议论文写作策略探微
议论文写作策略探微
议论文写作策略探微在大学学习中，议论文是必不可少的一种文体，尤其在文学、法律、社会学、政治学等专业中更为常见。
许多学生在写议论文时常常感到困惑，不知道如何入手，如何构思，如何展开论述。
本文将探讨议论文写作的一些策略，希望对广大学生有所帮助。
议论文写作的第一步是明确立场和观点。
在写议论文之前，我们需要明确自己的立场和观点。
无论是支持某个论点还是反对某个观点，都需要明确自己的立场，并且尽量做到客观公正。
明确立场和观点有助于我们更好地组织思路，有针对性地查找资料，更有力地展开论述。
要围绕中心论点展开。
在议论文的写作过程中，我们需要找到一个核心的论点，围绕这个论点展开论述。
这个论点需要是有争议的，不是显而易见的真理，只有这样才能吸引读者的兴趣，才能展开深入的讨论。
在围绕论点展开的过程中，我们需要找到相关的论据和证据，有力地支持自己的立场，同时也需要找到相关的反驳意见，提前预判可能会遇到的质疑，以便更好地回应。
要合理使用逻辑推理。
议论文主要是通过逻辑推理来展开论述的，因此我们需要合理使用逻辑推理，使文章的论述更加合理严谨。
我们可以通过因果关系、比较分析、假设推理等方法来展开论述，使自己的观点更有说服力。
在使用逻辑推理的过程中，我们需要注意逻辑的连贯性和推理的严密性，避免出现漏洞，以免削弱了自己的立场。
要注意语言的精准和准确。
议论文的语言应该是精准而准确的，不应该含糊其辞，更不能使用模棱两可的词语。
我们需要注意选择恰当的词语和表达方式，使自己的观点更加清晰明了。
要避免使用一些主观、情绪化的词语，尽量保持客观和理性。
要注意文采和修辞手法。
议论文虽然以逻辑推理为主，但是文采和修辞手法同样重要。
良好的文采和修辞手法能够增强文章的感染力和表现力，使文章更加生动有趣。
在写议论文的过程中，我们可以适当使用排比、对比、比喻等修辞手法，使文章更加丰富多彩。
议论文写作是一种需要技巧和策略的写作，需要我们保持一颗冷静客观的头脑，合理使用逻辑推理，同时不失文采和修辞的表现力。
议论文写作策略探微
议论文写作策略探微议论文是一种常见的学术文体，它旨在通过给出明确的观点和有力的论据，来进行论证和阐释。
如何写好一篇议论文，是每个学生都需要掌握的基本写作技巧。
本文将探讨一些写作议论文的策略。
写作议论文之前，应该明确自己的立场和观点。
选择一个真正有争议的话题，并确定自己在该话题上的看法。
立场要明确，这样才能有效地进行论证。
如果立场模糊不清，读者可能会感到困惑，从而对文章的整体观点产生怀疑。
议论文需要有具体的论据来支持观点。
论据是整个议论文的核心，它们可以是事实、数据、统计数字、专家观点等。
论据应该具有说服力，并且能够与观点一一对应。
作者可以通过引用可靠的来源和权威的研究来支持自己的论点，这有助于使文章更具可信性。
写作议论文时，要注意使用恰当的逻辑推理。
合理的逻辑推理是确保论证力度强度的关键。
不同的观点要有明确的转折和过渡，不能跳跃性地进行论证。
作者应该使用因果关系、比较和对比等逻辑手段来支持自己的观点。
写作议论文时，要注意使用恰当的语言和文字组织。
语言应该准确、清晰，表达要简洁明了。
避免使用过于主观的表述，而是应该以客观的事实为基础进行陈述。
句子结构应该多样化，避免过度简单的句子或者过于复杂的长句。
段落应该有明确的结构和主题句，以便读者更好地理解作者的观点。
写作议论文时，要注意适度引入反驳观点。
一篇好的议论文应该能够充分考虑各方面的观点，包括与自己观点相反的观点。
通过引入反驳观点，作者可以更好地展示自己的观点的优势和合理性，并使整个文章更具逻辑性和说服力。
写作议论文的策略包括明确立场和观点、提供有力的论据、使用恰当的逻辑推理、恰当的语言和文字组织，以及适度引入反驳观点。
通过运用这些策略，可以帮助作者写出一篇具有说服力和逻辑性的议论文。
掌握这些写作技巧对于学生的学术发展和表达能力的提高都是至关重要的。
高中生议论文写作有效教学的策略探讨
高中生议论文写作有效教学的策略探讨高中生议论文的写作是学生学习写作能力的重要一环，它不仅要求学生有扎实的语言文字表达能力，还要求学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
然而，由于高中生的语言表达能力相对较弱，他们在写作过程中常常遇到一些困难和问题。
因此，高中生议论文写作的有效教学策略显得尤为重要。
首先，教师应注重培养学生的思维能力。
写好一篇议论文，首先要有清晰的逻辑思维和分析能力。
教师可以通过教学引导学生进行思维训练，培养他们深思熟虑、严密逻辑的能力。
例如，可以选择一些引导学生思考的话题，让学生先进行头脑风暴，然后再从不同的角度进行思考和分析。
通过这样的思维训练，可以帮助学生提升逻辑思维和分析问题的能力。
其次，教师应重视引导学生进行素材搜集和整理。
一个好的议论文离不开充足的论据和例证支持。
然而，高中生在写作过程中常常会遇到素材匮乏的情况。
因此，教师可以通过讲解和示范的方式教给学生如何进行素材的搜集和整理。
例如，可以教给学生如何阅读新闻资讯、分析观点和论证，以及如何把这些素材有机地融入到自己的文章中。
通过这样的引导，可以帮助学生提高素材整理能力，使他们能够更好地运用素材支持自己的观点和论证。
此外，教师还应注重培养学生的写作技巧。
议论文作为一种特定的文体，有其独特的写作规范和技巧。
教师可以通过分析范文、讲解写作技巧和示范写作等方式帮助学生掌握写作技巧。
例如，可以教给学生如何恰当地运用修辞手法、如何合理地组织篇章结构，并通过实例分析和修改指导来帮助学生提升写作水平。
此外，教师还可以组织写作讨论和互评活动，让学生互相学习、借鉴和提升。
最后，教师应注重多样化的评价方式。
有效的教学必然包括有效的评价。
除了传统的评分方式外，教师还可以采用其他形式的评价，如评价标准的展示、学生写作经验的交流等。
通过这些评价方式，教师可以更全面地了解学生的写作水平和问题，并为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助他们进一步提高写作能力。
综上所述，高中生议论文写作的有效教学策略可以通过培养学生的思维能力、引导学生进行素材搜集和整理、培养学生的写作技巧以及采用多样化的评价方式来实现。
议论文写作策略探微
议论文写作策略探微议论文写作是现代社会中广泛存在的一种文体，它的作用是通过辩证思维、逻辑推理等方式，在多方面的因素中发展出自己独特的见解和观点。
无论是学术研究还是日常生活中的交流，议论文都是一种不可或缺的文体，因此，掌握议论文写作策略是十分有必要的。
接下来，本文将从问题的概括、思路的展开、片段的整合三个方面，探讨议论文写作的关键策略。
一、问题的概括议论文是通过对问题的阐述和描述，展示出自己对于问题的见解和观点。
因此，对于问题的概括是非常重要的。
为了确保我们写出的议论文具有清晰、明确、具体的特点，我们需要在撰写前充分了解并概括问题的核心。
这需要我们用比较宽泛的语言描述出问题，并通过不断的修改和精简，缩小问题的范围，深入探讨问题的核心，最终确定问题的概括。
在确定问题概括的过程中，还要考虑到问题的重要性、关联性和影响力等因素，以确保我们的议论文具有一定的研究价值和实际效果。
二、思路的展开在确定了问题概括之后，我们需要搭建议论文的逻辑框架，形成自己的思路。
这个过程主要包括以下几步：1. 研究问题的两面性和多元性对于大多数问题，不同人在不同时间和不同地点有不同的看法，因此探讨问题的两面性和多元性是决定议论文成败的关键。
在展开思路之前，我们需要在阅读相关文献、观察社会现象的基础上了解问题存在的各种不同解决方法和模式，以最大程度地揭示问题的多元性。
2. 确定立场和观点，剖析利弊得失在研究问题的多元性之后，我们需要在问题的某一方面选择自己的立场和观点，并在文中进行详细阐述和论证。
同时，我们还需要探究自己的立场与其他立场的差别，分析利弊得失，以更充分、全面的方式表达自己的观点。
3. 展开深入的讨论和研究在确定立场和观点之后，我们需要展开深入的讨论和研究。
这一步需要我们从不同的角度、不同的方面，深入探究问题的本质、规律以及引起问题的原因等，以更好地揭示问题的本质，并在文中进行论证和说明。
三、片段的整合最后，对于议论文的文章片段整合是不可或缺的。
高中生议论文写作有效教学的策略探讨
高中生议论文写作有效教学的策略探讨高中生议论文是学生们在语文学习中的重要部分，也是培养学生批判思维和论证能力的重要环节。
有效的教学策略能够帮助高中生提高写作水平，并培养他们的思辨能力。
本文将从教学策略的选择、写作步骤的指导和实践的重要性三个方面探讨如何有效教授高中生议论文写作。
首先，选择合适的教学策略是提高高中生写作能力的重要环节。
针对高中生的特点和写作水平，教师可以采用多样的教学策略来激发学生的兴趣和积极性。
例如，可以进行小组讨论和互动，引导学生主动思考和表达观点，让学生们在合作中不断完善自己的观点和论证。
同时，教师可以提供一些经典的议论文范文供学生参考，帮助他们了解一个合格的议论文应该具备的特点和结构，以及如何组织论述和引用例证等技巧。
其次，在具体的写作过程中，有针对性地指导学生进行思路拓展、材料收集和写作步骤的分解。
教师可以通过启发式问题、课堂讨论等方式，激发学生们对话题的思考，帮助他们拓展思路，找到合适的论点和观点。
此外，教师也可以组织学生进行学术文章的阅读和分析，让他们从优秀的范文中学习如何组织论据和总结观点。
与此同时，教师应当注重学生的写作过程，引导学生在写作前对话题进行全面的调研和材料收集，以确保学生有足够的素材支撑自己的观点。
在写作过程中，教师可以帮助学生分解各个步骤，如如何开展引言、阐明论点、展开论证和总结观点等，以提高学生的写作组织能力。
最后，实践的重要性不可忽视。
光有理论指导是不够的，学生需要有足够的实践机会来运用所学的写作策略。
因此，教师应该给予学生充分的练习和写作任务，鼓励他们独立运用所学写作技巧来完成议论文的写作。
在学生完成写作后，教师应提供详细的评价和反馈，指出学生写作中存在的问题和不足，并提供具体的修改建议，帮助学生改进写作能力。
此外，还可以组织学生之间进行互相评价和互助，通过同学之间的批评和建议来进一步完善写作。
综上所述，有效的高中生议论文写作教学策略需要灵活选择，包括小组讨论、范文参考等多样化的教学方法。
高中生议论文写作有效教学的策略探讨
高中生议论文写作有效教学的策略探讨在高中阶段，写作是重要的学习内容之一，其中议论文是一种重要的文体。
然而，许多高中生在写议论文时常常遇到困难。
因此，本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助高中生提高他们的议论文写作能力。
首先，了解写作要求是有效教学的基础。
教师应该清楚地告诉学生写作要求和评分标准。
这样学生才能明确自己需要完成的任务，否则他们可能会在写作的过程中迷失方向。
其次，引导学生进行文献调研是一个重要的策略。
高中生往往对议题了解不够深入，因此他们需要通过阅读相关的文献资料来获取更多信息。
教师可以引导学生在图书馆或互联网上查找相关的材料，并教给他们一些阅读技巧，如如何寻找关键信息和理解复杂概念。
这样学生可以拓宽视野，为写作提供更充分的材料。
第三，培养学生批判思维是提高议论文写作能力的关键。
学生需要学会分析和评估不同观点的优劣之处，并对其进行客观的论证。
教师可以通过分析已有的优秀议论文的案例，教给学生如何辨别逻辑漏洞和论据支持的有效性。
此外，教师还可以鼓励学生参与各类辩论比赛，提高他们的辩论技巧和思维能力。
第四，教师可以采用写作策略指导学生的写作。
写作策略包括构思、组织、论证和修改等方面。
教师可以教给学生如何找到一个合适的论点，并利用提纲、框架图等工具来分析论证结构和组织思维。
在写作的过程中，教师可以提供及时的反馈和建议，帮助学生改进他们的写作。
最后，鼓励学生进行写作实践也是有效教学的策略之一。
教师可以组织一些课堂活动，如写作竞赛、小组讨论等，促使学生积极参与写作实践。
此外，教师还可以布置一些写作作业，要求学生完成一定数量的议论文，以强化他们的写作技巧和表达能力。
综上所述，高中生议论文写作的有效教学需要采用多种策略。
了解写作要求、进行文献调研、培养批判思维、指导写作策略以及鼓励写作实践都是有效的方法。
通过这些策略的运用，教师可以帮助学生提高议论文写作能力，更好地应对高中学习的要求。
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究引言议论文是高中阶段语文教学的重要内容之一，它不仅有助于学生提高语言表达能力和思辨能力，还有利于培养学生的逻辑思维和批判性思维。
在现实教学中，我们也不可否认存在一些问题，比如学生对议论文的认识和理解存在偏差，写作能力偏低等。
如何有效地进行议论文教学，培养学生的写作技能和思维能力，成为了当前语文教师面临的一个重要问题。
本文将从议论文教学的问题入手，探讨相应的教学策略，以期为广大语文教师提供一些借鉴和参考。
一、议论文教学存在的问题1. 学生对议论文的认识存在偏差在对议论文的认识方面，我们常常发现学生存在一些偏差，认为议论文只是一种陈述观点的文体，认为只要写出自己的观点就可以了，忽略了论据和论证的重要性。
这样的认识偏差在写作中就容易导致片面性和主观性过强，影响了文章的说服力和可信度。
2. 学生的写作能力偏低另外一个问题是学生的写作能力普遍偏低，包括语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力等方面。
这些能力的偏低，直接影响了学生议论文的写作质量。
学生在写作过程中往往表达得不够准确清晰，思路不够清晰严密，论证不够充分有力等。
二、议论文教学的策略探究在议论文教学中，我们要着重强调学生对议论文的深刻认识，包括议论文的定义、特点、结构、写作要求等方面的内容。
只有明确了议论文的要求和特点，学生才能更好地掌握写作的基本要领，写出质量更高的议论文。
我们还要注重培养学生的论证能力。
论证是议论文的重要组成部分，它直接关系到文章的说服力和可信度。
在议论文教学中，我们可以通过引导学生分析实例，论证归纳法等方式，帮助学生充分展示自己的逻辑思维和批判性思维，提高他们的论证能力。
3. 提升学生的批判性思维能力我们还要注重提升学生的批判性思维能力。
议论文是以驳斥、反驳为核心的文体，因此学生的批判性思维在议论文的写作过程中显得尤为重要。
语文教师可以通过设立辩论课、引导学生分析热点话题等方式，激发学生的思辨意识，提升他们的批判性思维能力。
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究随着教育改革的不断深入，议论文教学已经成为中学语文教学中的重要内容。
在实际教学中，老师们也经常面临着许多问题，比如学生缺乏议论文写作的能力，缺乏充分的论证和观点表达能力等。
如何有效地教授和培养学生的议论文写作能力成为了当前语文教学中的一个重要课题。
本文将探讨议论文教学中存在的问题，并提出相应的教学策略，以便帮助学生提高议论文写作能力。
一、议论文教学中的问题1. 学生写作能力不足在传统的语文教学中，学生的写作能力往往不足，特别是在议论文这一类作文中更加突出。
学生缺乏自己的观点和论证材料，导致他们无法进行有效的辩证论证，无法清晰地表达自己的观点。
2. 学生缺乏论证的能力3. 学生观点表达不清在议论文写作中，学生的观点表达往往不够明确，不够具有说服力。
他们可能只是简单地陈述一个观点，却无法通过论证和逻辑推理使得观点更加具有说服力和合理性。
要解决学生写作能力不足的问题，首先需要提高学生的写作能力。
老师可以通过给学生提供写作范文和示范写作，让学生模仿优秀的写作，逐渐提高他们的写作水平。
老师还可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予适当的建议和指导，帮助他们改进。
在提高学生的论证能力方面，老师可通过讲解论证的基本方法和技巧，引导学生在写作中运用逻辑推理和证据支撑，加强他们的论证能力。
老师可以组织一些有关真实案例或专题讨论，让学生参与到讨论中，从中培养学生的观点表达和论证能力。
为了提高学生的观点表达和逻辑思维能力，老师可以在课堂上进行小组讨论和辩论。
老师可以给学生一些有争议性的话题，让学生就自己的观点进行辩论和交流，从而培养学生的观点表达和逻辑思维能力。
4. 打造真实的写作环境要培养学生的写作能力，我们还需要打造一个真实的写作环境，让学生有机会实际应用他们掌握的写作技巧。
可以组织一些写作比赛，让学生在竞争中提高自己的写作水平，同时也激发他们的写作兴趣。
5. 培养学生的批判思维培养学生的批判思维也是议论文教学中的一个重要任务。
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议论文写作策略探微作者：黄东阳邓家鲜来源：《新西部下半月》2020年第04期【摘要】本文以杨初春快速作文教学法理论为例，探讨议论文写作策略主要是：明确问题——精准聚焦;解决问题——写作有法;灵活运用——但无定法;实际运用——贵在得法。
【关键词】杨初春;快速作文教学法;议论文;写作策略作文是语文学习中的重要组成部分，也是言语表现与存在的重要途径，更是个人文学综合素养的反映。
议论文作为在当今社会应用最广泛的作文文体要将其写好却并非易事，下文将主要结合杨初春快速作文教学法探微议论文的写作策略。
一、明确问题——精准聚焦议论文是一种以深究本质、提出看法、阐述事理、论证观点、发表意见为主要内容的具有严谨思维逻辑的文体。
它在当代的应用甚是广泛，语文学习、工作报告、生活交谈等处处都有议论文或者议论性思维的涉及，但是要写好一篇议论文却并非易事，这与学生从小到大所接触到的作文命题有着莫大的关系：“我们的命题基本上是感性的，要求讲感性故事，要求贴近同学的经验。
”[1]种命题趋势从很大程度上限制了学生的理性思考能力。
也正是因为这些条条框框的限制，导致学生在议论文写作中普遍存在以下三个问题：第一，立意不准确。
当前的议论文写作以材料作文为主，给定一段材料让学生根据对材料的理解，自选角度，自拟题目写一篇作文。
遇到这种题目时的第一个难题就是如何去准确把握文章的立意并确定中心论点。
如果一篇文章一开始的立意就错误就会导致写作者为了提高文章论说系统的说服力而自圆其说。
[2]有些诡辩，有些错误的观点，也能言之成理、持之有故。
第二，逻辑不清晰。
写作当中出现逻辑紊乱的问题既包括文章整体的思维逻辑结构紊乱也包括段落与段落之间、句子与句子之间的衔接逻辑紊乱。
一般来说论述所包括的要素有四点：现象（问题）、原因、影响、对策，并且按照这种顺序进行排列也是一种常见的由浅入深的写法，而大部分学生在写作时会出现顺序颠倒或者东拉西扯甚至转移话题的情况，导致文章结构散乱没有逻辑。
第三，论证不充分。
潘新和先生曾一针见血的指出当下议论文“具体分析的欠缺：说理的贫乏。
”[3]学生在论证部分的问题主要就表现为两个方面：论证依据单一、论证方法不科学。
在论证时学生容易通篇讲道理、讲空话，出现有理无例或者理例不一的情况，不能熟练使用多种论证方法，导致最后写出来的文章假大空无法令人信服。
二、解决问题——写作有法杨初春先生现为全国特级教师，中国阅读学研究会常务理事、全国快速作文研究中心主任，于1995年被国家人事部和国家教委授予人民教师奖章，2000年10月荣获国家紫金花教育科研成果奖，2001年被评为全国100个有特殊贡献的政协委员，被誉为“中国快速作文教学之父”。
[4]他在议论文写作方面独创了以下两种方法：1、寻根究底法何为寻根究底法？杨初春先生提出寻根究底法本质上是一种纵向深入追求事物本质的基本构思方法。
所谓寻根究底即是从文章的中心论点出发，纵向切入，通过自问自答以求本质。
即“写议论文通过审题确定中心论点后，针对中心论点提问，提一个问题，回答一个问题，再提一个问题，再回答一个问题。
又提出一个问题，又回答一个问题。
问题提完了，回答完了，文章就写完了。
每提一个问题，回答一个问题就是一段。
一般来说提三个问题：是什么？为什么？怎么样？”[5]但运用寻根究底法也有两个注意点：第一，提问针对的是中心论点而非标题。
第二，不是每次都要提三个问题，要根据自身的能力和题目的实际情况来决定。
以谈“好高骛远”这个命题作文为例，写作时要先审题确定中心论点，再针对中心论点提问并回答。
运用寻根究底法写作，可以提三个问题“好高骛远是什么意思？为什么不能好高骛远？要怎么样做来避免好高骛远？”并作出回答，或者只抓住其中一个问题来进行深层次阐述。
这样的方法通俗易懂，学生很容易就能掌握议论文的入门写作方法，至少写出来的文章会像议论文，所以是非常值得推崇的。
但值得注意的是在进行提问时，问题必须要是有层次、有条理的，不能是漫无边际的随便性提问。
2、平面抽象法如果说寻根究底法是帮助学生理清议论文写作基本结构的基础，那么平面抽象法就是帮助学生升华文章逻辑的阶梯。
杨初春先生认为“平面抽象法”就是一种帮助写作者迅速找到道理的议论文构思方法。
先把要讲的道理分条抽象出来，文章的结构层次也就基本上安排就绪了，接着在每个平面使用同一个标准抽象道理即可。
[6]如以“正确对待挫折”这个作文题为例，文章的论点已经给出来了，因此，审题立意并不难，难就难在阐述到底该怎样正确对待挫折。
根据平面抽象法的概念，可以抽象出来以下三种不同的论证结构：第一种①接受;②反思;③克服。
第二种：①不灰心;②不气馁;③不放弃。
第三种：①分析原因;②吸取经验;③避免再犯。
这三种不同的论证结构分别是从立场、态度和行动这三个不同的平面抽象出来的。
如果再變换视角还可以抽象出不同的论证结构，但是无论怎样变换，每次抽象的道理都是在同一标准和平面进行的。
通俗易懂的讲就是需要找准一个维度来构成深层次的结构论证，但是每一个维度也可以再次进行细分，这样写作的思维背景才具有相对稳定性，思维活动才具有明确的条理性、深刻性和方向性，于是便提高了构思速度。
三、灵活运用——但无定法杨初春先生曾不止一次提出作文教学教给学生的应该是写作思维学，其目的是要帮助学生开阔视野和发散思维，而不是用固化的方法去限制学生的写作能力上限，这与新课标的理念也不谋而合。
他提出的所有关于议论文写作的基本方法，并不是议论文的成篇公式，而是为了帮助学生快速发散思维构思文章，提高学生的议论文成文速度，快速写出具有逻辑的议论文。
基于杨初春先生的快速作文法体系，针对给材料作文当中的议论文写作思路，可以用一句歌诀进行概括：理材料，找关系;选角度，确立意;分点说，事实论。
第一步是理材料，找关系。
材料只是我们寻找文章立意的一个工具，所以必得先理清材料当中出现的有联系的关键点，这个联系的关键点点既可能递进的，可能是共存的，也有可能是矛盾的，又或者是几种关系都有。
但无论如何，绝对能是互相孤立的，只要我们能找到材料当中的这个关键点，那么文章的立意也就能顺势出来了。
以2019年天津高考卷所给定的材料为例：“不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？不，决不会的，我们相信，中国一定有个可赞美的光明前途——方志敏。
国家是大家的，爱国是个个人的本分——陶行知。
若能作一朵小小的浪花奔腾，呼啸加入献身者的滚滚洪流中推动人类历史向前发展，我觉得这才是一生中最值得骄傲和自豪的事情——黄大年。
”[7]材料给了三句名言警句，那么这三句话之间的联系是什么？很明显都是围绕着“爱国”这个话题来展开的，那么“爱国”便是我们在第一步要找的关键点即为中心论点。
第二步，选角度，确立意。
确定了中心论点后，接下来便是要确定自己所要论述这个论点的角度。
以杨初春先生的寻根究底法为指导，就是需要在“是什么、为什么、怎么样”中选取自己的论述角度，是要着重论述“什么是爱国”？还是“为什么要爱国”或是“怎样去爱国”又或者选取其中两个或三个问题论述。
需要注意的是，一般来说很少会单独选取“是什么”作为立意角度，因为这样的文章很容易写成抒情散文或者科普文。
但是无论选取哪一个角度，“为什么”和“怎么办”这两个问题都应该有所涉及，只是将重点放在哪一问题进行论述而已。
因为只有“为什么”的文章容易显得空洞，而只有“怎么样”的文章又容易没有高度。
第三步，分点说，事实论。
在文章中心论点和立意都确定后文章的结构也就基本敲定了。
接下来就是运用杨初春先生所提出的平面抽象法将分论点确定好，将其放在论述的每一段开头起到总领的作用，再运用多种论证方法进行论证即可。
四、实际运用——贵在得法以当下运用最广泛的给材料写议论文为例，结合杨老师的议论文教学理念其具体操作方法可以概括为：引、点、论、结。
“引”是引述原材料作为文章开头，但是注意引述的材料一定要是有所选择的、有针对性的、简短的，切忌照抄原材料，叙述过多而喧宾夺主。
“点”是确定中心论点，在对所引用材料分析的基础上提炼出中心论点进行立意，确定好文章的结构以及分论点。
“论”是运用多种论证方法联系实际进行论证，这里的“实际”就是论据，它所涉及的范围应该要广，可以是社会事实、天文地理、名言警句等，但也不可以随意罗列，论据的面不但要广而且要能扣住自己的论点进行论述。
“结”是作结论，对全文进行小结，可以是照应式的也可以是展望式或者劝勉式的，无论哪一种都要注意语言凝练，起到画龙点睛的效果。
杨初春先生独创的快速作文教学法，成功经过了包括钱梦龙、魏书生等大量名师的检验，其基本精神已写进中学语文教学大纲，并为新语文课程标准所吸收和融和。
他在议论文写作提出的这两种构思方法通俗易懂，有利于写作者快速掌握议论文写作策略，值得推崇。
【注释】[1] 孙绍振.议论文写作：寻找黑天鹤[J].语文建设，2011（09）.[2] 潘新和.议论文“三要素”的重构[J].语文建设，2012（11）.[3] 潘新和.试论议论文“三要素”之弊害[J].语文建设，2012（01）.[4] 李晓峰，王志华.快速作文之父[N].湖南教育报，1995-09-09.[5][6] 杨初春.实用快速作文法[M].桂林：漓江出版社，1999.50.67[7] 高考网整理.天津卷[EB/OL].http：///e/20190420/5cba8e6740e3a.shtml.2019-12-09.【作者簡介】黄东阳（1995—）男，湖南邵阳人，大理大学2019级学科教学（语文）专业研究生.研究方向：作文教学.邓家鲜（1965—）女，云南大理人，大理大学文学院教授，硕士生导师，本文指导教师，研究方向：现当代文学.。