基于情景教学法的幼儿舞蹈教学模式研究
浅谈幼儿舞蹈教学与情境教学法
浅谈幼儿舞蹈教学与情境教学法幼儿舞蹈教学是幼儿园教育中的一项重要内容，有助于幼儿的身体发展、情感表达和艺术鉴赏能力的培养。
在幼儿舞蹈教学中，教师需要灵活运用不同的教学方法，其中情境教学法是一种常见的教学方法。
本文将从幼儿舞蹈教学的特点出发，探讨幼儿舞蹈教学与情境教学法的联系，并分析情境教学法在幼儿舞蹈教学中的应用及其效果。
一、幼儿舞蹈教学的特点1、情感表达。
幼儿舞蹈教学中，幼儿通过跳舞来表达自己的情感，如喜悦、愤怒、忧愁等。
跳舞可以帮助幼儿释放情感，不仅对身体有益，更有助于幼儿情感的塑造和发展。
2、身体发展。
幼儿舞蹈教学可以帮助幼儿锻炼身体，提高身体协调性和柔韧性。
跳舞需要幼儿全身各部位的协调配合，从而促进幼儿身体各项功能的全面发展。
3、艺术鉴赏。
幼儿舞蹈教学中，幼儿可以欣赏和学习各种舞蹈形式和风格，培养自己的艺术素养和欣赏能力。
舞蹈艺术是一种具有审美价值的文化艺术形式，通过舞蹈教学，可以启发幼儿对美的认识和追求。
二、情境教学法概述情境教学法是一种教育方法，是指教师根据幼儿的实际情境和需要，设置逼真的情境，让幼儿在情境中自主探究解决问题的过程。
情境教学法注重培养幼儿主动参与学习的能力，强调实践与理论相结合，以实际情境为主线，让幼儿在其中体验和探究知识，从而达到深入理解和掌握知识的目的。
三、幼儿舞蹈教学与情境教学法的联系1、共同点。
幼儿舞蹈教学和情境教学法都是以幼儿为中心的教学模式。
教师注重从幼儿的实际需求出发，为幼儿提供合适的学习环境和情境，让幼儿在其中自主学习和探究，达到深入理解和掌握知识的目的。
2、差异点。
幼儿舞蹈教学更强调情感体验和艺术鉴赏，注重提高幼儿的艺术修养和欣赏能力；而情境教学法注重实践和探究，更强调幼儿的自主学习和探究能力的培养。
在幼儿舞蹈教学中，可以综合运用情境教学法中的情境设置和实践探究元素，为幼儿提供适宜的舞蹈情境和实践环境，激发幼儿的情感表达和舞蹈探究兴趣。
四、情境教学法在幼儿舞蹈教学中的应用1、情境营造。
基于情景教学法的幼儿舞蹈教学模式研究
187神州教育基于情景教学法的幼儿舞蹈教学模式研究于文文山东省城市服务技师学院摘要：在我国的教学中，随着教育的不断发展，幼儿教学作为教育中的重点和关键，受到越来越多的家长的关注，而创新幼儿教育就显得至关重要，故此，本文从情境教学法以及情境教学法在幼儿舞蹈教学模式中的应用等方面进行简要的分析和研究，进而为幼儿舞蹈教学提供经验，提高幼儿舞蹈教学水平。
关键词：情景教学法；幼儿舞蹈教学；模式研究前言随着我国经济的发展和进步，人们对教育提出了更高的要求，在现今的教育中，越来越多的家长关注学生的素质教育，在学生幼儿时期就开始对其进行素质教育培训，而幼儿时期作为对学生进行素质教育的最佳时期，对幼儿进行舞蹈教学就显得至关重要，在幼儿时期对学生进行舞蹈教育，可以让幼儿能够增加对舞蹈学习的乐趣，让其在快乐中学习，同时也无法有效地发挥学生在舞蹈训练中的创造性与积极性，而将情景教学法应用到其中则可以有效解决这些问题，因此，情境教学法就成为其中的一个重要工具。
一、情境教学法在幼儿的舞蹈教学中，提高幼儿的参与度，增加幼儿的学习兴趣是其中的关键，而情境教学作为其中的一个重要教学方式具有重要的优势，所谓的情境教学就是在进行教学之前，教师可以根据学生的特点和学习能力，创设一定的生活场景，让学生能够通过融入生活场景，进行舞蹈学习，其教学方式主要有以下几个特点：其一，在幼儿舞蹈教学中，情境教学法可以将抽象转化为形象。
在进行幼儿舞蹈教学中，由于舞蹈语言本身是一种抽象的艺术，在进行教学的过程中幼儿对其难以理解，这时就需要教师借助一定的教学方式，将其抽象转变为形象的艺术，而情境教学方式可以让幼儿在一定的场景下理解舞蹈艺术，进而加深幼儿对舞蹈教学的理解；其二，情境教学具有激发幼儿创造力的特点。
在幼儿的教育中，教师对幼儿的教育大多以开发幼儿的创造力为主，而舞蹈作为一种艺术，在开发幼儿的创造力方面有着重要的作用，情境教学法使得教师在进行教学的过程中不仅让幼儿在舞蹈学习过程中准确领悟舞蹈所表达的情感，并由此形成创造性思维，力求培养学生情感化的舞蹈思维模式，而且要在一定程度上注重学生对特定知识结构的掌握；其三，情境教学法可以提高幼儿的学习兴趣。
幼儿园舞蹈教学活动情景模拟实践
幼儿园舞蹈教学活动情景模拟实践1. 背景介绍幼儿园舞蹈教学是培养孩子身体协调性和音乐感的重要课程之一。
在教学过程中，利用情景模拟来进行实践教学，可以帮助幼儿更好地理解舞蹈动作和情感表达，提高他们的综合素质。
2. 情景模拟实践的重要性情景模拟实践是一种模拟真实情境的教学方法，通过模拟特定情景来让学生参与其中，以达到学习目的。
在幼儿园舞蹈教学中，采用情景模拟实践可以使幼儿更加主动、积极地参与学习，增强他们的学习体验和记忆。
3. 幼儿园舞蹈教学情景模拟实践的具体操作（1）选择合适的教学情景：可以选择一些生活场景或者故事情节，让幼儿在其中展开舞蹈教学活动。
（2）引导幼儿投入情景：老师可以通过角色扮演或者引导问题，让幼儿全身心地投入到情景中，感受舞蹈所表达的情感。
（3）组织幼儿展示：在情景模拟实践结束后，可以组织幼儿进行舞蹈展示，共享他们在情景中的学习和感悟。
4. 情景模拟实践对幼儿的益处（1）增强情感体验：通过情景模拟，幼儿可以更好地理解舞蹈动作所表达的情感，增强情感体验。
（2）提高合作能力：在情景模拟中，幼儿需要和他人合作完成舞蹈动作，培养他们的合作意识和团队精神。
（3）激发想象力：情景模拟可以激发幼儿的想象力，让他们在模拟的情景中自由表达，展现出独特的舞蹈风采。
5. 个人观点和理解我认为情景模拟实践对幼儿园舞蹈教学非常重要。
它可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习舞蹈，增强他们的学习兴趣和参与度。
另外，情景模拟也可以培养幼儿的表达能力和想象力，对于他们的身心发展有着积极的影响。
总结回顾通过情景模拟实践，幼儿园舞蹈教学可以更加生动有趣，学习效果也更加显著。
教师在实践中的引导和激发，可以帮助幼儿更好地理解舞蹈，提高他们的综合素质。
在幼儿园舞蹈教学中，情景模拟实践是一种值得推广和应用的教学方法。
通过以上内容的介绍，相信你已经对幼儿园舞蹈教学情景模拟实践有了更全面、深刻和灵活的理解。
希望本篇文章能够对你有所帮助！幼儿园舞蹈教学情景模拟实践的具体操作在幼儿园舞蹈教学中，情景模拟实践是一种非常有趣和有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地理解舞蹈动作和情感表达，提高他们的综合素质。
幼儿培养的舞蹈教育方法
幼儿培养的舞蹈教育方法舞蹈教育在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅可以培养幼儿的审美能力，还有助于幼儿的身体发展和情感表达。
在幼儿舞蹈教育中，教师们需要采用适合幼儿特点的教学方法，并结合幼儿的兴趣、能力和发展需求来进行教学。
本文将探讨几种幼儿培养的舞蹈教育方法。
一、情景引导法情景引导法是一种基于情景体验的舞蹈教育方法。
通过创设各种情景，激发幼儿的表演意识，培养他们的情感和表达能力。
例如，教师可以利用动画片、童话故事等方式，给幼儿展示不同的舞蹈情景，引导幼儿感知、模仿和表演这些情景。
通过情景的体验，幼儿可以更好地理解舞蹈的内涵，同时也能培养他们的创造力和想象力。
二、先示范后模仿法先示范后模仿法是一种通过观摩教学的舞蹈教育方法。
教师首先进行舞蹈动作的示范，然后让幼儿模仿跟随。
这种方法适合幼儿的模仿能力较强，能够直观地学习舞蹈动作。
教师在示范时，可以使用简单、明确的语言指导幼儿，辅助他们理解和掌握动作的要领。
通过反复的示范和模仿，幼儿可以逐渐提高自己的技巧水平。
三、游戏教学法游戏教学法是一种结合游戏元素的舞蹈教育方法。
游戏是幼儿最喜欢的学习方式之一，教师可以通过设计一些有趣的舞蹈游戏，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
例如，教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏，让他们在游戏中模拟舞蹈动作，体验舞蹈的乐趣和表达情感的方式。
通过游戏的方式，幼儿可以在轻松的环境中学习舞蹈，培养他们的合作意识和团队精神。
四、音乐配合法音乐配合法是一种通过音乐来引导幼儿舞蹈的教育方法。
音乐在舞蹈教学中起着重要的作用，它能够提供舞蹈动作的节奏和情感表达的氛围。
教师可以根据幼儿的情感状态和舞蹈内容选择适合的背景音乐，让幼儿在音乐的引导下进行舞蹈表演。
音乐的节奏和旋律可以激发幼儿的音感和节奏感，同时也帮助他们更好地理解和表达舞蹈的意境。
总结：幼儿培养的舞蹈教育方法有很多种，其中包括情景引导法、先示范后模仿法、游戏教学法和音乐配合法。
情景教学法在幼儿舞蹈中的应用研究
情景教学法在幼儿舞蹈中的应用研究目前，关于学前儿童幼儿舞蹈教学方法的很多的教师已经认识到了当今幼儿舞蹈教育所存在的问题，对于教学创新方面，有些教师开始探索新的教学方法，但是缺乏教育改革创新的系统认识不足，导致教学的实践中是教学计划滞后，导致教学目标难以实现。
因此本文运用情景教学法在幼儿舞蹈中的应用研究，来完成学前儿童幼儿舞蹈教学大纲和教学计划，对情景教学法和传统教学法做实验对比，来验证情景教学法对幼儿舞蹈的学习有一定的效果，释为本文的出发点。
1、幼儿舞蹈教学方法的重要性学前儿童对幼儿舞蹈的学习离不开舞蹈教师的教学，那么幼儿舞蹈教师对学前儿童教学的方法就成了一个很热门的话题。
幼儿舞蹈在学前儿童的舞蹈学习中占有很重要的位置，形象直观的特点与学前期的学生活泼好动的性格不自觉就有了交集，因此幼儿舞蹈深受学前儿童的喜爱。
1.1提高学前儿童的认识功能纵观舞蹈的发展历史在人类社会的发展中起到了重要的作用。
每个历史阶段都有不同的舞蹈风格、风俗特点，舞蹈直接反映了当时当地的历史阶段。
社会生活的物质条件决定了舞蹈的发展，而舞蹈的发展对社会也有一定的反作用。
幼儿舞蹈作为舞蹈艺术的重要组成部分，它促进了学前儿童的对舞蹈的认识功能。
1.2具有良好的教育功能舞蹈的教育能使人们的理想、追求上升到一定的层次，对自己的人生观、世界观有一个新的认识和领悟。
在幼儿园中开展学前儿童的幼儿舞蹈教育，可以使在学习舞蹈的过程中感受到欢快活泼的氛围，去更好的掌握幼儿舞蹈的知识和技能。
2 传统教学法与情景教学法2.1传统教学法：在幼儿舞蹈的教学过程中，教师受到传统思想的影响，存在以教师为主体，是教学的中心，强调教师的主导地位，忽略了学生的主体地位。
2.2情景教学法：是教师根据舞蹈组合所描绘的情景，创设出生动形象的一个情景，在教学过程中不管是新课还是老课，教师都要伴随着语言的引导，在做组合和基本功使都会有语言的引导，通过舞蹈教师的语言指导，可以让学生自己学会观察，发现其中的规律让舞蹈学生在一个明确的指导下进行学习，完成教学计划。
幼儿园舞蹈教学活动中情境教学法
幼儿园舞蹈教学活动中情境教学法情境教学法是一种以生活情境为背景，让学生体验和理解知识的教学方法。
在幼儿园舞蹈教学活动中，情境教学法是一种很有效的教学方法，它可以帮助孩子们更好地理解舞蹈知识，增强对舞蹈的兴趣和热爱，提高表演能力，培养孩子们的想象力和创造力，促进孩子们的人际交往和合作。
一、情境教学法在幼儿园舞蹈教学中的应用1、塑造情境：情境教学法的重点在于创造和塑造情境。
舞蹈教师可以通过音乐、服装、道具等手段创造出一个具体的场景，并通过问答、观察等方式引导孩子们进入情境。
2、激发兴趣：在情境中，孩子们可以深入体验舞蹈的内涵和情感，感受舞蹈的魅力和美妙，从而激发他们对舞蹈的兴趣和热爱。
3、发挥想象：情境教学法可以帮助孩子们发挥想象力和创造力，让他们在情境中自由表达自己的想法和感受，尝试不同的表演方式和风格。
4、体验操作：在情境中，孩子们可以亲自操作道具和服装，尝试不同的舞蹈动作和表演方式，从而更好地理解舞蹈知识和技巧。
5、促进合作：情境教学法可以促进孩子们之间的合作和互助，他们在情境中可以相互配合、协作，共同完成舞蹈活动，从而培养孩子们良好的人际交往能力。
二、幼儿园舞蹈教学中如何实施情境教学法1、选择情境：舞蹈教师需要根据孩子们的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，选择适合的情境进行塑造，如数字王国、梦幻世界、动物乐园等。
2、创造情境：舞蹈教师需要通过音乐、服装、道具等手段来创造一个具体的舞蹈情境，让孩子们进入情境，感受和理解舞蹈内涵和情感。
3、引导学习：舞蹈教师需要通过问答、观察等方式，引导孩子们进入情境，理解舞蹈知识和技能，掌握舞蹈动作和节奏。
4、组织表演：在情境中，舞蹈教师可以组织孩子们进行小组表演和个人展示，让孩子们尝试不同的舞蹈风格和表演方式，展示自己的才华。
5、评价总结：舞蹈教师需要在舞蹈活动结束后，对孩子们的表现进行总结和评价，鼓励孩子们进一步发扬优点，改进不足，不断提高自己的舞蹈水平。
三、情境教学法在幼儿园舞蹈教学中的效果1、提高孩子们的兴趣和热爱：情境教学法可以让孩子们在情境中深入体验舞蹈的美好和魅力，从而激发他们对舞蹈的兴趣和热爱。
情境教学法在幼儿园舞蹈教学中的应用
情境教学法在幼儿园舞蹈教学中的应用情境教学法在幼儿园舞蹈教学中的应用引言：在幼儿园教学中，舞蹈作为一项重要的课程内容，对于幼儿的身心发展和艺术修养具有重要意义。
而情境教学法作为一种基于情境创设的教学方法，为幼儿园舞蹈教学提供了一种创新的教学方式。
本文将探讨情境教学法在幼儿园舞蹈教学中的应用，并分析其对幼儿舞蹈学习的促进作用。
一、情境教学法的基本概念和原理情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设真实、有意义和具体的情境场景，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在情境中主动探索和构建知识。
情境教学法注重学习任务的真实性和整体性，通过情境中的任务和问题激发学生的思考，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
情境教学法的原理包括情境统一性原理、情境真实性原理、情境活跃性原理和情境综合性原理。
情境统一性原理指的是情境应当与教学目标、教学内容和教学方法相统一，形成一个有机整体；情境真实性原理指的是情境应当具有生活化的特点，使学生能够从真实的情境中进行学习；情境活跃性原理要求情境应当具有足够的活跃性，激发学生的学习兴趣和积极性；情境综合性原理要求情境应当是一个整体，能够将多个学科知识和技能进行有机结合。
二、舞蹈教学中的情境创设与设计1. 了解幼儿的兴趣和特点：情境创设的基础是对幼儿的兴趣和特点进行了解。
教师可以通过观察和交流，了解幼儿对于舞蹈的兴趣和喜好，为情境的设计提供参考。
2. 设计符合幼儿认知水平的情境：幼儿的认知水平有限，因此情境的设计应当符合幼儿的认知特点。
教师可以选择一些幼儿熟悉的情境，如家庭、学校等，结合幼儿的生活经验与舞蹈知识进行整合。
3. 创设情境并与舞蹈内容相结合：教师可以通过多媒体、实物道具等方式，创设符合情境的教学环境，将情境与舞蹈内容相结合，使幼儿能够在真实的情境中进行学习和表演。
三、情境教学法对幼儿舞蹈学习的促进作用1. 激发学习兴趣和积极性：情境教学法通过创设有趣的情境场景，激发了幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园情景教学法在舞蹈教学中的应用
幼儿园情景教学法在舞蹈教学中的应用教学价值舞蹈作为一门艺术形式，对幼儿的身体发展、情感表达和艺术审美具有重要的影响。
幼儿园阶段是培养儿童兴趣爱好和艺术素养的关键时期，通过情景教学法来进行舞蹈教学，不仅可以激发幼儿对舞蹈的兴趣，还能促进他们的身心发展和团队合作能力的培养。
教学目标通过运用幼儿园情景教学法进行舞蹈教学，旨在培养幼儿的身体协调性、表达能力和创造力。
具体目标包括：培养幼儿的动作感知和表达能力；提高幼儿的音乐感知和节奏感；激发幼儿的舞蹈创作能力；促进幼儿的团队合作和沟通能力。
教学区域舞蹈教学区域需要一个宽敞的舞蹈室或多功能教室，以保证幼儿能够自由地进行舞蹈动作的练习。
教室内应有舒适的环境和优质的音响设备，以便教师能够给幼儿播放音乐，并提供良好的音乐节奏。
教学准备在舞蹈教学前，教师需要准备好适合幼儿的音乐和舞蹈动作。
通过选取一些既有激发性又适合幼儿理解的音乐，可以激发幼儿的兴趣，并且有助于他们更好地理解和模仿舞蹈动作。
此外，老师还需要做好教室准备，确保教室里的环境整洁，教具齐全。
教学介绍在教学开始前，教师应该向幼儿们介绍即将进行的舞蹈主题和目标。
通过简单的谈话和与幼儿们的互动，教师可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，让他们更主动地参与到教学中来。
教学重点在舞蹈教学中，重点应放在幼儿的基本舞蹈动作技巧的培养以及舞蹈表达能力的发展上。
幼儿园的情景教学法注重培养幼儿的实际操作能力，因此教师应注重练习幼儿的动作感知和动作表达能力，帮助他们理解舞蹈动作的要领，并能够灵活运用。
教学方法在舞蹈教学中，幼儿园情景教学法可以采用多种教学方法。
例如，教师可以结合音乐的旋律、节奏和舞蹈动作的表演，以情景化的方式引导幼儿进行学习。
同时，教师还可以采用示范和引导的方式，带领幼儿们一起进行舞蹈动作的学习和练习。
教学过程在舞蹈教学过程中，教师可以分为几个阶段进行。
首先，教师可以通过播放音乐引起幼儿的注意，并让他们先进行一些简单的舞蹈动作的模仿练习。
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北方音乐Northern Music
基于情景教学法的幼儿舞蹈教学模式研究
王 颖
（山西省运城市幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044000）
【摘要】舞蹈源于人们对生活的模仿，在舞蹈教育时应注意对生活的体验。
在幼儿舞蹈教学的过程中，往往难以达到老师的要求，这一问题的关键在于没有抓住此年龄段儿童的生理和心理特点。
在现代的舞蹈教学中，针对实际问题，结合心理学理论，基于情景教学法的新模式已经逐渐发展成熟。
这一模式的应用，成功地解决了以往幼儿舞蹈教学中的不足。
【关键词】情景教学法；幼儿舞蹈教育；新模式
【中图分类号】J712 【文献标识码】A
舞蹈源于人类对自然事物的模仿。
人们通过这些肢体动作的变化，来表达内心的情感和对自然的敬畏。
在幼儿舞蹈教学的过程中，合理地运用情景教学法，往往能收到很好的效果。
一、幼儿学习舞蹈的特点
（一）理解能力不足
由于幼儿智力发育不成熟，生活经历有限，在对舞蹈的学习过程中常常表现的不知所措，难以跟上老师的教学进度。
记忆力不如成年人，经常会出现老师手把手教了几遍后，学生还是没记住动作的情况。
幼儿学生不仅难以理解、驾驭舞蹈，甚至难以全身心进入课程。
在学习中，溜号、走神的现象时有发生。
个别同学稍加放松就会偏离教程，这是许多舞蹈老师最为头痛的难题。
（二）动作表现力不足
幼儿学生身体处在发育阶段，身体比例与成年人差异很大，加之思维与身体的协调能力较差，肌肉力量不足等因素，幼儿学生的动作很难做到准确、有力、收放自如。
因此许多初学的学生家长会认为学生年龄太小，并不适合学习舞蹈。
但幼儿年龄段却是学习舞蹈的黄金时期，过了这个年龄段学生，今后在基本功与艺术表现两方面都很难达到较高水平。
（三）艺术表现力不足
人类在婴幼儿阶段，就已经拥有了较强的艺术感觉。
但是因为此年龄段的儿童尚没有学会成人世界的表达方式，所以会给人一种艺术表现力弱的错觉。
因此，难以理解、表达教程中的舞蹈艺术，已经成为幼儿学习舞蹈难以突破的瓶颈。
二、情景教学结合幼儿舞蹈教学
（一）增强对舞蹈的理解
幼儿阶段的学生，对于抽象概念和新事物难以理解。
因为这一年龄段的学生逻辑思维没有充分锻炼，总结能力明显不足。
幼儿学生更多地依靠触觉、视觉与听觉来判断、理解事物。
这就要求，所呈现给幼儿的事物不能过于复杂。
具体到舞蹈场景教学，是指要为学生提供尽可能直观的概念。
比如教导学生学习有关小鸭子的舞蹈，就可以请学生们观看小鸭子走路的视频，引导他们提炼一些最具特点的动作，比如左右摇摆，振翅等。
提炼后可以在老师的指导下进行模仿，待动作熟练后，幼儿学生就可以理解一些较难的和小鸭子有关的舞蹈了。
（二）提高动作准确性
幼儿的身体比例及身体发育水平，导致其难以完全模仿成人的舞蹈动作。
因为幼儿的心智水平不高。
单单地要求其模仿老师的动作，效果往往不佳。
在教学活动中，一些教师运用了游戏等手段，以巩固学生单一动作的准确性和记忆力。
在提膝单腿跳教学中，学生经常会出现跳跃动作或提膝角度错误的问题，还有部分学生没有准确的掌握音乐节拍。
为了练习动作，舞蹈教师可以将情景教学法与舞蹈教学相结合，让学生一起按节拍鼓掌，并指导每一位学生都要依次运用舞蹈中的标准动作进行单腿跳。
反复几次联系后，学生可以熟练掌握正确的舞蹈动作。
（三）提高艺术表现力
幼儿学生尚未学会成人的艺术表达方式，所以在舞蹈运用中，往往会出现表情僵硬，动作程式化等问题。
解决这一问题，也可以运用情景教学法。
例如教会学生害羞似的表情，可以为他播放一些同龄人害羞时的镜头，幼儿害羞时的一躲一笑，正好可以应用在舞蹈的动作中。
再譬如，学习小草被风吹东的动作。
可以鼓励学生站在小草对面与小草一同随风摇动。
总之，舞蹈来源于生活，在生活中寻找合适场景，供给学生参考。
通常会起到事半功倍的效果。
三、结语
舞蹈是人们生活中常见的艺术形式，许多家长都希望子女能成为一位会跳舞的舞蹈家。
但在幼儿的学习过程中，常出现一些教学上的困难。
例如学生动作不到位，艺术表现力差等。
通过深入研究，可以发现在传统教学中使用的方法并不适合这一年龄段的学生。
因此，在幼儿舞蹈教学中，可以应用情景教学法提升学生对舞蹈的理解程度，提升舞蹈动作的准确性，培养学生的艺术表现能力，对提升幼儿舞蹈教学水平具有重要的现实意义。
参考文献
[1]李韵葳.浅析情景教学在幼儿舞蹈活动教学中的应用[J].戏剧之家,2016(09):215-216.
作者简介：王颖（1978—），女，汉族，山西运城，大学学历，讲师，山西省运城市幼儿师范高等专科学校，幼儿舞蹈教学与创编。
204 Northern Music。