6、怀念母亲
怀念母亲到极致的经典句子
怀念母亲到极致的经典句子
当怀念母亲到极致时，人们往往会用一些经典的句子来表达内心的感受。
以下是一些例子：
1. “母亲，您是我生命中最重要的人，我永远怀念您的温暖和爱。
”
2. “尽管您已经离开了我，但您的爱永远在我心中，我会一直怀念您。
”
3. “每当我想起您，心中都会涌起无尽的思念和感激，母亲，我真的很想念您。
”
4. “您的离开是我生命中最大的损失，但我会继续怀念您，直到我们再次相见。
”
5. “时间可以流逝，但我对您的怀念永远不会消失，母亲，我永远爱您。
”。
6.怀念母亲
6.怀念母亲教学目标：1、学会8个生字，能正确读写词语。
能誊写对祖国魂牵梦萦的句子。
2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3、感情朗读。
教学重难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
一、教学过程（一）谈话引入小朋友们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！（二）、初读课文，了解课文内容1、默读全文，想想文章主要写了什么？2、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？3、你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自身的感受。
4、小组交流、汇报。
师生总结。
（三）、默读课文，勾出生字词。
1、通过查字典词典理解。
在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
2、与同学交流不懂的地方。
（四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。
1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？3、找出写怀念祖国的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？4、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词5、句中体会到作者的感情的？6、祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（五）、课后拓展1、朗诵文后诗歌《我的中国心》。
2、总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们终年漂泊在外，可他们始终不忘自身的祖国，不忘自身是一个中国人。
板书：6、怀念母亲高尚的敬意真挚倾慕生身母亲= 祖国母亲课后反思：纵观整堂课，本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。
我的教学机智也需要进一步加强。
更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。
我将在以后的时间里积累相关的经验使自己在教学方面得到提高。
6.怀念母亲
终天之恨： 终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，
而感到终身遗恨。
薄暗： 昏暗。文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，
天地间一片朦胧、昏暗。
思潮起伏： 接二连三的思想活动。文中指作者在风
雨交加的日子里，心里感到落寞无依， 脑海中一直盘旋着祖国的影子，回忆着 在故国的亲人和朋友，各种念头此起彼 伏，不断涌现在脑海中。
找出文中写怀念生母的 句子，反复读，想想你从中 体会到了什么？
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样， 是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓 浓地糊在心头。
“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作 者身在异国小城，一方面感到自己与 母亲的距离远了，与祖国的距离远了， 与亲人的接触少了，心中有忧愁、有 思念；但是在远离家乡的日子里，能 时常怀念起在故国的生活情景，不断 回想起故国的亲朋好友，感到他们无 处不在，心中自然又多了一丝安慰、 一些宽心、一点甜蜜。作者通过比较 的方式，将自己对祖国母亲的怀念表 达得非常充分。
古今中外的母亲都是一样的！
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 由于作者长期在外求学，留在母亲身 边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记 忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊 的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的 样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力 地怀念，不断地回想。
把句子中划线的部分换成恰当的成语 。
真挚 弃养 寝不安席 终天之恨 频繁 朦胧 薄暗 凄凉 沮丧 思潮起伏 可见一斑 心潮澎涌 一篇 怅望
Hale Waihona Puke 1、解释词语。 真挚： （感情）真诚恳切。文中指作者对自己的母亲
和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意 。 婉辞，指父母死亡。 弃养：
寝不安席： 无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然
2月14日六年级上(人教版)《6怀念母亲》季羡林
6、怀念母亲（A案）教学分析教材简析：《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。
这个单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。
《怀念母亲》作者是国学大师季羡林先生。
这篇课文是季先生以回忆的形式，讲述了对两位母亲——生身母亲和祖国母亲深深地的怀念，充分表现了作者对亲自母亲和祖国母亲深沉的爱。
课文结构分明，层次清晰，并且借助日记、散文摘抄的语段，相互映衬。
表达对两位母亲的怀念之情。
课文季老先生对母亲、对祖国的热爱流露于文章朴实的字里行间，所以，课文表达语文人文性一面的是季老对母亲、对祖国深沉的爱，而工具性一面则是关键词句在表情达意方面的作用。
学习这篇课文，就是要在读懂课文内容的基础上，体会关键词句是怎样表情达意的。
教学目标1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩重点语句的表达作用。
3、引导学生置身文本情景，体会作者的思想感情。
教学重点：引导学生抓住表情达意的关键词句，通过朗读感悟，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的热爱之情。
教学难点：感受课文朴实的语言中所含蕴的思母、爱国之情。
课时安排：两课时教学资源准备：1、相关作者的资料；2、自制教学课件；3、歌曲《我的中国心》4、作者的相关著作教学设计设计思想：以生为主，以读位本，以导促学。
重点体会文本语言、感悟语言情韵。
通过亲近和品读语言文字，去体会文字含蕴的意韵，带着这种体会反过来又去亲近和品味语言，感受朴实的语言之妙，积淀语言的感觉。
教学过程第一课时一、创设情境，谈话导入。
1、在2006年感动中国十大人物评选中，有这样一位老人——（课件：播放颁奖现场视频），这位老人就是被誉为“国学大师”、“学界泰斗”的季羡林。
以前我们以前学过他的文章《自己的花是给别人看的》。
2、交流课前搜集的关于季羡林的资料。
（课件出示相关资料）3、导入新课，板书课题，读好课题（从节奏和情感两个方面去指导）。
6《怀念母亲》(精修版)
学习写作方法，灵活应用
1、这篇课文结构分明，层次清晰，开门见山 2、文章开头与结尾对母亲的怀念却是永远不 变的，从而前呼后应 3、课文中间部分都用当年的日记或散文来叙 述，也就是“引用说明法”
我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被大风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
学术交流演讲时
季羡林与温家宝总理
国学大师——季羡林
季羡林，北京大学教授、 中科院院士、中国语言学家、 文学翻译家，梵文、巴利文 专家。山东清平（今临清） 县人。任北京大学教授兼东 方语言文学系教授、系主任。 其主要著作有《季羡林散文 集》《朗润集》《天竺心影》 《牛棚杂忆》等。
赋得永久的悔
我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
•
想来想去，眼前的影子渐渐乱了起来。教堂尖塔的影子 套上了故乡的大苇坑，在这不远的后面又现出一朵朵灯笼似 的白花，在这一些的前面若隐若现的是母亲的面影。我终于 也不知道究竟在什么地方看到母亲了。我努力压住思绪，使 自己的心静了下来，窗外立刻传来潺潺的雨声，枕上也觉得 微微有寒意。我起来拉开窗幔，一缕清光透进来。我向外怅 望，希望发现母亲的足迹。但看到的却是每天看到的那一排 窗户，现在都沉浸在静寂中，里面的梦该是甜蜜的吧！ • 但我的梦却早飞得连影都没有了，只在心头有一线白色 的微痕，蜿蜒出去，从这异域的小城一直到故乡大杨树下母 亲的墓边，还在暗暗地替母亲担着心:这样的雨夜怎能跋涉 这样长的路来看自己的儿子呢?此外，眼前只是一片空，什 么东西也看不到了。 • 天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望 灰天， 在泪光里，幻出母亲的面影。
6 怀念母亲
段落分层：
一、两位母亲，同样敬爱。(1) 二、生母弃养，怀念母亲。(2) 三、异国思愁，故国情浓。(3~12) 四、思国念母，情深不变。(13)
结构图示：
亲生母亲
怀 念 母 亲 祖国母亲
相处时短 寝不安席 终天之恨
频来入梦 怅望灰天 幻出面影
同样的情怀 同样的敬意 同样的爱慕
再读课文：
1.在第②段中，为什么作者对母亲的离 世“抱终天之恨”呢？
学一学：
【真挚】真诚恳切（多指感情）。例句：他的朗诵声音洪亮，感情真挚，
深受大家好评。
【弃养】婉辞，指父母死亡。 【寝不安席】无法安然入睡。形容心事重重，睡不着觉。例句：眼看要
开学了，学费还没着落，小刘想到这些就寝不安席。
【终天之恨】终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感
到终身遗恨。例句：未能在老舍先生去世之前见他一面成了王 叔叔的终天之恨。
怀念母亲
季羡林
季羡林
（1911—2009），著名古文字学家 、历史学家、东方学家、思想家、 作家、翻译家、散文家。曾任中国 科学院哲学社会科学部委员、北京 大学副校长、中国社科院南亚研究 所所长。1946年，他由德国留学回 国，被聘为北京大学教授，创建东 方语文系。其著作已汇编成《季羡 林文集》，共24卷。季羡林在国内 被许多人尊重，并被一些人奉为中 国的“国学大师”“学界泰斗”“ 国宝”。他于2006年当选“感动中 国年度人物”。
2、仿写训练：
仿写思路：引用说明法用途较广。如在写景时， 可以适时引用古诗词进行描写；在写事议论时， 可以引用名人名言；在写人写物时，可以引用一 些俗语、谚语也能让习作文笔流畅。你能在你的 习作中引用格言、俗语等来增强传情达意的效果 吗？试着运用引用说明的写法写一篇小作文。
怀念母亲到心碎的句子
怀念母亲到心碎的句子
1、妈妈，您的怀抱最温暖。
无论我走多远，心中永远眷恋您。
2、我知道，你还停留在你妈妈离开你的那一天！我知道，你的心情还不能平复！我知道，你好想念你妈妈！我知道！你在朋友面前，总表示你很好！我知道，你现在，比任何人都还难受！我知道，你一直在假装坚强！很多很多，我都知道！我只是不忍心，说穿罢了！
3、妈妈，我孤单时总是想起你，因为有你，我才不会觉得我是一个被抛弃的孩子，因为有你，我不会总是一个人。
4、亲爱的妈妈，虽然不能经常在身边陪您，不管走到哪里我都会想念您，就像您一直牵挂我一样。
妈妈，在着特别的日子里，我要对您说：妈妈，您辛苦了，我永远爱您！。
六年级上册语文《6 怀念母亲》导学案
“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文6 怀念母亲学习目标：1．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
学习重点：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
学习难点：体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。
学习课时：两课时学法指导：从题目入手，围绕“怀念”一词，体会作者对两位母亲的深厚情感（题目入手法）。
可以分两个层面来理解：一是对亲生母亲的愧疚之情，二是对祖国母亲的怀念之情，这是课文的重点，要认真阅读日记、散文摘抄的语段，体会作者对祖国的深深怀念。
预习自测：一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、把句子中划线的部分换成恰当的成语（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。
（）（）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。
（）（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。
（）三、分清敌友（写近义词和反义词）。
近义词：凄凉（）真挚（）忍耐（）“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）反义词：沮丧（）怀念（）甜蜜（）四、添枝加叶（扩充词语）。
（）的怀念（）的感情（）的条件（）的工程（）的神情（）的回击（）的敬意（）的心情（）的思念第一课时合作探究：任务一：自主学习，合作交流。
1、预习自测展练。
2、本课字词句的特别提示。
（预习自测上已有的不再重复提示，主要是较难的生字、重点词的意思及含义深刻或难读的句子。
）3、对作者及课文背景资料的补充。
任务二：初读课文，整体感知。
1、读课文，说说文章主要写了什么内容？哪些自然段给了你这样的认识？2、文章表达了作者对母亲怎样的感情？画出相关的语句。
3、文章的开关和结尾在内容上有什么特点，你体会到文章的思路了吗？4、分组合作探究，交流展示。
第二课时合作探究：任务一：复习引入1、说说课文的主要内容。
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《怀念母亲》
第二课时教学设计
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．能抓住关键词句，体会作者对祖国及生母的怀念之情。
教学重难点：
1、能抓住关键词句，体会作者对祖国及生母的怀念之情。
教学过程：
一、复习诗词，导入新课
1、诗词《游子吟》导入。
2、默读课文，回顾课文内容，并板书。
二、探究答案，品味体会
（一）学习体会“生身母亲的”怀念
1、在季羡林心中，他认为母亲，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。
他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。
这么远的距离割断了他的思念了吗？请读，第二自然段。
2、抓重点词“食不下咽，寝不安席”来理解。
3、通过两个“只”字让学生体会作者对两个母亲的那种“崇高的爱慕和真挚的敬意”。
4、日记的“11月18日”中又让作者深切的体会到了母爱不分国籍，不分阶级，古今中外的母亲都是一样的。
5、对于母亲的这种爱在《寻梦》中的开头和结尾两段更让人感慨不已。
（看不清母亲的面影。
）是啊，我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。
这句中有一个字，注定作者看到的母亲是模糊的，哪个字？幻。
什么意思？所以他夜夜哭着醒来。
（二）学生读第三自然段，感受对“祖国母亲”的思念。
1、读了这段，你能提出什么问题呢？频来入梦是什么意思？为什么这两个母亲都频来入梦呢？季羡林说不知道为什么，我想，你们通过学习后面的内容，一定会知道为什么？
2、现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。
同样，在不理解的词或句旁作上记号，在有感受的地方作点批注。
（生自学）
（1）在学生充分质疑后，重点探讨：为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的？这两个词不是矛盾的吗？
（2）师生对话，走进那个“黄昏”：这则日记记录的是一个黄昏时候，一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。
如果你是季羡林，你的心会在哪儿？你的心会看到什么？”
（3）启发学生想象，让文中的“故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地怀念变得真实可感。
当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创
伤的一种治疗。
（4）这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）
（5）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？抽生读指导朗读：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（6）这段话中，作者运用了这组看似矛盾，实则并不矛盾的词，充分表达了对祖国母亲深深的思念之情。
三、总结全文，升华情感
1、学到这儿，开课提出问题能解决了，两个母亲频来入梦的原因，你知道了吗？
2、其实季老又何曾不知母亲频来入梦的原因呢。
这就是答案。
读—（我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
）
3、这节课我们通过抓关键词句，感受到了季老对两位母亲的无限怀念。
像季老这样身在国外，心系祖国的游子还有很多很多。
在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们一起来读一读这首《我的中国心》吧！
四、品味语言，课堂练习
1、搜集整理关于母爱的名人名言。
2、课堂小练笔。
五、板书设计
6、怀念母亲
生身母亲祖国母亲
敬意爱慕
只恨哭幻糊
授课：谭继华。