人教7下Unit11单元目标解读-最新教育文档
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》(Sectio
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》（Section A 1a—1c）教学设计一. 教材分析人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》主要让学生通过学习和交流，掌握过去进行时态的用法，以及如何描述过去发生的事情。
本节课的主要内容是关于学生在学校旅行中的见闻和感受，通过听、说、读、写的方式，提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听、说、读、写能力。
但对于过去进行时态的运用，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用过去进行时态。
三. 教学目标1.学生能够掌握过去进行时态的构成和用法。
2.学生能够通过听、说、读、写的方式，描述自己在学校旅行中的见闻和感受。
3.学生能够在真实情境中，运用过去进行时态进行交流。
四. 教学重难点1.过去进行时态的构成和用法。
2.如何引导学生运用过去进行时态描述过去发生的事情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的情境，让学生在实践中学习和运用过去进行时态。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高语言运用能力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
六. 教学准备1.教学PPT：包含本节课的主要内容、图片、视频等。
2.教材：人教新目标版英语七下Unit 11。
3.录音机：用于播放听力材料。
4.教学卡片：用于操练和巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示学校旅行的场景，引导学生回忆学校旅行中的趣事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本节课的主要内容，包括单词、短语和句子。
同时，讲解过去进行时态的构成和用法，让学生初步感知和理解。
3.操练（15分钟）学生分组进行角色扮演，模拟学校旅行中的场景，用过去进行时态进行交流。
人教版七年级英语下册Unit11SectionB2a2cReading说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组，根据短文2a的内容，编写一个关于过去经历的对话，并表演出来。
2.个人练习：让学生选择一个过去的经历，用一般过去时写一篇小短文。
2.部分学生在实际语境中可能难以灵活运用一般过去时。
为应对这些问题，我将采取以下措施：
1.在课堂上增加互动练习，让学生多开口、多动笔，加强动词变化的记忆。
2.设计更多真实语境的任务，帮助学生将一般过去时运用到实际对话和写作中。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的练习和作业，检查知识掌握情况。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了现在时态和一般将来时态，具备了一定的时态知识。但在学习一般过去时态时，可能存在以下障碍：
1.对一般过去时的理解不够深入，容易与现在时态混淆。
2.动词过去式的变化规则掌握不牢固，尤其是不规则动词的变化。
3.描述过去事件时，句子结构使用不够熟练，容易出错。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过呈现与学生生活相关的情境，引起学生对一般过去时的关注，激发他们的学习兴趣。
2.互动交流：组织学生进行小组讨论，分享彼此的过去经历，让他们在实际语境中运用一般过去时，提高学习动机。
3.游戏竞赛：设计一些与一般过去时相关的游戏和竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
3.角色扮演：学生模拟短文中的角色，进行情景再现，使学生在角色扮演中自然地运用一般过去时。
七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip说课稿(人教新目标版)
七年级英语下册 Unit 11 How was your school trip说课稿（人教新目标版）一. 教材分析本次说课的教材为人教新目标版七年级英语下册Unit 11 How was your school trip。
本单元主要围绕学校旅行的话题展开，通过描述旅行的经历和感受，让学生学会使用一般过去时进行问答。
教材内容丰富，包括听力、口语、阅读和写作等方面，有助于学生全面提高英语水平。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具有一定的听说读写能力。
但部分学生对一般过去时的运用还不够熟练，需要在课堂上进行针对性的训练。
此外，学生对学校旅行的经历和感受有较高的兴趣，可以激发他们学习英语的积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的问法和答法，正确运用动词过去式描述过去发生的事情。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于学校旅行的描述，提高英语综合运用能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够表达对学校旅行的喜爱和回忆，培养对英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练运用一般过去时进行问答，描述学校旅行的经历。
2.难点：学生能够正确运用动词过去式，表达过去发生的事情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际语境中练习英语，提高运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，增加课堂趣味性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：播放一首关于旅行的英文歌曲，让学生谈论自己的旅行经历，激发学习兴趣。
2.导入（10分钟）：通过展示一组学校旅行的照片，引导学生谈论旅行中的趣事，为新课的学习做好铺垫。
3.新课呈现（15分钟）：讲解一般过去时的问法和答法，示例说明如何用动词过去式描述过去发生的事情。
让学生跟读、模仿，确保正确掌握。
4.实践环节（15分钟）：学生分角色扮演，模拟学校旅行的场景，运用一般过去时进行问答。
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》(Sectio
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》（Section B 2a）教学设计一. 教材分析人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》主要让学生通过学习关于学校旅行的相关话题，掌握一般过去时的疑问句和回答，以及如何描述过去的事情。
Section B 2a是一篇关于两个学生讨论他们学校旅行的对话，通过这篇对话，学生可以进一步理解一般过去时的运用，并能够运用所学知识进行实际对话。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一般现在时和一般过去时的基本结构，同时具备了一定的听说读写能力。
但对于如何运用一般过去时进行疑问句的提问和回答仍需加强练习。
此外，学生对于描述过去发生的事情还缺乏一定的词汇和表达方式，因此，在教学过程中，需要引导学生运用正确的词汇和句型进行描述。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读、会写关于学校旅行的相关词汇和句型。
2.能运用一般过去时进行疑问句的提问和回答。
3.能够描述过去发生的事情，并能够运用所学知识进行实际对话。
四. 教学重难点1.重点：掌握关于学校旅行的相关词汇和句型，运用一般过去时进行疑问句的提问和回答。
2.难点：如何引导学生运用正确的词汇和句型描述过去发生的事情。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际操作中运用所学知识。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中进行语言交流。
3.交际式教学法：引导学生进行小组讨论和对话，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与学校旅行相关的课件，包括图片、视频等。
2.教学道具：准备一些与学校旅行相关的实物道具，如地图、照片等。
3.练习册：准备与本节课相关的一般过去时的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引入学校旅行的主题，激发学生的兴趣，引导学生谈论他们曾经的学校旅行经历。
2.呈现（10分钟）展示2a的对话，让学生听懂对话内容，然后老师讲解对话中的重点词汇和句型。
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》(Sectio
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》（Section B 2b）教学设计一. 教材分析人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》（Section B 2b）主要讲述了四个同学分享他们学校旅行的经历。
本节课的主要语言点是过去式的疑问句和回答，以及一些表示旅行经历的词汇和短语。
通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写与旅行经历相关的句子，并能够运用所学知识进行简单的交流。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，能够听懂、会说、会读、会写一些简单的英语句子。
但是，对于过去式的疑问句和回答的运用还有一定的困难，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生对于一些表示旅行经历的词汇和短语还不够熟悉，需要在教学中进行引入和讲解。
三. 教学目标1.学生能够听懂、会说、会读、会写与旅行经历相关的句子。
2.学生能够运用过去式的疑问句和回答进行简单的交流。
3.学生能够掌握表示旅行经历的词汇和短语。
四. 教学重难点1.过去式的疑问句和回答的运用。
2.表示旅行经历的词汇和短语的掌握。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定具体的情境，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.交际法：通过师生之间的互动，生生之间的交流，让学生在实际的语言环境中学习英语。
3.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，为学生创设真实、生动的情境，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、视频等媒体素材。
2.学案：为学生准备学习任务单，包括旅行经历的相关问题。
3.黑板：准备黑板，以便在课堂上进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同类型的旅行，引导学生谈论自己的旅行经历，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示本节课的主要内容，让学生听懂四个同学分享旅行经历的故事。
在呈现过程中，引导学生关注过去式的疑问句和回答，以及表示旅行经历的词汇和短语。
新目标七年级unit11说课稿(新)
新目标七年级（下册）unit11说课稿各位评委：上午好！今天我说课的内容是人教版七年级（下）Unit 11 What do you think of the game shows? Section A (1a-1c).整个说课我将分成五个大部分进行讲述：即教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本课是新目标英语七年级下册第11单元，教材以揭晓意见为中心话题，具体关于电视机节目，时尚风行，以及学生围绕电视机节目和时尚饰品谈论不同的爱好，并揭晓见解，听说读写依次展开，以一种循序渐进的学习步伐，引导学生在学习中有目的的学习语言。
本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
本节课为Section A的第一课时，主要学习内容是：“What do you think of…?”以及它的回答。
（二）教学目标1、知识目标：学习、掌握新学单词、短语和句型stand 忍受；mind 介意；agree with 同意、赞成；What do you think of…?等等。
2、能力目标：通过听、说、读、写的综合训练，促进学生将新学知识转化为言语的技能，尽可能地运用语言表达实际的意义。
3、德育目标：培养学生表达自我的能力，发挥想象力、创造力，张扬个性，展示自我。
（三）教学重点及难点教学重点：掌握重点词汇、短语和句子，如stand、mind、agree with、What do you think of…?等等，并学以致用。
教学难点：掌握…语言现象的用法。
（1、形容词比较级的构成及形容词比较级的用法；2、掌握形容词比较级的句子，如which is bigger，the apple or the orange？）二、教学方法：新教材重视以人为本，强调素质教育。
在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。
抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量的听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。
七年级英语下册(人教版)Unit11第3课时(SectionB1a1d)说课稿
1.小组合作：让学生分组编写一段关于家庭成员和职业的对话，并进行角色扮演，提升口语表达能力。
2.个人练习：设计填空、选择、改错等练习题，让学生独立完成，巩固词汇和语法知识。
3.竞赛活动：组织一场关于家庭成员和职业的英语知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3.技术工具：互动白板、网络平台等，实现课堂的实时互动、资源共享，便于学生课后复习和拓展学习。
（三）互动方式
1.师生互动：通过提问、讨论、示范等方式，引导学生积极参与课堂，关注学生的学习需求，及时给予反馈和指导。
2.生生互动：
（1）小组合作：分组进行讨论、表演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）角色扮演：让学生扮演家庭成员或职业角色，进行对话练习，提高口语表达能力。
七年级英语下册(人教版）Unit11第3课时(SectionB1a1d)说课稿
一、教材分析
（一）பைடு நூலகம்容概述
本节课是七年级英语下册（人教版）Unit 11第三课时（Section B 1a-1d）。在整个课程体系中，本单元主要围绕“家庭成员和职业”这一主题展开，让学生学会用英语描述家庭成员及其职业。本节课是本单元的第三课时，通过学习，学生将能进一步掌握并运用有关家庭成员和职业的词汇，同时学会运用一般现在时描述家人正在做的事情。
本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生具有以下特点：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；活泼好动，喜欢互动和参与；认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变；学习习惯方面，部分学生自主学习能力较弱，需要教师引导和督促。
在英语学习方面，学生对英语有一定的兴趣，但基础知识和技能掌握程度不一。他们对英语歌曲、游戏等有趣的教学活动有较高的热情，但部分学生对语法、词汇等学习内容存在一定的畏惧心理。
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》(Sectio
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》（Section A 1a）教学设计一. 教材分析人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》主要介绍了关于学校旅行的相关话题。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的疑问句和回答，以及描述过去事件的词汇和短语。
本节课的主要内容包括旅行前的准备、旅行中的活动以及旅行后的感受。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够运用一般现在时进行交流。
但是，对于一般过去时的疑问句和回答，学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要加强对一般过去时的讲解和练习。
此外，学生对于描述过去事件的词汇和短语可能还不够熟练，需要通过大量的例子和练习来加以巩固。
三. 教学目标1.能够正确使用一般过去时进行疑问句和回答。
2.能够运用本节课学到的词汇和短语描述过去的事件。
3.能够听懂、会说、会写本节课的主要内容。
4.能够提高自己的合作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.一般过去时的疑问句和回答。
2.描述过去事件的词汇和短语。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过各种互动活动，让学生在实践中学习和掌握知识。
同时，运用情境教学法，创设真实的情景，使学生在具体的情境中学习英语。
此外，还采用分组合作学习的方式，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.录音机、磁带或音频文件。
3.教学卡片、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张美丽的旅行图片，引导学生谈论自己最喜欢的旅行。
同时，询问学生是否曾经去过某个地方，引导学生思考一般过去时的用法。
2.呈现（10分钟）展示本节课的主要内容，包括旅行前的准备、旅行中的活动以及旅行后的感受。
通过图片、卡片等形式，呈现本节课的重点词汇和短语。
3.操练（15分钟）采用分组合作的方式，让学生进行角色扮演，模拟旅行中的各种情景。
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Unit11 单元目标解读
【单元名称】新目标人教版七年级下册Unit11 How was your school trip?
【单元话题】学校组织的游览活动（School trips）
【教材内容】本单元围绕“学校旅行”主题展开，以同学之间谈论各自的游览经历为背景，展开多种形式的语言训练活动，目的是让学生逐步学会运用一般过去时态叙述和询问过去的活动经历。
【单元教材解读】
基于课程标准：英语课程标准《2019年版》指出通过英语学习使学生形成初步的综合运用语言的能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
它包括五个维度及语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度。
而进来核心素养的提出，也指出教师要发展学生的学科核心素养，培养学生的关键能力及语言能力、学习能力和必备品格文化品格和思维品质。
七年级的学生要求达到课标要求的三级目标，简单表述为对英语学习的积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能根据图片用短语和句子进行描述，编写简单的故事。
能在真实的情景中进行分角色对话表演等活动。
在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题，能在小组合作中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
能意识到语言交际中存在的文化差异，能初步了解英语国家的地理位置。
基于教材：本单元分为Section A，Section B和Self Check三个大的部分，总体来说三部分之间存在知识的宽度与难度的阶梯递进逻辑关系。
Section A部分围绕着学校组织的农场之行展开，着重描述乡村生活。
这些内容相对城市学生来说会显得陌生而有趣。
1a-1c先通过主题图呈现了两个学生谈论学校组织的农场之行，介绍了农场的各类活动，呈现相关动词短语，如：fed chickens, milked a cow, rode a horse等。
接下来的听力活动则是为了让学生感知如何就过去发生的事情进行谈论，对话中呈现一般过去时的一般疑问句及答语，以便于学生在口语活动中进行模仿。
2a-2c拓展了关于农场和乡村生活的话题，围绕学生的所见所闻开展听说活动，呈现一般过去时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和相关答语等。
2d的示范对话谈论的是乡村旅行，对话中提供了更为丰富的生活信息以及表达用语供学生模仿输出。
Section B部分是在Section A部分基础上，围绕单元话题进一步丰富“学校旅行”的内容，增加目标语言的输入。
1a-1d的听说活动首先提供了许多真实的图片，展现了西方国家常见的学校旅行活动以及相关的动词短语，然后通过听Jane和Tony谈论各自的学校旅行经历，是学生进一步感知一般过去时在口头交际中的语言功能，随后1d说的任务主要未来实现语言输出，让学生在与同学进行真实交流的过程中能够正确运用所学的目标语言。
2a-2c是阅读教学部分，该部分先让学生熟悉一些描述性的形容词，分辨它们带有褒义还是贬义，然后让学生阅读两篇关于学校旅行的日记，找出日记中的描述性形容词，并通过对比来总结两位作者关于同一旅行经历的不同态度，不仅考查学生对篇章的理解和培养阅读策略，还训练学生对比分析能力，3a-3c的写作部分为三步，3a不仅提供句子框架，还有图片提示，3b只提供句子框架，3c的任务要求学生写日记，描述自己曾经经历的学校旅行，而且要对其进行评价并简述原因。
这一任务不仅能让学生有意识地运用目标语言进行输出，同时还启发了学生从宋雪的阅读篇章中吸取供模仿写作的句型和表达，进而提高自己的语言表达能力。
Self Check部分是对整个单元重点的语言知识，语言能力，和语法项目的检测。
活动1以表格的形式让学生对所学过规则动词和不规则动词进行总结和评测。
活动2试通过一段交际情景对话来巩固和测评学生是否能正确运用一般过去时来描述和谈论过去的经历。
【单元目标清单】
一、功能Functions：
能描述过去发生的事情（Talk about past events）
A: How was your school trip?
B: It was excellent.
A: Did you go to the zoo?
B: No, I didn’t. I went a farm.
二、语法Grammar
1.能正确使用be动词的一般过去时描述或询问过去的状态（Yes/No questions and short answers）
The stars were so beautiful.
A: Were the strawberries good?
B: Yes, they were sweet and delicious.
A: How was the weather there?
B: It was great and the air was so clean.
2.能正确使用实义动词的一般过去时描述或询问过去发生的事情。
I visited my grandparents in the countryside.
I didn’t know they could play chess with us.
A: Did you ask him any questions ? B: Yes ,I did.
3.能归纳规则动词过去式的变化规律并写出部分规则动词和不规则动词的过去
式（Simple past of regular and irregular verbs）
规则动词：
play-played, visit-visited, climb-climbed, arrive-arrived, study-studied, worry-worried, stop-stopped
不规则动词：
am/is→was, are→were, buy→bought, feel→felt, give→gave, get→got,
have/has→had, meet→met, ride→rode, see→saw, teach→taught, go→went,
take→took
三、词汇和常用表达Words & expressions
1.能够正确使用下列词汇（Curriculum words）
cow, horse, farmer, farm, countryside, yesterday, flower, sun, museum, fire, painting, robot, guide, gift, milk, feed, grow, pick, worry, hear, excellent, exciting, lovely, expensive, cheap, slow, fast, interested, dark, quite, luckily, anything, everything
2.能够正确使用下列常用表达（Useful expressions）
go for a walk, milk a cow, ride a horse, feed chickens, talk with, take photos, show…around, in the countryside, go fishing, at night, climb a mountain, a fire station, go on a trip, along the way, play chess, a lot of, all in all, on the train, be interested in, it is difficult to do sth., not…at all
四、语音Pronunciation
1.能归纳规则动词过去式发音规律，正确读出规则动词的过去式词尾发音/t/, /d/ , /id/。
2.了解would you, did you, can’t you的变音情况并能正确朗读。
五、学习策略Strategies
1.能通过记忆词块来学习词汇。
2.能根据动词过去式推测动词原形，尝试归纳规则动词过去式的特点及变化规律。
3.能通过本单元两篇日记理解不同人对待同一事物的不同感受。
六、文化知识Culture
了解国内外学校组织的各种游览活动。