青岛版小学数学三年级下册1《改写成以“万”或“亿”做单位的数 》
青岛版数学三年级下册第二单元学案(五四制)
年级：三年级科目：数学单元：二
学案
任务四：达标检测
1、读数：
读作：读作：读作：
2、先说一说各数的组成，再读一读
2 4 0
3 0 0 读作：
1 0 9
2 4 0 0 0 读作：
4 9 6
5 0 0 0 0 0 0 读作：
3 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0读作：
1 0 0 0 0 8 0 7 0 读作：
1 4 0 0 0 9 0 0 8 读作：
3、在正确的读法后面画“√”
100035 40044000
十万零三十五（）四千万四万四千（）
十万三十五（）四千零四万四千（）
任务五：自我评价
☆☆☆☆☆
学案
任务三：达标检测
1、读一读，写一写。
2、写出下面的数
九百七十写作：
九百七十万写作：
九百七十亿写作：
九十五亿零四万写作：
九千零一十万零四百写作：
3、填一填
（1）、1537由（）个万、（）千、（）个百、（）个十和（）个一组成。
(2）、8080080由8个（）、8个（）和8个（）组成。
（3）、由4个千万、3个十万、2个万和5个一组成的数是（）。
（4）、由9个亿、6个万和7个千组成的数是（）。
任务四：自我评价
☆☆☆☆☆。
改写成用“万”或“亿”作单位的数
改写成用“万”或“亿”作单位的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第71-73页。
教学目标1. 掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
3. 进一步培养学生综合运用知识的能力。
教学重难点教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具、学具教师准备：小黑板、多媒体课件。
教学过程：一．创设情景，提出问题 1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000 84000 86000 90000 你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？2．比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
出示小电脑的信息2021年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。
全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。
老师提问：四川省生猪出栏量和全国出栏量都是相当大的数，我们能不能想出办法将很大的数书写的简单些？二、自主学习，小组探究1.把85002000改写成用“万”做单位的数是多少？2.2021年全国生猪出栏量约是多少亿头呢？（保留整数）学生独立思考，交流汇报。
老师总结：85002000里有8500个万和2000个一，用“万”作单位，整数部分应该是8500.在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。
故有：85002000=8500.2万667000000里有6个亿和67000000个一，用“亿”作单位，整数部分应该是6.在亿位的右边点上小数点，在数的后面加上“亿”字。
2022年青岛版小学《改写成以“万”或“亿”作单位的数》配套练习(附答案)
第8课时改写成以“万”或“亿”作单位的数1．在括号里填上合适的数。
(保留整数)
84560000=()亿≈()亿
28795000000=()亿≈()亿
1745000=()万≈()万
3600028=()万≈()万
2.某公司去年的营业收入是78088732200元,去年的营业收入是多少亿元?(保留两位小数)
3.某一年我国交通客运情况统计表如下:
答案提示：
1．0.8456；1；287.95；288；174.5；175；360.0028；360
2. 78088732200元=780.887322
3.
7.2比的基本性质
1.填空题。
(1)6∶10=(6×5)∶(×)=()(2)6∶10=(6÷2)∶(÷)=()
2.把下面的比化成后项是100的比。
(1)学校种植树苗,成活的棵数与种植总棵数的比是49∶50。
(2)要配制一种药水,药剂的质量与药水总质量的比是∶1。
(3)某企业实际产值与计划产值的比是275万∶250万。
3. 3∶8的前项增加6,要使比值不变,则后项要增加( )。
答案提示
2.(1)98∶100 (2)12∶100 (3)110∶100
3. 比的前项增加6是增加前项的2倍,比的后项也应该增加8的2倍,即16。
(青岛版五年制)三年级数学下册教案 “万”或“亿”作单位的数
“万”或“亿”作单位的数教学目标：1. 知识目标：使学生学会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
2. 能力目标:进一步培养学生综合运用知识的能力。
3. 情感目标：感受数学在生活中的重要应用。
教具准备：小黑板教学过程：一、复习旧知1. 把下面各数改写成用“万”作单位的数。
28000 7640000 4050000问：谁能说一说改写成用“万”作单位的方法是怎样的？（先找到万位，去掉万后面的4个0，写上“万”字）2. 把下面各数改写成用“亿”作单位的数600000000 420000000000问：谁能说一说把整亿的数改写成用“亿”作单位的方法是怎样的？（找出亿位，把亿后面的8个0去掉，写上一个“亿”字）二、引入新课，揭示课题同学们，我们知道把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，简单明了，读写方便。
但是，如果不是整万或整亿的数，例如：（板书），能不能把它改写成用“万”或“亿”作单位的数，改写的方法又是怎样的？这节课我们就来学习如何把不足整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
（板书课题）三、探究新知（一）教学例题：学生读窗口信息。
1994年我国生产家用电冰箱7640000台。
把这个数改写成用“万台”作单位的数。
1. 指名算理弄清读题，思考讨论：思考：要把7645000台改写成用“万台”作单位的数，就是看什么数里面的有几个万？（7640000）应该用什么数来除？（用10000去除）也就是把7640000缩小多少倍？（缩小10000倍）小数点应怎样移动？（向左移动四位）教师根据学生回答板书：7640000台=7640万台（强调要在改写后的数的后面加写一个“万”字）板书后，再让几位同学说一说这题的算理是怎样的？2. 探讨方法教师：我们明白了改写的算理，为了简便，改写时，我们应怎样做？组织学生充分讨论后发表看法，教师引导学生概括方法：找出万位，在万位右下方点上小数点，把小数末尾的“0”去掉，写上“万”字。
三年级下册数学教案-2.3万以上数的大小比较及改写 ｜青岛版(五年制)
《万以上数的大小比较及改写》教学设计课标分析：《万以上数的大小比较及改写》是借助万以内数的大小比较基础上进行学习的。
让学生体会用“万“或“亿”作单位的计数的便捷性。
一、学生主动探索，经历认知的过程。
实现新课程三维目标体系是时代对教师提出的希望，也为广大一线教师创新课堂教学提出了丰厚的沃土。
实现新课程三维目标体系的关键是教师，深刻揭示基础知识，基本技能的发生发展过程，建立起背景清晰，来龙去脉清楚，互相联系，生动活泼的基础知识体系，把学科的静态价值转化为动态价值，实现学科课程两种价值的和谐统一，是达到新课程三维目标体系的重要举措。
在基础知识教学过程中，老师应不急于下结论，应把判断的权力交给学生，培养和提高学生的独立判断能力。
当学生在经历知识的感知、理解、形成过程中的生命体验和思想升华以后，就会加深理解和巩固基础知识，珍惜基础知识的重要价值，形成正确的人生观、价值观和世界观，实现新课程三维目标的和谐统一。
所以，本节课的设计的时候，我把“哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？”放手让学生自主探索，在交流的过程中得出结论。
二、关注了学生已有的数学经验，主动建构知识。
学生在学习本节课时，引导学生复习万以内数的大小比较的方法，让学生对已有知识的方法进行回顾，以便迁移类推，并借助小组合作的形式，自主学习新的知识。
三、培养学生的观察、概括、迁移类推的能力1、学生已经会读写万以上的数，所以，教学中让学生自己观察情境图，搜集数学信息，提出数学问题，体会数的大小关系，培养数感。
2、万以上数的大小比较方法学生已经理解掌握，这里利用知识的迁移，让学生通过合作交流自己解决问题、总结方法。
让每一个学生参与到学习中来。
教材分析：《万以上数的大小比较及改写》是青岛版三年级下册第二单元第三个信息窗。
本节课是新授课，学习内容需要1课时完成。
本节课的内容是在数数、读、写数以及万以内数的大小比较的基础上进行学习的，是数字比较大小的进一步扩展。
改写成用“万”或亿作单位的数
改写成用“万〞或亿作单位的数改写成用万或亿作单位的数教学内容：青岛版小学数学四年级下册第70页-71页信息窗2小电脑局部，把非整万或整亿的数改写成用“万〞或用“亿〞作单位的数。
教学目标：1.结合生活实际使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保存一定的小数位数。
2.在理解怎样改写的根底上，能利用小数点的位置移动规律，把一个不是整万或整亿的且较大的数改写成用“万〞或“亿〞作单位的数，并根据实际需要求出近似数。
“万〞或“亿〞作单位数的方法，对现实生活中的较大数进行改写。
4.在改写中培养学生细心认真的好品质。
教学重点：将一个较大的数改写成用“万〞或“亿〞作单位的数的方法。
教学难点：改写成用“亿〞作单位的数，并求出近似数。
教具学具：多媒体课件。
教学过程一、创设情境、提出问题谈话导入：生活中有些数非常大读起来，写出了很不方便，给生活带来了一定的麻烦。
如下面情况。
〔课件出示71页情境图。
〕2022年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。
全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。
让学生先读出以上各数。
〔学生在读的时候感到很不容易读，从而产生把较大的数改写成比拟容易读写的数的需要。
〕问：以上这些较大的数读写都很不方便，怎样把这些较大数改写成比拟容易读写而大小又不变的数呢？〔问题直接由老师给出，简洁明了。
〕二、自主学习、小组探索：“万〞或整“亿〞数的改写。
以前我们学过把整万的数、整亿的数改写成以“万〞或“亿〞作单位的数同学们还记得吗？〔1〕出示：300000=〔〕万 300000000=〔〕亿学生口答。
让学生说说怎样把一个数改写成用“万〞或“亿〞作单位的数？教师小结，如30000改写成以“万〞作单位的数后是3万，写法变了，大小不变，但整个计数单位变了，30000是表示30000个一，3万是表示3个万。
〔加强对数的组成的认识，为改写作伏笔。
〕“万〞或“亿〞数的改写。
2021学年-有答案-青岛版三年级(下)期末数学试卷(3)
2021学年青岛版三年级（下）期末数学试卷（3）一、填空1. 54002003读作________；七百五十三万六千零一写作________，改写成以万为单位的近似数是________．2. 过一点可以画________条直线，过两点可以画________直线；两条直线相交成直角时，这两条直线________．3. 你能用小数表示吗？4分=________角=________元；3厘米=________米。
4. 农博园种了18公顷的红薯，总产量986吨，平均每公顷产量约是________吨。
5. 横线上里能填几？（1）商是一位数：________04÷32；（2）商是两位数：3________9÷34．6. 从8、4、0、0、5、2、3中选出6个数字，组成符合下面要求的六位数。
（1）最大的六位数是________；（2）最小的六数数是________；（3）只读一个“零”的六位数是________；（4）一个“零”也不读的六位数是________．7. 比较大小11865000________186500165232000米________6524万米144÷6________98÷4420×12________42×120．8. 小明晚上8:30睡觉，早晨6:00起床，他一共睡了________．二、选择题：一个数是由2个亿和3个千组成的，这个数是（）A.200003000B.200030000C.200000300D.20003000一个箱子可以装苹果20千克，905千克苹果需要（）个箱子。
A.46个B.47个C.45个上午9时也就是（）A.9时B.21时C.晚上21时下列年份中（）是闰年。
A.1900年B.1992年C.1998年D.1982年902÷31≈()A.3B.30C.40D.50三、判断：早上7时正在下雨，再过38小时，可能会出太阳________．由9个8组成的九位数比8个9组成的八位数大。
青岛版小学数学三年级下册1《改写成以“万”或“亿”做单位的数 》
学生讨论，找出不同。(体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。)
三、拓宽应用。
1.做自主练习的第3题。让学生独立改写，然后说一说改写的方法。
2.做自主练习的第4题。要求：先读题，再按要求把横线上的数改写成用"万"或"亿"为单位的数。
教学重难点
掌握将整万的数改写用"万"作单位的数的方法及求近似数的方法。
教学准备
课本PPT
教学时间
十一课时（第六课时）-第一周
教学过程
一、复习回忆上节课学习的万以上数的大小的比较方法。
比较它们的大小：
960000和1300000
756000和758000。
学生集体交流。
二、探索尝试，解释交流。
（1）出示一组文章：中国的陆地面积为960万平方千米，人口为13亿。这个960万平方千米与9600000平方千米，13亿与1300000000哪个更好写？让学生体会到改写大数的必要性。
（2）怎样改写呢？让学生们自己讨论研究。
1.把整万的数改成用"万"或"亿"作单位的数。
师板书：960000和1300000000让学生读出来。
指导学生观察发现这两个数都是整万数，为了读写简便，我们常把整万的数改写成用万作单位的数。
师强调改写方法，并板书9600000=960万
2.练练：把1300000000改写成用万做单位的数。1300000000=13亿
点教学准备课本ppt教学时间十一课时第六课时第一周一复习回忆上节课学习的万以上数的大小的比较方法
备课时间
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1.把整万的数改成用"万"或"亿"作单位的数。
师板书：960000和1300000000让学生读出来。
指导学生观察发现这两个数都是整万数，为了读写简便，我们常把整万的数改写成用万作单位的数。
师强调改写方法，并板书9600000=960万
2.练练：把1300000000改写成用万做单位的数。1300000000=13亿
教学准备
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教学时间
十一课时（第六课时）-第一周
教学过程
一、复习回忆上节课学习的万以上数的大小的比较方法。
比较它们的大小：
960000和1300000
756000和758。
（1）出示一组文章：中国的陆地面积为960万平方千米，人口为13亿。这个960万平方千米与9600000平方千米，13亿与1300000000哪个更好写？让学生体会到改写大数的必要性。
备课时间
2013-02-22
学科
数学
课型
新授课
课题
《改写成以“万”或“亿”做单位的数》
备课人
孙帅
教学目标
1.结合具体情景用"万"或"亿"为单位表示大数，体会用"万"或"亿"做单位表示较大数的简洁性。
2.培养学生寻找简便方法解决实际问题的能力。
教学重难点
掌握将整万的数改写用"万"作单位的数的方法及求近似数的方法。
3.自主练习第7题
学生独立改写，并说出改写的方法。在改写的过程中感受数据的意义和改写的简捷性。课堂总结：谁来说说大数怎样改写?
板书设计
教学反思
1300000000还是整亿数，你能把他改写成用亿做单位的数吗？
再让学生把12500000000改写成用"亿"作单位的数，并说一说改写的方法。说说改写前和改写后有什么不同？
学生读出960000和1300000000学生观察数的特，发现都是整万的数。
学生讨论改写方法，并试着改写。学生独立完成，集体订正。
学生试做。学生把12500000000改写成用"亿"作单位的数，并说一说改写的方法。
学生讨论，找出不同。(体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。)
三、拓宽应用。
1.做自主练习的第3题。让学生独立改写，然后说一说改写的方法。
2.做自主练习的第4题。要求：先读题，再按要求把横线上的数改写成用"万"或"亿"为单位的数。