《济南的冬天》教学反思
初一老舍济南的冬天教学反思7篇_1
初一老舍济南的冬天教学反思7篇初一老舍济南的冬天教学反思（篇1）在本课的预设中，我尽可能的让同学自主阅读，独立思索，小组沟通，合作探究。
整节课根据六步教学法“导入新课—明确目标—整体感知—重点研读—拓展延长——梳理总结”的思路，先是老师范读同学朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。
在反复朗读中同学既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍文章的语言之美。
整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。
但是在解决本文的难点——品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。
基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对同学语言品尝的教学指导，导致这节课很不胜利，对于如何赏析语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索：1、肯定要重视朗读。
朗读是同学进入课文的桥梁，语文课就是要让同学在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会所要表达的情感。
正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。
2、同时也要重视方法。
在引导同学品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力量。
初一老舍济南的冬天教学反思（篇2）笔者到泰国任教第十一册《汉语》科目已有三个多月了，教材是用的北京华文学院编写的版本。
该教材第十四课是老舍先生的《济南的冬天》，内容有删改。
这篇课文共分6个自然段。
第一自然段采纳对比的写作手法，用“北京”“伦敦”“热带”的“恶劣”，突显“济南真得算个宝地”。
2—5自然段写出了济南山、水的温晴。
最终一个自然段点题，用简短的句子收束全文，言简却情深。
本册共有三篇写景文章，在教学第八课《漂亮的内蒙古大草原》时，我把教学重点定位在有挨次地观看景物，并通过描写人物在景物中的活动写出景物的“动”“静”特点。
《济南的冬天》是本册教材的其次篇写景文章，通篇采纳大量的比方、拟人等修辞手法，写出济南“温晴”的特点。
《济南的冬天》教学反思(优秀6篇)
《济南的冬天》教学反思（优秀6篇）在不断进步的时代，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么优秀的反思是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，下面是小编帮大家整编的《济南的冬天》教学反思（优秀6篇），欢迎参考阅读。
《济南的冬天》教学反思篇一《济南的冬天》这一课，是语言大师老舍的一篇散文，文章紧扣住济南的冬天“温晴”的总特点，把济南的山、水、城，人都紧密的联系在一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天的美好画卷。
在一课时中，主要引导学生认识“温晴”这一总特点，并对“济南的水”所构成的“空灵水晶图”进行了深入的了解。
因此，我将第二课时的主要任务安排为对描写“济南的山”的“小山摇篮图”“雪霁初晴图”“山村卧雪图”进行赏析。
一、导入在课堂的导入部分，主要采用的是复习导入的方式，针对上节课学习过的内容，进行课堂提问。
如：济南的冬天的总特点为温晴，济南冬天的水的特点主要包括：在绿萍上冒着点热气——暖；水藻真绿，终年贮蓄的绿——清澈透明；空灵的蓝水晶——清亮。
通过这些问题，引出济南的山也美，水也美，那么究竟美在哪里，让同学们以“济南冬天美，美在——”这个句式来造个句子。
同学们在回答这个问题的时候，大部分引用了课文中的原句，如：济南冬天美，美在水，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
济南冬天美，美在小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动的低声地说：“你们放心吧，这准保暖和。
”济南冬天美，美在下雪后，山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。
从学生的答案中，可以发现，他们将山美水美的大部分句子都引用到了这个问题的回答中，刚好可以引入到下一个问题。
二、合作探究这一节课的重点就放在这个环节上，整个环节只设计了一个问题，希望通过学生们对这个问题的讨论，对课文中所写的山的美丽有更深层次的理解。
问题：请同学们阅读第3—5自然段，找一找其中你较喜欢哪个句子，并说说你的理由。
《济南的冬天》教学反思15篇
Knowing what I want to do, in the dead of night, ask myself my future plans, and move in that direction to realizeit.同学互助一起进步（页眉可删）《济南的冬天》教学反思15篇《济南的冬天》教学反思1《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。
学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。
而读书是阅读教学的最重要一环。
如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。
读的过程是学生对__感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。
所以在教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。
在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。
在课堂讨论中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。
讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。
但是在解决__的难点——品味语言这点上，我觉得做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。
因此，语文课也少了很多的语文味。
反思过后，发现自己平时缺少对学生语言品味的教学指导。
作为一名语文教师，应该让学生学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力和语言表达能力，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类__的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类__赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果本课件设计意图是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。
部编版语文七年级上册济南的冬天教学反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册济南的冬天教学反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册济南的冬天教学反思第1篇】一、教学思路问题：1、我先把课文认真地读了几遍，把我读懂的内容用黑色笔做了标注，然后出了检测题目，看学生是否能答。
如果能答，这个内容我不教。
2、我再把课文认真地又读书了几遍，我把新的发现以及解决这些问题的方法用红笔做了记录，这些是我要交给学生的重点内容与方法。
例如对毒、响亮这些词语的理解，对拟人句子分析过程的独特理解。
3、一篇文章，特别是“大家”的文章，可学之处很多，但不可都在一节课中都学完，也不能都学会，我读了十几遍都读书不懂的东西，不奢学生能在短短的一节课内去读书懂，因此我决定我十几遍都读不懂的我也不讲。
学生如果问出，我就告诉他们长大以后就会懂得。
二、教学内容与方法的选择问题：1、这是一篇写景抒情的散文，要依据“形散而神不散”来教，我想把它作为第二课时去处理。
这一节课我主要是想通过第一二段教学生阅读文章后做题的方法。
所以我设计边读课文边做检测题的方法。
利用搜集资料、采集信息点的方法做自己能做的题目。
留下自己有困惑的题目，这些题目就是我要重点教的题目。
2、品味语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容，我选择了通过示例的方法教学字词，解析修辞方法，渗透对比写作手法，通过反复朗读理解内容，领悟主旨，体会情感。
3、我用较长时间的导入为后面的写作理清了思路，加上教师的范例，引导学生做练笔写作。
并在各组内交流，推荐小组内优秀的作品在班上交流。
4、作业我是想激起学生自主预习的想法，但又不给他们增加压力，导致学习语文成为一个负担。
让学生愉快地、高兴的在课堂上认识事物，学习语文知识。
三、其他需要说明的问题：1、本节课不是展示课也是展示课。
不是展示课是说各方面考虑的还不是太成熟，说是展示课是想验证一种语文教学的思路。
2、语文课教什么不是随便的，是要“依据体式，依据学情”来确定的，通过检测，重点教学生不会的而又想学会的。
济南的冬天教案反思范文(通用13篇)
济南的冬天教案反思范文（通用13篇）济南的冬天教案反思篇1每次讲完《济南的冬天》，自己总是喜忧参半。
同样，今天这节课既有令我满意之处，又存在着些许不完善的地方。
首先，导入新课的花费的时间相对来说长了些。
由于是异地授课，和学生素昧平生。
初次见面，自己忽略了对气氛的调解，所以学生有些紧张，尽管相当浅显的问题，也不敢举手回答。
由此我深刻地认识到：课前与学生沟通交流，创设和谐的氛围至关重要，这是决定一节课成功的基石。
其次，最初教学时过分强调学生的自主学习，没有根据相应的教学内容引导学生互相合作探究，因此学生思考问题的角度比较单一，不利于培养学生的创新能力。
后期变换了方式，学生的思路打开了，课堂的气氛也活跃起来。
因此只有积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学才能顺利进行。
当然这节课也有可取之处。
我采用了学练结合的方式，学生基本掌握了重要的字词的读音、写法、意义，理解并能运用比喻、拟人修辞方法。
教学时注意知识的拓展，结合课外语段练习，加深学生对对比写法的理解。
我时刻注意教学语言的运用，能适时并恰当地启发引导学生思考问题、回答问题。
教学内容力求衔接自然，过渡得当，因此学生对__写作思路的理解水到渠成，并初步领悟了作品的内涵及作者的思想感情。
以上只是我对这节课的一些粗浅的看法，有的见解可能不准确。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”今后，我一定要在教学实践中不断地努力，不断地改进，使自己的教学水平蒸蒸日上，争取讲每一节课少有遗憾，多些精彩。
济南的冬天教案反思篇2笔者认为，高效课堂要实现“高效”必具备两点要素：教师的教学创意和学生的高效学习。
而在这两个要素中，教师的教学创意（并非一般意义上的教学设计）是本，学生的高效学习是关键。
本节课教师的教学创意体现在：巧选教学切入点；巧设问题情境；巧插背景深挖主题。
一、教学创意之——巧选教学切入点每篇__都有作者的行文思路，教师作为读者，首先要理清作者的写作思路。
而在实际的教学中，教师作为教者要教给学生如何快速地理清__写作思路，却需精心选择最佳切入点。
《济南的冬天》教学反思（通用10篇）
《济南的冬天》教学反思（通用10篇）《济南的冬天》教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《济南的冬天》教学反思（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《济南的冬天》教学反思1《济南的冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了济南冬天“温情”的主要特征，描绘了阳光朗照下的山的温暖安适，薄雪覆盖下的山的秀气美丽的及绿萍浮动下的水的清透空灵的景象，赋予了济南的山山水水以感情和生命。
文章文质兼美，适合朗读，因此本课设计了齐读、自读、小组读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。
从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、感情目标、循序渐进易于实施。
从教学流程上来看，用第一课时所学内容及本课将学内容作温故而知新，导入语言富有诗意和内涵，极具感召力。
研读赏析，问题设计由浅入深。
《济南的冬天》给我们展示了四幅画面：三幅山景图和一幅水景图。
第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”；第二幅为我们展现的是“雪霁晴峦图”；第三幅为我们展现的是“城外远山图”；第四幅为我们展现的是“空灵水晶图”。
作者通过这四幅优美的图画，再让我们通过优美的语言的启示，使优美的感情与文中的景物和语言之美获得充分的交流，从中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悦。
因此，在教学过程中，不仅仅让学生欣赏到画面美，还要品味到语言美，感受到情感美，最重要的是教会学生审美，这才是语文教“美”的意义所在。
在本课教学中，没有机械，繁琐地逐一分析四幅画面，而是以薄雪覆盖下的下山图为例，交给学生方法，让学生自己论述学习其他画面；并设计了三幅山景图之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性，体现了新课程标准以学生为主体的目的，这里也体现了教学过程中“活”的特点。
本课教学将品味鉴赏优美的语言作为本课的学习重点。
老舍的文章之所以吸引人，不是言语讲究，而是对所写对象极为熟悉，并有深切独到的体会，它是带着一般发自内心的真实的喜欢劲儿向人们述说的。
《济南的冬天》教学反思
《济南的冬天》教学反思《济南的冬天》教学反思(15篇)作为一名优秀的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是本店铺收集整理的《济南的冬天》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《济南的冬天》教学反思1这节课我预定的教学任务当然是没有完成，还有一个写作探究环节因没有时间而只好延迟到下一节课。
但我觉得这节课还是有值得肯定的地方，因为在教学过程中本来就存在一个“预设与生成”的问题。
当课堂中出现有价值的资源时，要善加利用，允许临时生成，按照课堂中当时的情况发展下去，而不是完全按照教师自己的教案一路宣讲，将学生宥于预设的轨道。
学生质疑探究的热情被激发起来以后，如果教师因担心过多地花费课堂时间而简单强制地掐灭它们，无疑会挫伤学生的积极性。
当然也不可完全任由学生自由去发展，教师在一定程度上还是要起好适时引导和调控作用。
《济南的冬天》教学反思2今天下午，我上了一节题为《济南的冬天》的公开课。
上完课，心里总觉得遗憾，因为存在许多不足，为了进一步改进教学，提高教学质量，特将本节上成功与不足，总结一二。
一、课件制作与展示自认为课前虽做了充分准备，在上课的过程中才发现，在听课文朗读的环节中，由于课件没打包，导致在展示时，无法播放，后来只好到文件包里单独播放，虽然是个小失误，还是说明了心不够细，技术不过硬。
致使教学环节衔接不紧凑，影响了教学效果。
二、课堂预设与生成本安排一节课的内容，结果下课铃声响了，教学任务却还没有完成。
究其原因，在生字词教学环节用时过多，本计划2分钟完成的任务，有由于学生对词语意思预习不充分，结果花费了5分钟也没能完成。
最后经过引导虽然学生理解了，但宝贵的时间也流失了。
因此对学情应能够充分了解，否则会导致对课堂进度预设失误。
致使在教学时在某些环节用时太多，使余下的内容没有时间进行。
三、课堂应变在导入的环节，我预设了一个环节，让学生畅谈对冬天的感受，本以为学生会讨厌冬天，并说出一大堆理由，并把他们可能说的内容放到课件中，结果出乎意料是，都说喜欢，致使在展示课件时出现了我预设的内容，导致场面十分的尴尬，也打乱了我的上课节奏和思绪。
《济南的冬天》教学反思(优秀7篇)
《济南的冬天》教学反思（优秀7篇）《济南的冬天》教学反思篇一《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。
学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清晰，安排有序。
由于之前学过散文，学生大致掌握了写景散文的学习方法，因此，我安排了学生在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的热爱之情，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。
优美散文的学习如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。
“读书百遍，其义自见”的道理，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。
在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。
在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。
然后让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。
但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。
首先是对文本的研读不够到位。
在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话的赏析。
其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。
可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种优美意境的感受。
其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。
其一体现在板书上。
我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。
其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。
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《济南的冬天》教学反思
《济南的冬天》教学反思8则
《济南的冬天》是现代着名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。
范例一
整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。
但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。
基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。
范例二
比较这两堂课的得失，我发现调动学生的兴趣是上好一堂课的关键，第一堂课我没有为调动学生的兴趣做任何铺垫和引导，所以学生可以说是很被动的把课文读了三遍，在被动的情况下阅读文本，得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不成功。
而在第二堂课上我比较注重学生的感受，所以每一个环节的设置都是在学生感受的基础上随机生成的，有了自己独特的感受和体验的基础，学生的兴趣也就随之而来，这堂课就是在学生的牵引下变成了一堂朗读课，而朗读的到位和成功，又促成了下个环节的成功，真是有心栽花花不
开，无心插柳柳成行。
而“花不开”和“柳成行”的关键就在于兴趣这块土壤。
范例三
因为平时缺少对学生语言品味的指导训练，导致这节课很不成功，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：
1、重朗读。
朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。
正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。
2、重方法。
在引导学生品味的.时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。
3、重定位。
语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。
因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。
范例四
总结本节课，我认为，在品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。
平时的课堂教学，也缺乏对学生进行语言品味的教学指导，因此，今后在这方面，我还要多下功夫。
范例五
反思本节课，有许多的不足之处一、课前导学案印刷不是太清，
四个版面各漏印了一行。
其他教师对我怀着一种期待，共有22位教师听课，这是听课史上最多的一次。
二、导入语中用比喻写家乡冬天寒冷的特点，学生不会。
我跳过去。
原计划7个题目用10分钟时间检测的，学生搜集信息的能力不强，有的同学不看题目，直接从题目开始读书起，计划读书完再做题目。
但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。
我提示学生课文的范围。
情况好了点。
有些同学开始到黑板上写，前两个题目做的不错，特别是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。
三、第四个题目正在思维，我发现时间到了，就叫了停顿。
教师开始示范朗读，学生结合题目进行重点内容的反复朗读。
学生仍在找答案，没有人朗读。
教师提示后，学生读了一会，教师让学生说又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。
解决了两个题目，有一个题目教师适当组织了点拨。
四、在设计的几个交流环节，没有学生回答。
由于时间关系，又匆匆进入了写作环节，教师有示范，学生也在写，但没有来得及交流，下课铃就响了。
黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就结束了。
留下了无尽的遗憾。
但是看出学生对这节课还很很感兴趣的，他们接触到了与以前不一样和形式。
按以前的想法，我可能会在结束之前发现学生做完了检测题目。
范例六
一点不足：让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容，对其他足的内容较少关注，因而影响了整篇文章的学习，上完
后我在第二节课予以了纠正，规定以后预习，每个板块大家都要预习自修，在此基础上各组在进行承包预习自修、展示交流。
这一点组内老师在评课时也指了出来。
总之，课改就需要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。
我相信我们一定能够在课改的道路上越走越远。
范例七
这节课我预定的教学任务当然是没有完成，还有一个写作探究环节因没有时间而只好延迟到下一节课。
但我觉得这节课还是有值得肯定的地方，因为在教学过程中本来就存在一个“预设与生成”的问题。
当课堂中出现有价值的资源时，要善加利用，允许临时生成，按照课堂中当时的情况发展下去，而不是完全按照教师自己的教案一路宣讲，将学生宥于预设的轨道。
学生质疑探究的热情被激发起来以后，如果教师因担心过多地花费课堂时间而简单强制地掐灭它们，无疑会挫伤学生的积极性。
当然也不可完全任由学生自由去发展，教师在一定程度上还是要起好适时引导和调控作用。
范例八
本课成功的关键在于采用了自主、合作、探究的学习方式，让学生真正地成为了学习的主人。
比如让学生试画济南地形图这一环节，学生相当感兴趣，纷纷执笔画出了56幅不同的济南地形图，但这些地形图却都有着一个共性――像摇篮。
在语言的品味体验上，学生感悟到了我所感悟到的，也感悟到了我所未感悟到的。
这样的品读能力让人吃惊。
比如，学生们对于“卧”字的味――“卧”字不仅写出了
村庄的零落和雪的稀少，也制造了一种宁静的氛围。
品味的同时也想到了生活中的相关场景，学到了写作的要求和技巧、这无疑比老师单纯地分析灌输修辞要生动、深刻得多。