浅谈网络背景下的小学语文教学

【 摘 要】 新课堂教学要求教师在授课 过程 中加入创新 的教 学方式 ，那么在语文的 课 堂教 学 中合 作 学 习 的模 式 就是 一种 很 好 的 教 学方式，这种 方法可以提 高学生学习的主 动 性 ，促 进 学 生 对语 言 的 分析 能 力 ， 增 强 学 生的合 作意识 ，提 高学生语 文学习的综合 水 平。所 以说 ，合作 学习是非 常值得研 究与应
是最厉害、最优秀 的人才 ，而是整个团 队的 能力 ， 如果有一个人或者一个方面做得不好 ， 那 么 那个 人 再 优秀 也 于 事无 补 。
１ Ｉ选 发展 ，小学 语 文教 学在 受到冲击的 同时也迎 来机遇 ，网
络 环 境 进 入 语 文课 堂是 时 代 科技 发 展 的 要 求 ，
也 是 实 现探 究 式 教 学 的一 个 良好 契 机 。 本 文 为了符合教学大纲 的要求 ，可 以充分运 从 小学语文教学 实践入 手，从 多个方 面着手 用 语 文学 习 、教 学 过 程 中 的选 择 性 理 论 。为 进 行 探 究 ，探 讨 互 联 网给 小 学语 文教 学 带 来 了避免学 习内容 的枯燥 ，教 师可 以选择一些 的 影 响 ，探 索 互 联 网环 境 下 如 何 重 新 定位 教 用 的教 学方 式 。 学生感兴趣 的内容 ， 让学生进行讨论 、 分析 ， 与 学之 间的 关 系。 【 关键词 １ 合作 学习模式；语文教 学 不再像以往那样古板地教给学生知识 ，这样 【 关键词 １小学语 文；网络环境 ；优势 不会让学生对语文 的学生产生抵触心理 ，提 与 不 足 ；教 学策略 在现在的语文教学课堂 中，大部分老师 高 学 生 的 学 习 主 动 性 和 积 极 性 ，既 满 足 了教 注重输 出，将授课模式化 ，基本步骤大概是 ： 学大纲的要求 ，也提高 了学生 的学 习成绩 。 当现代社会进入到高速发展的信息时代， 列大纲， 然后让同学阅读课文， 进行分段分析 ， 提升 了学生合作性 的能力 ，让语文课堂 的教 我们小学语 文教学也要与时俱进 ，作为近年 最 后 总 结 。有 的老 师 可 能 会 让 同学 进 行 分 组 育意义更加深刻 ，让学生们觉得上语文课是 来 时兴起 的教 学方式 ，网络教学也逐渐被广 分 析 ，但 是 也 只 是 短 短 几 轻松而又愉快的事情。 大师生接受和运用 。作为教 分钟 ，并没 有实 在意义 。 ２合作学 习模式在语文教学 中的应用 学 的引导 者 ，教师 不 能 只是 这样 的教 学方式 长期进行 ２ ． １ 整 体把 握 与 区别 对待 单纯地讲课 ，而要通过一系 下 去 ，将会使 学生 的思维 在学习中由于一些智力因素 ，每个学生 列 的情境创设活动 ，去挖掘 定 向化 ，影 响 学 生 的 思 考 的接受能力存在一定的差异 ，教师应该结合 学 生 内心 的 学 习潜 能 ，发 挥 能 力 、不 能 主 动 的 去 思 考 每个学生的特点进行整体的把握 ，分别结合 其 自主 学 习 、 自我 提高 的主 问题 ，使学 生 的学习成 绩 各 个 学 生 的 特 点 进 行 分 组 ，让 各 小 组 间 形 成 观能动性。在网络环境下 ， 很难 提高 ，所 以改革教 学 竞争 ，然后对每个小组进行评价 ，这样会让 需要营造更加开放 自主的语 沾 方式 ，培养适合 时代 发展 每 个 学 生 发 挥 自己 的优 势 ，在 团队 之 间形 成 文 学 习环 境 ，培养 学 生 的 主 与需求 的人 才是势在 必行 互补 ，让学生得到综合发展 ，在看到别人缺 动 学 习和 创 新能 力 。 市 的。要 加强学生 课堂 上 的 点 的同时提高 自己，互相促进 ，共 同进步 。 网络 背 景 下进 行 合作 ，让他们 主 动思考 、 整体把握 、区别对待的方式可 以减小个体差 语 文教学 的优势 给予 充分 的时间来 进行小 异 ，提高学生的学 习能力 。 第一 ，网络这个平台确 仕 组间 的讨 论。打破 形式 上 ｉ ． ２正 确 掌握 合 作 学 习的 时 间 实拥有很多的信息和资源 ， 乐 的合作 ，将其现实化。 合 作 学 习 时 间 的把 握 是 非 常重 要 的一 个 并且方便快捷 的查询也能节 ｛ ． １ 合作学习理 论定义 因素，通 常教师在运用 这个 教学方 式的时候 约 不少 时 间 ，这 可 以让 我 们 想 要充 分在课 堂上 应 会 由于准备不够充分而在预算时间上有了疏 不用再为 昂贵的印刷书、繁 合作学习的时间过长会耽误学生的时间， 琐的图书借阅手续而烦恼 ， 薤 用合作学习的方式，就要 忽 ， 文 了解什 么是 合作学 习 ，它 影 响 教 学 的进 度 ，时 间 过 短 ，学 生 就 会 没 有 网络 给学 生 注入 了无 限 丰 富 的意 义是什 么。它是一 种 充分的时间进行深刻 的探讨和理解 ，怎样掌 的阅读资源。第二 ，网络作 动 态 的 教 学 方 式 ，通 过 教 握好有效 的时间是一个值得探究 的问题 ，时 为没有距离的平 台，可以不 受 时 间 和空 间 的 限制 ，可 以 ＝ 学 内容 的联 系 ，建立 合作 间过长或者过短都会使 教学效 果受到 影响， 作 小 组 ，并 针 对 教 学 内 容 进 所 以正确地结合教学大 纲的教学进 度要求来 让 孩 子 们在 轻 松 愉悦 的 环 境 文 行 讨 论 和 分 析 ，进 而 促 进 把握合作学习时间是非常必要的。 里很 好 地 完成 自主学 习 。第 组 学 习成绩 ，培养学 生主 动 ２ ． ３清晰的把握合作学习任务与时机 三 ，开 放 的 网络 视野 ，可 以 思 考能力 ，教师要通 过学 在进行合作学 习的教学 中，教 师要清晰 将 学 生 们从 微 观 的语 文 知 识 陈 生 的讨论， 分别进行评价 ， 地阐明学习任务 ，告 知同学要在多长时间 内 中释放 出来 ，可 以让他们的 文 从 而实 现 教 学 目的 的 方 法 。 来 完成什么样的讨论 ，什么样的讨论结果会 视角看到更加广 阔的知识 ， 娟 合 作学 习在我 国是一种 新 带来什么效果。让学生对其产生兴趣 ，带着 这也为建设开放活力的语文 的 教 学 方 式 ，还 没 有 的 到 定的好奇心来完成整个合作任务 。如果没 课 堂打 下 坚 实基 础 。最 后 ， 江苏 省张 家港市 白鹿 小学 惠 雷 大 范 围 的 应 用 ， 然 而 在 国 有明确的任务 ，就会对学习效率产生一定 的 网络 的实 时 互动 性 ，可 以将 外 已 经得 到 了 广泛 的应 用 。 影响 。一艘 隋况下都是 围绕着某一个话题来 人 与 人 的互 相 交 流变 得 更加 在 这 个 教 学 方 式 的应 用 中 进 行 合 作 学 习 的 ，通 过 对 话 题 的 引入 来 调 动 真实 具 体 ，对 学 生 的表 达交 流也 是 一种 经 历 ，个 性 化 的 两个重要的因素，分别是： 学 生 学 习 的积 极 性 ，有 了这 个 积 极 的态 度 才 选择 性理论 和社会依 赖理 能让学生在合作学习中充分地发挥有效性。 学 习方 式也 能 得 到实 践 。 论。 ２ ． ４组 建 四人 互补 小组 二、运 用 网络 实 行 语 １ ． １ 社会 互赖 理 论 两人为一组 的方 式在相 互作 用上存在很 文 教 学 的 不 足 合作学习的理论基础就是社会互赖理论 ， 大的限度 ，如果一个人缺席 ，那 么就不能进 虽 然说 网 络 背 景 下 的语 文 教 学拥 有 诸 如 二三 四的优势 ，但是 网络教 学毕竟是一种 它主要是说 明了个 体的行 动和心理在合 作性 行有效 的合 作。人 员数量 决定了合作的困难 的社 会中与社会 情形相互依存 。个体小 组的 程度 ，人员 越多，越 容易出现配合 问题 ，出 价值不菲 的教学方 式。简单来 说 ，小学语文 行为与社会产生了互动性 ，他 们之间相互制 现 协 调 不 利 的状 况 ，不 能 达 到 统 一 。经 过 实 网 络 教 学 的 不足 主 要 表 现 在 以下 几 个 方 面 ： 约相互影 响。比如 ，在一个学习氛围很好 的 践得 出以四人 的安排 最为合 适，分别安排 在 ①纷 繁芜 杂的网络信息超 出了小学生可 承受 环境 中，即使是贪玩 ，也不会放纵 自己，在 前后两排 ，进行合作 时，前面两人 只需要转 的范围。小学生 的阅读理解能力 尚未完 全成 大 环 境 的影 响下 和 同学 一 起 学 习 ，不 由 自主 身就行 ，这样会达到很好 的互补效果 。 型 ，如果在课 堂上短时间 内完成大量 的材料 的加入了队伍中， 努力创新。 互相促进与进步 。 参考文献： 阅读 ，明显 不能达到预期效果 。②很 多网络 如果 每个 人都是单独的个体 ，不合作 、不相 ［ １ ］ 闰苹 ， 周鸯 ． 语文比较教育 ［ Ｈ ］ ． 广西： 教学的知识是在重 复传 统的教学知识点 ，这 互依存 ， 那么 ， 对于每个人来说都很难进步 ， 广 西教 育 出版 社 ，２ ０ １ ｌ 样 势必造成时 间和资源的浪费。③网络教学 ［ ２