六上单元目标解读.doc
六年级上册M5U1模块解读和单元目标
六年级上册第五模块
模块解读：
本模块学习情态助动词can表达自己的能力请求、意愿和喜好,学习掌握后可以真正运用到实际生活中。
本单元主要学习单词：pen friend，address,Pleased to meet you, Australia, French ,pet, age, story, candy ，并通过介绍自己的情况结识笔友或网友。
单元目标：
一、知识与技能
1.熟练掌握部分名词及描述个人喜好的动词。
2.掌握情态助动词can表达自己的能力请求。
二、过程与方法
1.学生通过反复听录音能模仿语音语调。
2.学生通过活动及师生活动培养英语兴趣。
3.学生对重点句子进行替换练习，从说到写渗透单词及短语的记
忆。
三、情感态度与价值观
学生通过本单元的学习讲述自己的能力，通过介绍自己的情况，去结识网友或笔友，在此基础上去介绍他人。
培养口语交际能力、记忆、实践能力、拓宽知识面，提高语言的综合运用能。
并通过课堂活动进一步激发学习英语的兴趣，体验英语学习的成就感。
部编版小学语文六年级上册单元分析解读
部编版小学语文六年级上册单元分析解读一、内容综述首先本册教材继续强调语言文字的积累与运用，注重培养学生的听说读写能力。
在内容上选取了富有童趣和启发性的文本，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时通过丰富多彩的写作训练，提升学生的写作能力，使他们在实践中学会运用语言文字。
其次本册教材注重传统文化的渗透与传承，在单元设计中，融入了大量与中华文化相关的内容，如古诗文、成语故事等，让学生在学习的过程中感受中华文化的魅力，增强民族自豪感。
再者本册教材强调语文与生活的联系，教材内容设计注重实际生活的情境，引导学生在生活中学习语文，运用语文使语文学习更加贴近实际，更具实用性。
此外本册教材还注重培养学生的思维能力和创新精神，通过设计开放性问题、探究式学习等活动，引导学生主动思考，培养他们的思维能力和创新精神。
部编版小学语文六年级上册的内容设计丰富多样，既注重基础知识的积累与运用，又强调传统文化的传承，同时注重语文与生活的联系以及学生思维能力和创新精神的培养。
这样的设计旨在为学生的全面发展打下坚实的基础。
1. 简述部编版小学语文六年级上册的重要性部编版小学语文六年级上册在整个小学教育中占据着举足轻重的地位。
作为小学阶段的高年级课程，它不仅是学生知识积累和能力培养的关键阶段，更是为学生后续学习奠定坚实基础的重要时期。
该教材紧密结合新课程标准，全面涵盖了语文基础知识和基本技能，内容的深度和广度都达到了一个新的层次。
部编版小学语文六年级上册的重要性体现在其对学生语文素养的全面培养上，包括语言文字的运用、文学鉴赏能力、思维能力和文化素养等多个方面。
通过对这部教材的深入分析和解读，有助于教师更好地把握教学方向，优化教学策略，同时也能够帮助学生和家长理解学习重点，提高学习效率。
因此对部编版小学语文六年级上册单元分析解读的探讨，对于促进小学语文教育的整体发展和提高教育质量具有重要意义。
2. 阐述本文的目的和意义，即分析解读单元内容，帮助教师、学生和家长更好地理解和使用教材部编版小学语文六年级上册教材作为小学阶段的重要教学资源，对于教师、学生和家长来说都具有极高的参考价值。
人教部编版六年级语文上册第六单元单元解读
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
第六单元单元解读【单元主题】本单元的人文主题是“保护环境”，编排了四篇课文，分别是《古诗三首》（刘禹锡《浪淘沙》、杜牧《江南春》、王安石《书湖阴先生壁》）、李剑波、蔡士魁的《只有一个地球》、苏金伞的《三黑和土地》和梁衡的《青山不老》。
随着现代社会的发展，人与环境的关系日益紧张，对多数处在城市中的学生来说，自然环境与他们的距离比较遥远，在这一背景下设计这样的人文主题，可以唤醒学生在思想上与大自然的交互精神，感受到人与自然相互依存的关系，激发他们爱护环境、珍爱地球的人文情感。
【阅读训练要素】本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”，围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。
选编的四篇课文，不仅仅是为了落实有关保护环境的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“抓住关键句，把握文章的主要观点。
”统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排——从上面的表格中可以看出，如何通过“关键句”，“把握文章的主要观点”，教材给出了不同学段不同的教学侧重点。
三年级只要求通过“借助关键语句”，理解、概括一段话的意思；四年级要求更加复杂，一方面从“关键句”提升到“主要人物和事件”，另一方面要求学生在抓住关键词句的同时，能够初步领会文章的思想感情；同时，要能够把握较长篇幅的主要内容。
五年级明确了学生对阅读信息的“梳理”要求，即对信息能够简单加工，从而把握内容要点。
以上阅读训练要素根据不同年龄段的学生循序渐进地提出要求，在此基础上可以明确，六年级上册的“抓住关键句，把握文章的主要观点”，是在三到五年级练习基础是的进一步提升。
六上英语第二单元教学目标(完整版)
六上英语第二单元教学目标(完整版)六上英语第二单元教学目标六上英语第二单元的教学目标主要包括以下几点：1.掌握如何描述人的人数，如一个人、两个人、三个人等。
2.掌握如何描述人的外貌特征，如高、矮、胖、瘦、年轻、年老等。
3.掌握如何询问及回答他人的姓名，如“谁是你的朋友？”“他的名字叫什么？”等问题。
4.掌握如何描述人的性格特征，如聪明、善良、勇敢等。
5.掌握如何使用“也”这个字来连接两个并列的形容词，如“他是一个高而瘦的年轻人”。
6.掌握如何使用“像”这个字来比较两个人或物，如“他像我一样高”。
7.掌握如何使用“不像”这个字来比较两个人或物，如“他不像我一样高”。
8.掌握如何使用“有礼貌”这个词语来描述人的行为举止。
9.掌握如何使用“受欢迎”这个词语来描述人的人缘。
10.掌握如何使用“有礼貌地”这个词语来修饰动词，如“他很有礼貌地跟每个人打招呼”。
六下英语总教学目标六年级下册是小学英语学习的终点，更是迈向初中英语学习的起点。
本学期是学生小学阶段的最后一个学期，也是小学英语学习的延续，是小学阶段学习英语的重要期。
因此，六年级下册的教学目标是：1.注重语言知识的积累，为语言技能的形成和语言能力的提高打好基础。
2.明确学习目的，提高学习积极性。
3.做好语音知识的学习、记忆与积累，提高语音、语调的准确性和辨别语音的能力。
4.训练听、说、读、写的良好习惯，培养发现、探究、归纳、总结的自主学习能力。
5.激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
6.兼顾对学生情感态度和正确的人生观与世界观的培养，采用过程性评价，关注个体差异，以形成学生综合语言运用能力为目标。
以上就是六下英语总教学目标，如有不完整或遗漏，欢迎指正。
六下英语第四单元教学目标六下英语第四单元的教学目标包括：1.能够正确地听说读写单词，包括event,dress,decision,crowd,nervous,embarrassing,becauseof,tryone'sbes t,beproudof,bekindto,bestrictwith,behelpfulto等。
小学语文六年级上册教学目标解读
小学语文六年级上册教学目标解读目标一：培养学生的语言表达能力- 帮助学生掌握正确的语音、语调和语速，提高口语表达的流利度和准确性。
- 培养学生的听说能力，让他们能够听懂简短的对话和故事，并能用正确的语言表达自己的意见和观点。
- 引导学生研究正确的语法和词汇用法，以提升写作能力。
目标二：拓展学生的阅读理解能力- 帮助学生掌握正确的阅读技巧，包括快速浏览、精读和理解文章的主旨、细节和推理。
- 培养学生的阅读兴趣，让他们主动愿意阅读各类文字，包括故事、科普知识和文化背景等。
- 引导学生研究阅读策略，如利用标题、目录、插图等辅助信息来理解文章。
目标三：提高学生的写作能力- 培养学生的写作思维，让他们能够清晰地组织自己的思路，并用恰当的语言表达出来。
- 帮助学生掌握基本的写作结构，包括开头、中间和结尾，并能运用恰当的连接词和过渡词。
- 引导学生研究不同类型的写作，如记叙文、说明文和议论文，以培养多样化的写作风格。
目标四：加强学生的语言运用能力- 培养学生的词汇积累能力，让他们能够理解和使用更加丰富的词汇。
- 帮助学生掌握语言表达的规范性，包括正确使用标点符号、词语搭配和语法结构。
- 引导学生研究语言运用的策略，如使用词典、查阅资料和进行语言交流等。
目标五：培养学生的文化素养- 帮助学生了解和尊重不同的文化背景，培养跨文化交流的能力。
- 引导学生研究传统文化和经典文学作品，让他们能够欣赏和理解其中的价值观和思想。
- 培养学生的欣赏能力，让他们能够欣赏各类文学作品和艺术表现形式。
以上是小学语文六年级上册教学目标的解读，通过达成这些目标，可以帮助学生全面提高语文能力，为进一步研究打下坚实的基础。
六年级上册第三单元单元解读
六年级上册第三单元单元解读一、单元主题。
本单元的主题是“有目的地阅读”。
这一主题旨在引导学生根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，提高阅读效率和阅读质量。
在现代社会中，信息繁杂多样，具备有目的地阅读能力能够帮助学生更好地筛选和吸收有用信息，无论是在学习、生活还是未来的工作中都具有重要意义。
二、单元内容结构。
1. 精读课文。
2. 略读课文。
3. 口语交际：意见不同怎么办。
- 这一板块与单元主题相关联，要求学生在面对不同意见时，能够有目的地倾听他人的观点，有条理地表达自己的想法。
例如在讨论关于“是否应该开卷有益”这一话题时，学生需要根据自己的观点有目的地收集资料、组织语言，同时要理解他人的不同意见，这就需要运用到本单元所强调的有目的地阅读和筛选信息的能力。
4. 习作：让生活更美好。
- 学生在习作过程中需要有目的地选择事例来阐述某种事物或行为如何让生活更美好。
这就要求学生回顾自己的生活经历，从阅读、运动、音乐等诸多方面进行思考，选择合适的事例。
在阐述过程中，要像阅读课文时筛选关键信息一样，选取最能体现主题的细节进行描写，使文章更具说服力。
三、语文要素。
1. 阅读要素。
2. 习作要素。
- “写生活体验，试着表达自己的看法。
”在习作中，学生要结合自己的生活实际，将自己对某种事物让生活更美好的体验和看法写出来。
这要求学生不仅要有生活素材的积累，还要能够对这些素材进行筛选和加工，有条理地表达自己的观点，这与阅读要素中筛选信息、有目的地阅读是相互关联的。
四、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 学生能够掌握本单元的生字、新词，理解课文中的重点语句。
- 学会根据不同的阅读目的，运用精读、略读、浏览等阅读方法阅读不同类型的文章。
- 能够在口语交际中，有条理地表达自己的意见，倾听他人的不同观点。
- 在习作中，能够选择合适的事例表达自己的生活体验和看法。
2. 过程与方法目标。
- 通过阅读课文，体会不同文章的结构和写作手法，提高阅读理解能力。
人教部编版六年级语文上册第五单元单元解读
第五单元单元解读【单元主题】本单元是习作单元。
习作单元中每一项内容的发排，目的都指向习作能力的培养。
每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。
精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
【阅读训练要素】本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，教材编排了两篇精读课文，分别是梁容若的《夏天里的成长》、铁凝的《盼》，其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。
《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。
《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。
两篇文章从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。
本单元精读课文的教学与其他单元的精读课文侧重点不同，在于服务学生表达能力的提升。
所以本单元的阅读训练要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”是服务于本单元的习作训练要素“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
”的。
这是一个“输入-输出”的过程。
学习如何“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一阅读训练要素，细化来说就是要学会围绕中心意思写的方法，即“从不同方面”或“选取不同事例”来写中心，再深究就是要掌握“把握文章（事例）主要内容”和“了解文章每一部分的大意”这两个语文要素，纵观统编版语文教材，与“把握主要内容”和“了解大意”相关的语文要素，教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排——从上面的表格中可以看出，如何“把握主要内容”，教材相关单元都给出了具体的方法，低年级形象思维较强，把握主要内容主要依靠图片、提取简单信息，即运用图像化或简单的阅读策略。
人教部编版六年级语文上册第七单元单元解读
第七单元单元解读【单元主题】本单元绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。
《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚友谊，引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。
《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情，引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
【阅读训练要素】+本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
“想象”是一种重要的思维能力，它直接影响着高级思维能力——创造力的培养与发挥。
在高中语文课标“学科核心素养与课程目标”中就已经明确指出“增加形象思维能力，获得对语言和文学形象的知觉体验。
在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。
”“想象”和“联想”属于形象思维能力，二者之间的界限有时并不清晰。
一般来说，人们可把“想象”分为“再造性想象”和“创造性想象”。
“联想”又可分为“类似联想”、“接近联想”、“对比联想”和“因果联想”。
统编教材中，“想象”一词往往既包含“想象”，又包含“联想”，两者并未截然的区分开。
本单元的“想象”二字，同样既有想象，也有联想。
引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点不同。
对于想象能力的培养，小学低段就已经开始，中段和高段也继续进行有针对性的训练。
梳理统编版小学语文教材，可见“想象”在阅读训练方面有如下的编排设计：从上表中可以看出，横向上对学生想象能力的培养，主要从两个方面展开：一是感受，如感受童话、神话中丰富的想象；二是运用，如四上边读变想想画面，通过在脑海中形成画面来感受自然之美，再如三年级上册的阅读策略单元——预测，也就是运用想象来进行推测。
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针对刚开学有一个教师节，所以第一单元课文围绕“心中有祖国”这一主题选入了4篇课文。
《我们爱你啊，中国》用现代诗歌的形式赞美祖国的美丽富饶；《郑成功》不仅是对一位收复台湾的古代将领事迹的回顾与赞颂，更重要的是向世人宣告台湾自古就是中国的领土；《把我的心脏带回祖国》中的主人公肖邦把自己满腔的爱国豪情倾注到音乐创作中去，对祖国的依恋至死不渝，不仅中国人，外国人一样也热爱自己的祖国；《古诗两首》包括《闻官军收河南河北》和《示儿》，作者杜甫和陆游都是古代爱国诗人的杰出代表。
所选择的两首诗歌真正体现了诗人充沛的爱国热情。
（二）教学目标1、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
引导学生运用多种形式反复吟诵，在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内分内涵，培养感悟。
2、了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。
3、通过具体文字感知并体会肖邦的爱国之情亡国之恨，披文入情，因文悟道，训练语言文字，陶冶爱国情感。
4、培养自学古诗的能力，感受诗歌的意境，诵读并背诵。
（三）教学建议《培养良好的学习习惯》：要求学生不懂就问和勤于搜集资料。
《我们爱你啊，中国》：要让学生确立祖国的概念，对优美山河、各地物产、民族风情有较多的了命弟能写-•段话或几行诗表达对.祖国或家乡的热爱和感激之情。
《郑成功》：抓住收复台湾和建设台湾两件事来教学，体会郑成功的爱国心和郑家军的英勇善战。
注意积累有关战斗的成语。
《把我的心脏带回祖国》：抓住情感线索来教学，开展情感想象，体会肖邦的爱国心。
注意积累有关辛勤工作的成语。
教给学生背诵的方法。
《古诗两首》：凭借语言文字，理解课文，体会作者抒发的情怀，受到诗歌的语言美和内蕴美的熏陶。
习作1主要要求学生能选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文。
最好要写得细腻感人。
练习1中的语文与生活是有关汉语拼音中轻声的教学。
诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌的特色很是鲜明，表达了全国各族人民“爱我中华”的思想感情。
口语交际是介绍一个自己了解的民族。
这个口语交际训练主要是让学生有条理有重点的介绍，学生应该不存在问题。
（-）单元概述第二单元的3篇文章，一篇是历史小话剧的剧本，其它两篇是小说。
三篇课文分别歌颂了爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了课文主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神境界。
单元主题可概括为“人间真情”, 也可以为“心中有爱”。
（二）教学目标1、正确流利有感情地朗读课文，背诵第七课片段。
2、学会本单元30个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解重点句子。
4、学会阅读剧本，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
5、感悟人物美好品质，体味人间真情，知道当别人需要时应给予无私的关怀。
（三）教学建议《负荆请罪》这篇课文是一个两幕剧的话剧剧本。
题目本身是一个成语，这个剧本讲的就是这个成语的意思和来源。
在这两幕剧中表现的人物品质各有侧重，在剧情的发展上，实际上存在着前因后果的关系。
教学中要把握好文体特征, 大胆地通过对话训练，来体会人物的精神品质。
同时，引导学生进一步熟悉剧本语言的特点，结合课后练习4,积极开展语文综合性学习。
教师还町以相机把“完璧归赵”、和“海池之会”这两个小故事给学生讲一讲，使课文“厚”起来。
《船长》是法国著名作家雨果先生的短篇小说。
按照“遇险一自救一殉职” 的思路展开故事情节，“客轮被撞，情势危急”是故事的起因，即开端；“镇定自若，指挥自救”是故事的发展和高潮，这一部分着力描写的是船长哈尔威怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，塑造了高尚“忘我”的船长形象；“坚守岗位，以身殉职”是故事的结局，展现了船长忠于职守、视死如归的高大形象。
教学在遵循写作思路的前提下，应该重点突出，通过人物的对话和作者的两处议论来深入体会船长忠于职守的精神。
《爱之链》是一篇新入选的课文。
极其细腻地描写了下岗工人乔依无偿帮一位素不相识的老妇人修车；这位老妇人在用餐时又得到一位孕妇的悉心照顾，而那位孕妇正是乔依的妻子。
小说构思巧妙，前后呼应，字里行间透露出爱是可以传递的。
教学可从题目入手，引导学生在整体感知的基础上，具体把握两个场景中对人物形象的细节描写，动作和语言尤其要关注。
与前面两篇文章稍有不同的是，这篇小说更重要的在于说理，在把握教学中心时要注意。
习作2安排学生“回家做一件事，想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱你的”，然后向他们示爱，记下整个过程；单元练习的“诵读与感悟”，要求学生领悟汪国真《我不期望回报》这首诗。
较好地把阅读和习作等语文实践活动结合了起来, 活化了各项训练，增强了训练效果。
本单元为“景物聚焦”，有《青海高原一•株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。
《青海高原一株柳》描述了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。
《草原》著名作家老舍生动地描述了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。
《麋鹿》向我们介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
（二）教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2. 学会本单元27个生字。
学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。
3. 凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
通过了解麋鹿的外形，生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。
4. 能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。
（三）教学建议《小草和大树》乍一看题目，以为是一篇寓言，仔细再看，发现尽管体裁不是寓言但是同样告诉了我们一个道理：“逆境可以成才” o真正认识逆境，感同身受。
明白“逆境可以成才”的道理。
《轮椅上的霍金》这是一•篇写人的记叙文，主人公是史蒂芬•霍金。
文章一共12个自然段，可-以分成三个部分。
第二部分是全文的重点，具体叙述霍金经历的残酷命运以及顽强进行科学探索的事迹。
这一段的叙述虽然较长，但是有一条十分清晰的线索，按照事情发展的先后顺序进行讲述。
《一本男孩子必读的书》就是著名儿童文学作家杨红樱女士为大家做的一-篇阅读推荐。
当然，男孩子必读，并不表示女孩子不要读。
这篇读书推荐分为三个部分：1、这本书的来历；2、这本书的主要内容；3、阅读这本书的感想。
一般的读书推荐也可以采用这样的形式。
教学的核心问题是让学生明白这本书为什么是男生必读的书。
习作3要求选择自己喜欢的美味写下来，并有例文引路。
练习3有五项内容, “语文和生活”是认识修改作文的方法，“口语交际”是学会申诉，“学写毛笔字”部分连写的是“和”和“胆” o本单元的主题为“民风民俗”。
《姥姥的剪纸》感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
《牛郎和织女》体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。
《安塞腰鼓》感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详寺•略。
能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本，培养认真修改习作的良好习惯。
（二）教学目标1、学会本单元21个生字，其中4个生字，只读不写。
理解生字组成的新词。
2、能理解并运用本组课文中所出现的很多成语。
3、通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。
4、通过对本单元课文的品读，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，感受中国古代民间文化的魅力，古代劳动人民对美好生活的向往，感受安塞腰鼓的磅礴气势, 领悟作者所歌颂的生命的力量。
5、加强语文基本技能的训练，提高学生的语文综合应用能力。
6、能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本，培养认真修改习作的良好习惯。
（三）教学建议《姥姥的剪纸》侧重指导学生“联系上下文和自己的生活积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”，准确把握人物形象。
《牛郎织女》引导学生明确叙述顺序，可通过编列小标题形式把握故事情节, 重点抓住故事高潮部分训练学生复述课文。
《安塞腰鼓》则要词语教学，让学生能“理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩”，进而感悟课文的内在情韵；引导学生领悟“反复、比喻、排比”等表现手法和表达效果，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法”，在此基础上进行仿写练习，锤炼语言，训练想象力。
《习作4》要根据剪纸展开合理的想象，编一个合理的故事，把故事写具体、生动。
《练习4》要认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和收集俗语。
教育学生：当自己被别人误会时，态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
本单元为“景物聚焦”,有《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。
《青海高原一株柳》描述了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。
《草原》著名作家老舍生动地描述了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。
《麋鹿》向我们介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
（二）教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2. 学会本单元27个生字。
3. 学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。
4. 凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
通过了解麋鹿的外形，生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。
5. 能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。
（三）教学建议《青海高原一株柳》这篇课文就是他这种人生哲学的具体体现。
课文词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原-•株柳与家乡渐河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原-•株柳的精神意象。
《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。
他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。
向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客, 歌颂了民族大团结。
学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育, 从小争做语言美、行为美、心灵美的人。
基于此，教学本文时，可采取读的方式。
《麋鹿》是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。