固复习知识 ， 这就 给教师增加 了 大量的教学工作任务。另外 ， 为开拓学生视野 ， 教师 在能力范围内需要 深入 企业查找单据业务样张 ， 以 便提高学生的操作技能。 由此可见 ， 课程 的操作性 与实践性给授课教师进行教改提 出很大的挑战。 由上面分析 ， 不难看出 ， 改革传统 的教学模式 面 临不小的困难 ， 但却势在必行。基于此 ， 对外贸单证 实务课程需要在 以下几方面进行教学改革 。 三 、教改 思路 为加强对学生 的理解与运用能力、 操作技能及 创新技能培养 ， 进行外 贸单证 实务课 程教学模式改 革， 具体 内容如下 ： （ 一） 采用任务驱动教学模式 任务驱动教学法是一种新型的、 以行动为导向 的全新教学法 。它被广泛应用于高职院校的教学改 革之中。这种教学法突 出学生的 自主学 习、 探索性 学习 ， 将学 习内容划分 为若 干任务 ， 在教 师 的指 导 下， 以小组为单位 ， 学 习探究 任务 内容 ， 共 同完成学 习任务 ， 强调人人参与， 以学生为主 ， 教师为辅 ， 注重 学习过程而不是学习 的结果 。最后 ， 教师对工作任 务进行总结点评 ， 也是学生温故而知新所学知识 的 过程 。这种教学方法与外贸单证实务课程性质相吻 合， 突显实操性 。教师可 以按工作过程划分工作任 务， 如进 口单证 、 出 口单证 ， 也可 以按程序划分工作 任务 ， 如合同签订——信用证审核 、 修改——外 贸制 单一 一审单等。学生在教师教 中学 、 在学 中做 、 在做
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《外贸单证实务》课程实训教学改革探索作者：卫薇来源：《现代商贸工业》2017年第03期摘要：技能竞赛构建了高职院校师生交流借鉴的平台，是提升职业教育办学水平的助推器。
以全国职业院校外贸技能竞赛单证竞赛项目为例，分析竞赛对《外贸单证实务》课程实训教学的意义，指出当前单证课程实训教学方面的不足，以及竞赛对单证课程实训教学改革的促进作用。
关键词：技能竞赛；外贸单证；教学改革中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.086自2015年我国推动供给侧结构性改革以来，各行各业都在进行产业结构调整，形成了新的开放型经济体系。
我国外贸也处在结构调整步伐加快、新旧动能接续转换的关键阶段，社会和企业对高素质技能型人才的需求和关注也越来越高。
培养符合当前国际贸易发展形势下的应用型技能人才，成为高职院校外经贸专业人才培养的工作重点。
技能竞赛成为行业检验高职学生技能水平的一个重要平台，成为职业教育专业建设和改革的重要组成部分。
很多高职院校将职业技能竞赛项目与课程设置、课程标准、实习实训以及师资队伍建设等进行有机结合，探索人才培养新模式。
1 全国职业院校外贸技能竞赛项目介绍与分析1.1 竞赛内容介绍“全国职业院校外贸技能竞赛”是由全国外经贸职业教育教学指导委员会和中国国际贸易学会联合举办的一项全国性职业技能竞赛，自2008年已举办9届。
每年有近百所高校的学生同台竞技，比赛以外贸技能竞赛和商务英语口语技能竞赛为载体，为各院校师生提供了交流借鉴的平台。
其中外贸单证竞赛项目要求学生不仅要具备良好的商务英语基础，还要掌握广泛的国际贸易基础知识、单证实务知识，国际贸易惯例，熟练掌握与信用证业务相关的各种单据内容及应用，并能熟练运用软件进行缮制。
1.2 学生竞赛表现情况分析自2009年开始，我校选派学生连续参赛8届，经过8年的不断努力和实践，已有多人次荣获个人一等奖，参赛队多次获得团体一等奖。
参加该技能竞赛的学生主要是国际商务类专业和商务英语专业的学生，赛前需经过层层选拔和赛前集训，选拔赛为在校学生提供了检验实操技能水平的平台和个人专业技能的展示机会。
通过在校内的选拔赛情况来看，学生整体的职业技能水平与社会企业的人才需求仍存在这非常大的差距。
1.3 竞赛对《外贸单证实务》课程实训教学的意义技能竞赛一方面检验了参赛院校学生的外贸综合技能水平和师资力量，同时，也是对高职院校相关专业的办学水平和教改成果的检验。
竞赛项目反映了行业对外经贸人才的要求，同时也暴露了高职院校在人才培养模式和专业课程设置上存在的一些问题与不足。
《外贸单证实务》作为高职外经贸类专业的核心课程，其课程教学模式、教学资源、教学手段、考评体系等都应不断改革创新，从而提高学生的实践能力和就业竞争力，达到“以赛促学、以赛促教、以赛促改、赛教结合”的最终目的。
2 基于技能竞赛的《外贸单证实务》课程实训教学现状2.1 教学模式单一，缺乏授课资源笔者通过调研了解到，目前单证课程实训教学改革大多停留在初级阶段，教学模式较为单一。
实践教学环节基本是依据教材所给的案例安排学生进行模拟训练，学生上机操作的时间比例较少，大多以纸质填单为主，没有形成一整套的实训项目和课程实训方案。
学生对单证流转的认知度较低，缺乏学习积极性，电脑制单能力较弱，师生难以形成良好的互动，单证教学质量也很难有大的提升。
由于进出口贸易随国家政策和市场波动影响，信息技术的高度发展使国际贸易的结算形式、单证流转方式、单证的申领途径等不停变化，书本就很难跟上行业的发展。
在校学生的学习资源受到局限性，学生在课下无法对制单重点和难点加以复习和巩固，对行业新做法以及外贸政策法律法规也知之甚少，职业核心技能难以提高。
在这种背景下，就需要拓宽教学资源及体现形式。
2.2 缺少实践情境，双语教学薄弱目前高职院校基本都配备了多媒体教室、实训室，多以机房为主，流于形式、疏于管理。
缺乏仿真的职业工作场景，学生对岗位的认知能力较弱，对枯燥的单据制作任务没有学习的热情。
即使是在实训室进行模拟操练，教材中的实训案例也相对陈旧，缺乏真实的企业案例做辅助，单证实训软件也难以符合企业制单的习惯和标准，学生的专业综合技能很难达标。
由于外贸单证绝大部分是全英文填制，制单依据的材料也多为英文，而高职院校学生的英文水平层次不齐，英文差导致一部分学生在学习时十分吃力。
教师一般都将教学内容翻译成中文，大大破坏了双语教学的环境，学生对英文单证条款的表达理解能力较弱，导致学生毕业后很难快速应对工作。
2.3 技能型师资缺乏难以应对某些实训项目高职院校人才培养模式的宗旨是培养应用技能型人才，师资队伍的水平高低起到了关键性作用。
通过调研，笔者发现很多高职院校选派学生参加各级技能竞赛时，为了取得好成绩，投入大量人力物力对参赛选手进行集中强化训练。
往往忘却了“赛学生”的实质是“赛教师”，忽视了对技能型师资的培养。
目前高职商科类院校教师大部分是从普通高校毕业后直接任教的，本身就缺乏职业技术能力和实践技能，即使获取过单证方面的证书，因为没有从事过企业一线工作，讲授的内容跟不上企业实际需求，在教授单证课程时难以应对某些实训教学项目；也有从企业工作过的教师，但长期从事教学工作后，有些单据的新做法和流转的关键环节便无法讲深讲透。
技能型师资的缺乏导致高职商科类院校在培养应用型技能人才的难度加大。
2.4 课程考评体系不尽科学目前《外贸单证实务》课程考核成绩主要由平时成绩和期末成绩两个部分组成。
平时成绩考核的评定形式基本是通过课堂提问、课上操作练习和课下布置的任务作业进行综合评分，课上操作练习基本采取教师打分、小组互评的模式；期末考试基本采用纸质卷面和上机操作制单的形式进行评分。
不难发现职业技能竞赛的评价体系都是对学生的综合职业能力和水平的考核，而目前的校内课程教学环节评价体系则相对死板，过程性考核力度不够，因此建立一套科学的课程考评体系势在必行。
3 竞赛对《外贸单证实务》课程实训教学改革的启示3.1 创新教学模式，丰富教学资源3.1.1 赛课相融合，强化实操技能以竞赛为抓手，结合竞赛项目以及外贸发展的新趋势，改革传统的单证课程实训教学。
在教学模式上，积极创新以“能力本位、项目导向、任务驱动”的工学结合教学模式，建立企业学徒制，增设业务流转环节的各机构部门，将课堂变为实战场；在教学内容上，按照进出口业务单证的实际流转过程来设计具体的实训任务，不局限于教材中的业务编排顺序，并配备实训指导书，让学生在课下也能独立完成各项工作任务；在教学方式上，采用教师引导学生主导的方式，要求学生在单证流转的过程中完成各项角色的工作内容，学会分析不同结汇方式和贸易术语方式下的单证工作任务，从而完成单证的缮制及相互组合，最终理解并掌握单证流转的全过程；在实践教学环节中，以竞赛的考核标准为依据，以岗位核心技能为目标，采取行业制单标准，加大实践教学比重，充分利用各类制单软件，强化学生的实操技能。
3.1.2 丰富教学资源及形式现阶段各高职商科类院校外经贸专业基本都配备了单证教学实训软件，但仅仅是完成各类单据的填制，对单证的流转、组合，以及单证在国际贸易中所起到的重要作用感受太少。
应以提高学生职业技能为目标，从学生职业岗位的工作需求入手，建立起由“基础知识模块、核心技能模块和职业素质拓展模块”组成的可操作可实施的立体化课程教学资源库。
资源库的体现形式主要有知识链接、纸质单据样本、多媒体课件、微课、动画、视频等。
基础知识模块包括单证员岗位认知、单证的理论知识和制作要领，促使学生快速进入学习氛围。
核心技能模块，教师扮演经理，将学生分成若干单证部，每个部门任命经理助理，学生根据实训项目体会并完成一笔交易的单据流转全过程。
在职业素质拓展模块中，可与企业合作共同设计课程实训教学环节，将实训项目的部分任务带入企业现场实战。
此外，还可利用校园网、手机客户端开发课程学习交流的平台。
如课程公众号，将教学内容、课程资源上传，解答学生制单时的疑惑和难题，还可定期分享外贸新资讯；开发校园外贸论坛，让学生与老师进行在线互动，选择性的完成教师布置的网络实训项目。
3.1.3 合理运用混合式教学设计教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确指出了教育信息化的新目标任务：实现信息技术与教学的深度融合，学会运用混合式教学模式，进一步提高职业院校教师的教学信息化能力和应用水平。
混合教学在网络信息技术支撑下的教学变革成为当前现代化教学发展的趋势，也是信息化社会对职业院校专业核心课程改革的要求。
混合式教学模式将弥补传统教学的空白和弊端，如将“慕课”与“翻转课堂”相结合、在线课程与线下实操相融通、网络教学与面授教学相结合、利用网络在线系统与学生进行交互式教学等等，将微课、慕课、翻转课堂合理运用有机结合，这种混合式教学模式重构了学生的学习空间，激发了学生学习知识和技能的主观能动性。
3.2 创建实践情境，采用双语教学3.2.1 引入职场环境，建立企业操作情境在仿真的环境下激发学生的学习兴趣，以外贸单证员的工作任务为出发点，参照企业实景营造职业情境，配备符合实训教学项目的单证软件、纸质单据、打印机、复印机等，同时设立单证流转过程中的各公司机构。
在具体实训环节中，根据外贸单证业务的全过程分项目实施教学，以一套背景案例贯穿始终让学生学习操作进出口合同的签订到合同履行完毕的过程中出现的不同单据制作、组合和流转。
在实训的过程中，根据学生学习消化的情况，添加新背景案例，各项工作相互交叉，让学生逐渐体会到在企业身临其境的感受。
3.2.2 采用双语教学授课方式由于单证课程的特殊性，学生必须具备一定的英文水平，而高职学生普遍英语基础薄弱，教师应在课堂上使用双语教学进行授课和指导，尤其要突出重难点英文词汇、语句和条款，要求学生重点记忆，反复提问。
通过双语教学既可以锻炼学生的听力，在回答问题时也能提高学生的口语水平，继而提高学生的单证英语综合应用能力。
还可以开展外贸英语学习兴趣小组，在课下进行交流和互动，从而缩小学生在外贸英语基础上的差异，从一定程度上也提高了选拔学生参赛的整体水平。
3.3 以竞赛为契机，深化校企合作3.3.1 建立校企深度合作模式技能竞赛是对高职院校学生职业能力水平的评测，职业能力水平的高低决定了走向工作岗位的学生职业素养。
高校为企业培养输送应用型人才，同时利用企业所拥有的信息、技术和市场资源，结合外贸单证岗位，从职业道德、专业素质等方面全面培养学生。
所以应本着互惠共赢的合作关系，努力探索校企合作新方式，搭建校企交流互动平台，保持长期密切合作，就课程设置、课程开发、教材编写、教学过程设计、实训基地建设、考核评价等方面进一步深化校企合作项目，实现课程的校企对接。