凸显乡土特色 强化服务功能——关于乡土地理教学的构想
浅谈乡土文化在中学地理教学中的运用
浅谈乡土文化在中学地理教学中的运用作为中学地理教学中的一个重要内容，乡土文化的运用可以丰富教学内容，增强学生的兴趣，促进学生对地理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面谈论乡土文化在中学地理教学中的运用。
一、将乡土文化融入地理教学内容教师可以在课堂上通过介绍小岗村改革开放以来的发展历程、九寨沟的地貌、商洛的神木等地理胜景，引导学生了解各地的乡土文化特色。
同时，结合地理知识，让学生深入了解乡土文化与自然环境的关系，如山水相依、人文相生等，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
二、探究乡土文化的价值与意义乡土文化是地方文化的一种，其本质是人们在社会发展历程中形成的一种文化传承和精神操持。
教师应引导学生探究乡土文化的价值意义，如它在历史文化中所起的积极作用，对地方特色经济的推动作用，对人们精神生活的引领作用等，让学生了解和热爱乡土文化。
三、开展乡土文化活动教师可以通过开展寻访祖地、寻访先民、乡土游等活动，让学生更深入地了解和感受乡土文化，同时也可以促进学生的基层实践。
比如，学生可以到自己的祖籍地或者边远山区，了解当地的人文、历史、地貌等方面的知识，并进行实地考察、调研和采访，提高学生的综合素养。
四、培养乡土文化的继承与发展意识作为地理学科的一部分，教师还应该引导学生学会从本地出发去了解地球更加广阔的空间，发掘本地的特色文化并能够积极地参与到其发展之中，培养其继承与发展乡土文化的意识，并具备探究、发掘和传承乡土文化的能力。
总之，在中学地理教学中，教师应当注重将乡土文化融入到教学内容和实践活动中，引导学生从多个角度去了解和掌握相关知识，加强对地理学科的学习兴趣，提高综合素养。
充分利用乡土地理资源创建高效地理课堂教学
充分利用乡土地理资源创建高效地理课堂教学【摘要】乡土地理资源是地理教学中的重要组成部分，通过充分利用这些资源可以创造出高效地理课堂教学。
本文首先介绍了乡土地理资源的重要性和地理课堂教学的挑战。
接着探讨了如何充分挖掘乡土地理资源的潜力，设计符合资源特点的教学内容，运用资源丰富教学手段，组织学生实地考察和调研，以及结合现代科技手段提升教学效果。
总结了乡土地理资源与地理教学的密切关系，强调了创新教学模式和提升学生地理学习兴趣和效果的重要性。
通过充分利用乡土地理资源，可以激发学生对地理学科的兴趣，提升他们的学习效果，从而实现高效地理教学的目标。
【关键词】乡土地理资源、地理课堂教学、挑战、潜力、教学内容、教学手段、实地考察、调研、科技手段、教学效果、密切关系、创新教学模式、学习兴趣、学习效果1. 引言1.1 乡土地理资源的重要性乡土地理资源是指特定地区所具有的地理环境、自然资源、人文景观等方面的特色和优势。
这些资源既反映了当地地理环境的特点，也承载了丰富的历史文化内涵，对地理教学具有重要的意义和作用。
乡土地理资源是地理教学的重要内容之一。
通过深入挖掘乡土地理资源，可以让学生更加深入地了解当地地理环境的特点和人文景观的特色，从而加深对地理知识的理解和认识。
这不仅有助于学生对地理知识的掌握，还可以激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
乡土地理资源也是地理教学中的重要教学资源。
在地理课堂教学中，利用乡土地理资源进行案例分析、实地考察等活动，可以使学生更加直观地感受地理知识的现实应用和实际意义，提高他们的学习动力和学习效果。
乡土地理资源的重要性不言而喻，充分利用这些资源可以为地理教学提供丰富的教学内容和教学资源，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，提升地理教学的效果和质量。
我们有必要认识到乡土地理资源在地理教学中的重要性，积极推动地理教学与乡土地理资源的融合，打造更加高效的地理课堂教学。
1.2 地理课堂教学的挑战在地理课堂教学中，教师面临着诸多挑战。
探讨初中地理教学中的乡土地理教学
探讨初中地理教学中的乡土地理教学一、乡土地理教学的重要性乡土地理教学是地理教学中不可或缺的一部分，其重要性主要表现在以下几个方面。
1.培养地方意识和乡土情感乡土地理教学可以帮助学生认识和了解自己所在的家乡、地区或者国家，培养他们对家乡的热爱和对地方的认同感。
通过乡土地理教学，学生可以了解家乡的自然地理、人文地理和社会经济情况，从而加深对家乡的认识和感情，激发学生对家乡的热爱和对未来发展的责任感。
2.促进对地理知识的理解和应用乡土地理教学不仅让学生了解自己所在地区的自然和人文地理情况，更重要的是可以将地理知识与实际生活联系起来，使学生在实际生活中能够运用所学的地理知识解决实际问题，加深对地理知识的理解和应用。
3.促进区域经济和社会的发展乡土地理教学可以通过对当地资源、产业布局、区域发展等方面的介绍，促进学生对当地经济和社会发展的认识和理解。
通过地理教学，也可以培养学生的创新精神和实践能力，激发学生对地方经济和社会发展的热情，为地方发展注入新的动力。
二、初中地理教学中乡土地理教学存在的问题虽然乡土地理教学有着重要的作用，但在实际教学中也存在一些问题。
1.重视程度不够在部分地区的初中地理教学中，乡土地理教学的重视程度不够，教师和学生对乡土地理知识的了解和重视程度较低。
这导致学生对家乡的认知和了解不足，缺乏对家乡的归属感和认同感。
也使地理知识的学习变得缺乏趣味，影响教学效果。
2.教材内容单一部分地区的初中地理教材内容设置过于单一，更多地注重了对世界地理的介绍，而忽略了对乡土地理的讲解。
这导致学生在学习地理知识时，对于自己所在地区的了解不足，无法理解和应用地理知识。
3.教学手段不足在部分地区的地理教学中，教学手段单一，缺乏多样化的教学手段，使得乡土地理教学缺乏趣味性和实效性。
学生缺乏主动参与的机会，影响了地理知识的传授和学习效果。
三、解决措施针对乡土地理教学存在的问题，应该采取一系列的措施来加强乡土地理教学，促进学生对乡土地理的认识和认同。
浅议乡土地理在高中地理课堂教学中的运用
浅议乡土地理在高中地理课堂教学中的运用乡土地理是研究区域性地理环境、地理景观、土地利用等方面的科学。
在高中地理课堂教学中，乡土地理应用广泛。
本文将从以下几个方面探讨乡土地理在高中地理课堂中的运用。
一、丰富学生的地理知识学生在学习乡土地理时，可以了解到本地区的地理环境、气候、水文、生物等方面的知识，从而加深对地理知识的理解和掌握，提高对周围环境的认识。
同时，也能够拓展地理知识的广度，了解各地不同的地理环境和地理景观。
二、培养学生的地理思维乡土地理在高中地理课堂中的应用，不仅仅是让学生学习地理知识，更重要的是在这个过程中培养学生的地理思维。
学生通过对当地地理环境和地理景观的观察和分析，展开思考，探索地理规律和地理问题的解决方法，从而培养出自己的地理思维能力。
三、提高学生的环保意识在学习乡土地理时，学生也将学到有关生态环境的知识，了解到当地的生物多样性状况以及生态系统的现状。
通过这些知识的学习，可以培养学生的环保意识，让他们认识到维护良好的生态环境对人类的重要性。
四、促进区域文化传承乡土地理中，不仅有自然地理环境，还有人文地理环境，包括民俗文化、历史、地域文化等。
学生通过学习当地的民俗、历史和地域文化，能够增加对本地区的认同感和所属地区的归属感，同时也有利于促进区域文化的传承。
五、延伸课外拓展乡土地理的学习不仅限于课堂内，更需要学生自己的探索和观察。
教师可以带领学生参观当地的自然景观和人文景观，还可以引导学生开展实地考察和户外实践，放松身心、增强体验，让学生更深入地了解乡土地理。
综上所述，乡土地理在高中地理课堂教学中有着重要的应用价值，对于学生的地理素养、环境意识和文化认同等方面都有着积极的作用。
教师可以根据不同地区和不同班级的特点和需要，合理运用乡土地理进行精心设计和安排，让学生在地理课程中获得更多的体验和收获。
浅议乡土地理在高中地理课堂教学中的运用
浅议乡土地理在高中地理课堂教学中的运用乡土地理是指对一个特定地域的自然环境和人文环境进行研究和分析。
在高中地理课堂教学中，运用乡土地理可以提供学生在具体的地域背景下理解地理知识的机会，加深学生对地理概念的深入理解和掌握。
乡土地理可以帮助学生了解和认识自己所在的地域环境。
通过对学生所在地区的自然地理特点和人文地理特点的介绍和研究，学生可以更加清楚地了解自己所处的环境条件和社会背景。
在教授地理中的气候和气象概念时，可以结合学生所在地区的气候特点进行讲解，让学生亲身体验和感受当地的气候变化。
这样一来，学生不仅可以理解地理概念，还可以更好地与自己的生活和实际情况联系起来，提高学习的兴趣和积极性。
乡土地理可以拓宽学生的视野，增强地理思维能力。
地理学习强调的是整体观念和地理思维的培养，而乡土地理的运用正是在地理学习中锻炼学生的整体观念和综合判断能力。
通过对不同地域的比较和分析，学生可以更加全面地了解地理现象背后的原因和规律，培养和提高他们的地理思维能力。
在教学中可以选择不同的乡土地理案例，让学生对比和分析不同地方的人居环境、经济发展和社会文化等方面的差异，从而使他们理解地域差异对人类活动产生的影响。
乡土地理还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
通过对乡土地理案例的研究和分析，学生可以学会应用地理知识解决实际问题的能力。
在教学中可以设计一些与学生所在地区相关的实际问题，让学生运用所学的地理知识进行解答和分析。
这样一来，学生不仅可以巩固所学的理论知识，还可以更好地理解和掌握知识的实际运用，提高解决问题的能力。
乡土地理的运用还可以培养学生的地域文化意识和保护环境意识。
通过对乡土地理案例的学习，学生可以了解到地方的文化传统和自然资源的重要性，从而培养他们的地域文化意识和保护环境意识。
在教学中可以组织学生参观当地的一些自然风景和历史遗迹，让他们了解到地方的独特之处和珍贵性，从而激发他们对自然环境和文化传统的关注和保护意识。
利用乡土资源开展高中地理教学探研
利用乡土资源开展高中地理教学探研乡土资源是指地理位置特殊的地区所拥有的独特资源，包括自然景观、人文景观、历史遗迹等。
利用乡土资源开展高中地理教学探究，有助于激发学生对地理知识的兴趣和热爱，提高他们的实际操作和解决问题的能力。
以下是本文对于如何利用乡土资源开展高中地理教学探究的相关建议。
首先，可以利用地理位置特殊的地区来进行实地调查和实地观察。
学校可以组织学生前往当地的自然景观区、人文景观区或者历史古迹进行考察，让学生亲自接触、观察和体验。
通过实地调查，学生可以更加直观地了解地理现象，并深入了解地理知识的实际应用。
其次，可以利用乡土资源来进行案例研究。
选择当地具有代表性的乡土资源，用真实的案例作为教学材料，引发学生的思考和探究。
学生可以通过分析和比较不同案例，深入了解地理事物的联系和内在规律。
第三，可以利用乡土资源来进行实践操作和实验研究。
乡土资源丰富的地区通常有自然条件和人文条件来进行实践操作和实验研究，例如进行地质实验、水质检测、气候观测等。
通过实践操作和实验研究，学生可以亲自参与和实践地理知识，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
最后，可以利用乡土资源来进行地理项目研究和调研报告。
学校可以组织学生选择一个具有地理特色的项目进行深入研究和调查，例如当地的农业发展、土地利用、城市规划等。
通过调研报告，学生可以了解地理知识的应用和实际问题的解决，培养他们的调查研究能力和综合分析能力。
综上所述，利用乡土资源开展高中地理教学探究是一种有效的教学方法。
通过实地调查、案例研究、实践操作和项目研究，可以激发学生的兴趣和热爱，并提高他们的实际操作和解决问题的能力。
这样的教学方法可以使地理知识更加具体和实用，帮助学生更好地掌握地理知识，并应用到实际生活中。
探讨初中地理教学中的乡土地理教学
探讨初中地理教学中的乡土地理教学初中地理教学的目的是帮助学生了解地球和其上的自然、社会环境，培养学生的地理思维和地理素养。
乡土地理教学是地理教学中的一部分，它是以学生身边的地理环境为基础，通过对乡土地理环境的观察和研究，培养学生对地理环境的认识和理解，从而促进学生的地理素养和地理思维的发展。
本文就初中地理教学中乡土地理教学的内容、方法和意义进行探讨。
一、乡土地理教学的内容乡土地理教学是以学生身边的地理环境为基础的，因此乡土地理教学的内容必须与学生的生活经验和地理环境密切相关。
乡土地理教学应该包括对学生所在乡镇村庄的地理环境的讲解和研究。
这包括对乡村地理环境的自然地理特征（地势、气候、植被、水文等）和人文地理特征（人口、村庄布局、农业、乡村风情等）进行介绍和探讨，使学生对自己生活的地理环境有更深入的了解。
乡土地理教学还应该包括对学生所在地区的发展与变化的讲解和研究。
这包括对乡村的历史变迁、乡土经济的发展、乡村社会的变化、乡村环境的保护等方面的内容进行介绍和探讨，使学生了解自己所在地区的发展历程和现状，以及对未来的展望。
乡土地理教学的方法应该是以学生为主体，以教师为指导，以实践为基础，以感性认识为起点，以理性认识为目标的。
教师在教学中应该引导学生亲自去观察、实地考察，通过实践活动来感受和认识地理环境，从而增强学生的实践能力和地理素养。
以下是几种常用的乡土地理教学方法：1. 实地考察法：教师组织学生走出教室，到乡村地区进行实地考察。
学生通过亲身感受和观察，了解地理环境的自然和人文特征，增加地理知识，培养地理素养。
2. 走访调查法：教师组织学生到乡村地区进行走访调查，调查乡村的历史、经济、社会、文化等方面的情况。
通过访谈和问卷调查，了解乡村的发展与变化，培养学生的调研能力和分析能力。
3. 地图解读法：教师利用地图和气象资料等教学工具，让学生学会使用地图和图表进行地理分析，培养学生的观察、分析、推理和判断能力。
浅议乡土地理在高中地理课堂教学中的运用
浅议乡土地理在高中地理课堂教学中的运用乡土地理是人类与自然相互作用的产物，是地理学的基础也是地理学的骨干，同样也是高中地理课程中的重要部分。
乡土地理不但能够让学生了解所处地区的自然环境、生态资源、历史文化，更能够培养学生的社会责任感和爱家乡、热爱生活的情感体验。
在高中地理课堂教学中，乡土地理的运用可以发挥以下几方面的作用。
一、提升学生的区域认知能力学生通常容易对所属地区的一些重要甚至常识性问题毫无头绪，比如：所在地区常见的气候形态，地形特征，历史文化遗存等等。
这主要是学生只停留在课本知识点和个体感知范围内，缺乏对区域的整体性的认识。
然而，乡土地理应运而生，解决了这个问题。
乡土地理的教学可以让学生深刻了解所属地区特色，包括历史背景、文化产业、生态环境等，把教材与实际结合起来，激发学生对本土地理的学习热情，从而提高学生区域认知能力。
二、增进学生的环保意识近年来，全球各地频繁发生自然灾害，环境污染问题也逐渐凸显。
学生在学习和生活中，也应该有一份环境保护责任感。
乡土地理教学可以很好地将环保理念灌输进学生的思想中去。
比如，学生在学习乡土地理过程中，了解到自己所处的地区有大量的森林、湖泊、河流等自然资源，就会从内心产生一份保护自然环境的意识。
同时，教学也可以引导学生了解自己地区的环境问题，加强对于环境保护的意识，从而提高学生环保意识，逐渐养成良好的环境保护公民意识。
三、配合课程深化教学效果乡土地理虽然是适用范围较窄的一类地理学分支，但它涵盖内容丰富，种类繁多，适应教学应用，使用灵活。
在高中地理教学中，乡土地理作为分类的一种方式，主要是为了加深同学们对于地域性特点的认识。
在课堂教学中，老师完全可以利用乡土地理中的案例来引导学生更好地理解和了解同一话题的问题和不同的表现形式，从而达到教学效果的深入。
总之，在高中地理教学中，乡土地理教学所发挥的作用是多方面的，它能够让整个教学过程更加丰富有趣，提高学习动力、竞争力和吸引力，同时也更好地培养学生的民族文化自信心，激发学生对于地理的兴趣和爱好，帮助学生更好地掌握和应用地理学知识。
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听就是抓 大意 ，不 必听懂 每个词 和每个 句子 ，只要
掌握 主 要信 息 就 可 以 了， 比如 教师 在 授课 时 ， 以 “ 猜猜 我是谁 ” 为题 目进行 活动 。教 师可 以找一些 介绍 名人 的语 音材料 ，向学生 说 明活 动的规 则，比 如放完 录音后 让学生 进行猜测 ，看谁猜 得对 。这种
读能力有助于提高听力理解能力，因此， 除教材中
的 阅读 材料 外 ，应 当尽 可能 多地给 学 生提供 材料 ，
２３听说读 写结合 ，四项技 能并进 － 听说读 写 四项 技 能既相 对独立 ，又相 互联 系 ， 要全 面发展 。在 听力训 练 中，也 要根据 实际 ，把 听 与说、读 、写有机地 结合起 来 ，既要有所侧 重 ，又
的句 子 、段 落 、改写 或 编写 课文 ，听课 文 原文 填
４ 黄 建华． 听力教学： 障碍 与对策． 学英语 ・ 高中教师版， ０ ２（ ） ２０， ７ ２
凸显 乡土特色 强化服务功 能
— —
词 ；也可 以听一些名 句 、范 文等等 。 ２４精 听和泛 听相 结合 ，扩大 学生 词汇量 和知识面 ． 进行 精 听 的一 种有 效 途径 就 是 反复 听一 段 录 音 ，直到 听熟悉讲话 者 的重 读 、连 读 、弱读 、语 调 等 为止 ，听语 流 中的变化 ，听熟基本 词汇 、常 用词 组 和 句型 。精 听 比较 费 时 ，但 有助 于提 高 理解 水 平 ，对于 听力水 平的提 高有着至 关重要 的作用 。泛
测 法 、语 法关 系预 测 法 、关键 句 预测 法 、风 俗 习 惯 、生活常 识预测法和 选项预 测法等 等 ；
３ ）培 养学 生的 记存 能 力 。记存 能 力就是 把昕 到的词 、 词组 或单词 记住并迅 速加工成 薏 群记 存起
形式不但能够提高学生学习英语听力的兴趣， 扩大 学 生的词汇量 和知 识面 ， 且能够进 一步激 发学 生 而
要 全面发展 。
尤其是与英语国家的文化背景有关的材料， 让学生
进行 广泛 的 阅读 ，从 而拓宽词 汇量 ，形成语 感 ，丰 富英语 国家 的文化 背景 知识 ， 高猜 测能 力和推理 提 能力 ，增加 语法 结构 的熟 练程度 ，为提高 听力理解 水平 扫除障碍 。 总而言之 ， 听力教 学 中，听力理解 过程是 一 在 个复杂 、积极 、多层 次的思 维理解心 理过程 。它涉 及 到语音 、语 速 、词汇 、语法 、综合 理解 和非语 言 知识 等方面 ，所 以除 了要重 视这 门课外 ，还 要 了解 学生 的要求 ，选择 合适 的教材 ，采取 行之有 效 的教
关 于 乡土 地 理教 学 的构 想
戴 文伟
（ Ｉ 漳州 市第五 中学 ，福建 漳州 ３ ３ ０ ） ６ ０ ０
《 地理 课程标 准》 将 《 土地理 》 列为 ７～ ９ 乡 年 级地理课 程 内容 四大部分 之～ ，可 见 ，乡 土地 理 是初 中学 生必修 的地理 课程 。在福 建省 ２ ０ 课 ０５年 改 实验 区的 ６个 地市 的地理 中考卷 中 ， 了漳 州都 除 将 乡土地理 列入命 题范 围，因此 加强 漳州市乡土 地
学手段 ， 培养学生的应变能力与听力技巧， 这样才
能把 学生 的听力理解 水平提 高到更 高 的层 次 。
参考文献
１ 莫京静． 英语 听力教学分析．国＃ ＃ 语教学，１９ ．（） ｔｔ －－ ９ ９ １． ２ 陶嘉玮．英语听力教学分析．国＃ ＃ 语教学，１９ ，（） ｔｔ －－ ９ ９ ３． ３ 胡春洞．英语 教学法．北京：高等教育 出版社，１９ ． ９６
以听觉而不是视觉来吸取语言知识， 听后可让学生 回答一些主 旨大意之 类 的障碍 ， 待学 生阅读材 料之
后再讨论疑 难障碍或 书面 回答障碍 。另外 ， 强 朗 加 读 训练 ，对提高辨 音能 力和形成语 感 ，提高听 力作
用 很大 ；
３ ）听写结合 。听写训练 可 以使学 生逐渐 发展 听音会 意 能 力 ，增加 对 语言 的敏 感 性 ，提 高 记忆 力，从而 提高听 力水平 。通常 采用 的方 式有听 课文
学 习英语 的积极性 。
来的能力 。 行这种 训练不仅 仅是要求 学生听 懂几 进 个单词 ，而且 要听 出它 们之 间的关系 ，并把它 们作 为一个意 群 、一个整体 进行 记存 ，教师则应 该相应 地 注意 说话 或 在 朗读 课 文 时不 能 把意 群读 破 或把 意 群 内的重 音 搞错 。作为 中 间步 骤 可做如 下 的 训 练 ：教师 以较 快 的速度 说 出一 个意群 ，学 生 以尽快 的速度 跟着说 ， 果碰 到太 长 的意群可先将 它拆成 如
若干段 ，最后 再 串成 一个 整体 。
２５加 强阅读教 学，丰富语 言文 化知识 ．
阅读和听力同属于接受性和理解性的语言实 践过程，两者有很 大 的共性 。阅读理解 和听 力理解
都 有 同样 的认识过 程 ， 赖各 种认知效 应及所 具备 依 的背 景知识 ，对语篇 进行语 义分析 和构建 。提高 阅
１ ）听说结合 。既可 以要求 学生 听后 回答 障碍 ， 进 行复述或针 对课文 内容进行 讨论 ， 可 以先 师生 也 对话， 谈论与 听力 内容 有关语 言方面和 背景方 面的 话题 ，然后 再让学生 听 ； ２ ）听读结 合 。对 于那些 来 自生活真 实语 言的 不 太长 的阅读 文章 ，采取先 听后读 ，强迫学生 主要
维普资讯
第 ５期
缪佳芹 梁金树 戴文伟等 基础教育教学 改革 论坛
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ４１ ６
据 的。要鼓励 学生 充分利 用各 种可 以得 到的线索 ， 对 听力 内容进 行大胆地 预测 。 教师要做 的是 教给 他
们进行 预测 的各种方法 ， 如标 题预测 法 、 题句预 主