高校计算机实验教学创新探讨
高校《计算机文化基础》实验教学改革的探讨
关键词 ：计算机 文化基础》 实验课程 ；ｔ 《 ； ｇ 学改革
中图分类号 ： ￣ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ３４ （０ ２１— １８ ０ Ｇｆ２ Ｉ Ａ １０ － ０ ４２ １）３ ３ １ — ２
Ｔｈ ｒ ｌ ｎ ｒ ｔ ｄ ｎ Ｅｄ ｃ ｔｏ ａ ｆ ｒ ｅＣｏ ｅＰ ｅ ｉ ｍｉ ａ ｙ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｕ ａ ｉ ｎ ｌ Ｒｅ ｏ ｍ ｉ ｔ ｍｐ ｔ ｒＥ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ｆ ｈ ｌ ｇ ＇ ｔ ｏ ｕ ｔｏ ｆ ｍｐ ｔ ｒＴｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｎ ｈ ｕ ｅ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅＣｏ ｌ ｅｓＩ ｒ ｄ ｃ ｎ ｏ ｏ ｔ ｅ ｎ ｉ Ｃｏ ｕ ｅ ｃ ｎ ｌ ｇ
求。
计算机技术是－ Ｉ实践性很强 的应用技术 ， －＇ ］ 上机操作实 习是学 习《 计算机文化基础》 课程的重要环节 ， 学好 计算机基础课程 是 及后续课 的基 本功。如何使计算机基础类课程真正让学生掌握 ， 能够熟练使用 ， 教学 中各个环节都很重要 ， 但最重要 的是《 计算机
文化基础》 实验环节教学活动的安排和改进。
伴 随着第 三次工业革命 的发生 ， 计算 机及其相关 技术很快为 人们所熟 知 ， 在我们生 活的各个领域 中扮演着不 可替代 的角 并 色 。作为各种高新技术 的支撑 ， 信息技术极大 的推动 了人类社会 、 经济 的进步及人们思想观念 的转变 。它不仅在 日常生活中拉近
了人们之间的距离 ， 同时也大大简化 了办公程序 ， 了工作效率。掌握计算机相关知识及技能 ， 当今社会对人们基本素质的要 提高 是
ｍ ｅ ｓｆｏｍ ｉ ｉｔ ｆＥｄｕｃ ｔｏ ｎｔ ｒ Ｍ ｎ ｓｒ ｏ ｙ ａｉ ｎ，ｔ ｓｔ ｅｉ ｒｅ ｏ ｉ ｔｏ ｈｉ ｓｓ ｔ ｓ ｔ ｎ ｒ ｄｕｃ ｎｄ ａ ｌｙ ｅ ｔ ｅ ｃ ｒ ｎｔｔａ ｈ ｎ ｏｄ ｂ ｔ ｔ ｅ ｃ ｍ ｐｕｔｒ ｅ ｅ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｅ ａ ｎａ ｚ ｕｒｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｈ ｅ ａ ｏｕ ｏ ｈ ｅ ｘｐ ｒ ｉ ｎ． Ａｎｄ ｔｔ ａ ｅｔｍ ｅｔ ｕｔ ｏｒｏ ｓｔ ｓｓｐ ｓｆ ｒ ａ ｄｓ ｅｃ ｎｃ ｅｅ ｍ ｅ ｏｄ ｏ ｏ ｉ ｉｅｔ ｅ ｃ ｍ ｐ ｅ ｘ ｒｍ ｅ ｔ ａ ｈｅｓｍ ｉ ｈｅａ ｈ ｆｔ ｈｅｉ ｕｔ ｏ ｗ ｒ ｏｍ ｏ ｒ ｔ ｔ ｈｉ ｈ ｓｔ ｐｔｍ ｚ ｏ ｕｔｒｅ ｐｅ ｈ ｉ ｎ． Ｋ ｅ ｙｗｏｒ ：Ｉ ｔｏｄ ｔｏｎ ｏｆＣｏｍ ｐ ｅ ｃ ｄｓ ｎ ｒ ｕｃｉ ｕｔｒＴｅ ｈｎｏｏｇ ； ｅ ｃ ｍ ｐｕ ｅ ｘ ｒｍ ｅ ；ｅ ｕｃ ｔｏｎ ｅ ｏ ｍ ｌｙ ｔ ｏ ｈ ｔ ｒｅ ｐｅ ｉ ｎｔ ｄ ａ ｉ ａ ｒｆｒ ｌ
计算机课程实验教学改革与创新浅析
逐 综 为 毕 业设 计 等 能 充分 锻 炼 和 提高 学 生 动 手 创新 能 力 的 知识 领 域 。 算 机 新 的实 验 内 容 和实 验 装 置 ， 步 增 加 设 计 型 、 合 性 的 实验 ． 学 生 创 计 教 学实 验 室 是进 行 实 验 教 学 、 学 研 究 的 主要 基 地 。计 算 机 实 验 教 学 造更 好 的实 验教 学 平 台 。 科 １ 学合 理 地 安 排 实 验课 ， 展 Ｆ 性 、 ． 科 开 放 研究 性 ” 学 。 实 验课 程 教 在 培养 高 素 质 的创 新 型 Ｉ 才 中起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 随 着 经 济 全 Ｔ人 球 化 的高 速 进 展 和科 技 进 步 的 日新 月 异 以及 国际 问 的 人 才 竞 争 ， 们 从理 论 课 程 体 系 中脱 离 出来 ， 立 开 设 ， 人 独 改革 实 验 内容 体 系 ， 系统 地 构 根 对 实验 教 学 在 创 新 人才 培 养 的重 要 作 用 上 有 了更 加 深 刻 的认 识 。 因 建实 验 课 程 模 块 ，转 变 以人 为 主 的 管 理 方 式 ， 据 不 同 学 科 的特 点 ， 此 ． 以培 养创 新 人 才 为 核 心 ． 展 对 学 生进 行 实 践 教 学 、 强 能 力 培 提 高实 验 教 学 的时 数 在 总 培 养 时 数 的 比例 ， 大综 合 性 、 计 性 实验 在 开 加 加 设 项 目， 强 学 生 实 践 技 能 的训 练 和 自 主性 学 习 ， 过建 立 全天 候 开放 加 通 养 的 同时 。 十分 重 视 实 验教 学 的 改 革 ， 应 以适 应 社 会 发 展 的需 要 。 实 实 鼓 计算 机 学科 发展 变 化 日新 月 异 ． 是其 他 学 科 所 无 法 相 比的 。 只 有 实验 室 管 理 平 台 ， 现 实 验 室全 天 候 开 放 、 验 内容 开 放 。 励 学 生早
高校计算机实验教学探讨
高
校 计 算 机 实 验 教 学 探 讨
潘 小琴
（ 江师 范 学 院 计 算机 实 验 教 学 中心 ， 庆 长 重 ４８０） ０ １ｏ
摘 要 ： 算 机 实验 室是 高校 信 息 类 专 业 学 生 重要 实 践 计 基 地 ， 不仅 为 学 生 消化 理 论 知 识提 供 一 个 重要 的 验 教 学 在 高 校 计 算 机 教 育 中 占有 极 其 重 要 的 地 位 ， 是 教 育 教 学 的 重 要 组 成 部 分 。 目前 多 数 高 校 的 实验 教 学 还 停 留 在 以教 师 演 示 为 主 的教 学模 式 中 ， 生 的动 手 能 力 远 远 达 不 学 到 社 会 发 展 对 新 型人 才 的需 要 。 另 外 ， 然 大 部 分 计 算 机 实 虽 验 课 程 中实 践 课 学 时 占 总学 时 量 的一 半 以 上 ， 业 实 践课 开 专 出率 为 １０ ． 而 ， 生 实 际 动手 能力 并 没 有 较 大 的提 高 ， ０％ 然 学 人 才 实 践 能 力 培 养 远远 不 能 满足 社 会 的实 际 需 要 。面 对 社 会 的 需 求 ， 生 应 根 据 自身 的 实 际 情 况 选 做 实 验 ， 行 本 专 业 各 学 进 项 基 本 技 能 的 训 练 。计 算 机 开 放 实 验室 正是 为现 代 大 学 生 验 证 及 巩 固 理 论 知 识 ， 练 各 项 基 本 操 作 技 能 的 基 地 ， 是 培 训 更 养 当代 大 学 生 思 维 能 力 、 新 能 力 ， 创 以及 强 化 综 合 素 质 的 重
要基地。
为此 ， 就 如何 利 用 现 有 的 仪 器 设 备 、 我 网络 技 术 等 进 一 步 提 高 实验 教 学 的 质量 ， 养 有 实 践 能 力 的专 业人 才 ， 而 改 进 培 从 实 验教 学 的现 状 提 出 自己的 改 进意 见 ２改革 实验 教 学 内 容 。 强 实验 室 管 理 ． 加 对 于计 算 机 这样 一种 日新 月 异 地 发 展 的 专 业来 说 ．软 件 版 本 的不 断 更 新 ， 然 要求 学 生 用 书 的 版本 也 跟 得 上 。 生 的 必 学 用 书特 别 是 应用 性 强 的课 程 ，在 实 验 室 进 行 的 教 学 基 本上 都 是 面 向 应用 的 、 操 性 强 的 ， 则 因 为 版 本 的 不 一 致 ． 作 起 实 否 操 来 对 不 上 号 ，会 削弱 学 生 的 自信 心 ，也 会 影 响最 终 的教 学 质 量。 因此 ， 实验 教 学 改 革 的 第一 步 必 须 要 求保 证 教 材 与所 用 软 件 版 本 的 一 致性 。另 外 ． 验 教学 对教 师也 提 出 了新 的要 求 ： 实 教 师 的 讲稿 和课 件 必 须 跟 上 版 本 的 变 迁 ， 须 与 时 俱 进 ． 能 必 不 单 单 停 留在 教 科 书 上 ， 个 课 件 用 多年 。 一 在 实验 教 学 过 程 中 ，还 需 要 强 调 课程 体 系 的 系统 性 和 完 整 性 。 实验 课 程 在 学 生 在 校 期 间 应 该 不 问 断 ， 度 逐 步 提 高 ， 难 内容 承 上 启 下 ， 得 硬 件 实 践 训 练层 次 化 、 列 化 ， 此 来 系 使 系 以 统 强 化 学生 的硬 件 动 手 能力 。 时调 整 各课 程 的开 设 顺 序 ， 同 理 顺 每 门 课与 前 导 课 和 后 续 课 之 间 的 关 系 ，从 而保 证 硬 件 课 程 体 系 的 系统 性 和 完 备 性 在 实 际教 学 过 程 中 ，我 们 可 以 将计 算 机 硬 件 实 验 内容 分 为４ ， 类 即验 证 型 、 计 型 、 合 型 、 索 型 。实 验 内 容 由 浅 入 设 综 探 深 ， 序 渐 进 。在 所 有 硬 件 必 修 和 选 修 课 程 中 ． 部 开 设 实 验 循 全 课 程 。 验 课 程 由验 证实 验 （０ ）设 计 实 验 （ ０ 、 合 实 验 实 ５％ 、 ２ ％） 综 （０ ）探 索 实 验 （０ ） 成 ， 成 “ 证 型 一 设 计 型 ～综 合 ２％ 、 １％ 组 形 验 型一 探 索 型 ” 多层 次 实 践 教 学 模 式 ． 的 系统 地 强 化 学 生 的 综 合 设 计 和硬 件 动 手 能力 。 验证 性 实 验 是 为 了加 强 理 论 基 础知 识 ， 设 计 性 实 验 是 为 了让 学 生 掌 握 基本 的 电 路 设 计 和调 试 方 法 ： 综 合 性 实 验 是 为 了培 养 学 生 综 合 应 用 硬 件 课 程 群 的 基 本 知 识 与技 能 ， 高分 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 课 程 设 计 的 部 分 内 提 解 容 属 于 探 索 型实 验 ，学 生 可 以 自主 选 择 感 兴 趣 的 课 题 及 相 关 开 发 工 具 ， 出设 计 书 ， 给 指 导 老 师 审 核 后 实 施 。 在 这 一 过 写 交 程 中 ， 生 需 要 查 阅大 量 的 资料 ， 养 学 生 的 自学 能 力 、 究 学 培 研 设 计 能 力 、 立 分 析 问题 、 决 问 题 的 能 力 和 创 新 能 力 对 于 独 解
计算机应用在教育领域的创新
计算机应用在教育领域的创新随着科技的不断发展，计算机的应用已经广泛渗透到各个领域，尤其是在教育领域中。
计算机的创新应用为教育带来了巨大的变革，并极大地提升了教育的效率和质量。
本文将探讨计算机应用在教育领域的创新，并介绍一些典型的应用案例。
一、计算机辅助教学计算机辅助教学是计算机在教育过程中的一种创新应用。
通过多媒体、网络和软件等技术手段，教学内容可以以更加形象、生动、富有互动性的方式呈现给学生，提高学生的学习积极性。
例如，教师可以利用投影仪将教材上的文字、图表和图片投射到屏幕上，使学生更加清晰地理解和记忆知识点。
同时，计算机辅助教学还可以通过网络实现远程教学，让学生不受地域限制，轻松获取优质教育资源。
二、个性化学习计算机在教育领域的另一个创新应用是个性化学习。
传统的教育模式注重集体教学，忽视了学生个体差异的存在。
而计算机可以根据学生的兴趣、能力和学习进度等方面的差异，为每个学生提供量身定制的学习内容和学习方式。
例如，一些在线学习平台可以根据学生的答题情况和学习进度，智能调整难度和题型，使学生得到更好的学习效果。
通过个性化学习，学生能够更加主动参与学习，提高学习的积极性和效果。
三、虚拟实验借助计算机的虚拟化技术，传统的实验操作可以被数字化和模拟化，从而衍生出虚拟实验这一创新应用。
虚拟实验可以在实验室条件受限或者实验材料有限的情况下，让学生通过计算机模拟实验的过程，观察实验现象、分析实验数据，并进行操作和实验设计。
通过虚拟实验，学生可以在没有实际实验设备的情况下，进行实验操作和思维训练，提高实验技能和科学素养。
四、智能辅助评价传统的教学评价主要依赖于教师的主观判断，存在评价标准不统一和评估结果有限的问题。
而计算机的创新应用为教学评价带来了智能化和客观化的变革。
通过数据分析和人工智能算法，计算机可以自动评估学生的学习表现，给出客观准确的评价结果。
同时，计算机还能根据学生的评价结果，为学生提供个性化的学习建议和辅导方案，帮助学生更好地提升学业水平。
高校计算机专业实验教学改革思考(综述)
。高校讲坛０
ＳＩ Ｃ ＣＥＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Nhomakorabea Ｆ Ｒ ＴＯ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ ０ ０年
第１ ９期
高校计算机专业实验教学改革思考（ 综述）
陈 静
（ 阳师范 学 院计 算机 与信 息 学 院 阜
针 对 国 内高 校 计 算 机 实验 教 学存 在 问题 ， 出 了 改革 的原 则 和 构 想 。 提
安徽
阜阳
２ ６４ ） ３０１
【 摘 要 】 国外著名 高校在计算机 实验教 学的研 究上做 出 了很 多有益的探 索， 本文对 国内外高校 计算机 实验教 学进行介绍、 分析和 总结． 并
【 键词】 算机 ； 关 计 实验 教 学 ； 学改 革 教
Ｏ 引 言
课 程 新 体 系 ，将 原 有 的 多 门实 验课 程 整 合 为 计 算 机 硬 件 基 础 综 合 实
验 、 算 机 软 件 设 计 综 合 实 验 、 络 计 算 综 合 实 验 、 息 安 全 综 合 实 计 网 信 高 校 教 育 改革 的 核 心 是 教 学 改 革 ， 验 教 学 是 整 个 本 科 教 学 体 系 实 验 、 算 机 应 用 创 新 实 验 等 实 验 课 程 。 所 有 实验 课 程 统 一 规 划 、 一 计 对 统 中 不 可 或 缺 的 组成 部 分 ，实 验 教 学 是 使 学 生 理 论 联 系 实 际 的 最 直 接 、 管 理 、 筹 安 排 ， 验 内容 体 现 重 视 基 础 理 论 和 基 本 技 能 、 调 课 程 综 统 实 强 最 有 效 的 环 节 ， 培 养 学 生 创 新 能 力 、 手 能 力 、 析 问 题 和 解 决 问题 对 动 分 合 和 因材 施 教 的原 则 。 能 力 有 着 不 可 替 代 的 作 用 ． 验 教 学 的 重 要 性 随着 学 科 的 发 展 日益 显 实 ２３ 实 验 评 价 体 系 ． 现 出来 。计 算 机 专 业 无论 从 学 科 、 才 培 养 还 是 社 会 的 人 才 需 求 分 类 人 国 内高 校 对 于 实 验 教 学 评 价 进 行 了有 益 的 改 革 ． 视 从 多 角 度 去 重 来说 ， 为 一个 技 术 为 主 的 学 科 ， 要 通 过 实 践 教 学 ， 强 化 学 生 理 论 作 需 来 考核学生 ， 实验预 习、 验态度 、 验过程 、 验结果 、 验报告 、 如 实 实 实 实 完 与 实践 相结 合 的 能 力 的 培 养 。 因 此 ， 于 高 校 计 算 机 实 验 教 学 进 行 研 对 成 的设 计 作 品 以 及 实 验 考 试 等 ， 面 评 价 学 生 的 实 验 过 程 、 验 技 能 全 实 究 有着 很强 的 现 实 意 义 。 与 操 作 水 平 。采 用 灵 活 的实 验 教 学 机 制 ， 验 教 学 的 评 价 也 应 该 是 多 实 形式 、 方位 的。 多 １ 国 外高 校 计 算 机 专 业 实验 教 学 的现 状 美 国 高 校 的计 算 机 专 业 实 验 教 学 分 为 三 个 阶段 ， 一 阶 段 ， 验 ３ 存 在 的 问 题 第 实 技 术 人 员指 导 学生 主 要进 行 常 用 实 验 仪 器 的常 规 训 练 ；第 二 阶 段 ， 进 ３１ 重 理 论 、 实 验 、 生 动 手 能 力 差 ． 轻 学 步学 习 和 掌握 典 型 的计 算 机 专 业 应 用 的 实 验 、仿 真 模 拟 实 验 等 ； 第 在 实 验 教 学 的 教 育 观 念 上 ， 然 存 在 着 “ 理 论 ． 实 验 ” 现 象 依 重 轻 的 三 阶段 是学 生 的设 计 性 、 究 性 实 验 。 研 对 实 验 教 学 的重 要 性 认 识 不 足 ， 些 教 师 和 学 生 都 不 同 程 度 的 有 着 重 有 英 国 高 校 计 算 机 专 业 实 验 教 学 对 大 一 学 生 有 预 先 安 排 好 的 实 验 理论教学 ， 视实验教学的倾 向。 验课教学实际一： 于从属地位 ， 轻 实 直处 内容 和 操 作 步 骤 ， 大 二 以 至 大 三 的学 生 ， 求 学 生 自 己动 脑 设 计 实 对 要 只 重 视 知 识 的传 授 ， 忽 视 了学 生 计 算 机 应 用 能 力 的 培 养 。 在 实 验 教 而 验 的 内 容 和程 序 。 学 过 程 中 不 注 重 培 养 学 生 独 立 分 析 、 决 问题 的能 力 。 解 Ｅ本 高 校 实验 室 工作 人 员呈 递 减 趋 势 ． 校 充 分 利 用 了 部 分 研 究 ｔ 学 ３ ． 实 验 教 学 方 法 单 一 ， 乏 创 新 性 ２ 缺 生进 行 实验 室 管理 工 作 。 法 国 实 验 教 学 没 有 统 一 的实 验 教科 书 ， 个 各 传 统 的 实 验 教 学 采 用 相 当多 的 仍 然 是 分 组 进 行 的 演 示 实 验 或 验 学校 自己编 写 讲 义 ， 义几 乎 每 年都 有 更 新 。 讲 证 实 验 ， 乏 综 合 性 和 设 计 性 实 验 内容 。 同一 门课 程 的 实 验 内 容 千 篇 缺 教 学方 法 上 坚 持 “ 学 生 为 中 心 、 教 师 为 主 导 ” 则 ， 国 许 多 以 以 原 美 律 ， 生 照 着 现 成 的 实 验 步 骤 ， 规 定 的时 问 内做 同 一个 实 验 ， 后 学 在 最 高校 把 “ 学 研 究 方 法 ” 科 当做 大学 低 年 级 的 一 门 必 修 课 开 设 。 师 的任 教 验 证 出 同 一 结 论 。 种 教 学 方 法 既 不 利 于 提 高 学 生 发 现 问题 和 解 决 问 这 务是 引 导和 启 发 学 生 通 过 具 体 的 实 验来 学 会 如 何 剖 析 实 验 问 题 、 何 题 的 能 力 ， 利 于 学 生 创 新 思 维 法 的 形 成 ， 谈 不 上 培 养 学 生 的 创 新 如 不 更 制 定 最 佳 实 验 方 案 ， 给 学 生 留 下 许 多 启 发 性 和 能 够 开 扩 视 野 、 路 并 思 能力 。 的 问题 或 布 置 一 些 专 题 实 验 供 学 生 选 择 。 在 实 验 教 学 过 程 中 ， 师 主 ３３ 实 验 课 时 不 足 ． 验 仪 器 缺 乏 教 ． 实 要 在 内容 选 题 和实 验 要 求 上 有所 区 分 。 们 根 据 学 生 的 实 际 情 况 因材 他 随 着 高 校 招 生 规 模 的 不 断 扩 大 ， 算 机 实 验 室 设 备 不 能 满 足 实 际 计 施 教 。 如 ， 国麻 省 理工 学 院 大 量 增设 选 修 课 和 实 验 课 ， 重 学 生 个 例 美 尊 需 求 ． 多 实 验 课 都 被 压 缩 。计 算 机 专 业 的 许 多 课 程 实 验 要 用 到 一 些 很 性 的发 展 。 大型设备或实验平 台， 由于 这 些 设 备 价 格 昂贵 ， 多 高 校 因 资 金 紧 缺 ， 很 在 英 国 ． 分 高 校 实 验 考 核 的 办 法 是 ： 个 学 生 必 须 完 成 并 达 到 部 每 缺少这些设备 ， 数量不足 。 或 定 的 分 数 ， 满 学 分 为 合 格 ， 则 为 不 合 格 ， 有 其 他 等 级 ， 没 有 修 否 没 也 ３４ 实 验 教 学 人 员 的 积 极 性 不 高 ． 百分 制 。 由于 体 制 和 传 统 观 念 的 原 因 ， 验 教 学 人 员 长 期 被 称 为 “ 学 辅 实 教 在 德 国 ， 个 实验 结 束后 ， 实 验 指 导 老 师 负 责小 口试 ， 部 实 验 单 由 全 助 人 员 ” 他 们 所 从 事 的 工 作 被 称 为 “ 学 辅 助 工 作 ” 加 之 对 实 验 教 学 ， 教 ， 结束 后 ， 实验 负 责 老 师 处进 行 口试 （内 容 包 括 所 有 实 验 ） 在 。 人 员 的工 作 、 称 、 绩 不 重 视 ， 重 地 挫 伤 了实 验 教 学 人 员 的 工 作 积 职 业 严
高校计算机开放实验室创新模式的实践与探索
条 件之 一 。实验 室 的建 设 和 管理 水 平体 现 了一 个
计算 机实 验室 进 行整 合 奠 定 了基 础 。高 校要 发 挥 实验 设备 的利用 率 ， 免 重 复投 资 和 资 源浪 费 ， 避 就 必须对 分散 的计 算机 实验 室进行 整合 。 整 合实 验 室 资源 应根 据 本 校 的具体 情 况进 行
可根据 实验 室 的分布 情况 ， 在技 术上采 用集 中式 处 理 与分 布式 处理 相结合 、／ Ｃ Ｓ与 Ｂ Ｓ 式 相结合 的 ／模 方 式 ， 不 同校 区 、 同地 理 位 置 的计 算 机 实 验 室 使 不 资 源能 够有 效地 整 合 ， 高 系统 的实 时 性 、 效 性 提 高
１ 引 言 ．
随着计 算机 技术 的迅猛 发展 ， 台计 算机 多种 一 系统 平 台、 多种应 用 已经 非 常普 及 ， 门课 程 共 享 多
一
计算 机开放 实 验室是 高校计 算 机实验 教学 、 科 学 研究 和技术 服务 的重要 基 地 ， 办好 学 校 的基 本 是
台计算机教学资源是完全可能 的。这样为分散
学校的教学、 科研 和管理水平。因此 ， 随着教育信
息 化 的深入发 展 ， 高校计 算机 实验 室的数量 和规模 迅速增 加 ， 算 机 实 验 室 的 管理 水 平 也 有 很 大 提 计
高， 为高等学校培养适应国家建设与社会发展需要 的、 具有 国际竞争能力的高素质人才创造了条件。 ‘ 但是 ， 随着高等教育 管理体 制改革 的快速 推
要： 结合我校 计算机开放 实验 室的具体 实践 ， 从计 算机 实验 室资 源整 合、 算机 实验 室开放 、 计
虚拟 实验技 术和 实验 室管理等方 面对 高校 计算机 开放 实验 室创新模 式进行 全 面分析 ， 并
高校计算机实验教学研究
解 决问题的能力 。
４ 结语
作 为高校教学 体系 的重 要组成 部分 ，实验教 学起着不 可 替代 的重要作 用 。而计 算机学科 又是实践性 很强 的学科 ，因
此 计 算 机 实 验 教 学 在 整 个 计 算 机 教 学 中 显 得 更 加 重 要 。通 过 实 验 教 学 ，学 生 不 仅 能 够 更 好 地 理 解 并 掌 握 理 论 知 识 ，而 且
促进 教学质量 的提高 。而 且 ，不仅要 重视 培养学 生的实 践能 力 ，也应重视提高教师 的实践能力。高校应从 制定规章制度 出 发 ，严格管理 ；调动各方面 的积极性 ，让各级领导 和教师都来
关 心并参与 ；广泛 听取 师生意见 ，加强实验教 学环节 ，使计算
机实验室成为培养学生实践能力 和创新能力的重要场所 。 ３２ 加强实验室建设 ，加 强师 资队伍建设 －
要求考虑不周 ，不能充分调动每个学生学 习的积极性 。
２５ 学 生 实践 能 力 差 ，学 习主 动 性 不 高 ．
有 些学生在做 实验前对 实验 内容没 有认真 预习 ，进入 实
验室后 不认 真做 实验 ，而且 理论联 系 实际 的能力 也 比较 差 ，
２ 存 在 的 问题
在计算 机实验教学中 ，以下 问题较 为常见 ：
力 的培养 。计算 机实验课 是一项创 造性和探 索性 很强 的实践
活动 ，对培 养学 生的实 践能 力和创 新能 力有 着独特 的作用 。 因此 ，要重视计算机实验教学 ，改正 目前存在 的不足 。
３１ 重 视 计 算 机 实 验 教 学 ．
计算机 实验教 学是计算 机教学 的重要组成 部分 。通过实 验教 学 和上机实践 ，学生可 以更好地 理解并 掌握理论 知识 ，更熟
高校计算机实验教学改革探索
实 验 指 导 书 作 为 参 考 ，但 由 于 教 师 个 人 讲 授 方 式 的不
同 ，往 往 导致 授 课 和 实 验 的 内 容 不 一 致 ，学 生 做 实 验 时 比较 盲 目。有 的 教 师 在 指 导 实 验 时 ．只 讲 述 实 验 的
内容和 目的 ，由学生 自己摸索 ，缺少启 发性指导和互
方法 。
关键 词 ：实验教 学 ；改革 ；教 学效果 ；实 践能 力
中图分 类号 ：Ｇ ４ ６２ 文献标 识码 ：Ａ 文章 编码 ：１７— ２ １２ １ ０ ０２— ３ ６２ ６ ５（００ １— １２ ０ ｌ
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｏ ｍ ｐｕ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ｌ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｐ ｏ ａ ｎ ｎ Ｃｏ ｉ ｔ ｒ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ａ ａ ｈｉ ｆ ｒ
动 ，学 生 实 验 的 主 动 性 和 积极 性 没 有 充 分 发 掘 。久 而 久 之 ，学 生 也 不 愿 多 和 教 师 沟 通 。 此 外 ，虽 然 高校 近 几 年 普 遍 加 大 引 进 高 素 质 实 验 教 学 人 员 的 力 度 ，但 对 实 验 人 员 的重 视 还 不 够 ，相 对 教 学 岗位 ，其 职 称 、业 绩 、待 遇 等 方 面 有 一 定 差 距 ，
机 实 验 教 学 类 型 分 为 以下 三 大 类 ： （ ）基 础 类 实 验 。这 是 面 向 全 校 学 生 开 设 的 基 础 １
１ 师 生 之 间互 动不 足 ． ２
计 算机课 程教学虽 然 已有教学计 划 、教学大纲 和
实 验 。开设 这类 实 验 的 目的是 培养 学 生基 本 动手 能
高 等 院校 肩 负 着 为 社 会 培 养 高 质 量应 用 型 、技 能 型人 才 的 责 任 ，强 化 学 生 实 际 应 用 能 力 的 培 养 尤 为 重 要 。实 验 教 学 作 为 衡 量 高 校 整 体 教 学 水 平 的 重 要 指 标 ，其 教 学 效 果 对 学 生 素 质 和 能 力 的 培 养 有 直 接 影
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高校计算机实验教学创新探讨
摘要:本文简述当前普通高校计算机实验教学的现状与不足,探讨计算机实验教学创新的理念、内容与方法,以期提高高校计算机学科专业毕业生的就业竞争力。
关键词:实验教学;培养层次;综合素质;创新能力
目前几乎每所高校都设有计算机学科专业,但很多院校的计算机学科专业,由于建设时间不长,优势不明显。
面对竞争激烈的就业市场,如何提高其计算机学科专业毕业生的就业竞争力?本文试图从计算机实验教学创新方面作初步探讨,希望能够起到抛砖引玉的作用。
1计算机实验教学现状及不足
计算机学科是实践操作性很强的学科,上机实验有助于学生对计算机知识的掌握与能力的培养。
目前很多院校的计算机科目教学,普遍存在重理论轻实践的现象,理论课时多,实验课时相对较少;验证型实验为主,创新型实验少;理论课与实验课不同步,实验滞后,导致学生觉得理论课抽象、难以理解掌握,从而影响学生的学习兴趣和积极性。
同时,实验教学大多依附于理论课程,按理论课设置,处于从属地位,学生只能是进行重复性实验,得到验证性结果,学生对教师的依赖性很大,学习自由度小,灵活性不强,影响实验教学质量,导致学生的实验技能不高、动手能力不强、创新能力得不到培养,毕业生就业竞争力不突出。
由于对实验室建设的地位和作用认识不尽统一,导致部分院校院系间重复建设功能单一的实验室,表面上看似乎配套齐全,但利用率不高,条块分割,实验室的综合性、交叉性和集成性不高,影响教学资源有效配置与整合,不利于计算机学科的建设,也不利于学科间的相互交叉与渗透。
2实验教学改革理念及目标探讨
计算机实验教学,是为了激发学生学习积极性和求知欲,培养学生动手能力和创新能力,让学生学会科学的思维方法,掌握科研规律,以提高学生综合素质。
计算机实验教学具有“面宽量大”的特点,需要针对不同专业要求,开设不同实
验课。
为提高计算机实验教学的效果,实验教学要打破依附于理论课的传统模式,按照人才培养目标要求设置实验教学体系,采取“多层次、一体化、开放式”的实验教学方式,对实验教学进行优化组合,按课程模块设置实验教学内容,尽可能把理论学习与技能培养结合起来;要充分利用多媒体、模拟演示及计算机等设备,让学生操作或感受,使学生在学习理论的同时,掌握实验技术,把难以理解的抽象概念转变为易于接受的具体事物,以提高学生的学习兴趣;增加综合性、设计性实验比重,以提高学生分析问题、解决问题能力,逐渐建立起与理论课程内容既密切配合又相对独立,由不同层次、不同系列的实验课程组成的实验教学体系。
为此,按照“学科专业、知识结构、培养层次”3个方面要求,结合我校的具体情况,参考大学公共计算机专业基础中软件、硬件、网络、应用等模块,构建如下分类分层次的实验教学体系。
(1) 按“学科专业”可分为4大类:信息类、理工/食品类、经济/管理类、艺术和人文/外语类。
(2) 按“知识结构”可分为3大模块:计算机系统与平台、计算机程序设计、计算机技术与应用。
(3) 按“培养层次”可分为3大层次:基本操作技能培养、综合设计能力培养和创新能力培养。
基本技能型实验面向全校学生,综合设计型实验面向全校工科类学生,研究创新型实验面向全校信息类学生。
打破层次之间、专业之间、课程之间的界限,建立多个计算机综合实验室,分别承担基础性、综合性或设计性等不同层次的实验教学,形成以能力培养为主线、与理论教学既有机结合又相对独立的多层次实验教学体系。
为培养学生综合能力,可以根据学生自身水平以及专业发展目标等不同情况,结合各专业实验教学的要求,又可将计算机实验教学内容划分为三个层次。
第一层次:计算机普及实验。
通过学习和实验,使不同专业的学生掌握计算机用户界面的基本使用、文档制作、上网浏览、收发电子邮件等通用软件的基本操作技能。
第二层次:计算机技术实验。
包括计算机软、硬件技术基础两个方面,主要包括计算机组成原理、计算机操作系统、拆装机及网络应用等实验科目,培养学生计算机初步应用能力。
第三层次:计算机应用实验。
与专业相结合,以计算机应用技术为基础并结合前沿技术发展的专业课程实验,如微机接口技术、单片机、计算机网络、智能化综合布线、多媒体技术、计算机辅助设计、网页制作、计算机网络安全、嵌入式系统原理、Linux/Unix操作系统、数据库原理和数据存储、信息管理等课程实验,重点解决计算机和网络技术在各专业的应用问题,培养学生网络工程及专业软件
应用、开发能力。
按照上述理念,计算机实验教学创新需要达到以下目标:
(1) 在运行机制上,要真正实现资源优化整合,加强统筹管理,面向全校所有专业,做好全方位的服务工作。
(2) 构建基础型实验、设计综合型实验和创新型实验三个层次分明、比例结构科学合理、与理论教学有机结合的实验教学体系。
调整实验项目,合理安排验证性实验、综合性实验和设计性实验的比例。
增加开放实验内容,鼓励和引导学生自行设计实验、参与教师科研课题。
(3) 建立健全实验室开放运行的政策、人事、经费保障机制,大力推进学生在课余时间根据自己的兴趣和爱好,自主进行实验、在教师的指导下进行创新型实验,积极组织学生利用实验教学平台开展各项课外科研活动,提高学生综合研究能力。
(4) 充分挖掘现有仪器设备的潜力,适当配置新的仪器设备,满足各类实验教学需要。
(5) 建立完善网络教学平台,实现实验教学和实验室管理信息化、公开化。
建立基于网络的协同与互动式教学平台,实现网络实时交互教学。
建立各个课程的多媒体课件,通过丰富生动的多媒体课件提高实验教学的效果。
3计算机实验教学创新方法与内容探讨
实验教学作为理论联系实际的必然教学环节,是理解和巩固理论知识的主要途径,是现代教学体系中不可缺少的重要组成部分,是培养学生工程实践能力和创新精神的重要手段,也是提高学生就业竞争力的一个重要方面。
因此,有必要构建出与理论课程教学体系创新相配套的、知识和能力并重的实验课程教学体系,实验的内容、方法、技术要反映时代特点。
为此,需要从以下3个方面积极进行实验教学方法创新:
(1) 利用先进的教学方法和手段,提高实验教学效率和效果。
要注重发挥学生在实验教学活动中的主体作用,充分利用集电子教案、动画于一体的多媒体网络课件和实验案例,以有效地表达和展现实验基础概念,激发学生的学习热情,培养学生分析、解决问题的能力。
(2) 积极建设开放实验室,创建有利于学生个性化发展的实验教学环境。
通过
实验课程、实验项目、研究课题和实验资源的开放,鼓励和吸引更多的学生开展课外科技活动,以培养其创新能力。
实验室建设要从学校整体出发,真正打破院系分割封闭状态,成立校级计算机实验教学中心,管理学校所有的计算机实验室,统一规划、统一建设、统一管理,以充分发挥计算机学科综合优势,提高实验室设备利用效率,避免出现服务对象单一、重复购置现象,让有限的资金投入发挥更大效益。
(3) 开展课堂讨论、实验技能竞赛、学生课外科技活动以活跃实验教学,提高学生的学习兴趣。
为达成实验教学创新目标,需要从以下7个方面进行实验教学内容创新:
(1) 修订实验教学大纲,增加创新能力培养内容:新大纲要以培养学生实验能力为核心,注意培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力;要密切结合计算机技术的新发展,明确每个实验教学要达到的目的和要求,明确学生通过实验应该掌握的基本知识、基本方法和技能;既要注重基本技能的训练,又要注意创新能力和综合素质的培养。
新大纲中,要有较大比例的选做实验,又要有一定比例的综合性实验和开放性实验。