部编版语文七年级上册《济南的冬天》教案2
人教部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文朗读与理解：通过有感情的朗读，使学生感受作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，理解课文的主旨大意。
-修辞手法分析：识别并分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在文本中的作用，提高学生对文学表现手法的认识。
此外，实践活动环节，学生对修辞手法的运用表现得有些吃力。我想，这也许是因为他们对这些修辞手法还不够熟悉，需要更多的练习和指导。在后续的教学中，我会设计更多有趣的写作练习，让学生在实际操作中掌握修辞手法，提高写作水平。
在小组讨论环节，我发现学生们对“如何在写作中运用修辞手法”这一主题兴趣浓厚，但部分学生在分享成果时表达不够清晰。针对这一问题，我打算在接下来的课程中加强学生的口头表达能力训练，让他们在讨论中能够更好地表达自己的观点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《济南的冬天》这篇课文的基本概念、修辞手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《济南的冬天》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生在理解课文内容上存在一定难度，尤其是在把握作者情感和修辞手法运用方面。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的实际需求，采用更为生动、形象的教学方法，帮助他们更好地理解文本。
在课堂上，我尝试通过提问和小组讨论的方式引导学生主动探究，发现他们在这一过程中能够逐渐领悟到课文的美。但同时，我也注意到部分学生在讨论时显得不够积极，可能是因为他们对课文内容还不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。因此，我计划在接下来的课程中，多给予学生鼓励和支持，提高他们的课堂参与度。
部编版语文七年级上册 2《济南的冬天》教案
《济南的冬天》教学设计【教材分析】《济南的冬天》是部编版七年级语文上册第一单元的第二篇课文，本单元的主题是“四季美景”，情感方面侧重于传递亲近自然、热爱生活的情怀，语文能力方面侧重于培养学生的“朗读”能力、“想象”能力、“赏析”能力，其中重音、停连等朗读技巧以及比喻、拟人等修辞手法是必须要掌握的学习要点。
《济南的冬天》是老舍所写的散文，通过对山、水两景的描写，形象生动地展现了一幅温晴的冬景图，表达了老舍心中对济南的脉脉温情。
文章语言细腻生动，运用了“和谐的色彩”、“动人的比拟”、“丰富的层次”等手法，使济南的冬景图显现在读者眼前。
【学情分析】初一学生能够知道作者描写了济南的冬天的“温晴”等相关特点，但是就其原因明于心而不明于言；基本上能够正确、流利地朗读，但朗读过程中容易缺乏情感意识，对于重音和停连等技巧还不能熟练掌握并运用；课文中如“晌”（晌晴、响亮）等多音字可能难以读准字音；在文本赏析方面存在较大问题，不会赏析，不敢赏析。
此次授课的七（3）班和七（4）班各有各的特点：3班纪律较好，但基础较差，适合更扎实的教学方法；4班纪律较差，但基础较好、思维活跃，适合更灵活的教学方法。
【教学目标】1. 通过分析“对比”手法，准确概括济南的冬天的特点，并说明原因。
2. 能够有意识地运用重音和停连等朗读技巧，通过朗读，体会文章营造的温情氛围，体会作者对济南的脉脉温情。
3. 能够用个性化的语言进行文本赏析，并归纳出“和谐的色彩”、“动人的比拟”、“丰富的层次”等赏析要点。
【教学重点】1.能够有意识地运用重音和停连等朗读技巧，通过朗读，体会文章营造的温情氛围，体会作者对济南的脉脉温情。
2.能够用个性化的语言进行文本赏析，并归纳出“和谐的色彩”、“动人的比拟”、“丰富的层次”等赏析要点。
【教学难点】能够用个性化的语言进行文本赏析，并归纳出“和谐的色彩”、“动人的比拟”、“丰富的层次”等赏析要点。
【教学过程】一、概括特点1.自由读课文1次，默读第1段并思考1分钟，从“奇迹”、“温晴”、“宝地”中挑选出你认为最能概括济南的冬天的特点的词，并说说原因。
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思合集3篇
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思合集3篇【部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第1篇】教学目标：1. 有感情朗读课文，整体感知课文内容。
2. 通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。
3. 体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。
设计理念：强调工具性，突出人文性;以教师为主导，学生为主体。
教学过程：一、新课导入同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受请试着用一个描绘的词来形容。
(预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》!二、整体感知1.作者介绍请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。
(预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。
)2.字词积累济南(jǐ) 澄清(chéng )发髻(jì) 贮蓄(zhù)镶(xiāng ) 着落(zhuó )着急(zháo) 空灵：清静透明。
先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。
3.教师配乐范读，学生解决以下问题：(1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天(预设：总——分——总。
总写“济南真得算个宝地”;分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
) 学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。
三、研读赏析1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。
(1)ppt显示的一段话。
《济南的冬天》第二课时教学设计
部编版语文七年级上册2.《济南的冬天》教学设计【教学目标】1.了解作家老舍的相关文学知识，掌握“着落、澄清、贮蓄”等易考词语。
2.有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天之美。
3.学习比喻和比拟的修辞手法，品味课文精美的语言；学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
4.感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】1.了解作家老舍的相关文学知识，掌握“着落、澄清、贮蓄”等易考词语。
2.有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天之美。
3.学习比喻和比拟的修辞手法，品味课文精美的语言；学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
【教学难点】学习比喻和比拟的修辞手法，品味课文精美的语言；学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入上一课时，我们跟随老舍先生的脚步，初读了老舍先生的《济南冬天》，我们知道了那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。
作者是怎样把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？让我们继续跟着老舍先生走进《济南的冬天》，去了解一下。
二、合作探究1.朗读第2、3段，想一想：（1）.文章怎样转入写阳光朗照下的山景的？（2）.结合课文，说说济南的这些小山有什么地理特征。
（3）.赏析第二、三自然段，思考作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱、充满温情的？2.朗读课文第4段，说说作者运用了怎样的顺序来写雪后山景？运用了什么样的修辞手法？这样写有什么妙处？3.“最妙的是下点小雪呀”，那么雪后山景“妙”在何处？4.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请同学们归纳第4段的写景特色。
5. 阅读赏析第五自然段，思考文章是怎样描写城外远山的？6.赏析第五自然段，概括城外的远山有什么特点？7.想一想：济南冬天的山有怎样的特点？8.赏析第六自然段，济南冬天的水有怎样的特点?从哪些语句中能够看出?9.文章第六自然段运用了哪些修辞手法？举例说明有什么好处？10.篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？标题可否换为“冬天的济南”?11.本文是一篇优美的写景散文，你从中感受到了怎样的美？12.本文的抒情方式，既有直接抒情也有间接抒情。
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案篇1【教学目标】1饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2体会比喻拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
4潜移默化热爱祖国河山的盛情。
【教学设想】借鉴语言大师老舍用心体验美用笔表现美的技艺。
用自主合作探究的方法。
【教学过程】第一课时一让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入二简介老舍现代作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《龙须沟》。
本文是一篇写景抒情散文。
三正字音(见书课件)jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo济南得着落宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻响晴(很晴朗，晴朗无云)响亮(很明亮)慈善(温和，合乎人心意)秀气(美丽而柔弱)空灵(灵活而不可捉摸)四分析1作者从哪几方面写济南冬天?先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
2济南冬天的特点是什么?(无风声无雾响晴温情)3分析对比作用(三种感受之对比)突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
4朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒睡醒”“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。
注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
5怎样描写人们的感受。
不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑冬天慈善)6朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?作者按空间顺序描绘，用了系列比喻拟人，把各处细部雪的光色态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
7用什么修辞手法写雪后山景?顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第1篇】一、学情分析通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。
《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。
所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。
二、教学目标1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。
2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。
3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。
三、教学重点引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。
四、教学难点让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。
五、教学课时三课时六、教学工具PPT多媒体教学七、教学方法讲授法、自主探究法八、教学过程第一课时1、导入同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。
在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。
2、作者介绍老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
3、正字音，识生字词（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。
（2）完成同步上的字词练习。
4、文章结构分析（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。
（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。
第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计
第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计部编版初中语文七年级上册《济南的冬天》教学设计【核心素养】1.文化自信：通过作者生动描写感受春天之美。
2.语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解排比、比喻等修辞手法，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。
3.思维能力：学习阅读分析散文的方法，能根据散文的特点，从季节特点入手，把握课文基本内容，引导学生关注自己身边春季有哪些特点。
4.审美创造：品味文中简洁而富有表现力的语言，感知语言魅力，涵养高雅情趣。
【教学目标】1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。
2.引导学生揣摩重点词句，分析比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
3.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，了解济南冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。
4.品味课文精美的语言，理解、分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处，感悟景物描写中情与景的融合。
【教学重点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。
【教学难点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。
【教学方法】1.朗读欣赏：让学生有感情地朗读课文，感受济南冬天的美景和作者对济南冬天的喜爱之情。
2.分析修辞：引导学生分析课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会其表达效果。
3.多媒体辅助：利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更加直观地感受春天的美好，增强学习兴趣。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作精神和思维能力。
5.知识拓展：介绍一些与冬天相关的文化知识、诗歌作品等，拓宽学生的知识面。
联系生活：鼓励学生观察生活中的冬天，将课文内容与实际生活相结合，加深对课文的理解。
6.总结归纳：在教学过程中，及时总结课文的主题、写作特点等，帮助学生更好地掌握知识点。
【教学过程】一、新课导入说到冬天，你的脑海中浮现出的第一个情景是怎样的？你能用一个词概括吗？预设：热闹（打雪仗）寒冷（雪花）过渡：但在文学大家老舍的眼中，冬天却有着别样的风情。
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》老舍一反以往厚重富有沧桑感的现实主义风格，以轻快自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》人教初一上册第二课教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》人教初一上册第二课教案1【教学目标】1.把握济南冬天的特点，领会由里到外由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当生动准确;体会比喻拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
【重点难点】1.体会比喻拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物抒发感情所起的作用。
2.学习老舍先生描写景物的方法。
第一课时教学过程【导入新课】同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美意境之美。
【作者简介】老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。
1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。
他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。
【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交代了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。
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《济南的冬天》教案一、教学目标1.了解文学常识,明确文中重点字词的字音,释义;2.理清作者的行文思路;3.综合运用多种阅读方法,有感情地朗读课文,体味作者的情感;4.学会运用作者的写作技巧,来表达自己的情感。
二、说学情初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。
另外，他们在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在课堂上充分发挥好主导作用,就能进一步加深学生的情感和体验，就能使学生更好的将情感融入生活,融入写作。
三、说教材《济南的冬天》是七年级上册第一单元第二篇课文,是一篇典型的、优美的写景散文。
作者写作的思路清晰,运用的手法多样,表现的情感突出,语言清新、自然，描写生动形象。
因此，教师一定要注重引导学生在课堂上的主体地位，让学生扮演好课堂活动的组织者、参与者，引导学生自己阅读，自己学会阅读。
四、教学方法设计主要将采用朗读法。
好的文章应以朗读为主。
尤其是写景、抒情的散文,朗读需要很高的技巧，教师应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生更好的理解作品,更深入地受到作者情感的熏陶。
五、教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）第一课时1、导入:上节课,我们学习了朱自清先生的《春》,体味了春天的美丽、可爱,今天,让我们走进老舍先生的文章,来领略一下济南冬天的动人景致。
2、检查预习、自学情况,提问:（多媒体展示）1)关于老舍的文学常识,明确:老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族，北京人,现代小说家，戏剧家。
作品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等，因其作品淋漓尽致地表现了普通百姓的生活,以此来表现新社会的可喜变化,所以被北京市人民政府授予“人民艺术家”的称号。
老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
2)关于济南,明确:济南,简称“济”,山东省省会，是山东政治、文化、教育中心。
济南因境内泉水众多，被称为“泉城”，素有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美誉，是国家历史文化名城。
它的地势南高北低，东西两侧也有部分小山脉，结果形成济南独有的半盆地地形，这造就了济南的泉水丰沛，同时带来了济南夏季的高温天气和冬天温晴的特点。
3)检查认读情况,每组抽查一名同学朗读课文,明确并强调重点字词的字音及释义。
3、理清作者的写作思路。
小组合作探究后明确:首先,运用对比的手法突出济南冬天的独特：温晴;其次,从三个角度描写了济南冬天的山:阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山和城外远山;最后,描写了济南冬天的水。
4、合作探究:分别用几个词语表现山和水的特点:山: 阳光朗照下的小山——暖和安适薄雪覆盖下的小山——娇美秀气城外远山——小水墨画水: 绿暖清亮空灵4、教师小结:从作者的写作思路上看,作者重点描写了济南冬天的山。
在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。
它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。
它东接佛懋(mao)山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。
正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
5、带着明晰的写作思路,齐读课文。
6、布置作业:1)自读课文,揣摩作者在文中蕴含的情感。
2)分析作者如何表现自己的情感。
第二课时1、导入:作者主要通过山和水来描写济南的冬天,其中,蕴含了何种情感?小组合作探究后明确:表现了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。
1)作者在山东任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”,作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
2)济南的冬天天气温和舒适,又有山、水、雪的点缀与映衬,的确美丽。
2、赏读课文:每组选一名同学有感情朗读课文,最能表现作者情感的为优胜。
3、赏析课文:作者对济南冬天的喜爱与赞美之情,又是如何表现的呢?学生运用品读法,在相关处加旁批,小组间合作探究后明确:1)鲜明对比:文章开篇运用对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风与伦敦相比一—响晴｝宝地与热带相比——温晴2)巧用修辞:文中多处运用了拟人、比喻的修辞手法,结合实例,加以赏析。
a.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
赏析:“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
b.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
”赏析:把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出小山的可爱。
c.“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。
”赏析:“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”生动形象地写出了在阳关的映射下,雪后小山的美丽。
d.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”赏析:“卧”字来写村庄，写雪，生动形象地写出了它们的情态。
e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”赏析:“不忍得”“照影”将水和垂柳人格化，使它们富有了灵气，突出济南冬天“温晴”的特点。
3)顺序得当:如全文的思路,先写总的特点,后写山和水;再如“薄雪覆盖下的山”一段,写作顺序由山上--山尖--山坡--山腰,思路清晰,更能充分的表现情感。
4)展开联想:“他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:‘明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?’”“看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”等，不但写出雪后树木和小山的情态，而且饱含作者的喜爱之情。
5)情景交融:文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的喜爱与赞美之情。
（l）直接抒发感情。
文章开篇写通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又表现了喜爱之情。
（2）巧用词语,流露深情；如“这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”“空灵的蓝水晶”等等,字字表达了作者的喜爱与赞美之情。
小结:文章巧用对比、修辞,思路清晰,虚实结合,情景交融,既生动形象地表现了济南冬天天气的特点,又表现了作者的喜爱与赞美之情。
4、结合品读、想读的方法自读课文,深入体会作者对济南冬天的喜爱之情。
5.课堂训练,拓展迁移:作文片段练习多媒体展示一组图片,挑选出你喜爱的一幅,结合作者的写作的技巧与方法,写一段话,表现你对这幅图画的喜爱之情。
完成之后,小组间相互交流。
6.布置作业:1)为本课(《春》《雨的四季》也可)配乐、配图,有感情地朗读课文。
2)运用比读法,再读课文,结合作者的技巧与手法,比较本文与《春》《雨的四季》的异同点。
第三课时1、导入:昨天老师布置了比较阅读的作业,今天这节课我们就来分析一下《济南的冬天》《春》《雨的四季》三篇文章的异同点。
2、教师明确任务:1、2组从行文思路的角度分析3、4组从表现手法的角度分析5、6组从作者情感的角度分析3、小组合作探究后归纳:行文思路:相同点:行文思路都很清晰。
不同点:结构稍许不同。
《济南的冬天》是总分结构,先总写济南冬天的特点,然后分别从山和水的角度来描写;而其他两篇是总分总的结构:《春》首先总写春天来了,然后分别用五幅图画“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”来表现春天,最后用一组比喻,表现对春天的喜爱与赞美。
《雨的四季》首先作者开门见山的直接抒发了对雨的喜爱之情,然后分别从春、夏、秋、冬四个季节描写雨不同的特点,在结尾,写出了雨对自己的影响,并再次抒发了对雨的喜爱之情。
表现手法:相同点:都运用了比喻、拟人等修辞手法和情景交融的表现手法。
不同点:《济南的冬天》运用了虚实结合的表现手法,描写景物时加进了作者的想象与联想;《春》中的“春花图”和《雨的四季》中的“春季的雨”还从人感官的角度分别从听觉、视觉、嗅觉来描绘景物。
作者情感:相同点:三篇文章都表现了作者的喜爱之情,同时也表现出作者对大自然,对生活的热爱。
不同点:《春》通过描写春天鲜活的景物,表现作者对活力与生命的赞美;《济南的冬天》通过描写济南特有的景物、鲜亮的色彩以及自己独特的感受,,表现作者的喜爱之情,还有作者浓郁的、对自己“第二故乡”的怀念之情;而《雨的四季》通过描写不同季节不同雨的特点,尤其是雨对人类社会的意义与影响,来表现作者的喜爱与赞美之情。
4、拓展延伸:三篇文章都通过清晰的行文思路,多样的表现手法,抒发了作者对大自然,对生活的热爱,但情感上稍有不同,下面,我们举行一场朗读比赛,以小组为单位,选一名代表,有感情地朗读课文(三篇文章任选其一),能准确地表达作者的情感,并在其他组员帮助下配以适当的图片和音乐,表现最突出的小组获胜。
5、布置作业:阅读老舍、朱自清或其他作家的写景散文,结合写作技巧,从一个角度品味其中的精到之处,写一篇读书笔记。
结合了“部推”语文教材“一课一得”的教学理念，运用对比阅读和“1+X”的教学方法，制作了本篇课文的教学设计。
创新点1、将本单元的精读、自读的散文很自然的融合到一起。
2、提高课堂效率，自读课文既充分利用又不占用太多的时间。
3、分析几篇课文的异同点，有利于学生归纳写作技巧与方法，更准确地把握文章的主题。
4、配图、配乐，进行朗读比赛，有利于激发学生的学习兴趣，课堂丰富多彩。
5、写作训练由片段到整体，由浅入深，不会让学生产生抵触心理。
教学反思（对整堂课进行总结、分析）整个教学的时间比较紧凑，在适当的时候教师要予以恰当的点拨，否则教学任务可能不会完成。
朗读比赛之前要布置好相关的任务和要求，否则比赛的过程不会很精彩。
重点段落教师应先范读，分析写作技巧时教师也应先做范例，否则学生可能找不到切入点。