高中体育课引趣教学法初探
引趣教学在高中体育课中模式
引趣教学在高中体育课中的模式长期以来，由于教学理念的偏差和教学条件的限制，特别是应试教育的影响，学校体育教学中存在的问题，使许多学生对体育课逐渐失去了应有的热情和兴趣，而且年级越高，“厌学”现象就越明显。
怎样让学生重新喜爱体育课?怎样让学生形成终身体育理念?怎样让学生自觉地提高运动能力和增强身体素质?“引趣教学模式”就是一个有益的探索。
笔者利用目标、竞赛、游戏、情景引趣法等进行教学取得了较好的效果。
一、“引趣教学模式”的理论依据首先“引趣”是指引起学生的兴趣。
而单一的解释“兴趣”：是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。
当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育，从某-方面来说，我个人认为是引起学生体育兴趣的实践。
而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用，同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。
人们常说：“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。
”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。
要学生对体育课产生兴趣，首先要了解学生参与体育运动的动机是什么?了解这一年龄段学生特有的心理状态是怎样的?了解这些对我们开展教学有很大的帮助。
据调查大多数同学进行体育运动的动机是爱好或增强体质，还有少数同学是为了应付考试和达标。
这一年龄段的学生有较强的表现欲，所以在开展教学活动时，应该为学生营造一个利于学生表现自我的环境。
当学生这一心理需求得到满足时，心理上产生一种优越感，从而愿意花更多的时间去钻研，才有可能成为这方面的专业人才，形成特长。
体育课的目的是在教学过程中提高学生的健康意识，增强学生体质，渗透对学生的思想品德教育，对学生终身体育观念、运动能力、实践能力的培养，从而使学生身心得以全面发展。
因此，在体育教学过程中，将教材与兴趣这一心理因素有机地结合起来，才能起到事半功倍的效果。
二、调查研究通过对学生的问卷调查，发现对球类感兴趣的人数占78%，其中选择羽毛球的人数最多，其次是篮球，然后再到足球、排球和乒乓球，感兴趣的原因是开展这些体育活动既能锻炼身体又比较大众化；对田径感兴趣的人数占13%，并且有2/3同学选择了田赛项目，感兴趣的原因是能锻炼身体和增强身体素质；对武术和体操感兴趣的人数占6%，选择武术和体操人数基本相同，感兴趣的原因是强身健体；对其它运动项目感兴趣的人数占3%，选择游泳的人占多数，感兴趣的原因是既能锻炼身体又好玩。
高中体育教学中的情趣教学法初探
高中体育教学中的情趣教学法初探加强对体育教学过程的研究，从而优化教学方法，提高课堂教学的效率，是高中体育教学研究中的一个重要课题。
课堂教学是教师有计划，有系统地向学生传授知识和技能的主要渠道，又是学生接受知识，获得技能的主阵地。
因此，教师要营造积极生动的、和谐的教学氛围，激发学生主动学习的欲望与情趣。
而传统体育教学的流程是以教师为核心。
“练”限制了“学”；“教”掩盖了“学”……学生的学习动机不易诱发，学习的主动性和创造性受到了抑制。
一、产生的背景根据新的课程标准，结合自身体育教学实践，我努力构思在高中体育教学中如何培养学生的个性和情感的方法与策略，第一步就是让课堂变得有情有趣，要让学生乐学、爱学，这便是情趣教学法提出的萌芽。
课程方案是以德育教育为核心，以创新精神、自主学习、合作学习和实践能力为主线，学校体育要以培养学生创新精神和实践能力为重点，就要努力体现出以学生为本，以学生的发展为本的特色，于是，情趣教学法逐渐形成了较完整的脉络构架。
主要由以下几个教育元素构成。
其一，情趣教学法强调以学生为本的教育理念，强调让学生在课堂中主动、自主、合作、创造性的学习，所有的教学设计、教学方法、教学手段都要服务于此。
其二，情趣教学法确立的是平等的师生关系，教师在教学中仅起指导作用，是学生主动学习、主动发展的服务者，强调师生双方要形成的是一种积极情感交流的互动关系。
其三，情趣教学法营造的是课堂教育寓于情景性的教学氛围，它努力创设的情趣氛围弥散于课堂教学中的全部时空。
二、基本思路情趣教学法重视活跃课堂气氛，激发学生的动机，诱导学生的主动学习，尊重学生自主自立，促进学生体育意识的养成，把学生对体育的真正理解与爱好，作为体育教学的最终培养目标。
情趣教学法虽注重对体育运动技术的传授，但不把其作为唯一的追求，却把发展学生基本运动能力和运动对学生体质的逐渐增强寄托在学生知其意、明其理、乐其趣的赋予情趣的情景活动之中，使学生的认识、情感、意志几方面的心理特征形成有机互动，有利于体育教学收到实际效果。
论高中体育课堂的趣味性教学
论高中体育课堂的趣味性教学随着社会文化的不断发展，人们对于体育课程的要求也越来越高。
传统的高中体育教育以其重视技能训练、强化体育操练、注重基础训练、太过刻板的形式而受到了许多学生的厌倦和抵触。
在这样的背景下，高中体育教育需要不断探索和创新，以满足学生多元化的需求，提高学生的体育素养和综合素质。
因此，如何在高中体育课堂中实现趣味性教学，成为了当前高中体育教育亟待解决的问题。
一、打破“重体操”的固有印象，注重个性化、多样化的课程设计体操在传统体育课程中的地位是非常重要的，但是由于重复性、单调性的训练，让许多学生感到乏味和枯燥。
在进行课程设计时，应该充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，注重个性化、多样化的设计，采取轮换式的体育锻炼方法，让学生能够选择自己感兴趣的项目，给他们足够的自由空间。
二、注重游戏化，增加比赛元素在体育教育中，体育比赛起到了至关重要的作用。
比赛是体育锻炼的一种形式，也是一种生动、有趣、激励性强的学习方式。
因此，在课堂中增加游戏元素，让学生在锻炼中不断获得愉悦体验和成就感，激发他们的参与积极性和创造性，增强学生的体育情趣和锻炼兴趣。
在比赛中，可以改变规则、调整设备，让学生在极具刺激性的游戏中体验到体育乐趣。
三、突出协作化，培养学生合作意识体育课程不仅仅是让学生锻炼身体，更需要从中培养学生的集体荣誉感和合作精神。
因此，在高中体育课堂中，为学生建立一个友好、协作的氛围，让学生们在运动锻炼中建立互信、互助、互相理解的关系，培养学生的合作意识。
可以通过团体比赛、集体合作等活动，让学生学会协作、学会沟通、学会包容，从而能够更好地在赛场上、在生活中与人交流和处理事务。
四、培养学生综合素质，注重人文教育少数学生对体育兴趣不大，但高中体育课堂仍需注重提高学生的综合素质，而人文素质的培养也是体育教育中不可忽视的环节。
在课堂中可以引导学生了解各种体育运动背后的文化、历史、价值等，让学生理解并认识体育运动所带给社会和个人的正面作用。
高中体育教学中的情趣教学法初探
高中体育教学中的情趣教学法初探
情趣教学法是一种利用情感和兴趣激发学生学习动力的教学方法。
在高中体育教学中，情趣教学法可以帮助教师调动学生学习体育的积极性，提高他们的学习效果。
首先，情趣教学法注重培养学生对体育的兴趣。
教师可以通过创设情境、设计趣味活
动等方式，激发学生对体育活动的兴趣。
例如，在篮球课上，可以设计一些有趣的小
游戏，让学生在游戏中体验到篮球的乐趣，增加他们对篮球运动的兴趣。
其次，情趣教学法注重学科知识与实践的结合。
教师可以设计一些实践性的任务，让
学生通过亲身体验和实践掌握体育知识和技能。
例如，在足球课上，可以组织学生进
行实际比赛，让他们亲身感受足球比赛的规则和技巧，提高他们的实际操作能力。
此外，情趣教学法注重情感体验和情感交流。
教师可以通过情感故事、亲身经历等方式，引发学生的情感共鸣，增强他们对体育活动的情感投入。
在课堂中，教师还可以
借助小组合作学习、互动讨论等形式，促进学生之间的情感交流，增强学习氛围。
综上所述，高中体育教学中的情趣教学法可以通过激发学生兴趣、结合实践掌握、促
进情感体验和交流等方式，提高学生对体育学科的学习积极性和效果。
教师在运用情
趣教学法时，需要充分关注学生的个体差异，灵活调整教学策略，使每位学生都能在
情趣教学中获得乐趣和提高。
对高中体育课堂中趣味性教学方法的探究
对高中体育课堂中趣味性教学方法的探究摘要：在教育改革的新时期，教育的各方主体对于改革的做法有了落实到实处的要求。
素质教育要求学生成长为“德、智、体、美、劳”全面发展的、符合社会发展的新青年。
但是现阶段，由于高中学业繁重，学生的学习压力大，所以对于体育课没有那么重视，体育课的锻炼任务并没有达到，而是更多成为学生繁忙学业为数不多的休息时间。
为了发挥教育的积极作用，教师需要改变原有的、传统的教学方式，缓解学生的学业压力，真正发挥体育课提高学生身体素质的作用。
关键词：高中体育；课堂教学；趣味性教学为了提升高中体育课的上课效率，真正让学生起到放松休息、锻炼身体的目的，教师需要提升上课的效率，提高学生的体育学习兴趣和课堂参与度。
能够改善这一局面的有效措施，就是提升上课的趣味性，打破教学常规，利用体育游戏提高教学的趣味性，带给学生不一样的体育课体验。
一、提升高中体育课堂趣味性的原因及其重要性高中体育课堂是学生为数不多的能够真正放松和锻炼的机会，所以教育各方都需要把握好这一机会，以此保证学生的身体健康，能够为了学业、为了祖国未来事业的发展努力奋斗一生。
但是在实际的体育课堂中，娱乐性远远大于教学和锻炼；更有甚者，在部分高中出现了热身运动后学生就回到教室上自习的情况。
这样的体育课堂完全不能够培养“德、智、体、美、劳”全面发展的复合性人才。
为了让学生能够真正在体育课上锻炼自己，教师需要提高高中体育课堂的趣味性，在课堂中通过各种形式达到身体和心理双层层面的锻炼。
二、现阶段高中体育课堂存在的问题1.教育方法单一，学生没有体育学习的兴趣体育课无疑是高中时期学生最喜欢的课程之一，课业负担不高，可以轻松愉悦地玩耍。
但是常规的体育课程一般是教师示范、学生学习，学生很难认真学习，或者不能理解老师的上课教授内容的目的，不知道老师带领他们做的动作和这些内容可以锻炼到什么，也就不能调动学生学习的积极性，不要说发挥他们学习的自主权和主动性。
论高中体育课堂的趣味性教学
论高中体育课堂的趣味性教学1. 引言1.1 背景介绍高中体育课堂作为学生学习过程中不可或缺的一部分，旨在培养学生的身体素质和培养健康的生活方式。
在传统的体育课堂中，往往存在着学生对课堂内容的厌倦和缺乏参与度的问题。
许多学生认为体育课堂单调乏味，缺乏趣味性，缺乏使他们感兴趣的元素或挑战。
随着教育理念的不断更新和发展，高中体育教育也在不断探索创新的教学方法和手段，以提高课堂的趣味性。
通过增加趣味性的教学内容和互动性，使学生更加积极参与，从而提高他们的学习效果和兴趣。
本文将探讨如何在高中体育课堂中增加趣味性的教学方法，并分析游戏化教学的优势，以及实施趣味性教学的策略和提高学生参与度的方法。
还将探讨体育教学的发展趋势和趣味性教学的重要性，展望未来高中体育教学在趣味性教学方面的发展潜力。
1.2 问题意义高中体育课堂的趣味性教学一直是备受关注的话题。
随着社会的发展和教育理念的转变，传统的体育教学模式已经不能满足学生的需求，缺乏趣味性成为了当前体育课堂的一个突出问题。
这种情况不仅导致了学生对体育课的兴趣不断下降，也造成了教学效果的下降，甚至影响了学生的身心健康。
如何提高高中体育课堂的趣味性教学，激发学生的学习兴趣，成为了亟待解决的问题。
在当今社会，高中学生的学习压力越来越大，他们需要的不仅仅是单调枯燥的知识灌输，更需要的是能够引起兴趣的教学方式。
体育课作为学生课余生活中一项重要的活动，其趣味性教学不仅可以激发学生的学习热情，提高学习效果，还可以培养学生的团队精神、合作意识和身体素质。
研究如何增强高中体育课堂的趣味性，对于提高学生的学习积极性和身心健康具有重要的意义。
2. 正文2.1 体育课堂的现状高中体育课堂作为学生学习生活的重要组成部分，一直备受关注。
传统的体育课堂教学往往存在着诸多问题。
体育课堂内容枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生对课堂内容缺乏兴趣，学习积极性不高。
传统的体育教学方法单一，无法满足学生多样化的学习需求和兴趣爱好。
论高中体育课堂的趣味性教学
论高中体育课堂的趣味性教学【摘要】高中体育课堂的趣味性教学对于学生的成长和发展起着重要的作用。
教师可以通过利用游戏和竞赛激发学生的兴趣，引入新颖的体育项目和器材，结合音乐和舞蹈活动丰富课堂形式，开展团队合作和互动训练，以及借助体育课堂培养学生的团队合作意识和互动能力。
这些举措不仅可以提高学生的参与度和学习效果，还可以促进学生的身心健康发展。
体育课堂的趣味性教学应该受到足够的重视，以激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来奠定良好的基础。
【关键词】高中体育课堂，趣味性教学，游戏和竞赛，新颖体育项目，音乐舞蹈，团队合作，学生发展，参与度，学习效果，重要性1. 引言1.1 高中体育课堂的重要性高中体育课堂是学生全面发展的重要组成部分，具有极其重要的教育意义和价值。
体育课堂可以促进学生身体健康发展，增强体质，提高免疫力，预防疾病，培养良好的生活习惯。
体育课堂有助于培养学生的团队精神和合作意识，通过集体活动，学生可以学会互相协作、相互信任，培养团队意识和责任感。
体育课堂还可以锻炼学生的意志品质和毅力，培养学生坚强的意志、顽强的毅力和不怕困难的品质。
体育课堂也是培养学生综合素质的重要途径。
通过体育活动的参与和锻炼，可以培养学生的自信心、自律性、团结协作能力、创新精神和挑战自我等素质，促进学生身心健康发展。
高中体育课堂的重要性不可忽视，教师在教学中应该注重培养学生的身心健康，培养学生正确的生活态度和积极的人生观，使学生在未来的成长道路上更加坚实和健康。
1.2 教师如何增加课堂趣味性教师如何增加课堂趣味性是高中体育课堂教学中非常重要的一环。
为了吸引学生的注意力，教师可以采取一些方法来增加课堂的趣味性。
教师可以通过利用游戏和竞赛来激发学生的兴趣。
设置一些有趣的体育游戏或竞赛项目，让学生在比赛中体验到运动的乐趣，同时也可以增强他们的竞争意识和团队合作能力。
教师可以引入新颖的体育项目和器材，让学生在课堂上接触到一些他们不常见或不熟悉的运动项目，从而引发他们的兴趣和好奇心。
让高中体育课堂教学有趣而高效
让高中体育课堂教学有趣而高效高中体育课是学生们学习健康生活和锻炼身体的重要课程之一。
许多学生对体育课感到枯燥乏味，甚至对课堂教学失去兴趣。
为了让高中体育课堂教学更加有趣而高效，我们需要采取一些有效的方法和策略。
本文将探讨如何通过创新教学方式和激发学生兴趣，使体育课堂教学更加生动活泼。
为了让高中体育课堂教学更加有趣，教师需要采取一些创新的教学方式。
可以引入新颖的运动项目和游戏，让学生在锻炼身体的同时体验乐趣。
教师还可以设计一些有趣的团队合作活动，促进学生之间的互动和合作，培养团队精神和集体荣誉感。
为了提高体育课堂的教学效果，教师需要根据学生的兴趣和特长，制定个性化的教学计划。
不同的学生对体育课程可能有不同的喜好和能力，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地安排课程内容和教学方法，激发学生学习的积极性和学习兴趣。
对于热爱足球的学生，可以通过组织足球比赛和训练来激发他们的学习热情；对于对篮球感兴趣的学生，可以设置针对性的篮球训练课程，提高他们的技能水平。
体育课堂也可以通过丰富多彩的课外活动来增加学生的参与度和学习体验。
可以组织学校体育节或运动会，让学生们在比赛中展现自己的实力和风采；也可以组织户外拓展活动或登山健行，让学生们在自然环境中锻炼身体，增强体魄。
通过这些课外活动，不仅可以增加学生的体育锻炼量，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
体育课堂的教学还可以与跨学科内容相结合，丰富课程内容，提高教学效果。
在体育课中可以引入一些相关的健康知识和运动科学知识，让学生了解运动对身体健康的重要性和运动的科学原理；也可以结合语文、历史或地理等课程内容，开展有关体育文化和体育历史的讨论和研究，增加学生对体育课程的兴趣和认识。
高中体育课堂的教学也需要注重师生互动和情感交流，营造融洽和谐的教学氛围。
教师应该关注学生的情绪和学习状态，及时对学生进行适当的鼓励和指导，激发他们的学习激情；教师也要注重和学生之间的沟通和交流，倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性和兴趣，引导学生自主学习，增强学生的学习动力。
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高中体育课引趣教学法初探
“引趣”是指引起学生的兴趣。
而单一的解释“兴趣”:是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。
当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育,从某-方面来说,我个人认为是引起学生体育兴趣的实践。
而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用,同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。
人们常说:“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步,也是位良师益友。
”如果一个人对某一事物产生了兴趣,他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。
因此,在体育教学过程中,将教材与兴趣这一心理因素有机地结合起来,才能起到事半功倍的效果。
首先,根据学生的兴趣程度和学校的设施条件,对教学大纲中所规定的教材课时数进行了适当调整,增加了学生感兴趣的教材内容课时数的比例,并引入了一些教材以外,学生感兴趣又便于开展的国外和传统民族体育项目,如:橄榄球和珍珠球。
同时,为了引起学生的学习兴趣,在体育教学过程中,充分利用学生表现欲和好奇心强的心理特征,将学生感兴趣程度较高和感兴趣程度较低的项目,有机结合起来进行体育教学。
并利用灵活多变的教学方法进行教学,如:目标引趣法、竞赛引趣法、游戏引趣法、情景引趣法,引起学生学习的兴趣而不是将一节体育课演变成某一项目的训练课。
另外,在确定几个必修项目的基础上,遵循区别对待原则,制定不同的教学目标和难度进行分层推进教学,给学生一定的自主选择空间,并有机的把一些身体素质练习与球类项目结合进行教学,对大纲上的项目要结合实际条件有选择的上,而不是大纲上的项目就非要全部学习。
因为任何一个体育运动项目本身,都需要全身各个部位的协调参与,都能促进人的体质增强和身体素质的提高。
俗话说:“艺多不养家,艺精走天下”,说的就是这个道理。
由于学生都有表现欲,特长的形成能充分满足这一心理需求,所以兴趣能激发学生长期坚持锻炼的热情,对终身体育观念的形成也有积极的影响。
这也正是兴趣这一心理状态的集中体现。
一、教学目标引趣法
在教学的组织中,制定几个不同难度的目标进行分层推进教学,让学生根据自己的实际情况,选择一个目标进行练习。
这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验,增加学习的兴趣和信心,同时又解决了好的同学吃不饱和差的同学消化不了的问题,使他们的需求都得以满足。
例如:在篮球教学中,学习行进间运球上篮技术,采用分层推进教学法,并确定不同难度的教学目标,确定目标1、运球快速跑练习;目标2、原地起三步低、高手上篮练习;目标3、从中线运球高、低手上篮。
二、体育竞赛引趣法
在教学的组织中,利用竞赛的形式进行练习,这充分利用了高中生表现欲强、喜欢竞争的心理特点,让学生在竞赛的过程中积极的投身比赛,从而达到最佳的练习效果。
如:短距离跑的教学过程中,先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。
例如:在短跑练习过程中,采用男、女同学分组接力赛的形式(男、女分开)进行教学,还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。
再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来,同学们兴趣猛然高涨,积极性很高,在场上积极的奔跑,一节课下来,大多数同学虽然没能触及几次球,但是已跑得满头大汗,跑动的距离不少于2、3千米,但却没有累的感觉,依然情绪高昂,乐而不疲。
三、体育游戏引趣法
在教学的组织中,采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学。
这样就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣,从而使练习者能积极的投入到练习中。
如:在跳远、跳高教学过程中,教学的难点是起跳技术,学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致,在怕脏、怕受伤的心理阴影下,练习的积极性不高,因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。
为解决这一问题,采用游戏“海豚顶球”进行练习,作法是将一个软式排球用细绳系着,用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处,要求学生在做起跳练习时,必须用头触及软式排球。
然后以游戏的方式进行练习,看哪一组同学顶到的次数多,每个学生在游戏的过程中,争先恐后地积极投入练习,教学重难点就在玩的过程中逐步被突破。
四、体育教学情景引趣法
在教学的组织中,设置好学法的场面或环境,把体育学习的方法形象而直观地展示出来。
如在体育教学中,经常采用电教设备和挂图设置情景进行教学,向学生展示学习的方法,让学生有身临其境的感觉。
如:在进行篮球投篮和足球射门教学前,看一段美国的NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦,然后再开始教学,同学们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。
以上几种引起兴趣的教学方法,是笔者近几年在教学过程中实践经验的积累。
由于学生个体差异的客观存在,教师应根据学生身体素质状况的差异和兴趣、
爱好、特长来进行运动项目的选择,然后按不同类型进行分组,制定教学计划,合理安排课时,进行科学的教学和考核。
“引趣教学模式”有别于传统的教学模式,改变以往紧密围绕教学大纲和达标,由老师统一制定教学计划和目标,全体学生进行练习的标准教学模式,真正从学生的需求出发,通过引起学生学习的兴趣,提高教学的质量和效果。
改变过去“要我学”的被动状况为“我要学”的主动状态。
“引趣教学模式”在实际教学中虽有较好的效果,但依然还存在一些问题,还需不断改进提高。