涉外护理专业本科生健康评估教学的思考

总结分析 ，以加快健康评估课 程建设 ，完善教学方法 ，提 高教 学质量。 【 关键词 】涉外护理 ；健康评估 【 中图分类号 】Ｒ ４ ７ 【 文献标识码 】Ｂ 【 文章编 号】Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ． ２ ０ ９ ５ ． ８ ２ ４ ２ ． ２ ０ １ ６ ． ５ ２ ． １ ０ ４ ５ ６ ． ０ １
课 程具有重要 的作用 ，在 涉外护理 专业专业课 程模块 中 占有４ ． ５ 学分 的分值 ，在 专业课程 中占最 大的分值 ，
其 中一些理论知识是每个护理 专业 学生必须掌握 的。笔者作 为健康评估课 程的教 学负责人 ，将 近几年在涉外 护理专业健康评估课程讲授过程 中发现 的有关课程设置 、教 学 目标 、教 学活动 、考核标 准等方面的 问题进行
４ 考核 标准
在 对 涉 外 护 理 专 业 学 生 进 行 考 核 的 时 候 ，主 要 的 考 核 内容包括 课 堂考勤 、课后 作业 、实验 考核 等等 ，结合 理论 考试而对 学生 的认 知水平 予 以定位 ，包括 学生 的学 习能力 以及所 持有 的专 业态度等 等 ，都可 以采 用这种 方 式予 以考 核 。在 具体 操作 中 ，为 平时 考查 结合期 末考核 的方 式 。考 查课 堂考勤 、课 堂提 问、作 业完 成情况 等 ， 占有 的考核 比 例为２ ０ ％，实验考 核 占有 的考核 比例为２ ０ ％，期末考试 闭卷 进行 占６ ０ ％。在 期 末考试 中对 应用 健康 评估 知识 能力 的题 目根据 需要增 加 ，比如分 析判 断题 ，减少 名称解 释 、确定 填 空题量 ，让 学生 的成绩 能够将 其 实际水平 真 实地反 映 出
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２ ０ １ ６年 第 ３卷 第 ５ ２
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涉外护理专业 本科生健康评估教 学的思考
牧 奇
（ 内蒙古 民族 大学护理 学院 ，内蒙古 通辽
Hale Waihona Puke ０ ２ ８ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】随着国际交流的 不断深入 ，我 国大 多数护理 院校 均相继开设层 次不 同的涉外护理 专业 ，对 国际
化 的护士资格提 出了新挑战 ，也将 对我 国护理人 才的培养提 出更 多 新 的要 求 。健康评估作 为护理专业的必修
近 年 来 ， 护 理 专 业 迅 速 发 展 ， 健 康 评 估 在 护 理 专 业 教 育 中 占有重要 的地 位 。护 理专 业的 发展 以及 护理 模式 的构 建 ，健 康评估 也要 相应地 作 出改变 。护理 专业课 程 的是基 础 护 理 课 程 与临 床 护 理课 程 相 连接 的纽 带 。中 国 自二 十 世纪８ ０ 年代 以来 ，特别 是 中国加入 世界 贸易组 织 ，中国 的 护 理教 育 国际化方 向发 展 ，涉 外护 理专业 由此而 产生 。 自 ２ Ｏ １ ３ 年 ，我校 开设涉 外护理 专业 ，作为 健康评 估课程 教学 负 责人 ，从 工作经 验 的角度 出发谈 一谈 自己的体会 ，主要 涵 盖 的内容 包 括４ 个 方面 即课 程 设置 、教 学 目标 、教 学 活 动 、考核标准等 ，这对于此而展开论述 。
１ 课程 设 置
在 护理专 业 中 ，健 康评估 是一 门新 的课程 ，重 在培 养 符 合二十 一世 纪 的高等护 理人才 。健康 评估 是衔接 护理 学 基 础 课 程 与 临 床 护 理 专 业 课 程 的 重 要 课 程 ， 起 到 了 桥 梁 作 用【 ” 。我 院 自２ ０ １ ０ 年成立起 ，对健 康评估课程体 系进行 了一 系列 改革 。诊 断学 课程被 取缔 而设立 健康 评估课 程 ，使得 护理 学专业 与临床 医学专 业 的课程 内容 发生 了改变 ，护理 学专 业的特 点得 以突 出。这就 需要 从现行 人才 培养 的角度 出发 重新编 写教 学大纲 ，并 应用现 代化 教学手 段 ，并结合 使用 多媒 体课件 、光 盘等教 学器 具 ，以使得教 学 改革更 为
来。
２ 教 学 目标
在设施 护理 的过程 中 ，要对健 康评 估 以高度 重视 。护 士要提 高服 务质量 ，就要 对服 务对 象 以充 分 了解 ，并 作 出 全面而 系统 的总结 ，基于 此而 整理相 关 资料提 出护理 诊断 措施 ， 同时将护 理 目标 确立起 来 ，具有针 对性 地将护 理措 施制订 出来［ ２ 】 。如此而确 定如下 的健 康评估 目标【 ３ ］ ：其一 ， 学生 要掌 握沟通 技巧 ，能够 对健康 资料 进行 收集 ；其二 ， 学生 要 能够通过 观察 服务对 象 的状 态而 独立 、对 患者 的身 体 状况进 行系 统而准 确地 评估 ，当服 务对 象的身 体 出现 异 常症 状 的时候 ，能够 从护 理知识 的角 度做 出解释 ，还 要对 服务对 象的体 征从 临床 的角度做 出诊 断 其三 ，学生 要有 能力评 估服 务对 象的心理 健康情 况 ，包括 其社会 背景 以及 家庭状 况等 等都要 准确地 作 出评 估 ；其 四，学生 根据 所收 集 的健康 资料而 做 出相 对准确 的护 理诊 断 ，具 有针对 性地 采 取 护 理 措 施 并 写 出完 整 的护 理 病 历 。
适 合 人 才 需求 。
学 资源充 分利用 ，认 课教 师 自制 课件 。多媒 体教 学中 ，健 康 评估教 学 的 内容更 为丰 富 ，技 术操 作上 要熟练而 形 象 ， 以 为 学 生 提 供 参 考 。 在 教 材 中 的 一 些 内容 是 为 学 生 自 学 准 备 的 ，老 师 指 出 重 点 内容 ， 然 后 让 同 学 们 自学 。 以便 培 养 学生 自主 学习的能力，使学生的理论知识更扎实 。 实验教 学 ：为 了确 保护 理实 验课 能够顺 利开 展 ，实验 室还从 教学 的角度 出发购 置 了一些 设备 ，包括 心肺 听诊 电 子 模 拟 人 、‘ 心肺 复苏模拟 人等 ，为 学生技 能训 练提供 一个 良好 的 学 习 环 境 。 实 验 课 进 行 分 组 学 习 ， 以２ ０ 个 人 为 一 个 学 习小组 ，每个 小组 由一个 带教老 师进 行示教 和指 导 。学 生 示 范 时 ， 教 师 和 同 学 们 一 起 点 评 并 指 出不 规 范 手 法 ， 以 调动学生 自主学 习的积极性