泉城教学反思【优秀】.doc
2023泉城教学反思15篇
2023泉城教学反思15篇泉城教学反思1《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。
济南泉水多如繁星，却各具风采。
作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
__是很典型的总分总结构的课文，各段的布局及写法也很相似。
2-5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。
写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。
作者用词准确，描绘得相当细致：一个“涌”字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快及水的多；“冒”则让人感受到泉水少而缓。
“汇注”则是说泉水从几个方向流入，而“喷吐”则是强调泉水流量多流势猛。
如何让学生体悟作者遣词造句的妙处，课上我让学生去细细地品读__的语言文字，抓住关键词句体会泉水的特点，并采用了对比法和情境法，让学生感受到了全文的语言魅力。
比如：在比较“涌”与“冒”时，学生认识到二者意思接近，但对于二者区别却不清楚。
这时显然学生还不能深入文本，了解珍珠泉和趵突泉水流特点。
这时我提出“这两个词可以互换吗?"学生众说纷纭。
我引导学生再读课文，通过比较，学生从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”感受到珍珠泉水流相对少而急用“涌”，而用“冒”是因为趵突泉泉水多而缓。
二者是不可互换的！在理解的基础上，再通过读，丰富孩子的情感想象。
我引导学生开展了赛读，评读。
通过赛读、评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。
泉城教学反思2《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。
__是很典型的总分总结构的课文而且各段的布局及写法也很相似。
2-5节分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再介绍名称的由来，然后抓住各自特点重点勾勒和描绘。
听吴金富老师执教《泉城》，老师能抓住__的中心句，即最后一段展开教学，先引导学习第一节，整体感受七十二泉美与神奇，再让学习二至五节，体会四大名泉的各自特点，最后再回到最后一节，让学生对泉城留下了较为深刻的印象。
《泉城》课后反思
《泉城》课后反思
方式，进一步体会泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。尤其是在处 理“涌〞上更下功夫，学生在比较了“涌〞和“冒〞的'不同后，学生在
《泉城》课后反思
反复玩味中，领悟了涌的内涵。
《泉城》，备课时，我仔细研读了课文。本文语言优美，生动形象，
背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。
我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。
针对本课特点，我主要从以下三个方面进行了教学突破： 1、抓住重点词，赏析品味，反复玩味。 词语作为文章的基本单位，对词语的学习、理解与运用，应贯穿于整 个语文教学的全过程。而课文的重点词，往往是一篇文章的灵魂。抓住重 点词，既能统领全文的理解感悟，又使语文的阅读训练有了落脚点。 在欣赏四大名泉时，抓住理解 “涌〞、“汇注〞、“喷吐〞、“冒〞 这几个动词，体会珠宝泉的“奇异〞、五龙潭的“泉多〞、黑虎泉的“水 声喧腾〞、趵突泉的“大、清、美〞。再通过有感情地朗读、图文对比等
2、以读促写，有出济南泉水的姿态各异及其中的盎然
苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指导
情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清晰，无论布局谋篇，还是文 的读书活动为主线的规范语言的内化过程。〞朗读、理解、复述、背诵、
字运用，都是学生仿照写作的好教材。因此，指导学生有感情地朗读课文， 运用，是进行语言训练的根本手段。
【《泉城》课后反思】
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以小组合作探究的形式学习，汇报沟通，通过引导学生品析描写泉水流淌 的句子，体会用词的精确。这是让学生自主学习，合作学习，学会学习的 好方法。
泉城 教学反思
泉城教学反思一、引言在泉城的教学过程中，我扮演了教师的角色。
本文将对我在教学中的经验和教学策略进行反思，分析教学中的亮点和不足，并提出改进的建议。
二、教学经验1. 知识准备在泉城的教学中，我事先对所教授的知识进行了充分的准备。
我研究了相关的教材和参考资料，深入了解了泉城的历史背景和文化特点，以便能够更好地传授给学生。
2. 教学方法我采用了多种教学方法，包括讲授、示范、讨论和实践等。
通过讲授，我向学生介绍了泉城的基本概念和特点；通过示范，我向学生展示了泉城的典型景点和建造；通过讨论，我鼓励学生积极参预，分享自己对泉城的了解和感受；通过实践，我带领学生亲身体验泉城的魅力，增强他们的感受和理解。
3. 激发学生兴趣为了激发学生对泉城的兴趣，我设计了一系列生动有趣的活动。
例如，我组织学生参观泉城的景点，让他们亲身感受泉城的漂亮；我还邀请了一位泉城的专家来给学生讲解泉城的历史和文化，使学生能够更深入地了解泉城的魅力。
三、教学亮点1. 激发学生的主动学习通过多种教学方法和活动，我成功地激发了学生的主动学习。
学生们积极参预讨论和实践，表达了对泉城的热爱和憧憬。
他们通过亲身体验和互动交流，加深了对泉城的理解和认知。
2. 提高学生的综合能力在教学中，我注重培养学生的综合能力。
通过学习泉城的历史和文化，学生们不仅提高了自己的知识水平，还培养了观察、思量和表达的能力。
他们学会了用自己的语言描述泉城的漂亮和特点，增强了自信心和表达能力。
四、教学不足1. 缺乏个性化教学在泉城的教学中，我发现自己在个性化教学方面还有所欠缺。
由于班级人数较多，我无法针对每一个学生的不同需求进行个别辅导。
这导致一些学生在学习过程中遇到难点时无法得到及时的匡助和指导。
2. 缺乏评估和反馈在教学中，我没有及时进行评估和反馈。
我没有对学生的学习情况进行全面的了解，也没有赋予他们及时的反馈和指导。
这可能导致学生对自己的学习情况不清晰，无法及时调整学习策略。
泉城教学反思（2篇）
泉城教学反思本节课用的不是本班的学生，所以在授课过程中，老师对学生的不熟悉和学生对老师的不熟悉，造成了这节课气氛上的“低落”这节课整个过程进行的非常的顺利，层次清晰，合理的把握好了时间。
课后我们展开了教研，认为这节课在对文本的处理上还欠佳，对重点词语“涌”“汇注”“喷吐”“冒”的处理不当，虽然有图片做参考，但是学生没有真正的掌握这几个词语的用法。
为此我们对本课的重难点，又展开了讨论，通过什么样的途径让孩子们理解?读中去感悟?他们达不到那样的高度。
老师直接讲授?不符合新课改理念。
最后，终于找到了一个视频，通过学生自己的观察，来发现这四个词语的准确性。
通过本次校本教研，通过本次活动我已经深深的喜欢上了这项活动，我对它有了认识，从陌生突然间到了熟悉，我很喜欢这种教学氛围，我认为在这样的活动中会使人成长的更快，更成熟，所以我们要抓住这样机会多上优质课，也为我校的教学质量有一个飞跃!泉城教学反思（2）在泉城教学反思中，我深入思考了自己的教学理念和方法，并对自己的教学效果进行了审视。
通过这次反思，我对自己的教学方式有了更清晰的认识，并为今后的教学工作制定了新的目标和计划。
首先，在这次泉城教学中，我意识到了教学理念的重要性。
在过去的教学中，我往往只注重知识的传授，忽视了学生的全面发展。
但在泉城教学中，我注重了培养学生的批判思维能力和创新精神，让他们在学习中充分发挥自己的想象力和创造力。
这一改变使得学生们在学习中更加主动，更愿意自主思考和解决问题。
其次，在这次泉城教学中，我还注意到了教学方法的重要性。
过去，我往往只采用一种教学方法，希望通过讲解和示范来使学生掌握知识。
但在泉城教学中，我尝试了多种不同的教学方法，如小组讨论、情景模拟等，这些方法使得学生在学习中更加积极参与，培养了他们的合作意识和沟通能力。
我发现，不同的学生有不同的学习风格和需求，只有通过多种教学方法的使用，才能更好地满足学生的需求，促进他们的学习。
《泉城》教学反思_5
《泉城》教学反思《泉城》教学反思1如何指导朗读——听《泉城》后的一点思考今天听了张丹君老师的《泉城》一课，想法颇多。
张老师能根据教材特点，注重朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉城的特点，培养学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的控制，教师的主导作用没有充分的发挥。
1．恰当发挥范读的作用。
小学生模仿力很强，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。
范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。
范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会__内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落。
范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读能力强的学生范读。
2．朗读要充分调动每个学生的参与热情。
朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展示，要充分调动每个学生的积极性，除了要采用多种形式让学生朗读以外，教师一定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多鼓励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。
3．朗读要与培养学生语感，积累语言有机结合起来。
叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。
吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。
也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。
朗读就是对语言的直接感受，读的多了，__的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。
朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以帮助学生深入理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。
泉城教学反思
泉城教学反思《泉城》，备课时，我当真研读了课文。
本文语言优美，生动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。
全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，不管布局谋篇，仍是文字应用，都是学生模仿写作的好教材。
因而，指点学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。
针对本课特色，我主要从训练有了落脚点。
在欣赏四大名泉时，捉住理解“涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个动词，体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。
再通过有感情地朗读、图文对照等方式，进一步体会泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。
尤其是在处理“涌”上更下功夫，学生在对比了“涌”和“冒”的不同后，学生在反复玩味中，领悟了涌的内涵。
2、以读促写，有效迁移。
苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指点的读书流动为主线的规范语言的内化进程。
”朗读、理解、复述、背诵、应用，是进行语言训练的根本手腕。
咱们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指点学生进行仿写迁移。
但仿写的对象，从过去的单纯应用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。
课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。
在教学四大名泉后，让学生再次欣赏《泉城》的标致和神奇，请求学生用现有的词语说说看到的泉水的特色正体现了这一请求。
3、充分发挥学生的主体作用。
学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，激励质疑问难。
教学第3至5自然段时，进行学法迁移，让学生自读感悟后，以小组合作探究的情势学习，汇报交换，通过引导学生品析描写泉水流动的句子，体会作者用词的准确。
这是让学生自主学习，合作学习，学会学习的好办法。
《泉城》教学的实践，更让我感受到三步导学的精妙，一定要活学活用；感受到集体教研的首要，众人划桨开大船；感受到反思的可贵，增进自己融汇贯通。
泉城教学反思
泉城教学反思一、背景介绍泉城是指中国山东省的省会城市济南，因其丰富的泉水资源而得名。
泉城教学是指在济南市的教育系统中进行的教学活动。
本文将对泉城教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。
二、泉城教学的优点1. 丰富的教育资源：泉城教学拥有丰富的教育资源，包括优质的学校、图书馆、科研机构等。
这些资源为教师和学生提供了广阔的学习和研究平台，有利于教学质量的提升。
2. 环境优美：济南市拥有优美的自然环境，山清水秀，空气清新。
这种环境有助于学生的身心健康发展，提供了良好的学习氛围。
3. 历史文化底蕴：作为一个历史悠久的城市，济南拥有丰富的历史文化底蕴。
教师可以通过利用当地的历史文化资源，将教学内容与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
4. 多元化的教育方式：泉城教学注重多元化的教育方式，不仅注重传统的课堂教学，还注重学生的实践能力培养。
学生可以通过参观实地景点、参预社区服务等活动，拓宽自己的视野，提高综合素质。
三、泉城教学的不足之处1. 教育资源分配不均：尽管泉城教学拥有丰富的教育资源，但是这些资源并不均衡地分布在各个学校和地区。
一些优质资源主要集中在城市中心地区，而农村和偏远地区的学校则相对较少。
这导致了教育质量的差异化。
2. 教学过于注重应试教育：在泉城教学中，由于应试教育的压力较大，一些学校和教师过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质培养。
这种现象不利于学生的全面发展。
3. 教学方法单一：尽管泉城教学注重多元化的教育方式，但是在实际教学中，仍存在一些教师过于依赖传统的教学方法，缺乏创新和灵便性。
这种教学方法的单一性可能导致学生的学习兴趣下降。
4. 教师培训不足：在泉城教学中，教师培训的重要性被忽视。
一些教师缺乏专业知识和教育教学的最新理论，无法适应教育改革和学生需求的变化。
四、改进建议1. 资源均衡配置：政府应加大对农村和偏远地区学校的教育资源投入，确保教育资源的均衡分配，减少教育质量差异。
《泉城》教后记(优秀3篇)
《泉城》教后记（优秀3篇）《泉城》教后记篇一一、教材分析：《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。
课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。
在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目的与要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
三、教学重点与难点：1.重点：凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
2.难点：通过关键词句的品析，了解各个泉的特点，体会用词的准确。
四、预习准备：正确、流利地朗读课文，查字典理解认为较难理解的词语，。
收集有关泉城的一些材料。
五、教学过程（一）导入新课：1、谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，你们都知道哪些著名的城市，今天老师就以谜语的形式来考考你们。
a哪里被称为春城？（昆明）b哪里被称为冰城？（哈尔滨）c哪里被称为山城？（重庆）d那么济南被称为什么？（泉城）2、板书课题：泉城3、学生交流对泉城的了解。
4、教师简介泉城资料：济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽、奇特，所以，人们称济南为泉城。
近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写"家家泉水，户户垂杨'的佳句。
就是泉城景物的生动写照，那么，笔下的泉城又是怎样的呢？这节课就让我们跟随去细细欣赏泉城泉水的美丽吧！（二）初读课文，初步了解课文。
1、请同学们自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、出示本课生字词，找生认读，纠正错误读音。
3、指名分自然段读课文，相机正音。
4、快速浏览课文，交流：本文主要介绍了泉城的哪几种泉？泉城给你留下了怎样的印象？生：本文主要介绍了珍珠泉、五龙潭黑虎泉趵突泉生：济南的泉水真美呀！生：济南的泉真多呀！生：我觉得仿佛到了仙境一样。
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泉城教学反思【优秀】
优秀的教师总会对自己的教学进行反思，下面是由我为大家带来的关于泉城教学反思3篇，希望能够帮到您!
泉城教学反思一
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。
济南泉水多如繁星，然而却各具风采。
珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。
古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。
趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。
作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
文章是很典型的总分总结构的课文。
而且各段的布局及写法也很相似。
2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。
原来我还设想用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。
把重点放在珍珠泉和趵突泉上。
帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。
在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住"忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓""拎""神奇"等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。
五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点。
趵突
泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。
上完课，其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改进。
第一，上课时我比较紧张，很多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气。
很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。
第二，我出示第二自然段后，要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。
而后让学生找出神奇美丽的地方，再仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍珠泉的神奇美丽，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。
说明我当时准备不够充分。
反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况?第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预设的不够，学生体味不到"泉水百尺珠帘水面铺"的情景，预期的效果也没有达到。
第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。
第四，五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格，这就纯粹的在分析课文，而不是在品析、欣赏课文，使课文失去了它的美感，学生在读地时候也就干巴巴的了。
通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。
老师悟到多少也就意味着能交给学生多少，所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧
地深度开发教材的教育资源，"用好"、"用活"、"活用"文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。
泉城教学反思二
《泉城》是苏教版小学四年级上册的一篇讲读课文，也是小学课改最高年级的一篇课文。
自课改以来，就尝试着用新理念来讲授课文，就是这样，我每备一节课，就先在组内进行教研、备课，课授完后大家还要在一起研讨，就是这样，上完每一节课，我从中受益非浅。
本节课从选课到两次授课，在组内经历了无数次的研讨，对于在课堂上的备课和授课过程中，出现的一系列问题，大家在一起，共同研讨寻求解决问题的途径。
为了解决学生之间的合作能力、掌握写作方法而选了本课，在学生一边欣赏祖国美景的同时，掌握学习方法，寓教于乐。
起初在设计本节课时，主要是针对学生的合作能力，而忽视了学生对基础知识的掌握，为此主任张老师、本组组长王轶群老师、屈鑫丽老师、王红梅老师等，我们经常在一起进行教研、说课，积极的寻求解决问题的办法。
希望通过在读中去感悟课文内容、品味生字词，从而培养学生热爱祖国美好景色的感情。
当我找着张主任说课时，发现在教案中只体现到了对学生情感的培养，而忽视了对基础知识的掌握，于是对原有教学思路做了修改。
如何让学生掌握基础知识?我们在一起进行了细致的研究，从文章自身出发，让学生在感受大自然的同时，
激发学生的感情;从文本自身出发，通过字词的理解来理解文
本;同时在课堂上还要体现写作指导;另外还要有对文本自身的挖掘，比如在描写泉水流动时所用的四个动词，要给学生以引导，掌握描写事物要抓住事物的特征去写，而且要用词准确。
第一次授课
本节课用的不是本班的学生，所以在授课过程中，老师对学生的不熟悉和学生对老师的不熟悉，造成了这节课气氛上的"低落"这节课整个过程进行的非常的顺利，层次清晰，合理的把握好了时间。
课后我们展开了教研，认为这节课在对文本的处理上还欠佳，对重点词语"涌""汇注""喷吐""冒"的处理不当，虽然有图片做参考，但是学生没有真正的掌握这几个词语的用法。
为此我们对本课的重难点，又展开了讨论，通过什么样的途径让孩子们理解?读中去感悟?他们达不到那样的高度。
老师直接讲授?不符合新课改理念。
最后，终于找到了一个视频，通过学生自己的观察，来发现这四个词语的准确性。
第二次授课
对第一次授课中，学生出现的对四个动词得理解不到位，在第二次授课时，加强了学生通过读和观看视频，让学生自己去发现、解决问题。
这个办法在课堂上，取得了良好得成效，学生在老师出示这四个词语，提出问题之后就展开了激烈得讨论，此时课堂气氛也达到了最高潮，每个同学说得都很有理，此时老师出示视频，让学生认真观察泉水的特征，最后大家取得了共识，四个词语不能互相调换位置。
课后我们又进行了新一轮得教研，大家各抒己见，谈论本节课的优点和不足。
由于添加了视频，老师在教学时间上没有把握好，本
节课延长了五分钟，而且学生在对四个动词讨论时由于时间的不足，老师没有让学生完全的放开，效果不是很好。
通过本次校本教研，通过本次活动我已经深深的喜欢上了这项活动，我对它有了认识，从陌生突然间到了熟悉，我很喜欢这种教学氛围，我认为在这样的活动中会使人成长的更快，更成熟，所以我们要抓住这样机会多上优质课，也为我校的教学质量有一个飞跃!
泉城教学反思三
本课作者用极富诗情画意的语言写出了济南神奇而美丽的泉水，重点写了做著名的四处泉水珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。
如何引导学生感受泉水的美而神奇是教学本课的重要任务。
我本次执教的是第一课时，第一课时是第二课时的重要铺垫，所以我也是紧扣本课的"美"字展开教学的。
我主要通过以下几点展开教学的。
1、调动生活体验，感受美。
在检查词语的朗读时，我不仅出示了生字词，还花了大量时间去美读感悟文中的四字词语。
为了能激发学生的词语的情感朗读，我引导学生根据词语想象画面，你曾经在哪看过词语多描绘的画面?有些离学生生活较远的词语我就通过画面，或播放声频来促进感悟。
如此学生眼中看到画面，心中便有了感情，口中便能读出感觉了。
我之所以花时间去读词，是因为文中泉水的美我们的作者就是通过大量的四字词语来描绘的。
这些词语理解了为有感情朗读课文奠定了良好的基础。
2、创设情境，激发美。
为了让学生能身临其境，与作者产生情感共鸣，我播放济南泉城的风光片并配以动情描述，在学生被美景陶醉后，其心中对泉的美丽神奇之感不言而喻。
他们不仅体会到了作者的体会而且还有自己的收获，在表达观后感时，学生激情满怀赞美之词溢于言表。
有感情的朗读第一自然段水到渠成。
3、串词成诗升华美。
文中大量的四字词语，优美读起来朗朗上口，赋予泉城以诗情画意。
我巧妙编辑把四字词语创作成一首赞美泉城的诗，这样让泉城诗韵更浓，学生在读中感受泉城的诗情画意。
总之这节课，我基本做到让学生饱含深情地朗读。
课后反思还有一些环节做得不够实，以后继续强练教学基本功。