初中英语课外作业有效性探究
初中英语课外作业设计的有效性研究
初中英语课外作业设计的有效性研究焦作市城乡一体化示范区文昌街道初级中学李晶闪闪王红玉王艳利崔利芳摘要初中阶段英语课程目标是培养学生的综合语言运用能力。
课外作业是教学环节的重要组成部分，也是检验教课堂教学效果的方法之一，同时学生也可以通过课外作业检验个人学习情况。
因此，综合语言运用能力的培养与课外作业的情况密切相关。
英语课外作业的研究对于作业设计、作业管理、提高作业的有效性具有重要意义。
课题小组成员搜集并阅读国内外关于课外作业的研究文献，在此基础上运用调查问卷和访谈提纲对部分英语教师和初中的学生，针对英语课外作业的量、课外作业的类型和内容等方面进行调查研究。
研究结果表明，关于英语课外作业的量，教师每天都需要布置作业，一般以30分钟左右的作业量为益，然而教师对学生作业完成时间估算过于乐观，大部分学生每次完成作业时间需要半小时到一小时，少数学生需要一小时到一个半小时，完成作业所需时间较长。
关于英语课外作业的类型和内容，作业类型比较单一，多以书面作业为主，听说较少，以记忆和再现为主要内容；学生不能根据实际情况选择作业。
作业内容教师自己设计作业较少，分层次作业较少，多为教辅资料的题目。
关于英语课外作业的管理，作业奖惩较少，评价方式单一，优秀作业展示方面缺乏；学生互评方式使用较少，不能让学生参与到自己的作业评价中。
针对调查发现的问题提出了作业设计有效性的建议。
关键词：英语课外作业；初中；作业量；作业的类型和内容；作业的评价1、研究目的和意义21 世纪全面推进素质教育，成为基础教育的历史使命。
全面提高学生素质是现代教育质量观的导向，学生素质是教育质量的主要评价标准。
1998 年，教育部制定了《面向 21 世纪教育振兴行动计划》，明确规定要实施“跨世纪素质教育工程”，要求将素质教育转入以整体推进和制度创新为主的阶段，即主要通过课程改革、教育评价的改革和加强师资队伍建设全面贯彻教育方针。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
对初中英语课外作业有效性的研究
≈ ≈
≈≈
毋 ｇ■ ｒ
对初 中英语课外作业有效性 的研究
江苏省泰 州市海陵 学校 李妤涓
布 置课外作业 是初 中英语教 学 中必 不可少 的一个重要 环 比如说 ： 我们教 材中有一个关于问路和指路 的章节 ， 在学习 完这一章节之后 ，教师应该在课外作业 中设置至少三个层次的
、
课 外 作 业 要 有趣 味性
捷克 的一位著名教育学家夸美纽斯这样说过 ： “ 兴趣是创造
一பைடு நூலகம்
个欢乐而光 明的教学环境 的主要途径之一。”因此我们教师
在设计作业 的时候不 单单需要考虑教学需求 ， 更要把作 业设计 作 学习 ， 可以让 学生 的交 际能力得以提高 ， 增加 自信心。我们 在 与学生 的心理特征 、 好奇心 、 求新 、 求趣 的特点相结合 ， 将课外作 业 的趣味性增强 ， 这样学生才不会将课外作业看成是 学习负担 ， 来， 学生 能够迅速而且牢固地掌握所学 的知识。举个例子 ， 在 布置课外作业时 ，鼓励 学生 尝试着用合作 的方式来 完成英语课 外作业 。学生和父母合作 ： 中学生扮演小老师 的角色 ， 爸 妈当学
从而会心情愉悦地、积极 主动地把教师布置的作业完成 。这样 生 。让学生把 当天学 习的英语 知识教 给爸爸妈 妈 。学 生学 习
一
“ Ｈ ｏ ｗ ｍ ａ ｎ ｙ … ／ Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ … ／ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ？ ” 这些英语 句型 的时
行巩 固， 让学生掌握并运用此句型 ， 设计 了一道课外作业题 目叫
数据收集起来 ， 这种和生活非常贴 近的英语作业 ， 让学生对于句 型 的印象更加深刻 ， 句子运用起来更得心应手。
初中英语作业有效性批改探究
初中英语作业有效性批改探究一、初中英语作业批改有效性的理论研究及策略探究在课题研究中，我们为作业批改、作业批改有效性以及作业批改的有效策略等关键词进行了界定。
结合有关资料，我们认为，作业批改是指教师对学生的作业（主要是作业结果而非作业过程）进行评价和评级的过程，目的在于评价自身的教学质量及学生的学习质量；作业批改的有效性是指作业批改对教师的教与学生的学的影响程度，即能否促进教师的教与学生的学；而作业批改的有效策略则显然是指达成作业批改有效性的策略，其重要特点之一在于超越常规。
从以上的关键词界定，结合我们的实践来看，初中英语作业批改的有效性以及有效策略应当包括这样的理解：常规的教师批改、学生订正的模式可能不足以促进教师的教与学生的学，因为当目光锁定在正确与错误上时，教师的心理往往在于培养学生的正确解题策略，而忽视了学生的错误思维过程；而学生的心理也是如此。
长期以往，就会让学生忽略对自身解题过程的关注，而只是关注结果。
而这对于培养学生的学习品质而言，是没有帮助的。
尤其是课程改革以来，初中英语在知识容量、能力要求上都有了明显的提高。
课程标准在2011年作了修订之后，看似淡化了知识要求，但对能力要求仍然不低。
这就要求我们在教学中更要着力于培养学生的认知策略，而作业批改作为师生学习交流的重要方式，必须发挥这一作用。
课题研究之初，我们初步规划了这样几个研究内容：一是对学生进行问卷调查，看他们对目前使用的批改方式有什么想法，又期待哪些批改方式；二是在作业批改中尝试新的批改方式，让学生参与到作业批改中来（不只是帮老师批改，而且包括心智的参与）；三是对尝试的批改策略进行评估。
二、初中英语作业批改有效性的实践研究及策略实施根据以上规划，我们分步进行了实施。
笔者对所教的班级进行了一次问卷调查，调查的内容包括：你希望自己的作业在什么时候得到批改结果；你希望将老师对你作业的批改与父母分享吗；你希望老师在批发作业的同时加批语吗；如果让你在看完老师的批改后，再写上自己的学习感受，你愿意吗？……调查结果表明，80%以上的学生希望在作业当天就知道批改结果，这说明学生对自己的努力结果是非常期待的；而同样有72%的学生不愿意把作业批改的结果与家长分享，这说明初中学生将英语学习视作一种隐私（这实际上也封闭了一个学习共同体的通道）；而56%的学生期待教师在作业上有批语，37%的学生愿意写上自己的学习感受。
初中英语课外作业设计有效性
浅谈初中英语课外作业设计的有效性英语课外作业是英语学习的重要组成部分，是课堂教学的补充和延伸。
如何设计作业，是提高教学质量的途径之一。
然而，纵观我们当前的教学现状，目前学生沿用的作业模式仍然是比较传统的“一背，二抄，三练”。
这样的传统作业存在以下的弊端：（1）重在机械记忆，忽略综合语言运用能力的培养；（2）作业缺乏个性化；（3）作业布置随意、无计划。
以上弊端使得学生对完成课外作业的兴趣不高，作业质量得不到保障，作业效果也很难令人满意。
这些不仅不利于学生良好习惯的养成和创新能力的提高，甚至会抹杀学生的学习兴趣。
这显然与新课程改革格格不入，所以我们必须去研究探索新课程改革下的作业设计。
下面是笔者对初中英语课外作业设计的一些思考：1 作业设计应具有层次性和针对性学生是有差异的。
每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的。
他们对英语的需求也是不同的，在学习成绩上的体现也不同。
这就要求我们应从学生实际情况，个别差异出发，有的放矢进行分层教学。
作业设计作为教学设计的一部分，也理应具有层次性和针对性。
首先，根据教学目标划分作业层次。
第一个层次的作业是为了巩固课堂知识而设置的，它是基本知识的简单运用，是巩固知识所必须的，如每天听读单词、重点句型、对话或短文15分钟；第二个层次的作业，对学生要求更高，主要体现知识的灵活运用。
比如造句、编对话，仿写短文等。
这样的作业要求大多数学生能做。
并且教师在布置时应给予一定的指导，以便让大多数学生能顺利完成；第三个层次的作业主要针对“吃不饱的学生”。
比如适时为他们提供一些课外英语读物让其阅读或鼓励他们自己选择阅读他们喜欢的英语读物等；利用周末或寒暑假期收看或收听难易适当的英文广播、电视等。
这种分层次的作业可充分发挥学生的主观能动性，减少抄作业和不做作业的现象，同时解决了“吃不饱”与“吃不了”的问题。
此外，随着学习的深入，学生中出现了比较明显的两极分化，特别是进入九年级后，这种现象更为突出。
中学英语课外作业设计有效性研究
中学英语课外作业设计有效性研究引言：课外作业在中学英语教学中起着重要的作用，它是巩固学生对课堂知识的掌握、促进学生英语学习的有效途径之一。
当前很多中学英语课外作业设计存在问题，因此需要对中学英语课外作业设计的有效性进行研究和探讨。
一、中学英语课外作业设计存在的问题1. 数量过多很多学校在设计课外作业时，存在着作业数量过多的问题。
学生被堆积的作业压力下，无法合理安排时间和精力，造成学习效果不佳。
2. 功利性强有些课外作业设计过于功利，只注重学生对知识点的记忆和理解，缺乏对学生英语综合能力的培养和提高，这样的作业无法激发学生对英语学习的兴趣。
3. 缺乏差异化设计许多学校在课外作业设计时忽视了学生的差异化需求，导致一些学生感到无趣或难以完成作业，影响了学生对英语学习的积极性和自信心。
二、中学英语课外作业设计的有效性研究1. 减少作业数量，提高作业质量有效的课外作业应该注重提高学生对英语知识的掌握和能力的提升，而不是简单追求数量。
对于每个知识点，可以设计一到两道重点题目，要求学生进行深入思考和分析，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 采用多样化的作业形式在课外作业设计中，可以采用多种形式的作业，如练习题、口语对话任务、阅读理解、写作任务等，充分激发学生英语学习的兴趣。
可以通过组织小组合作、课堂展示等形式，增强学生的合作意识和表达能力。
3. 注重学生差异化需求学生在英语学习方面存在差异化需求，教师在设计作业时需要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好。
可以让学生选择适合自己的作业形式或内容，倡导个性化学习，提高学生的学习效果。
结论：中学英语课外作业设计对学生的学习效果具有重要影响，因此需要减少作业数量、提高作业质量、采用多样化的作业形式以及注重学生的差异化需求。
只有有效地设计和安排课外作业，才能更好地促进学生的英语学习和提高学习效果。
中学英语课外作业设计有效性研究
中学英语课外作业设计有效性研究1. 引言1.1 研究背景中学生的英语学习一直是教育领域的热点问题之一。
随着社会的不断发展和学生学习需求的提升，如何有效地设计英语课外作业成为了重要课题。
课外作业作为学生在课堂之外的延伸学习，承担着巩固知识、培养学习习惯、拓展思维等多重功能。
目前中学生的课外作业设计存在许多问题，如内容单一、缺乏个性化、难度不匹配等，影响了学生的学习效果和学习兴趣。
为了更好地促进中学生英语学习的提升，深入研究课外作业设计的有效性成为当务之急。
通过对课外作业设计的影响因素、评价标准、改进策略等进行系统研究，可以为教育实践提供可靠的理论支持和指导，从而促进中学生英语学习的全面发展。
本研究旨在探讨中学英语课外作业设计的有效性问题，为提高学生的学习兴趣和学习效果提供理论支持和实践建议。
1.2 研究目的Overall, the goal of this study is to provide valuable insights into the role of extracurricular homework in the learning process and to suggest practical recommendations for improving homework design to better support student learning and development. By understanding the factors that contribute toeffective homework assignments, educators can enhance the overall educational experience for middle school students and help them achieve academic success.1.3 意义和价值中学英语课外作业设计在中学英语教学中具有重要意义和价值。
初中英语 作业有效性 研究综述
初中英语作业有效性研究综述随着教育的不断发展和调整，越来越多的人开始关注高效的学习策略，包括作业的有效性。
作业是学习过程中很重要的一部分，它反映了学习者的学习深度和宽度，也可以帮助学习者形成学习习惯，更加深入地接触和理解知识。
但是，在实际学习过程中，有关作业有效性的研究仍然有待进一步深入。
本文以《初中英语作业有效性研究综述》为标题，总结梳理近年来有关初中英语作业有效性的研究。
一、英语作业的定义英语作业的定义，有多种不同的解释。
根据拉丁语homeworks的词源，homeworks意味着“家庭作业”，即一种特定的任务，一般是学生家长在家里完成的。
但是，在当今教育大环境下，homeworks更多地指任何形式的学习任务，其中包括教师分配课堂任务和学校分配的长期研究项目等，而不仅仅是家庭作业。
因此，在教学的实践中，作业指的是任何形式的学习任务，主要用于检查学习者的进度和表现，这些任务可以是自学、讨论、调查、报告、书面评价等形式的学习任务，而不仅仅是家庭作业。
二、初中英语作业的有效性1、初中英语作业可以提高学生的学习成绩有研究表明，在初中英语课堂上，通过有效运用作业，可以提高学生的学习成绩，特别是适当地开展测试、让学生在课堂后反思笔记，还有给学生提供有用的学习资料等等，都可以提高学生的学习效果。
2、初中英语作业可以培养学生的学习习惯作业是一个推动学习的精神动力，通过有效的作业，可以帮助学生建立良好的学习习惯。
此外，教师可以根据自己对学生的深刻理解，制定合适的任务，帮助学生培养独立自主，全面参与课堂学习的习惯。
3、初中英语作业可以增强学生的认知能力在实践中，有效的作业可以增强学生的认知能力，有利于学生进行思维训练，掌握学习方法，提高思维能力和动手能力，帮助学生更有效地学习知识。
三、围绕初中英语作业有效性进行研究1、李晓明研究根据李晓明的研究（2013），在初中英语课程中，高质量的作业可以提高学生的学习效率，较低质量的作业可能会引起学生的厌学问题。
初中英语 作业有效性 研究综述
初中英语作业有效性研究综述近些年来，与初中英语教学相关的问题受到了广泛的关注。
我国的初中英语教学及学习活动处于变革时期，而作业的有效性是英语教学的重要组成部分，其有效性对学习成绩具有重要影响。
因此，研究初中英语作业有效性及其影响因素，有助于改进英语教学过程，保证学习成果，实现英语学习效果的最大化。
一、初中英语作业有效性研究现状1、定义作业有效性作业有效性是指学生采用英语作业进行学习时，能够提高学习效果，从而达到教学目标的能力。
作业有效性不仅是学习效果的指标，而且是指导初中英语教学的重要支撑。
2、初中英语作业有效性研究现状英语作业有效性的研究日益深入，但是也被学界产生了不同的观点。
一般来说，研究者认为英语作业是一种有效的学习方式。
学习者通过作业可以增强语言能力，提高英语水平，受益匪浅。
除此之外，学者们也认为，作业可以帮助学生理解知识，掌握技能，在学习中得到进步。
二、影响初中英语作业有效性的因素1、学习者的语言基础学习者的语言基础是影响作业有效性的重要因素。
学习者的语言基础强弱，英语水平越高，英语作业的有效性就越强。
如果学习者语言基础薄弱，则英语作业效果很差，根本无法达到预期要求。
2、英语作业内容英语作业的内容也是影响作业有效性的重要因素。
一般来说，英语作业内容应当包括基础知识，技能练习，综合性练习，以及自学训练等。
以此来帮助学生掌握基础知识，提高语言技能，模拟考试水平，提升综合能力。
3、学习者的心态学习者的心态也会影响作业效果。
学习者应该以乐观的态度看待英语作业，有信心和毅力去完成作业，有效率地完成作业，把知识融会贯通，实现英语学习的最大化。
三、研究结论从上述研究可以看出，英语作业有效性有着重要的影响因素，以及与学习者的语言基础，作业内容，心态等有关。
这表明，只有充分考虑作业有效性的影响因素，制定规范的英语作业，才能更好地提高初中英语作业的有效性，保证英语学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语课外作业有效性探究宜君县第二中学王娟一、研究背景、目的和意义（一）研究背景素质教育旨在使全体学生在素质方面得到全面发展,个性得到健全。
为此,教师必须在设法提高教学质量的同时,减轻学生过重的课业负担,留给学生更多的时间和空间来发展其个性。
可是在问卷调查中反映出我校英语课外作业中还存在一些问题: 以读、背、抄、写等机械性作业为主，缺乏“真情实境”和趣味性。
学生对作业不感兴趣; 作业设计统一，缺乏个性化和层次性。
部分学生视作业为负担，为了完成任务，抄作业的现象非常严重;作业随意性很强，许多老师没有精心设计作业，只是简单的照搬练习册上的习题，作业缺乏针对性。
导致作业低效;作业容量大，缺乏有效性和科学性。
（二）研究的目的、意义国家教委在《关于减轻中小学生课业负担过重问题的若干规定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《英语课程标准》中，明确了对课外作业的要求。
强调了素质教育，即要减轻学生过重的课业负担，把时间还给学生，使学生有时间思考，有时间参加社会实践。
素质教育旨在使全体学生在素质方面得到全面发展,个性得到健全。
在当前“减负增效”的教育思想指导下，我们的英语课外作业应该是适量的、多样的、分层次的、有趣的、学生会做的、也是学生愿意做的。
老师和学生应该都是没有课业负担的，应该逐步实现从＂应试教育＂向＂素质教育＂的转变。
二、研究的目标和内容（一）研究目标1、实现作业的趣味性，实现作业形式的多样化，增加口头作业或其它学生喜欢的作业形式，注重学生个性发展和语言应用能力的培养。
2、尊重学生的个体差异，作业有层次、适度、适量、适时，学生都能独立完成。
3、根据学生学习的实际状况，精选有针对性的作业，认真批改、及时反馈，发现学生的认知差异，实施个别辅导，使作业能真正体现培养学生的能力和发展学生思维。
（二）研究内容1、英语课外作业的有效设计2、英语课外作业的层次性3、英语课外作业的有效批改4、英语课外作业的有效反馈三、研究的对象和方法（一）研究对象：宜君县第二中学全体学生１、很多学生没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低，英语基础差，两极分化严重。
2、部分学生胆小害羞、不敢开口，有问题不敢说，不敢大声回答教师的提问和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。
3、部分学生不爱学也不愿学英语，单词、词组死记硬背，回避困难，抄袭作业，学习上不思上进，贪图省力，得过且过。
（二）研究方法1.文献法：查阅与学生作业有关的文献资料和素质教育方面的文件，学习新课程标准，掌握课题研究的理论依据。
2.调查研究法：通过问卷调查搞清楚老师普遍使用的布置和批改作业的方式。
搞清楚学生喜欢的作业布置和批改方式、学生不喜欢的作业方式，为什么。
搜集并让学生设计自己喜欢的方式，以供老师参考。
3.行动研究法：抓住作业中实际存在的问题，找出可行的解决办法，大胆的在实践中尝试、逐步改进，提高作业效率。
四、研究的过程和主要做法（一）研究的阶段1、研究准备阶段（2009年10月—2009年12月）：制定研究方案，对学生英语作业现状进行调查、分析，课题申报，开题。
在能找到的课题研究成果上进一步深化，提高教师理论休养，完成各项准备工作。
2、研究实施阶段（2009年12月—2010年3月）：组织实施方案，进行资料收集、问卷调查，找出可行的解决办法，大胆的在实践中尝试、逐步改进、提高，总结阶段经验。
3、总结评估阶段（2010年3月—2010年7月底）：对研究实验结果进行整理并加以分析，形成成果。
（二）主要的做法或采取的措施1、问卷调查2010年3月，对我校的330名学生进行了一次问卷调查。
设置英语作业问卷调查表，给学生填写，通过调查问卷法摸清我校关于英语课外作业的现状和存在的主要问题，以便展开有效的研究。
2、结果分析，发现问题调查的结果是：20%的学生不喜欢做英语作业；50%的学生说英语作业很多；19%的学生不能按时交作业；70%的学生说英语作业以抄写为主；82%的学生说作业没有层次性、形式单一；8%的学生说作业不能及时批改；5%的学生对老师的批改作业方式不满意；20%的学生经常抄作业；90%的学生说家长不检查他们的英语作业。
通过数字分析总结，我校英语作业存在以下问题：（1）作业结构单一，缺乏应用性和灵活性。
以读、背、抄、写等机械性作业为主，缺乏“真情实境”和趣味性，学生对作业不感兴趣。
（2）作业设计统一，缺乏个性化和层次性。
全班统一要求，无视个体差异，部分学生视作业为负担，为了完成作业任务，抄作业的现象非常严重。
（3）作业随意性很强，许多老师没有精心设计作业，只是简单的照搬练习册上的习题，作业缺乏针对性，导致作业低效。
（4）作业容量大，缺乏有效性和科学性。
学生做作业累，老师改作业累，学生做作业抄袭。
作业及时批改、及时反馈没办法实现。
课外作业增加了学生和老师的负担。
（5）作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励。
作业都是从对与错、完成时间等方面分析，没有透视完成作业的过程；作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
3、采取措施（1）学习理论知识，对第一次的问卷调查进行分析总结，根据新课改、新教育理念对英语课外作业布置的要求，设置英语作业问卷调查表（二），让学生填写，通过调查问卷法摸清学生喜欢的英语作业形式和评价方式。
问卷调查表采用选择题和问答题的形式，就英语作业形式的种类、老师有效的批改方式和学生喜欢的作业形式设置题目，让学生如实填写，以便展开有效的研究。
（2）调查结果是：60%的学生喜欢的作业布置方式是分层布置；43%的学生希望有口头和其他的作业形式；78%的学生喜欢的作业类型是趣味型的；8%的学生喜欢作业学生互改；2%的学生希望老师能用多种颜色的笔给他们改作业。
46%的学生希望老师给他们少布置作业。
根据调查的结果，探索出一条学生喜欢的、行之有效的作业策略的路子。
即从英语课外作业的有效设计、英语课外作业的层次性、英语课外作业的有效批改、英语课外作业的有效反馈等方面在我校英语教学中逐步的探索、运用、改进、提高。
（3）经过两个多月的作业试点，第二次让学生们填写调查问卷（一），结果和第一次有很大的不同。
老师的作业形式丰富了，作业量明显少了，孩子们也逐渐的喜欢做英语作业了，老师改作业学生做作业也没以前那么累了。
很明显，通过研究、改进、我校的英语作业现状已有了明显的改变，这种改变将在我校会继续发展下去，而且我会进一步去研究，去创新。
五、研究的成效通过研究，我校探索出了一条使学生形成有效的作业策略的路子，减轻了学生做作业的负担，提高了学生学习英语的兴趣和自信心，改善了学生学习的策略，提高了学生综合运用语言的能力，使课外作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促进学生全面发展，建立了符合我校初中学生实际的有效作业设计与评价的体系，最大限度地培养学生运用有效的英语学习策略的能力，提高了他们的自主性和英语综合运用的能力，转变了我校英语教师的教育观念，改进了课堂教学方法，提高了课堂教学效率，精心设计，布置课外作业，及时合理评价学生作业，从根本上实现“减负增效”。
始终把培养学生在交流中运用语言的能力作为英语教学的出发点和归宿，提高了英语教师的业务水平和能力。
（一）英语课外作业设计的有效性苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
”因此，我们给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
在作业设计中，新增加交际型的作业、制作型的作业和小专题型的作业。
1、交际型的作业《英语课程标准》倡导“用中学”，让学生用英语去做事，当学生积极地参与，用目的语言进行交际时，语言也就同时被掌握了。
因此，采访、写观察记录、做调查等作业形式能很好地发挥学生的语言潜能。
在学习《I like music that I can dance to 》这一单元后，教师设计了这样一份作业：要求大家设计一份采访记录表，用英语采访：what kind of music do you like?并用英语He/She likes music that he /she can ……，每人至少采访2个以上的同学并在小组内交流，最后把统计的结果制成表格在班内汇报。
此项作业贴近生活实际，学生们运用所学知识进行交流，巩固了语言，沟通了情感，培养了观察和思考能力。
在英语教学中，教师经常会设计一些真实的，让学生动手制作以获得和积累知识。
这种类型的作业无疑能使学生享受到"I can do it in English"的乐趣。
2、制作型的作业教师可以让学生设计如“小画报”、“小板书”、“英语小作品”、“小卡片”等作业。
在学生完成后，统一展示，这样学生特别有成就感，增强了他们学习英语的兴趣。
另外，学生还可以把自己的作品送给亲人、老师和朋友。
比如在教师节，学生可以用英文为老师做各种祝福小卡片，然后把它们送给喜欢的老师。
学完祈使句后，教师让学生为校园的各个场所设计英语警示牌。
学生们留心观察校园的各个角落，精心完成任务。
于是，校园里有“Don't climb the tree！”“Don't pick the flowers！”等提示语；垃圾箱旁树上了"Put the trash in the bin!"；楼梯拐角处贴上了“Don't push！”教室里有“Be quite”等温馨提示……这类作业促使学生主动学习英语，培养了学生的动手能力，还传递了浓浓的同学情谊和人文关怀。
3、小专题型的作业小专题类型的作业，可以要求学生在课外经过一段时间来完成，可以是两三天，也可以延续一周以上。
教师除了可以让学生完成教材中的小型专题作业外，还可以适当拓展，结合教材创造性地布置一些小课题，让学生尝试研究。
教师要求学生完成"A favorite sports "或"A survey about your friends "等等。
于是，课外，学生收集资料，整理方案，制作图片；课上，学生展示他们的研究成果，有的是手绘的中国地图，有的是家乡旅游指南……完成的作业各式各样，形式新颖，极富创意。
中国地图上，山川、河流、城市，学生都用英语一一标出；旅游指南上，学生从网上下载了各种资料制成宣传册，言简意赅，图文并茂。
在完成课题作业的过程中，学生们感受到了祖国的博大和家乡的秀美，增强了学习的信心和动力。