小学语文说课稿——《鱼游到了纸上》说课稿
小学四年级语文下册第26课《鱼游到了纸上》说课稿
小学四年级语文下册第26课《鱼游到了纸上》说课稿各位尊敬的领导、老师：大家好！今天我说课的内容是：鲁教版小学语文四年级上册第31课《鱼游到了纸上》的第一课时。
下面我将从六个方面来说课——一、说教材1、课文内容：这篇课文记叙了“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、教学目标：新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
因此，我确立了本课的教学目标——知识目标：理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”和“鱼先游到我心里”之间的关系。
能力目标：培养学生朗读、自学和写作能力。
情感目标：学习聋哑青年勤奋专注的品质。
3、重点难点：重点：引导学生抓“描写青年观鱼、画鱼”的句子，感悟青年的品质；难点：理解“鱼是怎样游到他心里的？”二、说学情四年级的学生已有了一定的朗读、理解课文的能力，但自学能力，读书习惯，写作技巧还需要进一步培养和训练。
三、说教法根据新课标语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，我采用了“创设情境法”“佳句品读法”“写作点播法”“读写结合法”来完成教学目标。
四、说学法根据新课标对四年级阅读的要求以及学生的认知特点，让学生通过“圈点勾画法”“以读悟文法”“联系上下文理解词义法”“观察想象法”，来理解课文，培养能力。
五、说教学设计（一）、情境导入，课题质疑；著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”因而我创设了“以西湖美景为背景，以配乐朗诵为导语”的导入：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
一首苏轼的《饮湖上初晴后雨》，把我们带入了如诗如画的西湖——被称为西湖之胜的“断桥残雪”、妩媚柔情的“苏堤春晓”、因雷锋塔而闻名的“雷峰夕照”、有群鱼争食之壮观景象的“花港观鱼”等著名景点，景色秀丽清雅、各具特色，令人心醉神驰。
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇）
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿1一、领悟文本，细定目标《鱼游到了纸上》是人教版语文四年级下册第七单元的第三篇课文。
文章写了作者在玉泉观鱼时认识了一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画“活”了。
文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
文章以作者的视角出发，双线同行，紧扣“认识”二字，以事情发展为顺序，描述了作者与聋哑青年的三次遇见，事情一线简明扼要；同时围绕“特别”二字，，以“观众惊奇”，“我的惊奇”，“读者惊奇”的角度来安排材料，体现出作者从赞赏到误会再到钦佩的情感变化，情感一线跌宕起伏。
从而使聋哑青年勤奋、专注的形象跃然纸上。
此外，作者将课题与结尾遥相呼应，对中心思想的表达起到了画龙点睛的作用。
对于这样一篇美文，我首先依据单元学习要点，即学习人物取得成功而进行不懈追求的品质与积累描写人物外貌、动作等的语言这两个学习目标，作为制定本课教学目标的基本依据。
其次，根据本文的写作特色、知识重点和教学线索，结合四年级学生的学情，从而制定了本课的教学目标。
第一课时教学目标1、通过学生预习自学生字词，掌握“罢、徽”等十一个生字，学会“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人”等10个词语。
2、在预习检测中重点巩固“港”“徽”“澈”三个易错字，通过填空的方式初知课文大意。
3、阅读两句与课题相关的句子，抓住“工笔细描，挥笔速写”学习第七自然段，从而理解题目含义。
4、学习青年看鱼、画鱼的过程，初步了解文中青年专心致志、坚持不懈的品质。
教学重难点：课题含义的理解，青年品质的体悟第二课时教学目标教学目标：1、通过对“先游到了我的心里”和“鱼游到了纸上”的理解，了解青年学画的过程及因果关系。
2、通过对称赞青年的三次扩写，学习青年专心、刻苦的品质。
鱼游到了纸上(说课)
鱼游到了纸上（说课）《鱼游到了纸上》说课稿一、说教科书《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七组的一篇精读课文。
课文按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级学生懂得“认清目标，不懈努力”的道理，但他们往往在挫折中放弃。
文本中的聋哑人具有执着的专注和不懈的追求精神，启迪了人们的心灵。
因此，应该引导学生进入课文，品味语言，感受年轻人勤奋和专注的品质。
本文准备用两课时完成，上午我要执教的是第一课时，结合单元主题和本文特点，根据四年级学生的学情，我确定以下几个目标：1.认识4个生字，学会11个生字，理解“咯噔一跳、工笔细描、挥笔速写、一丝不苟”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.初步理解“鱼游到纸上”和“游到心里”的关系，体会课文的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点则是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
二、理论教学法本课教学，将采用“理解感悟――感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
在教学过程中，创设对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备，灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，引领学生走进文本。
课堂上，让学生在质疑中探究，在品读中体验情感，积累语言。
三、口语教学过程（一）紧扣题眼，惊“游”在纸上游动的鱼的全文中，“你”一词是全文的主题。
“有”这个词是年轻的聋哑人一年多以来仔细观察的鱼的运动，也是旁观者对年轻的聋哑人高超的绘画技巧的钦佩。
因此，在课程开始时，在学生阅读完问题后，我让他们谈谈他们对“你”这个词的初步理解，然后谈谈他们在阅读主题后的最大感受。
四年级下语文说课稿-鱼游到纸上了-人教版
一、说教材《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育四年级下册第七组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年“特别”的举止为主要线索。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
二、说教学目标:根据课标要求，教材特点我确定以下教学目标：（1）、有感情地朗读课文。
（2）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
（3）、理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
（4）、体会文章的思想感情。
学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
三、说教学重点、难点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
是本课教学的重点。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
四、【说教法、学法】根据教材的本身特点，为了更好地突出重点，更有效地达成教学三维目标实现，取得良好教学效果，我打算用以下几种教学方法进行；1、朗读感悟法：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累词语，在教学中，应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，尊重学生的个性朗读，让学生感悟体验。
同时注意对学生的朗读进行多元性评价。
激发学生向更高的朗读目标努力。
2、创设情境法：学生具有易感染的心理特点，根据学生的这样心理上特点，结合教材特点，利用图画，音乐和文学语言，再现教材的情境，唤起学生对文本产生共鸣，教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。
（一）、创设情境、激发学习兴趣1、配乐出示一组鱼儿在水中游的图片。
师：我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但是我们上节课所见到鱼却在纸上游动。
想弄清怎么回事吗？引出课题。
[设计意图：通过图片激发学生学习文本的兴趣，同时用商讨的口气，老师不再高高的领导者，而是学生的学习伙伴]2．复习词语花港玉泉清澈见底聋哑人一丝不苟工笔细描挥笔速写3．你能用上这些词语说一段话吗？（二）、悟“看鱼特别”感悟“忘我”理解“鱼游到了心里”1、默读全文，边读边画出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。
四年级下语文说课稿鱼游到了纸上_人教版
四年级下语文说课稿鱼游到了纸上_人教版
时也体会了课题“鱼游到了纸上”的含义。
第四步，感情朗读。
让女生用缓慢地语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。
出示女孩的叫声“鱼游到了纸上”，这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
并指导学生抓住“惊奇”读好这句话。
抓住第8小节大家的赞叹、议论，从侧面对青年精湛的画技进行描写。
找到后，让学生展开想象，大家会如何赞叹，又会怎么议论呢？利用文中的插图进行说话训练，注意人物的语言、动作、神态，进行一次说话训练。
这样的训练，紧扣阅读教学目标，将阅读与表达整合，在比较中，既让学生感受到青年观鱼时的全神贯注，又增加了语言实践的机会，使学生在实践中提升语言运用的能力，同时还有学法上的迁移运用，一箭多雕，实现了1+1＞2的功效。
第四板块：总结内容，布置作业
在学生快速浏览课文的基础上，引导学生说说自己对青年的认识，让人物的形象在学生的心中立体起来，学习人物的优秀品质，从而达到教育目的。
人教版四年级语文(下)27《鱼游到了纸上》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版四年级语文（下）27《鱼游到了纸上》教学设计与说课稿（共4篇）《鱼游到了纸上》教学设计1教学目标：1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。
注意苟和徽字的书写。
2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。
3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。
4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
5、初步学习积累材料的方法。
教学重、难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学过程：第一课时一、揭题质疑1、生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里？生：鱼应该生活在水里呀？师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——（生齐读课题）纸上师：其实，我也纳闷儿。
鱼怎么会游到了纸上呢？2、带着疑问，一起学习课文。
二、初读课文，整体感知，检查预习情况1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。
第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
三、朗读课文，分析关键词句。
第一关：学习课文的1-4自然段1指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。
2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。
3理解“举止”找出举止特别的句子说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
（板书：忘我境界）4“忘我境界”是什么意思5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”第二关：学习课文5-9自然段1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别？达到了忘我的境界。
注意观察青年人在做什么，他的动作、神态（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。
(人教新课标)语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《鱼游到了纸上》是人教新课标语文四年级下册的一篇课文。这篇课文通过讲述一位青年人画鱼的故事，引导学生们体会观察的重要性，以及细致观察对于创作的重要意义。在整个课程体系中，这篇课文位于第四单元的第一篇，precedes learning about nature observation and writing skills.
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会带领学生一起阅读课文，边读边讨论，帮助他们理解课文内容。然后，我会讲解课文中的生词和短语，让学生通过例句来理解和掌握它们的意义。接着，我会引导学生细致观察图片和视频资料，让他们描述鱼的特点和画鱼的过程。通过这样的讲授方式，我可以引导学生逐步深入理解课文内容，掌握生词和短语，提高观察能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升写作能力。我计划布置以下作业：1.复习课文内容，熟记生词和短语；2.根据课文内容，写一篇小作文，描述鱼游到纸上的情景和感受；3.选择一个物体进行细致观察，并用文字描绘出来。通过这样的作业布置，学生可以在课后继续巩固所学知识，高写作能力。
五、板书设计与教学反思
（三）互动方式
在师生互动环节，我计划采用问答、讨论和写作等方式。问答可以检验学生对课文内容的理解，引导学生深入思考。讨论可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队精神。写作则是让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的写作能力。生生互动环节，我将组织学生进行小组合作，让他们共同完成观察和写作任务。这样的互动方式可以促进学生的参与和合作，培养他们的观察能力、思维能力和创造力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生观察不细致、写作能力较弱等。对于这些问题，我将采取以下应对策略：1.对于观察不细致的学生，我将引导他们多次观察，并提供具体的观察指导；2.对于写作能力较弱的学生，我将提供写作模板和示例，帮助他们理清写作思路。课后，我将通过学生的作业和表现来评估教学效果。如果发现存在问题，我将进行具体的反思和改进，如调整教学方法、提供额外的辅导等，以提高教学质量和学生的学习效果。
鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，理解了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他理解的持续深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。
2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的意思及两者间的关系。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
三、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要协助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
所以，我的教学过程预设如下五个环节：（一）设疑导入，激发兴趣著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”于是，我创设了一个生活常景，从俗语引入：俗话说得好：“鱼离不开水。
”可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。
（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
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小学语文说课稿——《鱼游到了纸上》说课稿
一、教材简析
《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
写成了这篇内容生动、具体的文章。
教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
二、目标确立
根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”校本教研研究的问题，我们确定了如下教学目标：
1、知识目标：
（1）在学生充分预习的基础上，认识四个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
理解“赏心悦目”、“工笔”“速写”等词的意思。
（2）抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。
2、能力目标：
（1）有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。
（2）引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。
3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。
（二）教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
（三）教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
三、教学过程
第一课时的主要目的是检查学生的预习情况，从整体入手，初步感知课文内容。
为了落实这一目标，我设计教学环节如下：（一）检查预习情况
齐读课题导入新课后，通过教师声情并茂的范读课文给学生扫清字音的障碍，为下一步学生练习读文打下基础。
在教师范读的影响下，我期待学生的情绪高涨，为自主的练读课文，在小组内交流预习中的字词收获创设一种学习的氛围，用浓厚的兴趣为学习做铺垫。
学生在小组内交流之后，必然想要在班级做一下汇报，于是我顺势让他们汇报自学情况，既是他们自主学习能力的锻炼，又是自我能力的张显，更让我了解了学生对字词的掌握情况。
在学生扫清了字词的障碍后，再让同桌之间互相读读课文，在具
体的语言环境中再次深入理解生字新词。
（二）整体感知课文
指名让学生分段朗读课文，检查学生的读文情况，其他的学生边听边想，思考“这篇课文主要写了些什么呢？”引导学生从整体入手把握文章的主要内容。
第二课时主要解决教学中的重点——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是什么。
理解这个问题可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。
这堂课的主要设计如下：
（一）课题入手，整体抓线
开课时，教师让学生自由读课文，找出“鱼游到了纸上”在课文当中几次出现，意在让学生抓住文章的主线。
（二）自主探究，点拨引导
抓出主线之后，让学生默读课文，边读边想：“聋哑青年鱼为什么能游到纸上？”引导学生学生读、思、议。
学生读书讨论，互相合作学习，解决这个问题。
在解决问题的过程中，教师引导学生体会“作者对聋哑青年认识有哪些情感变化”。
在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。
在体会词句内涵的同时，使学生情感的
闸门大开，心灵也受到触动，受到深刻的思想教育，以达到与作者产生共鸣的效果。
为体会“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。
随机进行朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。
（三）总结全文，整体感悟
通过师生合作，共同总结出全文，使学生明确“鱼游到了纸上”在文中的作用。
让学生谈谈学文的感悟，深入落实情感目标。
体现语文学科工具性和人文性的统一。
最后总结文章写作特点，让学生在潜移默化中学习作者的写作方法。