济南的冬天课后反思
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第1篇】一、学情分析通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。
《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。
所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。
二、教学目标1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。
2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。
3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。
三、教学重点引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。
四、教学难点让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。
五、教学课时三课时六、教学工具PPT多媒体教学七、教学方法讲授法、自主探究法八、教学过程第一课时1、导入同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。
在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。
2、作者介绍老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
3、正字音，识生字词（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。
（2）完成同步上的字词练习。
4、文章结构分析（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。
（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。
《济南的冬天》教学反思5篇
《济南的冬天》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《济南的冬天》教学反思(优秀6篇)
《济南的冬天》教学反思（优秀6篇）在不断进步的时代，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么优秀的反思是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，下面是小编帮大家整编的《济南的冬天》教学反思（优秀6篇），欢迎参考阅读。
《济南的冬天》教学反思篇一《济南的冬天》这一课，是语言大师老舍的一篇散文，文章紧扣住济南的冬天“温晴”的总特点，把济南的山、水、城，人都紧密的联系在一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天的美好画卷。
在一课时中，主要引导学生认识“温晴”这一总特点，并对“济南的水”所构成的“空灵水晶图”进行了深入的了解。
因此，我将第二课时的主要任务安排为对描写“济南的山”的“小山摇篮图”“雪霁初晴图”“山村卧雪图”进行赏析。
一、导入在课堂的导入部分，主要采用的是复习导入的方式，针对上节课学习过的内容，进行课堂提问。
如：济南的冬天的总特点为温晴，济南冬天的水的特点主要包括：在绿萍上冒着点热气——暖；水藻真绿，终年贮蓄的绿——清澈透明；空灵的蓝水晶——清亮。
通过这些问题，引出济南的山也美，水也美，那么究竟美在哪里，让同学们以“济南冬天美，美在——”这个句式来造个句子。
同学们在回答这个问题的时候，大部分引用了课文中的原句，如：济南冬天美，美在水，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
济南冬天美，美在小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动的低声地说：“你们放心吧，这准保暖和。
”济南冬天美，美在下雪后，山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。
从学生的答案中，可以发现，他们将山美水美的大部分句子都引用到了这个问题的回答中，刚好可以引入到下一个问题。
二、合作探究这一节课的重点就放在这个环节上，整个环节只设计了一个问题，希望通过学生们对这个问题的讨论，对课文中所写的山的美丽有更深层次的理解。
问题：请同学们阅读第3—5自然段，找一找其中你较喜欢哪个句子，并说说你的理由。
部编版语文七年级上册济南的冬天教学反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册济南的冬天教学反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册济南的冬天教学反思第1篇】一、教学思路问题：1、我先把课文认真地读了几遍，把我读懂的内容用黑色笔做了标注，然后出了检测题目，看学生是否能答。
如果能答，这个内容我不教。
2、我再把课文认真地又读书了几遍，我把新的发现以及解决这些问题的方法用红笔做了记录，这些是我要交给学生的重点内容与方法。
例如对毒、响亮这些词语的理解，对拟人句子分析过程的独特理解。
3、一篇文章，特别是“大家”的文章，可学之处很多，但不可都在一节课中都学完，也不能都学会，我读了十几遍都读书不懂的东西，不奢学生能在短短的一节课内去读书懂，因此我决定我十几遍都读不懂的我也不讲。
学生如果问出，我就告诉他们长大以后就会懂得。
二、教学内容与方法的选择问题：1、这是一篇写景抒情的散文，要依据“形散而神不散”来教，我想把它作为第二课时去处理。
这一节课我主要是想通过第一二段教学生阅读文章后做题的方法。
所以我设计边读课文边做检测题的方法。
利用搜集资料、采集信息点的方法做自己能做的题目。
留下自己有困惑的题目，这些题目就是我要重点教的题目。
2、品味语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容，我选择了通过示例的方法教学字词，解析修辞方法，渗透对比写作手法，通过反复朗读理解内容，领悟主旨，体会情感。
3、我用较长时间的导入为后面的写作理清了思路，加上教师的范例，引导学生做练笔写作。
并在各组内交流，推荐小组内优秀的作品在班上交流。
4、作业我是想激起学生自主预习的想法，但又不给他们增加压力，导致学习语文成为一个负担。
让学生愉快地、高兴的在课堂上认识事物，学习语文知识。
三、其他需要说明的问题：1、本节课不是展示课也是展示课。
不是展示课是说各方面考虑的还不是太成熟，说是展示课是想验证一种语文教学的思路。
2、语文课教什么不是随便的，是要“依据体式，依据学情”来确定的，通过检测，重点教学生不会的而又想学会的。
七年级上册《济南的冬天》教学反思
七年级上册《济南的冬天》教学反思《济南的冬天》教学反思1：《济南的冬天》是老舍的经典美文，教学此文，我既把它作为一堂美句赏析课，又把它作为一堂写景训练课。
在教学中，我做到了以下几点：一、让学生主动学习。
学生学习兴趣与参与度对学好语文起到很重要的作用。
传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。
而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。
于是，我在教学中，根据题的由浅入深的原则，设计了独学、对学和群学这三个环节，做到既有自主，又有合作探究。
二、注重学生的朗读训练。
“读书百遍，其义自见”，所以朗读对于语文教学的重要性可见绝非一般了。
如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。
读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。
还应是学语文的根本。
基于这样的认识，教学过程中我让学生反复读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。
在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。
从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
三、“品”与“写”结合，既应对了阅读又培养了写作能力。
培养学生在朗读中品析文章，同时在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。
品的结果又是为了写作，让学生学会融情写景的写作手法。
当然这次公开课还存在的许多的不足，在教学中，感觉教学容量过大，以致每个环节没能精细化;教学中，自己说得过多，放手学生动得还不够。
希望在以后教学中，能改掉这点毛病，把教学工作搞得更出色。
《济南的冬天》教学反思2：上完这节课后我得到了两点经验：一、小组如何合作现在我们的课堂座位的形式与传统的课堂发生了很大变化，这样做的初衷是为了便于小组合作交流，如何让小组合作取得有法、有序、有效，就要求我们在这方面做点探究，因而我把本学期的微型课题就确定为《“三环节、双点式”语文课堂有效小组合作的探究》。
《济南的冬天》教学反思新编经典教学教辅文档
《济南的冬天》教学反思新编《济南的冬天》是老舍先生的一篇散文，以下是小编为大家整理的《济南的冬天》教学反思新编，欢迎浏览！《济南的冬天》教学反思之一老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。
在教学中，该当让先生美美地读，发现其韵律美;让先生细细地品，体味其言语美；让先生静静地写，模仿其写景美。
我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标:①饱含深情地朗读课文，发现并体味济南的冬之美。
②领会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
③仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
经过以下几个环节来达成目标，其分析如下：1、在新课程大谈合作的前提下，也注重先生的自学能力。
“独学抓特点”这一环节，让先生经过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、”理想的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让先生明白对比的写作手法。
在教学中，由于这个题设计简单，先生经过预习以后，无需讨论，就能直接完成，占用工夫不多，完成情况较好。
2、因材施教，分层设题。
在“对学品美句"环节中，我为了做到因材施教，进行了分层设题，分别对ABC三个层次的先生提出了不同的要求。
要求B层先生能在Al地带领下，经过对学，能运用老师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析;C层先生能在A2地带领下，经过对学，能出一两个句子赏析题给其他组;A层先生能针对C层出的句子赏析题，能即兴进行赏析。
由于是公开课,所以先生有点紧张,特别是即兴赏析的时分,表达的言语不够凝炼。
同时由于每组对ABC三层都提出了不同的要求，所以由于各组需求三层同学都举手参与，致使于有点组不敢积极参与其中。
3、难点打破，经过小组群学的方式来达成。
经过“群学理方法”环节，让先生发挥小组力量，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。
由于前面第二环节占用的工夫过多，导致这部分过于仓促，先生讨论不够充分。
经过这一节课的教学，让我明白了两点：1、在以后的教学中，应给更多孩子展现和说话的机会。
七年级上册《济南的冬天》教学反思
七年级上册《济南的冬天》教学反思《济南的冬天》教学反思1：《济南的冬天》是老舍的经典美文，教学此文，我既把它作为一堂美句赏析课，又把它作为一堂写景训练课。
在教学中，我做到了以下几点：一、让学生主动学习。
学生学习爱好与参与度对学好语文起到专门重要的作用。
传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又白费了时刻，阻碍了学生的个性进展。
而新课程强调学生是学习和进展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。
因此，我在教学中，依照题的由浅入深的原则，设计了独学、对学和群学这三个环节，做到既有自主，又有合作探究。
二、注重学生的朗读训练。
“读书百遍，其义自见”，因此朗读关于语文教学的重要性可见绝非一样了。
假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也可不能有多少收成，更难有真切的体会。
读的过程是学生对文章感受、明白得、吸取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它能够把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。
还应是学语文的全然。
基于如此的认识，教学过程中我让学生反复读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。
在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。
从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
三、“品”与“写”结合，既应对了阅读又培养了写作能力。
培养学生在朗读中品析文章，同时在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。
品的结果又是为了写作，让学生学会融情写景的写作手法。
因此这次公布课还存在的许多的不足，在教学中，感受教学容量过大，以致每个环节没能精细化;教学中，自己说得过多，放手学生动得还不够。
期望在以后教学中，能改掉这点毛病，把教学工作搞得更杰出。
《济南的冬天》教学反思2：上完这节课后我得到了两点体会：一、小组如何合作现在我们的课堂座位的形式与传统的课堂发生了专门大变化，如此做的初衷是为了便于小组合作交流，如何让小组合作取得有法、有序、有效，就要求我们在这方面做点探究，因而我把本学期的微型课题就确定为《“三环节、双点式”语文课堂有效小组合作的探究》。
济南的冬天教学反思精选
济南的冬天教学反思〔通用3篇〕每次讲完?济南的冬天?，自己总是喜忧参半。
同样，今天这节课既有令我满意之处，又存在着些许不完善的地方。
首先，导入新课的花费的时间相对来说长了些。
由于是异地授课，和学生素昧平生。
初次见面，自己忽略了对气氛的调解，所以学生有些紧张，尽管相当浅显的问题，也不敢举手答复。
由此我深刻地认识到：课前与学生沟通交流，创设和谐的气氛至关重要，这是决定一节课成功的基石。
其次，最初教学时过分强调学生的自主学习，没有根据相应的教学内容引导学生互相合作探究，因此学生思考问题的角度比拟单一，不利于培养学生的创新能力。
后期变换了方式，学生的思路翻开了，课堂的气氛也活泼起来。
因此只有积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学才能顺利进行。
当然这节课也有可取之处。
我采用了学练结合的方式，学生根本掌握了重要的字词的读音、写法、意义，理解并能运用比喻、拟人修辞方法。
教学时注意知识的拓展，结合课外语段练习，加深学生对比照写法的理解。
我时刻注意教学语言的运用，能适时并恰当地启发引导学生思考问题、答复下列问题。
教学内容力求衔接自然，过渡得当，因此学生对文章写作思路的理解水到渠成，并初步领悟了作品的内涵及作者的思想感情。
以上只是我对这节课的一些粗浅的看法，有的见解可能不准确。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞今后，我一定要在教学实践中不断地努力，不断地改良，使自己的教学水平蒸蒸日上，争取讲每一节课少有遗憾，多些精彩。
?济南的冬天?是一篇精读美文。
学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。
所以，在本课的教学中，我主要让学生通过读美文，赏美文来品析文章的“美〞，把握文章内容。
所谓“读美文〞，就是以“读〞贯穿教学的始终。
如，“读课题〞，让学生初步感知作者对济南的深情；“读济南的三大特点〔无风声、无重雾、无毒日〕〞，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地〞这样的感慨，同时结合写作背景，引导学生学习老舍对“故土〞的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；“读优美的语句〞，让学生品味语言美……所谓“赏美文〞，就是对文中的优美语言进行赏析，学会根本的语句赏析的方法〔例如：修辞的运用、写作手法的运用〕。
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济南的冬天课后反思
在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。
传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。
而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。
读书是阅读教学的最重要一环。
如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。
读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。
“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。
基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。
在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。
从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。
在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导
学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。
特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。
讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。
整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。
但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。
以后在这方面要多努力。